《撈鐵�！氛n文優(yōu)秀教案（精選13篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的《撈鐵�！氛n文優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《撈鐵牛》課文優(yōu)秀教案 1
教學(xué)要點：
學(xué)習(xí)課文第二、三、四段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及撈鐵牛的過程。
繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。
解決課后練習(xí)3 體會句子與句子之間的聯(lián)系。
充分認識懷丙確實是個出色的工程家。
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入：
一、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第一段。我們知道了黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的浮橋，拴住浮橋的八只大鐵牛也被沖到河里去了。正當(dāng)人們想辦法要撈起鐵牛重修浮橋進，一個和尚出現(xiàn)了，他說要叫水把鐵牛送回來。他究竟用什辦法把八只鐵牛撈回來的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第二段。
指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準(zhǔn)備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。
討論：
和尚做了哪四項準(zhǔn)備工作？
第一項準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡單地說，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個字把這項準(zhǔn)備工作概括出來。）
板書：潛水摸牛
其他三項準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學(xué)生按四個小組共同研究，然后在全班交流）
板書：大船裝沙
并船搭架
粗繩拴牛
朗讀第二段。
學(xué)習(xí)第三段
自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？
投影這段話，組織學(xué)生討論：
和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）
為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？
船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化？為什么會有這種變化？（一點一點向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？（通過多媒體計算機的畫面理解撈鐵牛的過程）
實驗演示撈鐵牛的過程，讓學(xué)生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。
板書：鏟沙拔牛
齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？（通過多媒體計算機演示，讓學(xué)生理解）
點撥：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。
朗讀第五自然段，思考討論這一自然段主要寫什么？分別用四個字慨括出來。
板書：劃船拖牛眾人拖牛
和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？為什么不具體寫？
齊讀第六自然段。
自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來的？讓學(xué)生用自己的話說一說。（簡單敘述過程）
投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來�！蓖ㄟ^剛才的學(xué)習(xí)，你們對這句話有沒有新的理解？懷丙和尚要叫水把鐵牛送回來，實際上是什么意思？
討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？課文是怎樣評價他的？
“出色”是什么意思？教師講解“工程家”的意思。
為什么說懷丙和尚是個出色的工程家？他的出色表現(xiàn)在哪些方面？
點撥：
從懷丙和尚做的四項準(zhǔn)備工作，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生通過懷丙和尚先讓水手摸清鐵牛的位置，又準(zhǔn)備大船裝沙，再并船搭架，最后用粗繩拴牛這四項準(zhǔn)備工作，而且這四項準(zhǔn)備工作的順序不可以顛倒，認識到懷丙和尚考慮非常周到。）
從懷丙和尚指揮水手撈鐵牛的過程，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生通過對懷丙和尚指揮水手鏟沙，當(dāng)鐵牛被拔出來后，并不急著把鐵牛撈上來，而劃船到岸邊，再讓許多人一起拖牛上岸，認識懷丙和尚指揮有方。）
投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的.，我還叫水把它們送回來�！睆膽驯f的這句話，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里？
點撥：
洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎？懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來的危害沒有？
“我還叫水把它們送回來”實際上是什么意思？懷丙和尚看到水有利的一面沒有？
他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學(xué)的態(tài)度。
通過剛才的分析，懷丙的出色表現(xiàn)在哪里？
板書：考慮周到
指揮有方科學(xué)地認識問題，解決問題
一分為二
總結(jié)全文
懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現(xiàn)在已有一千多年了，那時他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么出色��！直到今天，人們還是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時此刻，同學(xué)們有什么感想呢？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本插圖的錯誤。
堂上練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生用“熟悉”、“出色”造句。
課后練習(xí)
朗讀課文。
了解現(xiàn)在打撈沉船的辦法。
板書設(shè)計：
17、撈鐵牛
考慮周到
懷丙和尚出色的工程家 指揮有方 科學(xué)地認識問題，解決問題
一分為二
大水沖牛叫水送牛
潛水摸牛 大船裝沙并船搭架粗繩拴牛
鏟沙拔牛 劃船拖牛 眾人拖牛
《撈鐵�！氛n文優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目的：
1、知識方面：理解課文內(nèi)容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學(xué)會生字新詞；學(xué)習(xí)課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>
2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感及其他發(fā)展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生積極思維與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐精神。
教學(xué)重、難點：
1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準(zhǔn)備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。
2、初步學(xué)習(xí)歸納段落大意。
課時安排： 二課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖，小黑板
第一課時 教學(xué)過程：
一、板書課題
二、初讀課文
1、自由讀課文按生字表學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
2、練習(xí)讀熟課文。
3、在教師指導(dǎo)下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默讀全文，試提出不懂的問題。
三、再讀課文，結(jié)合課后思考題，嘗試分段
四、課堂練習(xí)
熟讀課文，書寫生字。
第二課時
教學(xué)過程：
一、 板書課題，導(dǎo)入新課
學(xué)生自由讀第一節(jié) , 思考；為什么要把鐵牛撈起來 ?
二、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要在認認真真讀書的基礎(chǔ)上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學(xué)習(xí)概括段意。
三、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二大段
1、自由讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
2、學(xué)生小組合作（教師在組間巡回指導(dǎo)）練習(xí)概括段意。
3、學(xué)生大組交流段意概括情況。
（二）學(xué)習(xí)第三大段
1、指名讀，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什么？
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
�、僮杂勺x，嘗試針對段落提出問題。
�、诶斫舛沃小霸囋嚒钡暮x。
3、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：
�、賻煼蹲x→生小組學(xué)習(xí)→結(jié)合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準(zhǔn)備工作的。
②指導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結(jié)實”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。
�、凵〗M自學(xué)→師指導(dǎo)部分學(xué)生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生交流，明白“沙減少→船上浮”的關(guān)系及“浮力”等詞的意思。
�、葜笇�(dǎo)學(xué)生朗讀；結(jié)合錄像，引導(dǎo)體會文章的意境。
4、生嘗試概括段意。
（三）學(xué)習(xí)第四大段
指名讀段，生概括段意；結(jié)合課文理解“出色”。
�。ㄋ模┥鶕�(jù)各自興趣，自由讀課文中的任意段落。
四、發(fā)散思維
1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？
2、為什么船上要裝很滿的沙？
3、你們還有什么好辦法可以把鐵�！皳啤被貋恚�
五、質(zhì)疑問難
學(xué)習(xí)了這課后，還有什么不理解的地方？
六、課堂練習(xí)
填空——課文第四小節(jié)。
七、總結(jié)（結(jié)合課文內(nèi)容及思想、情感、科學(xué)等教育）
八、作業(yè)
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、畫出懷丙準(zhǔn)備工作的簡圖。
3、我和懷丙比智慧。
附：板書設(shè)計
17、撈鐵牛
懷丙 ------ “叫水把它們送回來”
摸位置
準(zhǔn)備撈：大船并排拴緊、結(jié)實木料搭架
裝滿泥沙、 粗繩
撈回來→利用水的浮力
┕→出 色 的 工 程 家←┘
《撈鐵�！方虒W(xué)反思
本文記敘了懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的經(jīng)過，贊揚懷丙和尚是個出色的工程家。
教學(xué)難點是體會到從哪些地方能看出懷丙的“出色”。體現(xiàn)“出色”我主要抓住了以下幾點：
一、從鐵牛的笨重、難以打撈，說明懷丙的出色。
二、從懷丙做的準(zhǔn)備工作看出他十分出色。
本文準(zhǔn)備工作和打撈過程是密不可分的。要想讓學(xué)生體會出懷丙的準(zhǔn)備工作充分，就要處理好這兩部分之間的關(guān)系，這就成了教案設(shè)計時首先需要突破的.問題。我是這樣做的，先讓學(xué)生回憶課文，說出文中的哪幾個自然段說的是怎樣撈鐵牛的，讓學(xué)生有個初步的感知。然后學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作和打撈的過程。用一個問題“你們知道嗎？懷丙為什么能這樣順利地把那么笨重的大鐵牛成功的打撈上來呢？”把這兩部分有機的結(jié)合在一起。讓學(xué)生聯(lián)系準(zhǔn)備工作和打撈過程思考。并讓學(xué)生抓住重點的詞句說一說。這時，學(xué)生找的詞句準(zhǔn)確，并能夠把準(zhǔn)備工作和打撈過程之間的聯(lián)系說得很清楚。從而也就體會出了懷丙和尚準(zhǔn)備工作做得“出色”。體會出了準(zhǔn)備工作的充分立刻就讓學(xué)生用一個詞語去形容一下懷丙的準(zhǔn)備工作，這樣就加深了學(xué)生對懷丙出色表現(xiàn)的認識。
三、從懷丙的語言中看出他十分出色。當(dāng)其他人都束手無策時，懷丙會用怎樣的語氣說這句話呢？讓學(xué)生站在懷丙的角度上去體會，并讀出語氣。
四、從故事發(fā)生的歷史年代來說明懷丙的出色。由于前面的學(xué)習(xí)鋪墊，現(xiàn)在在交待這個故事是發(fā)生在700 多年前的事了，學(xué)生會由衷地贊嘆懷丙的了不起。
這就是本課的教學(xué)構(gòu)思。在實施中，也存在一些問題。如學(xué)生讀得不夠，由于文本讀得不夠，體會起來就會有困難。還應(yīng)該整體調(diào)控整節(jié)課，注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。使得本課上得更好。
《撈鐵�！氛n文優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標(biāo):
1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動人民的聰明和智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,讀懂課文.
3.學(xué)會本課生字詞.
4.朗讀課文.能簡述撈鐵牛的經(jīng)過.
教學(xué)重點:
1.理解懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準(zhǔn)備工作,是怎樣把鐵牛撈上來的
2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,讀懂課文.
教學(xué)時間:二課時.
教學(xué)過程:
第一課時
一.導(dǎo)入新課:
今天我們學(xué)習(xí)第17課《撈鐵�！�,看了這個題目,你想到了什么?(誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣?)
二.看書聽朗讀錄音.
三.布置自學(xué).(字幕出示自學(xué)要求)
1.初讀課文,看拼音讀準(zhǔn)字音.
2.畫出不理解的詞語,利用工具書學(xué)習(xí)
3.想一想課文是按什么順序?qū)懙�，試給課文分段，歸納段意。
四.檢查自學(xué)情況。
1.出示字卡，認讀生字。
2.匯報弄懂了那些詞語，重點檢查以下詞語:浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3.分段，講段意。(課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛:再講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作;接著講怎樣撈起一只只鐵牛:最后講這個和尚的名字和身份�？煞炙亩巍�)
4.朗讀課文(四人，每人一段)
5.學(xué)生質(zhì)疑。
6.五.作業(yè):讀熟課文.
第二課時
一.回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵牛》，大家想一想，這篇課文主要講了什么?(懷丙和尚撈鐵牛的事。)他是怎樣撈鐵牛的?這節(jié)課我們深入討論學(xué)習(xí)。
二.出示思考討論題。
1.懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?說明了什么?
2.懷丙為撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作?你覺得怎樣?
3.打撈鐵牛的工作是分幾步做的?你覺得怎樣?
4.為什么說懷丙是宋代出色的工程家?
三.學(xué)生討論交流，教師適時導(dǎo)撥。
1.第一個問題，抓住“議論紛紛”這個詞進行導(dǎo)撥。(議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計可施的意思。在這種情況下，懷丙和尚說:“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的`，我還叫水把他們送回來�！边@說明他有心信，而且說話留有余地，并且已經(jīng)想好了撈鐵牛的辦法。)
2.第二個問題，引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。(這段共有四句話，按順序講了四項準(zhǔn)備工作:(1)摸清鐵牛沉在哪;(2)兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方;(3)拴船搭好架子;(4)下水把鐵牛拴住。這四項工作都說明懷丙是針對鐵牛笨重的特點，進行了細致周密的安排。
3.第三個問題，引導(dǎo)讀4-6自然段。(分三步:(1)把船上的泥沙鏟到河里;(2)水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊;(3)把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問:運回行嗎?說明懷丙懂得利用水的浮力。)
4.第四個問題，引導(dǎo)學(xué)生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。
四.動手實驗，加深理解。
1.實驗準(zhǔn)備工作:
(1)在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
(3)用一根木棒(表示木架子)拴住兩個大盒(表示木船)放在水面上，里面裝滿沙子。
(4)用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
2、學(xué)生演示怎樣撈牛。
(1)要求:一個學(xué)生一邊動手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學(xué)生認真觀察。
(2)學(xué)生評議演示和講解的情況。
五.總結(jié)課文
1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當(dāng)時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么?從中受到什么啟示?
(說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學(xué)文化做出的貢獻。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué)，用科學(xué)。)
2、誰能說說其他利用水的浮力的事?
六.作業(yè)。
把故事講給別人聽。
《撈鐵牛》課文優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目的：
1、知識方面：理解課文內(nèi)容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學(xué)會生字新詞；學(xué)習(xí)課文按一定的順序?qū)懙姆椒ǎ稉畦F�！方贪�。
2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感及其他發(fā)展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生積極思維與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐精神。
教學(xué)重、難點：
1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準(zhǔn)備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的'。
2、初步學(xué)習(xí)歸納段落大意。
課時安排：
三課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、錄像、實驗演示器材，小學(xué)三年級語文教案《《撈鐵�！方贪浮�。
第一課時
教學(xué)過程：
一、板書課題
二、初讀課文
1、自由讀課文按生字表學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
2、練習(xí)讀熟課文。
3、在教師指導(dǎo)下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默讀全文，試提出不懂的問題。
三、再讀課文，結(jié)合課后思考題，嘗試分段
四、課堂練習(xí)
熟讀課文，書寫生字。
第二課時
教學(xué)過程：
一、板書課題，導(dǎo)入新課
學(xué)生自由讀第一節(jié),思考；為什么要把鐵牛撈起來?
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要在認認真真讀書的基礎(chǔ)上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學(xué)習(xí)概括段意。
三、學(xué)習(xí)新課
1、自由讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
2、學(xué)生小組合作（教師在組間巡回指導(dǎo)）練習(xí)概括段意。
3、學(xué)生大組交流段意概括情況。
《撈鐵�！氛n文優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目的：
1、知識方面：理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵動詞理解詞句，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的，學(xué)習(xí)課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>
2、能力方面：會給課文段落分層，概括大意；能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感及其他發(fā)展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生積極思維與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐精神。教學(xué)重點：
弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準(zhǔn)備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的，并深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這句話。教學(xué)難點：
初步學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序連句成段的方法。課時安排：第二課時 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件 教學(xué)過程： 一 導(dǎo)入新課
觀看撈鐵牛原因的視頻 二 學(xué)習(xí)第2自然段 洪水退了，要重修浮橋，就要把鐵牛撈上來，可是鐵牛容易撈嗎？從哪個詞能看出來？.指名讀課文第二句“可是笨重的鐵牛陷在河底，有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀悟出：這是從反面強調(diào)撈鐵牛困難大。指導(dǎo)朗讀這一句，讀出反問的語氣。2.“議論紛紛”。理解“議論紛紛”的含義；許多人小聲地說個人的看法。這里有困難大，無計可施的意思。
3.在這種情況下，一個和尚是怎么說的？用筆把和尚的話劃下來，讀和尚的話，然后說說你對和尚的話有什么感受，指導(dǎo)朗讀和尚的話。要讀出成竹在胸的語氣。
4.和尚很自信，如果是你，你會用什么方法撈鐵牛？
可是在一千多年前的宋朝，懷丙和尚究竟用什么方法來打撈的？ 三 講讀第三段
1．默讀課文，思考：撈鐵牛前，和尚指揮大家做了哪四項準(zhǔn)備工作？ 根據(jù)學(xué)生的討論歸納出做了這樣四項準(zhǔn)備工作？（1）摸清水牛沉在哪兒；（2）兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方；（3）拴船搭架子；（4）下水用繩子把鐵牛拴住。
2.指導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結(jié)實”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。
3.準(zhǔn)備的四步過程分別用四個字概括。4.做連線練習(xí)5.指導(dǎo)朗讀第二段。重點詞語加重語氣 五 講讀第四段
1.學(xué)生自由朗讀課文，把表示泥沙，船身，繩子，鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來。2.教師打出投影：
讀下面一段話，注意帶點的詞語，并想想句與句是怎樣聯(lián)系起來的
船里的泥沙漸漸的少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊，鐵牛一點一點地從淤泥里向上拔。
通過朗讀，在討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認識到：把船上的泥沙“鏟”到河里的作用是船上的泥沙逐漸“減少”，水的浮力把船往上托，船身就慢慢地“向上浮”。這樣，原先拴住架子和鐵牛的繩子就會越繃越緊，把陷進淤泥里的.鐵牛不斷地往上拽，鐵牛就從淤泥里一點一點地“向上拔”。
3.讓學(xué)生想一想：句與句之間是什么關(guān)系？然后再讓學(xué)生用“因為所以”這一關(guān)聯(lián)詞語，把前后兩句的意思說一說。
因為船里的泥沙慢慢地減少了，所以船身慢慢地向上浮。因為船身慢慢地向上浮，所以拴住鐵牛的繩子越繃越緊。因為拴鐵牛的繩子越繃越緊，所以鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上 4.用幾個字概括撈鐵牛的過程。5.動畫演示，加深理解。6.指導(dǎo)朗讀 六．鐵牛從淤泥里拔出來后，和尚又指揮大家怎樣做？他為什么這樣做？自由讀第5自然段，1.其他的鐵牛是怎樣撈上岸的？“這樣的辦法”是什么辦法？課文為什么不再寫一遍這種辦法，讓學(xué)生體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c
2.鐵牛都撈上來了，現(xiàn)在誰能說說當(dāng)初懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，理解重點句。利用水的浮力把鐵牛從河里撈上來。
3.指導(dǎo)朗讀
七，在課文中，怎樣評價懷丙和尚的？ 他的出色表現(xiàn)在哪些方面？ 八 拓展思維
1.生活中還有哪些事例也運用到了水的浮力？
2.“撈鐵�！闭故玖宋覈糯鷦趧尤嗣穹欠驳闹腔酆筒拍�，在我國歷史上還有許多像懷丙那樣在科學(xué)技術(shù)上有創(chuàng)造發(fā)明的人，你都知道有哪些人呢？ 九 總結(jié)全文
板書設(shè)計：
撈鐵牛
懷丙 浮力
《撈鐵�！氛n文優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識9個生字，會寫9個生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動人民的聰明智慧，受到愛科學(xué)、用科學(xué)的教育。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文的重點段落是怎樣把意思表達清楚的。
教學(xué)重點難點：
1、弄清懷丙在撈鐵牛時做了哪些準(zhǔn)備工作，是怎樣把鐵牛撈上來的。
2、理解鐵牛能撈上來的原理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前，讓學(xué)生懂得一點有關(guān)水的浮力的知識，也可做一些有關(guān)水的浮力的實驗。
第一課時
一、引入：
一千多年前的宋代，有個叫懷丙的和尚把沉入河底的大鐵牛撈上岸來，他是怎么做的呢?我們一起走進課文看一看吧!
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、要求認識的字：撈陷淤搭綁鏟減繃丙
2、要求會寫的'字：撈笨潛綁鏟減越丙程
“淤”讀yū，不讀yú;“潛”讀qián，不讀qiǎn
3、認讀生字卡片：打撈笨重潛泳綁架出色穿越工程鏟除減輕議論紛紛浮橋結(jié)實
三、再讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。
1.學(xué)生自由輕聲讀課文。
2.每個自然段請一位同學(xué)讀。
3.了解課文敘述順序。
第一部分(1)：寫為什么要撈鐵牛。
第二部分(2-3)：寫懷丙為撈鐵牛做的準(zhǔn)備。
第三部分(4-6)：寫懷丙撈鐵牛的經(jīng)過。
第四部分(7)：簡介懷丙和尚。
4、說說課文主要寫了哪些內(nèi)容?指名說。
小結(jié)：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因;再講準(zhǔn)備工作;最后講怎樣撈鐵牛。
第二課時
一、引入：
認讀生字卡片：打撈笨重潛泳綁架出色穿越工程鏟除減輕議論紛紛浮橋結(jié)實
回憶課文的主要內(nèi)容。
二、研讀課文
(一)、1、讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛?
2.鐵牛有多笨重呢?一千多年前的宋代有沒有打撈工具?有沒有科學(xué)簡易的打撈方式?
3.指導(dǎo)讀句子，加深理解。
4.再讀第一部分。學(xué)生評議。
(二)、自由讀課文2、3自然段，
1、引導(dǎo)學(xué)生理解“議論紛紛”是什么意思?他么在議論什么?
2、正當(dāng)人們議論紛紛的時候，一個和尚出現(xiàn)了，他說了什么?在文中把這句話畫出來。
3、請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出重點詞語。
4、怎樣撈鐵牛?我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準(zhǔn)備工作。
完成填空：(先讓學(xué)生用自己的話簡單地說，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個字把每項準(zhǔn)備工作概括出來。)
首先：______________________
然后：______________________
再：______________________
又：______________________
5、懷丙做四項準(zhǔn)備工作，他為什么要這么做?
6、讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容。
小結(jié)：回顧四項準(zhǔn)備工作，我們感受到四項準(zhǔn)備工作做得認真和周密，準(zhǔn)備工作出色。
(三)、默讀課文4、5、6自然段。
1、思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛?
看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，指名讀和尚……向上拔。其他同學(xué)一邊聽，一邊用……把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來。
課件演示撈鐵牛的過程，讓學(xué)生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
2、全體朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么?請用四個字概括出來。
3、用同樣的方法自學(xué)5、6自然段。
4、思考并討論：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。指名說。
5、思考討論這一自然段主要寫什么?分別用四個字慨括出來。
6、懷丙幾次利用水的浮力?他能把鐵牛撈上來，在哪個字上下了工夫?
(四)、齊讀最后一自然段。學(xué)習(xí)文章寫法。
你覺得懷丙是個怎樣的人?從他身上你能學(xué)到什么?
三、課外擴展：當(dāng)時條件有限，只能用這樣的辦法撈鐵牛，現(xiàn)在科技進步了，如果是你，能想出什么辦法撈鐵牛?(學(xué)生各抒己見)
四、小結(jié)：懷丙雖然不是身體上的大力士，但是卻是知識上的“大力士”，他用自己的知識創(chuàng)造;了奇跡，“知識就是力量”啊!他巧用水的浮力，依靠科學(xué)的力量把鐵牛從水里撈上來，這種做法足以說明他是無愧于“出色的工程學(xué)家”這個稱號的。
《撈鐵�！氛n文優(yōu)秀教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會本課１１個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。
２、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
�。场⒕毩�(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)生字詞；
�。�、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
�。�、今天我們學(xué)習(xí)第１７課《撈鐵�！�
“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個詞呢？
�。病⒖戳诉@個題目，你們想知道什么？
�。�1）誰撈的鐵牛？
（2）為什么撈鐵牛？
�。�3）怎么撈的？結(jié)果怎樣？
二、自學(xué)課文生字新詞
１、音、形難點
淤，注意讀音、字形，右邊不要寫成“冬”。
�。�、理解詞義：
河中府：地方的名字。因這地方在黃河中游，所以叫河中府。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛：許多人在議論各說各的看法。議論，對人和事物，發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。
潛水：隱藏在水面以下活動。
水手：在船上負責(zé)艙面工作的普通船員。
浮力：物體在流體中受到向上托的力，即向上浮動的力量。
工程家：能夠獨立完成某一工程的設(shè)計以及指導(dǎo)施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。
和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。
三、自學(xué)課文，理解文章層次
�。�、輕聲朗讀課文。
�。�、討論每個自然段寫什么內(nèi)容？
第１自然段：鐵牛陷入淤泥。
第２自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。
第３自然段：和尚做了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
第４自然段：和尚請水手鏟泥沙到河里，撥起鐵牛。
第５自然段：水手們劃船把鐵牛拖回岸邊。
第６自然段；和尚用同樣方法撈起其余的七只鐵牛。
第７自然段：和尚名叫懷丙。
四、指名學(xué)生分自然段朗讀課文
思考：課文寫了什么內(nèi)容？
明確：這篇課文講的.是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事。
五、分析課文
�。薄ⅲ�1）瀏覽課文，看是誰提出要撈鐵牛？（懷丙）
（2）他是誰呢？你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個最準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的特點？（出色）
�。�、（1）為什么撈鐵牛？誰能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？
（2）指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容。誰能用自己的話說一說？（鐵牛被水沖走）
�。�、（1）懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）
�。�2）從文中什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重，又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。）《
�。�3）據(jù)資料記載，每只鐵牛重四五萬斤，當(dāng)時又沒有起重機這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。
（4）懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？讀懷丙所說的話：（叫水送回）
怎么樣水把鐵牛送回來呢？從這個方法中，是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢？
�。�、（1）指名讀有關(guān)段落。
�。�2）誰知道做了哪四項準(zhǔn)備工作？
�、倜宓攸c；
�、趦芍淮⑴叛b滿泥沙；
③并排拴緊搭架；
�、軆深^拴牢。
（3）你明白了什么？（這四項工作都是根據(jù)鐵牛中的“笨重”進行周密考慮的。）
�。�4）齊讀這一段，進一步體會出色的準(zhǔn)備。
�。�、接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？
�。�1）自由讀。
�。�2）指名答：分幾步做的？
�。�3）哪些地方出色？船靠什么向上�。繛槭裁词峭匣囟皇沁\回？
（4）一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？
�。�5）指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。
小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。
六、總結(jié)
�。�、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋？（水）
２、是水沖走了水牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在我們歷史上還有很多，希望同學(xué)們用科學(xué)知識充實自己的頭腦，做一個有用的人。
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)步驟】
一、復(fù)習(xí)
�。薄驯麨閾畦F牛做了哪些準(zhǔn)備工作？
�。病⒑髞�，他是怎樣撈鐵牛的？
二、動手實驗，體會水的浮力的應(yīng)用
�。薄嶒灉�(zhǔn)備工作
�。�1）在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
�。�2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
�。�3）用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。
�。�4）用一根細繩，一端系在木棒上，一端掛在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
�。�、學(xué)生演示怎樣撈牛
（1）要求：一個學(xué)生一邊動手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學(xué)生認真觀察。
�。�2）學(xué)生評議演示和講解的情況。
三、總結(jié)課文
�。薄驯撬纬�，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當(dāng)時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到了什么啟示？
�。ㄕf明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學(xué)文化做出的貢獻。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué)，用科學(xué)。）
２、誰能說說其他利用水的浮力的事？
四、作業(yè)
�。�、動手做撈鐵牛的實驗。
�。病压适轮v給別人聽。
五、布置作業(yè)
�。�、讀拼音、學(xué)詞語
２、辨字組詞
【板書設(shè)計】
【教案點評】
以課文題目入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
向?qū)W生出示問題：
１、誰撈鐵牛；
�。病槭裁磽畦F牛？
�。场⒃趺磽频�？結(jié)果怎樣？組織學(xué)生討論，在討論交流中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
自學(xué)課文，輕聲朗讀，理清層次，了解主要內(nèi)容及寫作順序。
通過動手實驗，體會浮力的作用，一千多年前懷丙就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？自己從中受到什么啟示。讓學(xué)生懂得做事要動腦、要運用科學(xué)。
《撈鐵�！氛n文優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會本課11個生字。正確讀寫“宋朝 、議論、和尚、船艙、拴住、潛到、沉沒、繩子”等詞語。
2. 有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，
3. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點
1. 了解懷丙和尚利用水的浮力打擾鐵牛的經(jīng)過。
2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 演示所需的材料：玻璃缸、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。
2. 覆蓋式投影片。
課時安排 2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑激趣。
同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是——《撈鐵�！贰Ｄ銈冏x了課題，會有什么問題？（為什么要撈鐵牛？撈鐵牛有什么困難？怎樣撈鐵牛？鐵牛撈起來了嗎？）
二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。
1. 學(xué)生自由輕聲讀課文。
2. 每個自然段請一位同學(xué)讀。讀中，教師相機指導(dǎo)讀準(zhǔn)“宋、拴、尚、繩、繃”的字音。強調(diào)“拴、潛、陷、鏟”是前鼻音，“宋、尚、繩、繃”是后鼻音。和尚的“尚”讀輕聲。
3. 了解課文敘述順序。
�。�1） 從課題上看重點應(yīng)該寫什么？
�。�2） 默讀，找出描寫撈鐵牛的經(jīng)過部分。（課文的第三止第六自然段）
�。�3） 可見課文可分為幾部分？（三部分）
�。�4） 如果撈鐵牛的經(jīng)過部分再分為“準(zhǔn)備工作”和“撈出一只只鐵�！钡膬刹糠值脑挘n文可分為幾部分？（四部分）接下來我們就按照這四部分來進一步學(xué)習(xí)課文。
三、深入深究，讀懂課文第一部分。
1. 讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛？（因為八只鐵牛是拴住浮橋用的，河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，餡進淤泥。要修浮橋，必須要撈起鐵牛。）
2. 鐵牛有多笨重呢？據(jù)記載，黃河大鐵牛最輕的有26.1噸，最重的達45.1噸。在一千多年前的宋代有沒有打撈工具？（沒有）有沒有科學(xué)簡易的打撈方式？（沒有）可見，要打撈這八只大鐵牛是多么的不容易！
3. 指導(dǎo)讀句子：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來�！睂W(xué)生聯(lián)系上下文說說自己對這句話的理解。
4. 再讀第一部分。學(xué)生評議。
四、學(xué)習(xí)第二部分：撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
1. 同學(xué)們通過自讀，已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F�！，F(xiàn)在我們來解決同學(xué)們提出的第二個問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準(zhǔn)備。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出重點詞語。
2. 學(xué)生自由朗讀，圈畫重點。
3. 師生交流，概括出要點：
（1）摸清鐵牛沉沒的位置；
（2）準(zhǔn)備兩只大船，船里裝滿泥沙；
（3）兩船拴緊，跨船搭架；
（4）鐵牛和木架兩端，用繩子相連。
4. 用覆蓋式投影再現(xiàn)這次的準(zhǔn)備工作，再請學(xué)生按順序簡要復(fù)述準(zhǔn)備工作。（用上“先……然后……再……又……）師生評議。
5. 讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容？（懷丙和尚為撈鐵牛做了充分的準(zhǔn)備。）
小結(jié)：認真讀書，讀懂內(nèi)容，然后用比較簡練的語言進行概括。這就是我們今天要掌握的一種讀書方法。
五、書寫生字詞。
1. 師生交流書寫生字詞應(yīng)注意的地方。強調(diào)：（1）要注意“陷”的寫法。右旁是“ ”，不是“ ”。同學(xué)們回憶一下，含“ ”旁的有哪些字（陷、餡），它們的讀音有什么相同之處？（都帶韻母ian和an）含“ ”旁的有哪些字（滔、稻），它們的讀音有什么相同之處？（都帶韻母ao）；（2）寫“潛”字時要注意右邊與“贊”字有點相似，右下是“日”不是“貝”。
2. 學(xué)生練習(xí)書寫生字新詞，教師巡視指導(dǎo)。
六、布置作業(yè)。
熟讀課文，查閱課外書，查找懷丙和尚的故事或有關(guān)水的浮力的課外小知識。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)檢查。
聽寫詞語：陷進、拴住、潛到、船艙、鏟到。
二、 觀察圖畫，引入新課。
1. 出示課文插圖，觀察畫面。畫面上有哪些人和物？（懷丙和尚、水手、兩只大木船、幾只小木船、大鼓、旗幟）簡單地說說他們在干什么。（懷丙和尚指揮水手們打撈起鐵牛。）
2. 文中哪幾個自然段寫到打撈第一只鐵牛的經(jīng)過？（第四、五自然段）哪個自然段寫打撈其他鐵牛的經(jīng)過？（第六自然段）
三、學(xué)習(xí)第三部分。
這一部分請同學(xué)們自己學(xué)，要求認真讀書，思考：（出示投影題）
�。�1） 懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？
�。�2） 根據(jù)課后思考·練習(xí)3的提示，想想帶點的詞語之間是什么關(guān)系，能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來？
1.學(xué)生自由學(xué)習(xí)、討論。教師巡視。
2.師生交流。
�。�1） 懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關(guān)鍵語句：“船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。”
看有關(guān)“水的浮力”的演示：在玻璃缸中裝入大半缸水，缸內(nèi)盛一裝有石子的圓口瓶，缸口上架一木尺，木尺的兩端系上棉線，線下吊一鐵塊，沉入缸底。教師將圓口瓶內(nèi)石塊兒逐一取出，讓學(xué)生觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。（缸底的`鐵塊為什么會往上生？）通過觀察交流，得出結(jié)論：利用了水的浮力。
�。�2） 交流：課后思考·練習(xí)3中帶點詞語之間的關(guān)系。
① 學(xué)生讀思考·練習(xí)3中的這段話。
�、� 帶點詞語：“泥沙減少……船身向上浮……繩子越繃越緊……把鐵牛向上拔”，這些詞語之間可以用上關(guān)聯(lián)詞：因為……所以……。（因為泥沙減少，所以船身向上��；因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。）
3.指導(dǎo)朗讀第四自然段，強調(diào)：帶點詞語表現(xiàn)了事物之間的因果關(guān)系，這些詞語要朗讀的特別分明。兩個“慢慢地”、“越繃越緊”這幾個詞語也要讀出味道來。學(xué)生讀后評議。
4.讀第五自然段。
（3） 學(xué)生讀。
�。�4） 引導(dǎo)質(zhì)疑：鐵牛為什么不放在船上拉回來？（鐵牛太沉了，沒辦法拉上船；即使拉上船也因為太沉，不容易劃到岸邊：懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。）
�。�5） 多么聰明的和尚呀！把第四、五兩自然段讀一讀。
5.讀第六自然段。
（1） 學(xué)生讀。
�。�2） 誰能以這一自然段為基礎(chǔ)，結(jié)合前兩個自然段的內(nèi)容概括一下這一部分的主要內(nèi)容？（懷丙和尚利用水的浮力把八只笨重的鐵牛從淤泥里拖了回來。）
小結(jié)：同學(xué)們通過一段一段地讀課文，讀懂了內(nèi)容，要概括出這一部分的主要內(nèi)容。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
四、 習(xí)課文第四部分。
2. 學(xué)生讀最后一個自然段。
3. 師生交流：這一自然段主要寫了什么內(nèi)容？
五、 顧全文，概括課文的主要內(nèi)容。
這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么？可以分成四個部分：
�。�1）鐵牛陷進了淤泥，懷丙和尚說他有辦法撈。
（2）懷丙和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
（3）懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來。
�。�4）懷丙和尚是個出色的工程家。
2. 把每部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。同桌練習(xí)說，全班交流。（拴浮橋用的鐵牛陷進淤泥，懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來，他不愧是個出色的工程家。）
六、延伸課外。
1. 懷丙和尚是個出色的工程家，他打撈鐵鳥的辦法確實好，不過，他撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只鐵牛就得16船泥沙，以現(xiàn)代的環(huán)抱觀點看，有沒有什么問題？（泥沙鏟到黃河里去會阻塞航道，還會污染河水。）你們想想，有沒有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環(huán)抱？
2. 學(xué)生討論、交流，教師引導(dǎo)創(chuàng)新。（實際上只要用四只船就可以解決問題。先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵鳥沉沒的地方，搭好架子，拴住鐵牛，然后讓另外的兩只空船分別靠在前面兩邊，讓水手們把泥沙鏟到空船里，再將鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面兩只船把鐵牛運回來后，在分別靠在這兩只船邊上，再把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的方法來回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來，而不用向黃河里鏟泥沙。）
3. 要是現(xiàn)在打撈水底沉物的話，有沒有其他辦法？結(jié)合學(xué)生查閱的資料，交流各自了解到的知識�；蛘哂山處熯m當(dāng)?shù)亟榻B，現(xiàn)代有哪幾種打撈方式。（浮筒打撈、浮吊打撈、混合打撈和解體打撈）
《撈鐵�！氛n文優(yōu)秀教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1毖Щ岜究蔚14個生字。能正確讀寫“宋朝、拴住、淤泥、和尚、船艙、并排、子、越繃越緊、懷丙、工程”
等詞語。
2蹦苷確、流利地朗讀課文，抓住關(guān)鍵動詞理解詞句，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。
3蹦芨惺艿轎夜古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
4.學(xué)習(xí)課文的敘述順序。
思想教育：激發(fā)對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
1．弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準(zhǔn)備工作，是怎樣把鐵牛撈上來的。
2．在給課文分段的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歸納段落大意。
教學(xué)難點：
理解懷丙和尚是利用水的浮力來撈鐵牛的。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、教學(xué)軟件
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
二、己初讀課文，并劃出文中生字詞。
三、教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
四、理解詞語。
五、給課文分段。
1．讓學(xué)生默讀課文，思考各自然段的意思。
2．指名分自然段朗讀課文，并討論各自然段的主要意思。
3．讓學(xué)生思考哪幾個自然段說的是一個意思？思考好讓學(xué)生討論充分發(fā)表意見得：
第1、2自然段講的是同一個意思，是撈鐵牛的原因；第3自然段講的是一個意思是撈鐵牛的準(zhǔn)備工作；第四至第
6自然段講和尚怎樣撈出一只只鐵牛，也就是撈鐵牛的經(jīng)過和結(jié)果；第7自然段點明和尚的名字叫懷丙，是宋代出
色的工程家。
從以上討論中可把課文分為四大段。
第一段（第1、2自然段）；第二段（第3自然段）；
第三段（第4、5、6自然段）；
4．讓學(xué)生統(tǒng)看課文全文，想一想，課文是按什么順序記敘的。此時學(xué)生不難理解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的。
�。┳杂勺x全文。作為鞏固練習(xí)。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1．熟讀課文。
2．寫生字新詞。
第二課時
一、導(dǎo)入新課：
以精彩的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教師可以指兩名同學(xué)讀正文前預(yù)習(xí)的那一部分，一名同學(xué)讀第一句：
“打撈沉到河底的船只或重物，現(xiàn)在做起來并不太困難，可是在一千多年前我國的宋代，就有人能把沉到河底的
鐵牛撈上來，多么了不起！”另一名同學(xué)接讀第二句：“他是誰，是用什么辦法撈鐵牛的呢？”老師進一步激發(fā)
興趣：“讀讀課文，我們就會明白了�！�
二、講讀第一段。
1．齊讀第1自然段。思考：這一自然段有幾句話？每句話講的是什么？你知道了什么？
第1自然段有兩句話。第一句講黃河發(fā)大水，沖斷了浮橋。同時點明了事情發(fā)生的年代（宋朝時候）及地點（河
中府城外）。第二句講鐵牛被水沖走陷在淤泥里。從“沖斷”了浮橋，“沖走”了鐵牛還可以知道黃河發(fā)大水來
勢兇猛。
2．通過句子比較進行語言文字訓(xùn)練。
電腦顯示句子：比一比，哪句好？為什么？
�。�1）黃河兩岸的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在淤泥里。
�。�2）黃河兩岸的八只大鐵牛是拴住浮橋用的，也被大水沖走了，陷在淤泥里。
引導(dǎo)學(xué)生討論后認識到：第（2）句的“是拴住浮橋用的”這組短語說明了鐵牛的用處，同時為下文撈鐵牛的原因
埋下伏筆。
3．默讀第2自然段。思考：這一自然段講了幾個意思？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上得出，這段共有3個意思。第一是講撈鐵牛的原因；第二講撈鐵牛的困難；第三是講一個和
尚表示他能把鐵牛撈上來。
4．聯(lián)系上文，用自己的話說說撈鐵牛的原因。
讓學(xué)生用自己的話說，重修浮橋，就需要鐵牛拴住浮橋。而現(xiàn)在鐵牛被大水沖走了，只有把鐵牛撈回來，才能把
浮橋拴住，才能確保浮橋修好。
5．讓學(xué)生聯(lián)系生活實際想想撈鐵牛有什么困難？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上得出：
�。�1）鐵牛很笨重，每只有好幾噸重。
�。�2）陷在河里淤泥里，拔起來費勁。
�。�3）鐵牛埋在水下，看不清具體情況，撈起來更困難。
6．指名讀課文第二句“可是笨重的鐵牛陷在河底，有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”教師可問這句在文中起什么作用？
讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀悟出：這是從反面強調(diào)撈鐵牛困難大。指導(dǎo)朗讀這一句，讀出反問的語氣。
7．課文還有什么地方也說明撈鐵牛困難大？
“議論紛紛”。理解“議論紛紛”的含義；許多人小聲地說個人的看法。這里有困難大，無計可施的意思。
8．在這種情況下，一個和尚是怎么說的？用筆把和尚的話劃下來，讀和尚的話，然后說說你對和尚的話有什么想法？一個和尚說：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來�！睆暮蜕械脑捴锌梢钥闯龊蜕杏行判模⑶艺f話留有余地，而且已經(jīng)想好了撈鐵牛的辦法。
教師要在學(xué)生理解了和尚說的話的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀和尚的話。要讀出成竹在胸的語氣。
9．指名朗讀第一段，老師小結(jié)并過渡到第二段。
和尚想的是什么辦法呢？他又做了哪些準(zhǔn)備呢？我們學(xué)習(xí)第二段。
三、講讀第二段。
1．默讀課文，思考：撈鐵牛前，和尚指揮大家做了哪四項準(zhǔn)備工作？
根據(jù)學(xué)生的討論歸納出做了這樣四項準(zhǔn)備工作？（1）摸清水牛沉在哪兒；（2）兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方；（3）拴船搭架子；（4）下水用繩子把鐵牛拴住。
2．這四項準(zhǔn)備工作的順序可以顛倒嗎？為什么？
讓學(xué)生認識到這四項準(zhǔn)備工作，前一項是完成后一項的基礎(chǔ)，后一項是在前一項的基礎(chǔ)上完成的。這一段是按事情的發(fā)展順序連句成段的，即先做的工作先說，后做的工作后說，一句緊接一句，順序不能顛倒。
3．逐句理解和尚為什么要做這四項準(zhǔn)備？
�。�1）指名讀第一句。說說你是怎樣理解這句話的？
“和尚先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒�！�
“熟悉水性”是指善于游泳；“摸”是探明、弄清的意思。這句話是說和尚首先做調(diào)查，摸清鐵牛沉在河底的具體位置，以便采取有效措施。這是科學(xué)的態(tài)度。
�。�2）填空，體會填入詞語在文中的作用。讓人準(zhǔn)備了（兩只）（很大）的木船，船艙里裝（滿）泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填入“兩只”“很大”“滿”這些詞語。然后引導(dǎo)學(xué)生認識這些詞在句中的作用。由于鐵牛很“笨重”所以要“很大”的船，一只大船不夠，必須需要“兩只”才拉得出鐵牛，船上裝少量的沙子不行，必須裝“滿”力量才夠用。
�。�3）指名讀最后兩句，看看哪些詞也表達了這個意思？
“拴得緊緊的”“結(jié)實的木料”、“很粗的繩子”這些準(zhǔn)備都是為了對付笨重的鐵牛。
�。�4）對于和尚的這些準(zhǔn)備工作你有什么看法”？
在學(xué)生理解了和尚的四項準(zhǔn)備工作后討論回答，這些準(zhǔn)備活動都說明和尚針對鐵牛笨重這一特點，以科學(xué)的態(tài)度做了細致、周密的準(zhǔn)備工作。
4．指導(dǎo)朗讀第二段。重點詞語加重語氣。
四、講讀第三段，弄清和尚怎樣撈出一只只鐵牛。
1．小組學(xué)習(xí)，分四人一小組討論學(xué)習(xí)。首先請小組中一名同學(xué)讀課文，也可請3名同學(xué)一人讀一自然段，然后討論：和尚把鐵牛從河里撈出來，做了哪幾步工作？最后請一組做匯報。和尚從河里撈出鐵牛做了三步工作：第一步，把船上的泥沙鏟到河里，靠水的浮力，把鐵牛從淤泥里拔出來；第二步，水手們劃槳，把鐵牛拖到岸邊，然后一起把鐵牛拖上岸。第三步，用同樣的方法，把其余的鐵牛一只只拖上岸。
2．出示課后思考、練習(xí)3，理解句與句之間的關(guān)系。
教師可打出投影：
讀下面一段話，注意帶點的`詞語，并想想句與句是怎樣聯(lián)系起來的。
和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。通過朗讀，在討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認識到：把船上的泥沙“鏟”到河里的作用是船上的泥沙逐漸“減少”，水的浮力把船往上托，船身就慢慢地“向上浮”。這樣，原先拴住架子和鐵牛的繩子就會越繃越緊，把陷進淤泥里的鐵牛不斷地往上拽，鐵牛就從淤泥里一點一點地“向上拔”。
在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想一想：句與句之間是什么關(guān)系？然后再讓學(xué)生用“因為……所以……”這一關(guān)聯(lián)詞語，把前后兩句的意思說一說。
例如：因為和尚和水手們把船上的泥沙鏟到黃河里去了，所以船里的泥沙減少了。
因為船里的泥沙慢慢地減少了，所以船身慢慢地向上浮。
因為船身慢慢地向上浮，所以拴住鐵牛的繩子越繃越緊。
因為拴鐵牛的繩子越繃越緊，所以鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。也可以把前邊的結(jié)果作為后邊的原因。如：因為和尚和水手們把船上的泥沙鏟到黃河里去了，船上的泥沙減少了，所以船身慢慢地向上浮等等。教師教學(xué)生要靈活，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
3．實驗演示。
在學(xué)生理解了句與句之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，再用實驗演示過程，以此突破學(xué)生對于浮力不太理解的這個難點。
實驗時，老師演示過程，學(xué)生用課文中的語言說明。如能讓學(xué)生自己演示過程，自己說明更好。
4．指導(dǎo)朗讀。
5．鐵牛從淤泥里拔出來后，和尚又指揮大家怎樣做？他為什么這樣做？自由讀第5自然段，兩人一組商量討論交換意見。
在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認識到：和尚不急著把鐵牛撈上船，而是讓水手們使勁把船劃到岸邊，到岸邊再讓許多人一起用力，把鐵牛拖上岸。①是繼續(xù)利用水的浮力，讓鐵牛在水里，水手們使勁劃船，拖著它在水里走。②鐵牛太笨重了，船上的水手是有限的，即使鐵牛在水里受到了水的浮力，水手們還要使勁劃船呢，而到了岸邊，人就多了，“許多”人一起用力就可以把鐵牛拖上岸�？梢姂驯蜕胁粌H有科學(xué)的態(tài)度，運用科學(xué)的原理，而且處處想得都如此細致、周到，真值得我們好好學(xué)習(xí)呀！
6．其他的鐵牛是怎樣撈上岸的？“這樣的辦法”是什么辦法？課文為什么不再寫一遍這種辦法？
這一問題主要是讓學(xué)生體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。撈一只鐵牛的經(jīng)過寫得詳細、具體；撈其余七只鐵牛的過程只用“同樣的辦法”一筆帶過。這樣既突出了重點，又避免了重復(fù)啰嗦。
7．鐵牛都撈上來了，現(xiàn)在誰能說說當(dāng)初懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，理解重點句。利用水的浮力把鐵牛從河里撈上來。
（三）講讀第四段。
1．齊讀第四段。思考：從這段中你知道了什么？
知道那位和尚叫懷丙，是當(dāng)時一位出色的工程家。
2．聯(lián)系課文說說懷丙的“出色”表現(xiàn)在哪里？
�。�1）在眾人議論紛紛，找不出辦法時，他提出“叫水把它們送回來”，顯示了他超群出眾的才能。
�。�2）準(zhǔn)備工作嚴(yán)謹(jǐn)周密，顯示他工程技術(shù)水平高。
�。�3）打撈鐵牛的實際效果好，八只鐵牛都用他提出的辦法拖了回來。
這充分表現(xiàn)了懷丙的聰明智慧。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)給課文歸納段落大意。
1．按課文分好的四段，從下面的內(nèi)容中選擇相應(yīng)的段意。序號填在括號里。
�。�1）拴浮橋的鐵牛陷在河底的淤泥里，一個和尚說他能把鐵牛撈上來。
�。�2）和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
�。�3）和尚利用水的浮力撈起了一只只鐵牛。
�。�4）這個和尚叫懷丙，是出色的工程家。
讓學(xué)生想一想各段段意為什么這樣概括。
老師小結(jié)：歸納段意要抓要點，既不能啰嗦，也不能遺漏主要意思。
�。┤男〗Y(jié)。
【板書設(shè)計】
15撈鐵牛
潛水摸牛
備船裝沙
準(zhǔn)備工作拴船搭架
拴牛綁架杰出
鏟沙拔牛
打撈過程劃船托牛
同法撈牛
課后小記：
《撈鐵�！氛n文優(yōu)秀教案 10
教學(xué)要求與目的
1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文生字、新詞，并利用工具書理解意思，語文教案－《撈鐵�！贰�
2、熟讀課文，通過講解演示使學(xué)生了解利用誰的浮力打撈鐵牛，認識事物的兩重性。
3、學(xué)習(xí)本文按使發(fā)展有詳有略和補述的寫作方法。
教學(xué)難點：撈前準(zhǔn)備‘
教學(xué)課時：三課時。
第二課時
一、知識遷移，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、提問“一只皮球掉進又深又窄的樹洞里去了，怎樣才能拿出來？
2、引新揭題。
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解古代勞動人民的智慧，認識事物的兩個方面。（2）學(xué)習(xí)”緊扣關(guān)鍵詞“的方法讀懂課文。
二、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，掌握學(xué)習(xí)方法
1、通讀理思路，找出關(guān)鍵詞（出示學(xué)法（1））。
2、實驗攻難點、理解關(guān)鍵詞（出示學(xué)法（2））。
指名讀第二大段，其余的用序號標(biāo)出幾句話、用橫線劃出寫了幾件事。
檢查、4句話4件事，4件事以卡片貼出。
�。�1）兩船裝沙這件事做得出色么？
（2）并船搭架是不是作得出色？演示：一只搭架行不行？
兩只船并在一起搭架行不行？為什么行？
�。�3）為什么用粗繩拴牛？為什么派人摸清鐵牛沉在哪里？
（4）這四件事準(zhǔn)備工作能不能向我這樣的順序去做？（輪讀）
�。�5）這四件事不能隨便去做，說明什么？這四句話一句接一句寫，句子之間什么關(guān)系？齊讀第二段，體會出色的準(zhǔn)備，小學(xué)四年級語文教案《語文教案－《撈鐵�！贰�。
3、入境學(xué)重點，理解關(guān)鍵詞。
�。ǔ鍪緹羝┰佻F(xiàn)打撈過程。
按學(xué)法第二步自學(xué)第三段。
檢查：7句話2件事，卡片貼兩件事。
（1）鏟沙這件事是不是做得出色？板書：船浮、繩緊拔牛。
�。�2）船靠什么向上浮？
（3）劃船這件事是不是作得出色？板書：拖回。
�。�4）為什么是拖回而不是運回？在哪里拖？靠什么？
�。�5）一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦？
小結(jié)：和尚叫水送回的辦法，就是利用水的浮力把鐵牛拖回岸邊，這么笨重的鐵牛都叫和尚拖回來了，他的辦法是怎樣的辦法？打撈過程呢？齊讀第三段，體會出色的打撈過程。
4、讀議思結(jié)合，領(lǐng)會課文中心，（出示學(xué)法（3））
（1）懷丙為什么會想到這出色的辦法？齊讀懷丙說的辦法一句。（
�。�2）他在哪個字上動了腦筋？沖走鐵牛，水給人們帶來什么？送回鐵牛，水又給人們帶來什么？
小結(jié)：任何事物都有兩個方面——有害也有利，懷丙就是利用水有利的一面，變害為利，撈起鐵牛。請舉例說明古代、現(xiàn)代勞動人民利用水利用水的'浮力為自己，為人類服務(wù)的例子。
總結(jié)：我們從小就要學(xué)會認識事物，預(yù)防事物對人類有害的一面，利用有利的一面，變害為利，造福人類，做個出色的社會主義建設(shè)者。
三、置疑問難，了解課文寫法
1、我們用緊扣關(guān)鍵詞的方法學(xué)了這課，還有什么不懂？
2、提問兩個問題：（1）課文只詳細撈一只鐵牛的準(zhǔn)備工作，打撈過程，為什么不再詳寫第二只……第七只？
3、按事情發(fā)展的記敘文一般開頭都交代清楚四要素，課文到最后才電明人物是誰，這樣寫有什么好處？
四、總結(jié)評價，強化訓(xùn)練
對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，你是否都達標(biāo)了？
齊讀學(xué)法三步，以《海底世界》為作業(yè)，檢查學(xué)法掌握或發(fā)油印作業(yè)，課后延伸。
《撈鐵�！氛n文優(yōu)秀教案 11
一、教材分析
《撈鐵�！芬晃闹v的是宋朝時懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的故事，從而說明他是當(dāng)時出色的工程家。通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)生活中要認真觀察、勤于思考，遇事要認真分析，運用所學(xué)的知識，解決實際問題，展現(xiàn)自己的聰明才智。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、綜合運用所學(xué)識字方法，認識11個生字，會寫11個生字。
2、讀課文，抓住撈鐵牛過程中的動詞和形容詞，借助流程圖，了解懷丙是怎樣利用水的浮力把大鐵牛撈起來的，體會懷丙是一名出色的工程家。
3、通過討論交流，使學(xué)生明白遇到事情要認真分析，運用所學(xué)的知識，解決實際問題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件、板畫 、詞語條、實驗用品。
課件1：黃河邊，人們正在撈鐵牛圖。
課件2：利用表格，對比列出學(xué)生熟悉事物的重量和一頭鐵牛的重量。
課件3：演示撈鐵牛的過程。 課件4：生字課件。
課件5：與本課有關(guān)的形近字、同音字。
2、查找簡介懷丙的資料；查找宋朝時期科技發(fā)展?fàn)顩r的資料；查找有關(guān)浮力的資料，也可以做一做浮力小實驗。
四、教學(xué)流程（3課時）
（一）談話激趣，揭示課題
今天，請同學(xué)們隨著老師穿越時空，來到一千多年前的宋朝（出示課件1，引導(dǎo)學(xué)生觀察）在這波濤洶涌的黃河邊，人們正在干什么？（教師相機板題，生根據(jù)課題質(zhì)疑）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
師：這節(jié)課我們就圍繞這幾個問題一起來學(xué)習(xí)課文。課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面請同桌互查朗讀。
1、同桌互讀，互正字音，表揚優(yōu)秀。
2、指名朗讀，思考問題：課文講了一件什么事？
�。ㄈ┙柚Y料，深入理解
師：請同學(xué)們讀一讀課文，看看哪一段交待了撈鐵牛的原因？
1、自讀第1自然段，了解事情的起因，抓住“八只大鐵�！�、陷”等詞語，理解體會。
2、指名讀第2自然段。
師：誰來說說你讀懂了些什么？生1：通過讀課文，我知道鐵牛很笨重。
師：你是怎么知道的？
生1：我是讀了這句知道的：“可是有哪個大力士能把那么笨重的鐵牛撈起來呢？”你想作者用“那么笨重”來說鐵牛，它一定很重！
師：你真會抓重點詞語理解課文。那么鐵牛到底有多重呢？讓我們利用手頭的資料推算一下。（此處借助學(xué)生所查找的相關(guān)資料和課件2，幫助學(xué)生理解鐵牛是非常重的。相機指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀的非常好。）
[利用資料幫助學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣，提高處理資料的能力，并為課文朗讀鋪墊了情感，此處無須指導(dǎo)，學(xué)生必定讀得很到位。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，表面看來只處理了一個詞語，實則為學(xué)習(xí)下文理解懷丙的出色做了鋪墊。]
師：通過讀這句話，你感悟到什么？
生：要想撈起大鐵牛很不容易。……
師：是啊，因此人們才會議論紛紛。請同學(xué)們借助查找的有關(guān)宋朝科技方面的資料，猜想一下人們會想到哪些方法呢？請你和周圍的伙伴也議論一番。
生1：利用又粗又長的繩子拉出來。 ……
師：通過人們的一番議論，最后采納了誰的意見？
師：懷丙是誰？（交流查找的資料）
[利用手頭的資料，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生了解宋朝時落后的科技水平，以及懷丙的貢獻，從而了解懷丙是當(dāng)時出色的工程家。通過交流，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，幫助學(xué)生理解懷丙所想的'方法在當(dāng)時看來是了不起的。]
3、學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。
師：通過交流資料，同學(xué)們知道了懷丙是宋朝時期出色的工程家。請同學(xué)們默讀第3自然段，看看懷丙是怎樣做的？從哪些做法中你體會出他的“出色”？（默讀思考——討論交流——小組匯報）
組1：我覺得懷丙先請熟悉水性的人潛到水底，摸清鐵牛沉的位置，這個做法體現(xiàn)出他出色。
師：是的，懷丙做事情不盲目，考慮很周到……（相機板書：摸清、貼板畫牛。）
組2：我們小組通過討論共同認為“很大的船、拴得緊緊的、結(jié)實的木料、牢牢地拴住”這些詞語能體現(xiàn)出懷丙的出色。
師：噢，你能具體說一說嗎？
組2：因為鐵牛很笨重，所以需要大船才能拉得動；搭架子就得用結(jié)實的木料；還得把繩子拴緊，否則拉到半截繩子開了不就前功盡棄了嗎？
師：你們小組的同學(xué)真會抓重點詞語理解課文。那么我想請你們讀一讀這幾句行嗎？（小組同學(xué)齊讀，教師相機板書：裝滿、搭、拴；貼板畫船。）
師：聽了他們的朗讀，你們想說點什么嗎？
生：老師，我從“他叫人把兩只船并排拴得緊緊的”又體會出懷丙很聰明。（學(xué)生的發(fā)言出乎意料。）
師：哦，你是怎么體會出來的？
生：我通過查資料明白懷丙的做法是利用了水的浮力，那么我就想兩條船的浮力肯定比一條船大，所以懷丙叫人把兩只船并排拴得緊緊的，可見他非常聰明。
師：你真了不起，我覺得你和懷丙一樣聰明。（借助實驗幫助學(xué)生理解水的浮力）
師：讓我們齊讀第三自然段，贊嘆懷丙的高超智慧和才能。（學(xué)生齊讀）
師：為了能成功的撈出鐵牛，懷丙做了充分的準(zhǔn)備工作，老師試著把第三自然段的內(nèi)容概括成這些詞語：摸清位置、備船裝沙、并船搭架、拴牢鐵牛。（出示詞語條并貼在黑板上）
師：請同學(xué)們讀一讀這些詞語，思考：這幾步準(zhǔn)備工作的次序能前后顛倒嗎？為什么？（通過讀，學(xué)生理解懷丙有條不紊地安排了準(zhǔn)備工作，再次感受到懷丙的出色之處。）
師：從撈鐵牛的準(zhǔn)備工作中你感受到什么？
生1：我感受到懷丙做事有條不紊，顯示出他高超的工程技術(shù)水平�！�
師：請同學(xué)們練習(xí)用“先……然后……再……最后”這些表示先后順序的詞說說準(zhǔn)備工作的過程。
師：看來用上這些表示先后順序的詞，能把事情的經(jīng)過交代得更清楚，在今后的說話、寫作時，我們也可以用一用。
[將準(zhǔn)備工作概括成詞語，有助于學(xué)生理清文章的脈絡(luò)；通過讀詞、用連接詞口述準(zhǔn)備過程，不僅讓學(xué)生練習(xí)了抓重點詞語復(fù)述課文內(nèi)容，而且通過運用一組表示先后順序的詞來說話，讓學(xué)生更清楚準(zhǔn)備工作是嚴(yán)謹(jǐn)有序的，懷丙是出色的。]
師：有如此細致周全的準(zhǔn)備，撈鐵牛一定會成功的。請同學(xué)們默讀第4自然段，試著用幾個詞語概括一下?lián)畦F牛的過程。
生1：鏟泥沙，拔鐵牛。生2：劃船拖鐵牛。
師：鐵牛終于被撈起來了，請同學(xué)們看課件，身臨其境地感受一下?lián)畦F牛的過程，再次體會懷丙是怎樣叫水把鐵�！八突貋怼钡�？
�。ㄔ谧x懂課文的基礎(chǔ)上，借助課件3加深理解。）
師：看了課件演示后，請同學(xué)們畫出撈鐵牛的流程圖。（合作完成——展示成果）
師：課文3、4段詳細的寫了撈一只鐵牛的過程，而第5自然段僅用一句話就交代了其余七只的打撈過程，這就是有詳有略的寫作方法。請同學(xué)們齊讀3、4、5段，體會這種寫法的好處。……
師：懷丙的一舉一動、一言一行都展現(xiàn)了一位出色的工程家的風(fēng)范，讓我們都來贊頌他吧！[學(xué)生齊讀第六自然段]
師：請同學(xué)們結(jié)合自己的理解說一說“出色”是什么意思？
生：格外好，超出一般�！�
師：你們說得對。從“撈鐵�！边@件事來看，笨重的鐵牛被水沖走，深陷河底，大家都一籌莫展，而懷丙認真分析、精心安排，利用水的浮力把鐵牛撈上岸，他不愧是一位出色的工程家。如果這件事發(fā)生在科技發(fā)達的今天，你有什么辦法能把鐵牛撈上來？……
[結(jié)合資料延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。]
�。ㄋ模┳灾髁�(xí)字、書寫實踐
1、出示課件4（撈、陷等字）
2、學(xué)生認讀，口頭組詞。
3、比一比，組詞語。（借助課件5，進行形近字、同音字的比較，幫助學(xué)生掌握字形理解字義）
4、組內(nèi)活動。（你想提醒大家注意哪個字？哪一筆？）
5、全班交流。
6、書寫實踐。（要求學(xué)生先觀察生字在田字格中的間架結(jié)構(gòu)安排，再描紅，最后書寫到作業(yè)本上。學(xué)生習(xí)字，教師巡視指導(dǎo)，提醒寫字姿勢。）
〔鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)易錯筆畫，幫助正確書寫〕
（五）回顧總結(jié)，自評互評
《撈鐵�！氛n文優(yōu)秀教案 12
教學(xué)要求：
1、 通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。
2、 學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解懷丙和尚在撈鐵牛前所作的準(zhǔn)備工作及他是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。
3、 理解“沉沒”、“淤泥”、“議論紛紛”等詞語。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
教學(xué)難點：
讓學(xué)生了解懷丙和尚在撈鐵牛前所作的準(zhǔn)備工作及他是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
做浮力小實驗用的器具，如：透明圓底玻璃杯、方形小木頭、小鐵塊、棉線。
鐵牛簡筆畫
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
教師展示課前準(zhǔn)備的一幅放大的課文中的插圖，讓同學(xué)們初步認識鐵牛。
師：同學(xué)們，你們知道這副簡筆畫里畫得是什么嗎？
生：鐵牛。
師：你們知道鐵牛是用來做什么用的嗎？
生：拴浮橋。
〔充分發(fā)揮課文有插圖的特點，提供學(xué)生說的機會〕
師：同學(xué)們，你們想聽故事吧？
生：想。
師：那么現(xiàn)在，老師就給你們講一個有關(guān)鐵牛的故事。故事發(fā)生在離現(xiàn)在約一千多年前的宋朝時期，有一回，黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋用的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮橋，可是一只鐵牛有一萬多公斤重，兩輛大卡車?yán)怖粍樱螞r當(dāng)里又沒有吊車。這樣笨重的大鐵牛怎么撈起來呀！人們議論紛紛，獻計獻策，但始終找不到一個好辦法。后來來了個和尚，他說：“我有辦法，鐵牛是被大水沖走的我還叫水把它送回來。”水怎能幫和尚送回鐵牛呢？這不是說大話騙人嗎？其實，和尚真的有辦法，那么他是用什么辦法撈起鐵牛的呢？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)第10課《撈鐵�！�
〔讓學(xué)生看圖，點出課題，導(dǎo)入新課，很有新意。把觀察、思維、說話訓(xùn)練有機結(jié)合，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣。〕
老師范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊思考：這篇課文寫了一件什么事？
師：同學(xué)們，通過朗讀你了解到課文寫了一件什么事？
生：課文主要寫了懷丙和尚撈鐵牛的準(zhǔn)備工作及撈鐵牛的過程。
師：課文哪個自然段告訴我們故事發(fā)生的時間、地點、主要人物和故事發(fā)生的原因？
生：課文的第一自然段主要告訴我們故事發(fā)生的`時間、地點。第二自然段主要告訴我們故事中的主要人物和故事發(fā)生的原因。
師：故事發(fā)生在什么時候？
生：宋朝。
師：故事發(fā)生在什么地點？
生：河中府城外。
師：故事中的主要人物是誰？
生：懷丙和尚。
師：故事發(fā)生的原因？
生：黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋用的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。
師：同學(xué)們這節(jié)課我們就來理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙模瑫r初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。
師：剛才我們學(xué)懂了第一、二自然段，下面我們來學(xué)習(xí)第三自然段。現(xiàn)在請同學(xué)們自己反復(fù)讀第三自然段，用自己的話說說課文中所描述的內(nèi)容。
生：（大聲讀這一段）
師：現(xiàn)在先請同桌的同學(xué)互相說一遍，看誰說得最好。
生：（同桌同學(xué)練習(xí)）
師：誰愿意給同學(xué)們說一說？
生：和尚先請一個熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準(zhǔn)備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個架子。最后請一個水手用很粗的繩子拴住鐵牛。
師：這段寫撈鐵牛了嗎？
生：（齊答）沒有。
師：那誰能用一句話概括地說一說這段主要寫了什么?
生甲：寫了和尚做準(zhǔn)備工作。
生乙：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。（板書：準(zhǔn)備工作）
師：剛才同學(xué)們所說的就是這一段的段意。我們通過認真讀書，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的準(zhǔn)備工作”，所以同學(xué)們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作”。由此可見，認真讀書，了解內(nèi)容，然后用比較簡練的語言進行概括，這就是今天我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法。
師：還有一個方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請同學(xué)們默讀第4自然段，想一想我們可以結(jié)合這一自然段中的哪句話來概括第二段段意
生：我們可以結(jié)合第4自然段的第一句話“準(zhǔn)備工作做好了”來概括第二段段意。
師：對，誰來試著概括一下。
生：和尚做好了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
師：真好！我們讀書時還要注意上下文之間的聯(lián)系。
師：誰再來把第二段內(nèi)容讀一遍，我們看一看課文中運用了哪一組表示先后順序的詞語，把這幾項準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的請同學(xué)們用筆畫下來。
〔著眼于言之有序，緊扣教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練重點明確，指導(dǎo)具有可操作性。〕
生：課文中運用了“先……然后……再……又……”表示先后順序的詞語把這幾項準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的。
師：你說的完全正確。下面請同學(xué)們看投影屏幕，我們來體會一下準(zhǔn)備工作。（師用投影片分步演示）
師：和尚先做了什么準(zhǔn)備工作?
生：請一個水手潛到河底，摸清了鐵牛沉在哪里。
師：然后做了什么準(zhǔn)備工作?
生：準(zhǔn)備兩只大船，把船里裝滿泥沙。
師：第三項準(zhǔn)備工作是什么?
生：把兩只船并排拴在一起，搭上一個結(jié)實的架子。
師：又做了什么?
生：請一名水手用繩子把鐵牛拴住。
生：（興趣盎然地看著演示過程）
師：剛才我們演示了四項準(zhǔn)備工作，都看清楚了嗎?那如果換一換順序可以嗎?比如說先寫把兩只船拴在一起，再寫劃過去行嗎?為什么?
生：不行，因為船很大，單獨劃比較好劃。
生：我同意這個意見,要是先把兩只船掛在一起，劃起來就非常吃力。
師：由此看出，課文是按照準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙�，能顛倒�?這樣寫很有條理，我們在寫文章時也要按一定的順序，做到言之有序。
師：誰再來把這一段讀一讀，同學(xué)們再來體會一下這一段是怎樣做到言之有序的。
〔這里強調(diào)訓(xùn)練“言之有序”這個重點，目的不在于反復(fù)講，而在于讓學(xué)生多體會�！�
生：（讀第二段）
師：剛上課時，同學(xué)們就提出了和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的�，F(xiàn)在我們通過學(xué)習(xí)第三段，來解決這個問題。
師：這一段一共三個自然段，老師請三名同學(xué)讀，誰愿意讀同學(xué)們一邊聽一邊想：哪兩個自然段寫打撈第一只鐵牛的過程
生：第4、5自然段寫打撈第一只鐵牛的過程。
師：現(xiàn)在你們知道那和尚是利用什么把鐵牛拔出來的吧？
生甲：利用水的浮力。（板書：利用水的浮力）
生乙：和尚利用水的浮力把八只大鐵牛一只一只地撈了起來。
師：你們真聰明，現(xiàn)在同學(xué)們都了解到和尚是利用水的浮力把八只鐵牛撈上來的，那么你了解水的浮力嗎？。
生：不了解。
師：下面老師做一個實驗，讓我們來了解一下水的浮力。
師利用一杯水和一個吊著棉線的小木頭做實驗演示，讓學(xué)生了解水的浮力。
（用做實驗的方法演示，讓學(xué)生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)、了解水的浮力。）
六、拓展延伸
師：一個學(xué)生在打乒乓球時，一不小心把乒乓球掉進了一個小洞里，他想把球撿起來，可是洞口太小了，手伸不進去，他應(yīng)該怎么辦才好呢？請你想一個辦法幫幫他。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要訓(xùn)練學(xué)生的合作能力，創(chuàng)新能力，思維能力及語言能力，以達到學(xué)生學(xué)以致用的目的。）
七、板書設(shè)計
撈鐵牛的原因
撈鐵牛的準(zhǔn)備工作
撈鐵牛的過程
八、作業(yè)練習(xí)
反思
1.圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，而不要圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，這是落實教學(xué)目標(biāo)的重要保證。
在教學(xué)《撈鐵�！窌r，就緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)課文第二段時，首先讓學(xué)生在熟讀進而記住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，用一句話概括地說一說這一段主要寫了什么，然后幫助學(xué)生總結(jié)出概括段意的一般方法。這幾個環(huán)節(jié)是在落實“初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法”這一目標(biāo)，在歸納段意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀這一段，想一想這一段運用了哪一組表示先后順序的詞語把這幾項準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的，（先……然后……再……又……）接著通過覆蓋式投影片按順序分步演示這四項準(zhǔn)備工作，并體會這四項準(zhǔn)備工作的順序是不能顛倒的，進而總結(jié)出：寫文章應(yīng)做到“言之有序”。這幾個環(huán)節(jié)是在落實“學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ā边@一教學(xué)目標(biāo)。
2.落實目標(biāo)過程中注重讀的訓(xùn)練。
語文課應(yīng)該以讀為本，已經(jīng)成為語文教師的共識。這節(jié)課為了扎扎實實地落實教學(xué)目標(biāo)，注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練。在讀的形式上，有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時機上，有初步感知內(nèi)容時的“初讀”，有理解分析時的“細讀”，有體會領(lǐng)悟時的“品讀”。例如在教學(xué)第三段時，先通過指名讀來讓學(xué)生弄清這一段中三個自然段所寫內(nèi)容的不同。然后讓學(xué)生通過自讀、自悟，進一步深入理解課文中語言的條理性，反復(fù)地讀，反復(fù)地體會，便落實了“學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)憽边@一目標(biāo)。接著再讓學(xué)生通過“讀”來概括這一段的段意……總之，教學(xué)中始終通過讀來理解課文內(nèi)容，通過讀來落實教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生閱讀的能力。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
為了目標(biāo)的達成，在教學(xué)設(shè)計中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，自得。教學(xué)一開始，就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，讓學(xué)生們帶著自己不懂的問題去深讀課文。教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)造自立學(xué)習(xí)的機會，如在第二段教學(xué)中，放手讓學(xué)生在一定時間內(nèi)多讀，通過自己的語言實踐來理解內(nèi)容，進而達成目標(biāo)。在教學(xué)第三段時，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，讓學(xué)生之間互相幫助，收到了較好的效果。
《撈鐵�！氛n文優(yōu)秀教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受到我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2、學(xué)習(xí)理解重點詞句的方法，并運用學(xué)到的方法讀懂課文。
3、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點
1、弄清懷丙和尚做了哪些工作才把鐵牛撈上來。
2、理解利用水的浮力撈鐵牛的道理。
3、學(xué)習(xí)理解重點詞句的方法，并運用學(xué)到的方法讀懂課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
實驗器具、小黑板
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡科學(xué)嗎？愛科學(xué)嗎？很好，那我們就一起來探索一下科學(xué)的奧秘吧。
老師做有關(guān)“水的浮力”的`演示，質(zhì)疑：
懷丙和尚說他用什么辦法能把大鐵牛撈上來？懷丙和尚是怎樣“叫水”把大鐵�！八突貋怼钡�？
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、（出示投影）讓生自由讀文，思考：懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準(zhǔn)備工作？
（潛水摸�！鷤浯b沙→拴船搭架→拴牛綁架）
2、指導(dǎo)朗讀，注意：動詞要讀重音，把這些準(zhǔn)備工作突出出來。
三、學(xué)習(xí)第三部分 這一部分同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，要求認真讀書，思考：（出示投影題）
（1）懷丙和尚把準(zhǔn)備工作做好后，是用什么力量撈起鐵牛？
�。�2）根據(jù)課后思考·練習(xí)3的提示，想想帶點的詞語之間是什么關(guān)系，能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來？
1、學(xué)生自由學(xué)習(xí)、討論。教師巡視。
2、師生交流。
�。�1）懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關(guān)鍵語句：“靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。”
師做“撈鐵�！钡难菔荆�
�。�2）交流：課后思考·練習(xí)3中的語句。（出示投影）
�、賹W(xué)生讀這段話。
②帶點詞語：泥沙減少→船身上浮→繩子越繃越緊→把鐵牛
向上拔
�。ㄒ驗槟嗌硿p少，所以船身向上�。灰驗榇硐蛏细�，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。）
3、指導(dǎo)朗讀。（帶點詞語要朗讀得特別分明。兩個“慢慢地”、“越繃越緊”要讀出味道來。）
4、師讀第五自然段。
（1）引導(dǎo)質(zhì)疑：懷丙和尚為什么不急著把鐵牛撈上船呢？
（懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。）
�。�2）多么聰明的和尚呀！把第四、五自然段讀一讀。
5、師讀第六自然段質(zhì)疑：
“這樣的辦法”是指怎樣的辦法？
6、同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，你們知道了懷丙和尚是怎樣利用水的浮力來拔鐵牛的，那么我們再回頭看看懷丙和尚為什么要做那些準(zhǔn)備工作？
�。ㄈ纾簼撍榈氖歉玫拇_定打撈辦法；備船裝沙為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮；拴船搭架為的是使船只平穩(wěn)增加浮力；用兩只船是考慮牛笨重，需要極大的力量；拴牛綁架為的是船只上浮時，能把鐵牛從淤泥中拔出來。）
師小結(jié)：從這些準(zhǔn)備中我們可以體會到懷丙和尚以科學(xué)的態(tài)度做了細致、周密的思考和安排，說明他有聰明的才智。
四、學(xué)習(xí)課文第四部分
1、齊讀課文，思考：這段寫什么？表達了作者什么感情？
�。▽懞蜕惺钦l，表達了作者對這位和尚的贊頌之情。）
2、為什么說懷丙和尚是當(dāng)時出色的工程家呢？
五、總結(jié)全文
1、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。（出示投影）
六、延伸課外
想象一下，在當(dāng)時還有什么辦法能把鐵牛撈上來？要是現(xiàn)在呢？
�。ㄗ寣W(xué)生明白，在當(dāng)時懷丙和尚的打撈方法是最好的辦法�，F(xiàn)在科學(xué)的打撈辦法有：浮筒打撈、浮吊打撈……）
板書設(shè)計
準(zhǔn)備：潛水摸�！鷤浯b沙→拴船搭架→拴牛綁架懷丙和尚
文本框: 撈鐵牛
利用浮力
打撈：泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛上拔出色的工程家
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