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教研課《難忘的一課》優(yōu)秀教學設計（精選11篇）
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的教研課《難忘的一課》優(yōu)秀教學設計，歡迎大家分享。
教研課《難忘的一課》優(yōu)秀教學設計 1
一、教學目標：
1、了解課文主要內容，有感情地朗讀課文。
2、通過文中三處“我是中國人，我愛中國”的朗讀、理解，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚和強烈的民族精神，使學生受到愛國主義教育。
二、教學重難點：
了解課文主要內容，引導學生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受文章字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。
三、課前準備：
搜集《七子之歌》有關資料(《澳門》是聞一多1925年3月在美國留學期間創(chuàng)作的一組組詩《七子之歌》中的首篇。其余六篇分別為《香港》、《臺灣》、《威海衛(wèi)》、《廣州灣》、《九龍》和《旅順，大連》。詩人以擬人的手法將這七處“失地”比作遠離母親懷抱的七個孩子，用小孩子的口吻哭訴他們被迫離開母親的襁褓，受盡異族的欺凌，渴望重回母親懷抱的強烈情感。)
四、教學過程：
(一)導入課文
師:同學們，還記得我們學過《七子之歌》嗎?“你可知Macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰回歸我們祖國母親的懷抱?(澳門)
師:在澳門回歸之前又是誰早一步回到了祖國母親的懷抱?(香港)
師:那么，還有哪位游子沒有回家?(臺灣)
師:作為一個中國人要“風聲雨聲讀書聲聲聲人耳，家事國事天下事事事關心�！蔽覀兌际侵袊耍瑖遗d亡，匹夫有責。請同學們回憶我們學過的詩歌《七子之歌——臺灣》
師：讀完這首詩，你有什么感受?(生談感受)
師:激動時，不一定要用語言來表達。情到了心中，我已經(jīng)從你們的眼神中看了出來。我們就帶著這種感動，穿過時光的隧道，來到五十七年前，在臺灣的鄉(xiāng)村小學共同上一堂……(板書課題: 難忘的一課)
(二)介紹背景
課文講述的事情發(fā)生在臺灣“光復”初期。臺灣自古以來是中國的領土，中日甲午戰(zhàn)爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后歸還中國。臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年里，日本對臺灣進行著經(jīng)濟侵略、文化侵略、人權侵略。這篇課文講的就是臺灣收復后的事情。
(三)初讀課文，整體感知
請同學們自由讀課文，想一想：
A、課文講了一件什么事，用簡單的語言概括。(課文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。)
B、找出課文中多次出現(xiàn)的句子，用“----”畫出來。
學生匯報
(四)圍繞主線，體會情感
師：課文詳寫了師生學習的情景以及到小禮堂參觀這兩部分，我們下面就重點來學習這些內容。首先請同學們思考：“我是中國人，我愛中國�！痹谡n文中出現(xiàn)的三次，每一次“我”都有怎樣的感受?(強調：“我”每一次都有怎樣的感受)
師引領學生深入理解感受：
師：我們走進文中，第一次出現(xiàn)我是中國人，我愛中國是在什么情況下?為什么這位老師第一次寫“我是中國人，我愛中國”時那么吃力?別著急回答，我們現(xiàn)在每個人拿起筆來，寫一寫這句話。(師生共同寫這句話)
師:你寫的時候是不是一筆一畫寫的? 是不是認真來寫的? 你吃力嗎? 為什么臺灣的老師卻吃力呢?誰來談談。(生談)
師：寫完這句話后，老師又是如何教自己的學生讀的?(“他先用閩南話…….每個音都發(fā)自他們火熱而真摯的心�！�)
師:為什么他們讀這句話是那么嚴肅認真?誰來解決這個問題?
(能看出他很愛自己的祖國。所以讀這句話時，嚴肅認真而又富有感情。他們讀這句話那么認真，更加體現(xiàn)出他們的愛國之心)
師：他們是一遍一遍地讀，請同學自己一遍一遍地讀。我是中國人，我愛中國……(共四遍)(注意讀出嚴肅而又那么認真的感情)
(師指導有感情地讀：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，那么富有感情，好像每個字，每個音都發(fā)自他火熱的真摯的心。)
師：同學們，不甘被奴役的臺灣人，沒有忘記祖國，也沒有忘記祖國的語言文字，雖然寫的吃力，但是他們還是一筆一畫地寫。雖然他們讀得吃力，可是他們卻讀得那么一一(嚴肅認真、富有感情)
師:好像每個字一一(每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。)
師:我已經(jīng)看到每個字，每個音都發(fā)自你們真摯的心。這是第一次出現(xiàn)這句話，看看第二次出現(xiàn)是在什么情況下?(船員和學生在教室里共同讀這句話。)
師:我們看到在教室里老師這樣認真，這樣富有感情朗讀這句話，有誰能不被吸引，又有誰能不會被感動，不會為臺灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢?于是情不自禁的走進教室里，跟著孩子們怎么樣讀這句話，但是臺灣的老師和孩子們卻沒有感到意外。這是為什么呢?誰來談談。(生談)
師：不用吃驚，共同的漢民族語言，就證明了我們都是中國人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無論何時，無論何地，心中一樣親�！蓖瑢W們，再讀這句話。(應該是沒有吃驚，沒有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍地讀)
師：讀到這，是不是很激動。
師：現(xiàn)在我們就做一個小節(jié)目。下課之后在上小禮堂的過程當中發(fā)生了下面的一幕。孩子們把“我”圍了起來，然后領著“我”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了—(中國偉人的畫像。)
師：那么誰愿意當老師，還有誰想當臺灣的學生，還有誰想當‘我’”。請你讀課文最后這一部分，也就是第三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”這一部分。請同學們自學，一會兒老師要采訪你們，看看同學們是否讀懂了，而且感受到當時的心情。自己反復讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員�，F(xiàn)在開始準備。(開始討論準備表演)
學生先自己表演，再到前面表演。
師生共演，師扮演臺灣教師進行表演(在表演過程中，船員介紹中國偉人的圖像及其他偉人)(爭取讓學生感受到“我是中國人，我愛中國”所包含濃郁、真切的愛國感情)
師：大陸朋友就要和我們告別了，就讓我們共讀余光中的《鄉(xiāng)愁》詩，來送別船員。
(五)總結全文，升華感情
師:看得出，此時此刻，同學的心已經(jīng)沸騰，還有什么可以表達我們那份心情呢?心里就只會涌出一句話(我是中國人，我愛中國。)
師:放聲朗誦，來表達你此時的心情吧!
師:下面就請拿起你的.筆，再寫一寫這句話抒寫你的心情 (師生再次寫這句話，教師用紅筆)
師：同學們，這堂課，我們在文中表達的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁;祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國家并不富強，需要發(fā)展，雖然也有黑暗的存在，但是我們要以積極的態(tài)度正視她，改變她，因為你是她的孩子�，F(xiàn)在出國留學已成熱門，不過有一天，一旦你身在國外，請別忘了，老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國!”請再讀這句話。
師：可以說，這是一堂人生感悟課，當然可以成為—— 難忘的一課!(教師在課題后邊加上嘆號)
板書：
難忘的一課!
我是中國人，我愛中國
教研課《難忘的一課》優(yōu)秀教學設計 2
教學目標：
1、認識2個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
教學重點：
在了解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。
教學難點：
在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。
教學過程：
一、導入新課
�。ㄒ唬┱l來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）
“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）
�。ǘ┤纬霈F(xiàn)在什么地方？請同學們朗讀課文劃出來。
請同學自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
二、交流第一次出現(xiàn)。
1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2、老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）
從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？當時“我”的感受是什么樣的？
（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）
3、有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。
三、交流第二次出現(xiàn)。
1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。
�。▏烂C認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3、你是怎樣理解的？你有什么體會？。
重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）
4、“我”這時有什么的感受？（感動）
5、有感情朗讀。
四、學習第三次出現(xiàn)。
1、指名讀。
2、思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？
3、“我”這時的感受是怎樣的？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）
4、理解最后兩句話的含義。
“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）
5、感情朗讀。
五、朗讀全文，總結提高。
1、說說課文表達了怎樣的`思想感情？（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
2、圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？
�。榱送怀鲋行�。）
3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，再次體會思想感情。
六、深化主題。
1、“一國兩制”的政策使香港在1997年7月1日回來了；澳門在1999年12月20日也回到了祖國的懷抱。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
2、同學們，讓我們高聲齊誦：我是中國人，我愛中國！
教研課《難忘的一課》優(yōu)秀教學設計 3
教學目標：
1.學習認識本課生字，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。
2、了解課文內容，理清文章線索。體會按事情發(fā)展順序記敘的方法。
3、理解作者的每一次感受。感受中國臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點
了解課文主要內容，理解作者的每一次感受。感受中國臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
教學難點
理解課文中每一次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！時，“我”的感受
教學準備
課前搜集資料，了解相關知識。
做課前預習，掃除字詞障礙。通讀課文。
教學過程
一、談話導入
狼牙山頂峰響起的壯烈的口號聲，讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國人民的堅強不屈；1945年中國臺灣“光復”后，從小學校里傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什么呢？今天我們一起來學習《難忘的一課》。（板書課題）
二、引導自學，整體把握
1、質疑：
通過你的預習，你認為這一課要學習什么？怎么學？【——通過讀課文了解課文主要內容；我是中國人，我愛中國這句話為什么回讓作者那么激動；要從小學校里傳出的朗朗讀書聲中找到自己的感受�！浚ㄔO計意圖：讓學生知道課文前引言就是自學的目標，學會自己主動按照提示進行自學。）
讀課文，借助工具書等解決字詞障礙；找重點句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學習；說出自己的感受。（設計意圖：明確語文學習的方法，）
2、導學：
（1）思考文題：看到課題你能想起什么呢？
——設問：誰給作者上的難忘的一課呢？（誰上課）這難忘的一課的內容是什么呢？
�。▋热荩槭裁催@么令人難忘呢？（難忘）
（2）提示：課文中作者多次提到的一句話是什么？
（這種學習方法是剛開始，因此，提示孩子本課的學習方向和學習重點。）
�。�3）讀課文、交流
帶著問題讀自己認為重要的段落，然后和小組的伙伴交流。
——閱讀課文，組內交流。
（4）班內交流，教師引導、點撥。
抓住多次出現(xiàn)的句子，理解分析
a、文中哪個句子多次出現(xiàn)？出現(xiàn)在文中什么地方？
b、每次出現(xiàn)表達了怎樣的思想感情？
“我是中國人，我愛中國！”
引導學習：第一次出現(xiàn)
1.導：這句話出現(xiàn)的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）
從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）
引導理解：第二次出現(xiàn)
1、說第二次出現(xiàn)的地方。
2.問：他們是怎樣朗讀的？找出詞語。
�。▏烂C認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3.談談你的體會，你的理解。
重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心�！�
“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）
4.“我”這時的感受？（感動）
5.感情朗讀。
學習第三次出現(xiàn)
1.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？
2.“我”這時是怎樣的`感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）
3.理解最后兩句話的含義。
“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）
5.朗讀
�。ㄔO計意圖：抓住重點句分析課文，理解作者的每一次感受。感受中國臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意；同時進行朗讀訓練）
三、總結升華。
1、朗讀全文。
2.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）
（表達了中國臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
2.圍繞這個中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）
3、在“一國兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年回歸祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為：“我（們）是中國人，我（們）愛中國！”
四、作業(yè)布置：有感情朗讀課文，并寫會生字詞。
五、板書設計：
難忘的一課
“我是中國人，我愛中國！”
強烈民族情，濃濃愛國意
教研課《難忘的一課》優(yōu)秀教學設計 4
一、設計意圖：
《新課標》指出：“語文教學，要以學生實踐為主，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”為了落實這一點，始終重視“以讀為本”突出感悟；重視“三維”目標的評價，本文緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”為主線，以讀中感悟、讀中體會臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。
二、教學目標
1、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。
2、感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
三、教學重點
有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情。
四、教學難點
課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”，理解“我”每一次的感受。
五、課前準備
1、學生課前預習課文：布置學生搜集臺灣光復資料，了解相關知識，掃除字詞障礙，通讀課文。
2、教師把相關的語句制作成多媒體課件。
六、教學時間：
一課時
七、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引出“難忘”
師：同學們，我們已經(jīng)是五年級的學生了。想一想，老師是不是給大家講過許多有意思的課，是嗎？
生：是的。
師：請馬上回答，哪節(jié)課最難忘？
生：（停頓后議論紛紛）
師：這些課有的是本學期的學的，有的是前兩年學的，如果再過幾十年你們還會記得嗎？
生：可能不記得了。
師：是�。〉俏覀兊淖髡邔σ还�(jié)國語————也就是一節(jié)語文課永遠銘記在心上。齊讀課題—
生：《難忘的一課》
師：再讀一遍
生讀課題，突出“難忘”。
師：今天，我們共同來了解這是一節(jié)怎樣的課，為什么會使作者終身難忘呢？會不會也讓你難忘呢？
�。ǘ╊A習檢查，感知“難忘”
1、自由讀課文。（教師巡視，相機指導）
2、想一想，文中那些場面讓你感到非常難忘？
�。ㄈ┲攸c研讀，體驗“難忘”
1、品讀交流
�、潘伎迹何闹心蔷湓捵屇懔粝铝松羁痰挠∠�？為什么？
�、葡胍幌耄骸拔沂侵袊�，我愛中國”這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的？表達了什么樣的情感？
2、研讀感悟
師：好，我們已經(jīng)了解了課文的主要內容，也就是作者為什么覺得這節(jié)課如此難忘。課文中有一句話不斷地重復，你們知道嗎？
生：“我是中國人，我愛中國”。
師：這句話在文中三次出現(xiàn)，第一次、第二次、第三次，出現(xiàn)在不同的情況下。下面請同學們繼續(xù)讀課文，看看第一次出現(xiàn)在哪里？怎樣寫的？你讀懂了什么？第二次又是在什么情況下出現(xiàn)的`？你又有什么感受？最后一次又是怎樣的出現(xiàn)？你體會到什么？讀一讀，劃一劃，仔細想一想。
品讀一：老師寫出的“我是中國人，我愛中國。”
課件出示：他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國�！�
他寫得很認真，也很吃力。臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。
接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。
師：上面的哪些字，詞，句給你流下了深刻的印象？
生1：從“一筆一劃”，“認真”看出老師態(tài)度很端正。用心的教孩子學習國語。
生2：從“一筆一劃”，“認真”看出老師熱愛自己的國家。（讓孩子們一筆一劃，認真地寫下我是中國人，我愛中國。）
生3：從“一遍一遍”，“嚴肅認真”，“富有感情”看出孩子們學習態(tài)度端正，孩子們喜歡國語。
生4；從“一遍一遍”，“嚴肅認真”，“富有感情”看出孩子們熱愛自己的國家。
師：為什么老師會寫的那么吃力呢？請用課文中的語言回答。
生：“因為臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的�！�
師：臺灣的教師是怎么讀的？請用課文中語言回答。
師：臺灣人民之前學習的是什么語言？
生：學習日語
師：是呀！日本人企圖“奴化”臺灣人民，讓中國人民忘掉自己的祖國。日本人的陰謀詭計能夠得逞嗎？你從哪里感受到的？
生：不能，因為臺灣人民愛自己的祖國，熱愛祖國的文字；從“老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，有那么富有感情。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱和真摯的心�！备惺艿降�。
師：請同學們也那么嚴肅認真，也那么富有感情，讀臺灣老師一筆一畫書寫的“我是中國人，我愛中國。”。
指名讀，齊讀。
品讀二：學生讀出的“我是中國人，我愛中國�！�
師：是啊，寫中國字，說中國話是臺灣人民的強烈愿望，此時如果你是作者，你想不想和他們一起學習自己祖國的語言文字呢？課文的哪個地方寫了作者和孩子們一起學習的情景。
課件出示：懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：
“我是中國人，我愛中國�！�
師：50年沒說這樣的話了。（手指板書）讀：
生：“我是中國人，我愛中國�！�
師：50年，整整50年沒有這樣大聲地說這樣的話了。（手指板書）讀：
生：“我是中國人，我愛中國�！�
師：50年的恥辱，現(xiàn)在終于能這樣痛快地說出來了。（手指板書）讀：
生：“我是中國人，我愛中國�！�
師：50年，風雨飄搖的50年啊，臺灣的人民過著的是怎樣的日子啊，如今終于光復解放了，心情怎能不激動，神情怎能不嚴肅？再讀。
生：“我是中國人，我愛中國。”
師：齊讀
生：“我是中國人，我愛中國。
品讀三：作者說出的“我是中國人，我愛中國�！�
課件出示：我緊緊握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國�！边�有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？
師：作者是在怎樣的情況下說的“我是中國人，我愛中國。”？
生：這位老師一定要帶領我去看一看他們的小禮堂。禮堂兩面墻上新畫了幾幅中國歷代偉人像，有孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山。作者被臺灣人民強烈的民族精神，濃厚的愛國情意震撼了。
師：小禮堂的墻壁上掛著幾幅中國偉人的畫像，你們了解這些名人嗎？
生：孔子，是我國古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會背孔子的名言三人行，必有我?guī)�，學而不思則惘，思而不學則殆。
生：諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過人，他是智慧的化身。關于他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了！
生：鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華人民共和國第一任總統(tǒng)，在臺灣人民的心中是“國父”。
師：是啊，作者內心的感受無法用語言表達。為臺灣人民的愛國情意又一次感動。似乎有很多話要說，但最能表達“我”這時的情感只有這句話———
生：我是中國人，我愛中國！
師：對課文最后一句話：“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？”你是怎樣理解的？
生：這是一個反問句，意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情了。用反問句，更加強調了只有“我是中國人，我愛中國�！边@句話最能表達作者此時的全部感情。
師：是呀！還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？請讀—
生：“我是中國人，我愛中國。”
師：請再讀
生：“我是中國人，我愛中國�！�
�。ㄋ模┓e累語言，升華“難忘”
師：讓作者難忘的不只是這“寫、聽、看”的一幕幕，而是激蕩在心中的是一種情懷。
課件出示：我緊緊握著這位年輕的臺灣教師的手，心潮澎湃，我永遠忘不了————。請想一想把句子補充完整。
學生寫話。
生：我永遠忘不了墻上畫的是我們中國自己的偉人，這些偉人是我們中華民族智慧的象征，是我們民族精神的象征。
生：我永遠忘不了，我們終于驅走侵略者臺灣，臺灣終于回歸祖國懷抱了，臺灣人民深深熱愛自己的祖國。
生：我永遠忘不了，臺灣師生的愛國情意。忘不了那一聲又一聲的“我是中國人，我愛中國”這句話會永遠激勵我，為自己的祖國貢獻自己的力量。
師：同學們，通過這堂課，相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。那是感動的心聲，那是激動的表達，那是異常興奮的訴說。他在告訴我們————中國人永遠愛自己的祖國。民族魂永遠在中國人的血液里。世界上什么都可以選擇，但惟獨不能選擇的是自己的母親、自己的祖國。讓我們在著名的臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》中結束今天的學習，再次體會詩人那濃濃的思鄉(xiāng)愛國的情懷。
教研課《難忘的一課》優(yōu)秀教學設計 5
一、教學難點內容分析
(簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性)
《難忘的一課》是人教版第九冊第七單元的一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
課文主線清晰，敘事生動，感情充沛�！拔沂侵袊�，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。
二、教學目標
(從學段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點)
1、 借助語境及補充資料，了解“光復”的意思。
2、抓住課題了解課文呈現(xiàn)的畫面，借助“我是中國人，我愛中國”一句體會臺灣人民的愛國熱情。
選編這篇課文的目的是激發(fā)學生的愛國情感，培育學生的民族精神。在了解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學的重點，又是教學的難點。
三、學習者特征分析
(學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習)
五年級學生已經(jīng)初步掌握了概括文章主要內容的能力，本文字詞的理解難度也不是很大，況且學生基本學會了聯(lián)系上下文理解詞語的意思。根據(jù)平時對學生的觀察，發(fā)現(xiàn)本班學生情感性朗讀還是蠻不錯的。不過學生對文本背景了解較少，相對來說比較陌生。
四、教學過程
(設計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標)
本課題設計的基本理念：課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學習課文時，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這句話，聯(lián)系時代背景，想象當時的動人情節(jié)，調動學生學習興趣激勵其讀中感悟、讀中體會臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。
主要采用的教學與活動策略：教師創(chuàng)設情境啟發(fā)、引導，學生自主探究、思考、討論、交流學習成果， 注重學生的主動學習，發(fā)揮學生的主體作用。因此，本課在教學的.設計上將充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并與實踐相結合，通過自己的探索加上教師的引導，使學生的探究一步步走向深入，從中體會到探究的樂趣、知識的魅力、應用的價值，開闊學生的視野，鍛煉學生的思維。
五、教學策略選擇與信息技術融合的設計
(針對學習流程，設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數(shù)字化工具，設計信息技術融合點)
(一) 解題，明確學習要點
1、出示：難忘的一課，讀了課題，你有什么問題?
2、你們覺得讀一遍課文后，哪個問題能解決了?
(二) 學詞，了解課的內容
1、 讀課文，正字音
2、 解決“這一課指的是誰上的，上了什么內容?”
(三) 品析，體會愛國熱情
1、這句話在文中出現(xiàn)了幾次，請畫下來，并和同桌討論：分別是在什么情況下出現(xiàn)的?
2、交流：
(1)第一次出現(xiàn)：出示相關語段，哪個地方最令你難忘?
說說你的理解。讀到這里，你有問題要提嗎?
你能用課文中的話語解答嗎?理解“光復”
光復，這個詞文中還出現(xiàn)了一次，請找到相關的語句。
讀這兩個句子，說說你讀懂了臺灣在光復之前是怎樣的。
介紹背景資料1： 現(xiàn)在你知道什么是光復了嗎?(收復)
引讀：“我是中國人，我愛中國。”
(2)出示：第二處出現(xiàn)，是我走進教室，跟著大家一起讀這句話。
這一處令人難忘的又是什么呢?
一個陌生的成年人進入課堂，大家怎么會“沒有感到意外”?你覺得他們在“歡迎”什么?)
3、第三次出現(xiàn)，是我看了禮堂里中國偉人的畫像后說的
這個畫面中，最讓你難忘的又是什么呢?
在這之前，日本人為什么在小禮堂里畫上日本人?
你能用課文中的一個詞表達作者此時的心情嗎?(激動)是呀，這怎能不讓人激動呢?讓我們一起大聲地讀這句話——我是中國人，我愛中國。
忘記我們曾經(jīng)有過的輝煌的歷史。現(xiàn)在掛中國的偉人，又有什么用意呢?
4、相信讀到這里，你能說說這一課為什么讓作者如此難忘?他難以忘卻的究竟是什么?
(四)質疑，領悟語言表達：
5、“我是中國人，我愛中國。”這一句為什么在文中反復出現(xiàn)?
難怪作者在課文最后說——
(五)拓展，升華文章主題
推薦出示：鄭振鐸曾在暨南大學給學生上過《最后一課》中的話語
法國著名作家都德同名的小說《最后一課》中的話語
1、為什么說這一課是令人“難忘”的?這一課指的是誰上的，上了什么內容?
2、后一個問題
認讀詞語
2、臺灣教師在這節(jié)課上教了一句話：“我是中國人，我愛中國。”
1、 學生自主劃句子
2、預設1：他寫得很認真，也很吃力。
提問：為什么臺灣教師會感覺到吃力?)
讀句子，說體會
預設2：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
說理解，提問題，理解“光復”
飽含深情地讀一讀這句話。
預設：我……大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀(感受我的愛國之心)
預設：好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是歡迎的。教學繼續(xù)進行著，大家朗讀得更起勁了。
讀句子體會
畫上了我們中國自己的偉人(感受自豪之情)
上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山(你了解這些偉人嗎?從古至今，這樣的偉人還有很多，比如民族英雄文天祥、天文學家張衡、數(shù)學家祖沖之、詩人李白)
記住日本人，忘記我們自己的祖先，(是的，忘記了我們的祖先，我們的尊嚴就無從談起，忘記了我們的祖先，我們的歷史也被遺忘，)現(xiàn)在禮堂里畫上中國的偉人，就是要讓他們的子子孫孫都不忘歷史。
可見，墻上畫的不僅僅是偉人像?畫的更是——(祖國的尊嚴;祖國的驕傲;民族精神;民族文化;光輝歷史……)
難忘臺灣人民的愛國熱情和民族精神
這句話貫穿全文，反復出現(xiàn)集中體現(xiàn)了臺灣人民強烈的愛國熱情。
比較著讀一讀，感受這三篇文章的異同。
從課題入手，引導學生質疑，并學會釋疑，逐步引導學生明確本文學習的關鍵
初讀課文，了解課文大意
通過預設板塊，隨機出示，根據(jù)課堂實情，以學定教，促使學生自己學會學習
借助課外資料，既能理解詞語，又能有機地進行課外拓展，還能幫助理解文章的主題，可謂一石三鳥
語文教學姓“語”，朗讀是促進學生感悟的最好途徑，讓學生通過多種形式的朗讀，促使其更好地理解課文，體會情感
通過質疑，讓學生感悟寫法，做到一課一得
樹立大語文教學觀，進行拓展性閱讀，比較本課課文語言的特點
六、教學評價設計
(創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價)
七、教學板書
(本節(jié)課的教學板書)
如板書中含有特殊符號、圖片等內容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。
難忘的一課
激動
我是中國人，我愛中國
感動
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學習目標：
1、知識目標：學會本課生字，新詞。積累常用詞語
2、能力目標：有感情的朗讀課文體會單元學習重點，詳略得當。
3、價值觀目標：體會臺灣師生強烈的民族精
教學重難點：
體會詳略得當。
教學過程
一、導入
1、簡介臺灣及臺灣近代史。
2、檢查預習
閩諸
二、初讀課文理解文意
范讀課文，思考以下問題。
課文寫了幾件事？哪幾件？
文中出現(xiàn)了幾次“我是中國人，我愛中國？
三、精讀課文體會情感
小組合作，找出三處出現(xiàn)我是中國人，我愛中國的地方表現(xiàn)愛國的`關鍵詞。
四、品讀課文，把握中心。
有感情的自由朗讀課文回答問題
五、全文回顧
課文圍繞___________________________這一中心，詳寫了__________、___________這兩件事。特別是把__________的過程作為重點，進行了詳細地敘述和描寫，給人留下難忘的印象。由此可見，凡是和________關系特別密切的材料，就是重點材料，應該得______，其余的次要材料，可以寫得________。這就是單元學習重點，詳寫和略寫。
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教學目標：
情感目標：理解課文內容，感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。
能力目標：體會“我是中國人，我愛中國！”三次在文中出現(xiàn)時作者的不同感受。
知識目標：有感情地朗讀課文。理解課文內容。
教學重點、難點：
理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。
感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。
教學過程
一、課前“知識快餐”，介紹背景
1、同學們，前些日子我們學習過一篇文章《圓明園的毀滅》，相信“圓明園”那場空難性的烈火與洗劫給我們每個人都留下了不可磨滅的印象。但大家可曾思索過，在這個故事的背后，所折射出來的是一個多么可悲的時代��！清政府的腐敗無能帶給人民的又何止這些呢？1894年，日本侵略朝鮮，并向中國挑釁，引發(fā)中日甲午戰(zhàn)爭，清政府由于腐敗無能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權辱國的不平等條約——《馬關條約》，中國臺灣被割讓給日本。從此，中國臺灣淪為殖民地，中國臺灣人民陷入了水深火熱之中。
2、交流關于中國臺灣被日本人侵占后的背景資料。
3、同學們在這樣的時代背景下，中國臺灣人民最盼望的是什么？理解“光復”。這一愿望中國臺灣人民盼望了多少年？交流搜集到的.關于“光復”的材料。
4、正是在這樣的時代背景下，發(fā)生了一個又一個激動人心、感人肺腑的故事�！峨y忘的一課》便是其中的一朵小浪花。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀，感知難忘事
1、下面，請同學們在預習的基礎，花一分鐘時間默讀課文，然后用簡單的話來說說，這篇課文講了一件什么事？（生談理解，師指導。）
2、讓我們再一次看看題目吧�。ㄗx題）這一節(jié)課在作者的心里已刻上了一個極深極深的烙印�？傻降鬃屪髡唠y忘的是什么呢？請同學們快速瀏覽課文，然后來說說吧？
是啊，難忘的是一顆顆深厚的愛國心，一片片對祖國無比赤誠的愛�。ㄔ僮x題。）
三、精讀，揣摩難忘心
在令作者難忘的這堂課中，哪句話給作者的印象最深？這句話在文中出現(xiàn)過幾次？請同學們邊默讀邊畫出來。
1、“他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：我是中國人，我愛中國。”
這位教師是怎樣寫這句話的？（一筆一畫）從這個詞語中，你體會到了什么？
孩子們我們也拿起筆來寫一寫這句話。你寫的時候是不是一筆一畫？是不是認真？那么你吃力嗎？為什么中國臺灣老師寫的卻很吃力？50年沒有寫過漢字為什么剛學會就急著去教孩子？
她為什么一筆一畫，非常認真的寫？（是啊，這位老師不僅僅在用粉筆寫這句話，更是用心去寫的這句話。）（齊讀）
2、“懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟這那位教師大聲的、整齊的、一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國�！�
那位老師和孩子們是怎樣讀這句話的？他們的朗讀還給作者留下了怎樣的感受？為什么他們讀這句話是那么嚴肅認真？這句話他們讀的并不熟練，但為什么卻那么富有感情呢？
�。ㄊ堑�，言為心聲。正是源自他們心中對祖國的赤誠的愛，所以盡管這句話他們讀的并不熟練，但是卻那么富有感情，好像每個字每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。）
同學們，我們的臺灣同胞們被日本侵略者欺壓了整整50年啊，600多個月，1800多個日日夜夜啊！此刻他們所讀著的不僅僅是祖國的語言，祖國的文字啊，他們同時也正讀著作為中國人揚眉吐氣的尊嚴，作為中國人久違的自豪感�。�
50年沒說這樣的話了——
50年，整整50年沒有這樣大聲地說這樣的話了——
50年的恥辱，現(xiàn)在終于能這樣痛快地說出來了——
50年，風雨飄搖的50年啊，中國臺灣的人民過著的是怎樣的日子啊，如今終于光復解放了，心情怎能不激動，神情怎能不嚴肅？再讀——再讀——
3、“我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國�！�
這一幕發(fā)生在哪里？
禮堂是什么樣子的？為什么要加上“新畫”？如果去掉“自己”可以嗎？為什么？
墻上掛的僅僅是畫像嗎？
面對畫像，面對中國臺灣教師這顆熾熱的愛國之心，面對這份濃濃的民族之情，我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國�！笔前。藭r此刻沒有什么話比這句最簡單的話更能表達各自的感情。
讀——“我是中國人，我愛中國�！痹僮x“我是中國人，我愛中國�！痹僮x“我是中國人，我愛中國。”
這樣的一段經(jīng)歷，這樣的一堂課我能忘嗎？
指著課題讀——難忘的一課。
教研課《難忘的一課》優(yōu)秀教學設計 8
教學目標
1．認識2個生字：閩、諸。
2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
教學重點、難點
在了解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。
教學準備：
PPT
教學過程
一、揭題導入，激發(fā)情感
1.課前放《我的中國心》，學生靜靜地欣賞。老師導語，引入新課，讀課題。
導語：風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。我們都是中國人，國家興亡，匹夫有責。聽了張明敏的《我的中國心》，你有什么感受。此時無聲勝有聲，激動時，不一定要用語言來表示。情到了心中，老師已經(jīng)從你們的眼神中看出來了。就讓我們帶著這種感動，穿過時間的隧道，來到六十年前，在臺灣的鄉(xiāng)村小學共同上一堂課。
（PPT出示課題，學生齊讀課題，教師指導）
2.過渡語：這是一節(jié)怎樣的課？為什么會使作者終身難忘呢？
二、初讀交流，了解背景
1.自讀課文，思考文章哪個地方讓你最難忘？
�。▎栴}跟進：為什么感動？圍繞愛國、民族自豪感等展開。）
�。▽W生各抒己見）
2.教師補充背景資料
師：課文中讓我們感動的地方太多太多。這是作者在特殊的背景下寫成的，關于這篇文章的時代背景，你們了解什么？
（光復的意思，光復前后的臺灣）
師：老師也收集了一些背景資料，請大家看大屏幕。（教師讀）
臺灣自古以來就是中國的領土。1894年發(fā)生了一場“甲午戰(zhàn)爭”。由于清朝政府腐敗無能，1895年，簽訂了不平等的《馬關條約》，臺灣被割讓給了日本，被日本整整統(tǒng)治了五十年！在受日本帝國主義統(tǒng)治時期，臺灣人民連自己祖國的文字都不準學，中國偉人像都不準畫。侵略者企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，妄圖使中國永遠受日本的統(tǒng)治！中國人民蒙受著巨大的恥辱，過著奴隸般的生活！直到1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣才歸還中國。（PPT出示。）
三、深入閱讀，體會情感
1.再讀課文，體會愛國情感。
師：臺灣人民從水深火熱盼來了光復，這期間飽含了太多期待，太多感情。就讓我們走進這個課堂，走到文字中去感受師生的愛國熱情，體會他們的民族自豪感。請大家劃出讓你感受到臺灣師生愛國之情的語句，圈出重點詞語，并在旁邊寫批注。（指導時：大家有什么感受，寫在旁邊。）
2.集體交流。
�。�1）針對教師教學生寫字的場景：
……他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：
“我是中國人，我愛中國。”
他寫得很認真，也很吃力。……
�、俳處熢趺磳懙模坑脮系恼Z句說，出示句子。
�。ㄒ还P一畫；很認真，也很吃力）
②為什么老師寫這些字時，那么吃力，誰能聯(lián)系下文，用文中的話來回答?
�。ㄅ_灣光復不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。在日本統(tǒng)治時期，我們上的都是日本人辦的學校，講國語是不允許的。）
�、圩屛覀兿衽_灣老師那樣認真地，一筆一畫地寫寫這句話。
�。ń處煱鍟瑢W生寫在書上）
�、苄〗Y：從他們書寫的認真讓我們感受到他們內心的愛國之情，這份情讓我們深深地感動。就讓我們帶著這種感情一起來讀讀這段話。
�。ㄔ僮x這段話）
（2）針對第6自然段：
接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
�、倌闶窃趺锤惺艿竭@份愛國情誼的？
�、诜磸屠首x，體會愛國情誼。
（評價語：你能懷著這樣的情感來讀一讀嗎？ 你們覺得他讀得怎么樣？ 好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。你能用發(fā)自內心的愛國情來讀讀這段話嗎？）
�、埤R讀第6自然段。
④小結：臺灣師生這飽含真情的讀讓我們感受到他們那濃濃的愛國之情。
�。�3）針對第9自然段：
老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是表示歡迎的。教學繼續(xù)進行著，大家朗讀得更起勁了。
�、倌闶窃趺锤惺艿脚_灣師生的`愛國之情的？
�、跒槭裁磁_灣師生對我走進教室不感到意外？（都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心緊緊地聯(lián)系在一起，引起了共鳴。）
�。�4）針對第15自然段：
這位老師指著禮堂兩面墻上新畫的幾幅中國歷代偉人像，說：“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在‘光復’了，畫上了我們中國自己的偉人�！蔽铱吹缴厦嬗锌鬃樱兄T葛亮，有鄭成功，還有孫中山�？粗粗�，我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意��！
①哪些中國偉人畫像， 這些偉人你們了解嗎?為什么掛上這幾幅偉人像，他們的偉大體現(xiàn)在哪？
�。▽W生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）
�、谥袊膫ト撕沃惯@些，你還知道哪些偉人？（學生一句話交流）
�、鄞蠼逃�、思想家孔子，智慧的化身諸葛亮，臺灣的民族英雄鄭成功，還有被臺灣人民尊稱為國父的孫中山。臺灣一光復就掛上了這些中國偉人像，表示著什么？（強烈的民族精神、深厚的愛國情意）
�、芫妥屛覀円黄饝阎鴱娏业拿褡寰瘛⑸詈竦膼蹏橐鈦碜x讀第15自然段。（齊讀課文）
⑤這些了不起的華人代表，他們就是民族精神，畫像就代表著臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。看著，看著，作者的眼睛不覺濕潤了，由衷地感嘆：“這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意�。 蔽蚁嘈盼覀冊谧拿恳晃煌瑢W都有一顆強烈的愛國心，誰能用這種深厚的感情來讀讀最后一句話。
(指名讀，齊讀)
四、作文寄情，讀文抒情
1.此時此刻，我被深深地打動了，你呢？假如你就是文中的我，或者你也在場，即將告別的時刻，你想和這位臺灣老師或者學生說些什么，將你內心最想說的話寫下來。（交流，評價:圍繞贊嘆、愛國）
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2.文中的我說了一句話，一起來讀讀16自然段。
我緊緊地握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國”。還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？
3.點撥升華“我是中國人，我愛中國�！�
師：這句看似簡單、淳樸的話，卻道出了作者，道出了中國人心底那份最深沉的愛國情意。就像作者所說，還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？
4.再讀“我是中國人，我愛中國�！�
師：千言萬語凝聚成這最精練的一句話：我是中國人，我愛中國。
五、總結升華，情感延伸
1.看得出，此時此刻，同學的心已經(jīng)沸騰，期盼臺灣統(tǒng)一的心情也愈加強烈�！耙粐鴥芍啤钡恼呤瓜愀塾�1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門也于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民同樣會在不久的將來回到祖國母親的懷抱。因為我們都是中國人，我們愛中國！
2.在張明敏《我的中國心》中結束這難忘的一課。
�。y忘的一課！課題后加“！”）
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【教學要求】
�。�、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
２、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
�。�、學會本課生字、新詞，積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。
�。础⒂懈星榈乩首x課文。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。
【教學難點】
課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學準備】
投影儀，投影片。
【教學過程】
第一課時
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文
審題：難忘的一課。
設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道��？請大家趕快打開課文。
二、范讀課文，初識文意
老師范讀，學生初步了解課文內容。說一說講了一件什么事？
�。ㄒ晃淮瑔T在一所普通的鄉(xiāng)村小學上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。）
三、學生自學生字、詞和課文
１、按生字表自學生字：
要求讀準字音，記清字形。查字典并結合課文理解詞語。讀課后詞語。
�。�、讀通課文，思考：
故事發(fā)生在什么時候？什么地方？
四、檢查掌握情況
�。�、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
２、字形：
說說易錯的字，易錯的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別�！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。
�。场⒃~義：
結合課文理解。
４、讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。
�。怠⒅该x課文，回答剛才的問題。
五、朗讀課文，說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結果
再問：難忘的一課是什么內容？
�。ㄎ沂侵袊�，我愛中國！”）
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請你劃出來，并讀一讀。
六、練習有感情地朗讀課文
七、布置作業(yè)
�。薄⒊瓕懺~語。
�。�、有感情地朗讀課文，質疑，做標記。
第二課時
一、復習提問，引入本課時
學生提出不明白的問題：
�。�、誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？
�。ㄗ⒁庹f明時間、地點。）
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內容？
“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（３次）
２、三次出現(xiàn)在什么地方？請同學們朗讀課文劃出來：
請同學自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
二、讀講第一次出現(xiàn)
�。薄⒅该x出這句話出現(xiàn)的地方。
�。�、問：老師是怎樣寫的？
（一筆一畫，認真吃力。）
從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？
�。ā肮鈴汀辈痪�，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）
�。�、有感情地朗讀課文（３～５自然段），體會其中的思想感情。
三、讀講第二次出現(xiàn)
�。�、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
�。�、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。
�。▏烂C認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）
�。场⒄務勀愕捏w會，你的理解：
重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心�！�
“火熱的真摯的心”指的是什么？
（強烈的、深厚的愛國之情。）
�。�、“我”這時有什么的感受？
�。ǜ袆�。）
５、進行感情朗讀訓練。
四、按剛才學法學習第三次出現(xiàn)
�。薄⒅该x。
�。病⑺伎迹�
“我”是怎樣說的'？為什么“激動”？
３、“我”這時是怎樣的感受？
（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）
�。础⒗斫庾詈髢删湓挼暮x：
問：“我”這時的全部感情是什么？
（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）
�。�、朗讀訓練。
五、朗讀全文，總結提高
�。薄⒄f說課文表達了怎樣的思想感情？
�。ㄖ行乃枷搿＃�
�。ū磉_了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
�。�、圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？
（為了突出中心。）
３、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。
六、總結深化
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門也1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
教研課《難忘的一課》優(yōu)秀教學設計 10
教材簡析：
這是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
教學目標：
1、認識2個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
教學重難點：
1、體會“我是中國人，我愛中國！”三次在文中出現(xiàn)時作者的不同感受。
2、在了解課文的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。
教學準備：
學生：課前查找有關臺灣光復的資料。
教師：課件。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：同學們，我們每天都在上課，回想一下哪一節(jié)課給你留下深刻的印象？并說說為什么讓你難忘？
是的，這些課會讓你終身難忘。今天我們所學課文的作者也有一堂難忘的課。板書：難忘的一課
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學，從學生經(jīng)歷過的事情到揭示學習內容，激發(fā)了學生閱讀的興趣和學習的欲望�！�
二、匯報預習，整體感知
會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看到紙中的文字，另一只眼睛看著文字的背后。請大家用兩只眼睛自由讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事情？
學生交流課前預習讀懂的內容，再提出不懂得地方。如：一堂普通的語文課為何如此讓人難忘呢？（引出：“我是中國人，我愛中國！”）
三、析詞賞句，品文悟道
1、教師提示：體會句子的思想感情，其中一個重要的方法，就是抓住重點詞語去品味。
2、默讀課文，想這句話在文中出現(xiàn)幾次？每次都是在什么情況下出現(xiàn)的，用波浪線劃出相關的'句子并讀一讀，說說你的體會。
[設計意圖：這一環(huán)節(jié)看似是在第一板塊基礎上的回復，實則是在把學生的視點引向作者的情感生長點，把學生的視線引向作者的情感變化線。有了這個環(huán)節(jié)的鋪墊，學生方能順暢地入境動情。]
3、同學們，現(xiàn)在讓我們來交流讀書的體會。研讀第一次出現(xiàn)：“我是中國人，我愛中國”的情形。師板書，師生、生生交流：
1）誰能把老師是怎樣寫的句子有感情地讀一讀？
2）你從老師的寫字中體會到什么？你是從哪幾個重點詞語體會到的？（一筆一畫、認真，吃力）“光復”是指什么？這位年輕的臺灣教師為什么寫字這樣吃力呢？還從課文哪些地方看出這位教師是初學會國語的？
3）生展示課外搜集有關“臺灣光復”的歷史資料。
4）年輕的臺灣教師為什么這樣急切地把剛學來的這句話教給學生，而不是一幅畫、一首歌或者別的什么？
師歸納：這位年輕的教師雖然是生長在臺灣的中國人，但他從小上的是日本人的學校，日本人不允許他們講國語，學國語。不會講國語因而是很正常的事情。()現(xiàn)在，抗日戰(zhàn)爭取得了勝利。這位臺灣教師就把剛學會的還不太熟練的國語教給自己的學生們。我們可以體會到，他是懷著多么強烈的愛國之心在教育孩子們啊。教孩子們愛祖國，教孩子們明白自己是中國人，是龍的傳人。下面請同學們舉起你的右手，想象我們就是這位年輕的臺灣教師，胸懷一股強烈的愛國心，一起在黑板上寫下神圣的漢字：“我是中國人，我愛中國。”
【設計意圖：抓住重點詞語品味人物的思想感情，提出富有思考價值的問題，轉換角色書寫神圣漢字，把語言文字訓練和人文熏陶結合起來了�！�
5）老師和學生是怎么讀的？你又體會到什么？“真摯”是什么意思？（感情強烈而懇切）“真摯的心”指什么？（強烈的、深厚的愛國之情）
6）老師是一遍一遍的教，孩子們是一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真。而又那么富有感情。此時，我仿佛就是那位年輕的臺灣教師，你們仿佛就是臺灣的學生，我用一顆思念祖國熱愛祖國的心教著，你們用一顆顆愛國心讀著。讓這句話的每個字，每個音，都發(fā)自我們火熱而真摯的心。（師讀三遍，學生跟讀）
【設計意圖：老師和學生分別扮演臺灣師生角色，模擬當時讀的情景，在濃濃的讀中共同升起熱愛祖國的深情厚誼，可謂入境動情。】
4、長期漂泊在異國他鄉(xiāng)的海員，被這動人的情景吸引住了。請同學們看第二次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國�！钡那榫�。出示語段。
1）你體會到什么？為什么我要坐到教室的后面，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地整齊地、一遍又一遍地讀著？（仿佛一股暖流涌進了心中，情不自禁地跟著讀。傳達了我與師生共同的心聲，有著一樣的愛國之情。）
2）如果我們的教室里，突然來了一位外國人，跟著學習，你是什么反映？為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，好象誰也沒有感到意外？（因為大家都是中國人，都愛中國，學習好祖國的語言文字是大家共同的心愿。作者與師生心心相通，情感共振。）
5、請同學們看第三次出現(xiàn)這句話的情景。出示語段。
1）我為什么緊緊握住臺灣教師的手，激動地重復著這句話呢？臺灣教師領我在小禮堂看到了什么？你了解孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮嗎？他們身上體現(xiàn)著什么樣民族精神？
2）“看著看著，我的眼睛不禁濕潤了。這是多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國情誼�。 蹦闶窃鯓永斫膺@個句子的？
6、回顧三次“我是中國人，我愛中國�！背霈F(xiàn)的情景，你想說《難忘的一課》中，作者難忘的是什么？
【設計意圖：“我是中國人，我愛中國�！边@句話三次出現(xiàn)，開始是偶然聽到，中間是交融一體，后來是噴涌而出。它猶如一根紅線貫穿全文，織進了“我”和臺灣師生強烈的民族精神，織進了深厚的愛國情思，這一課所以“難忘”正是難忘再這里。】
四、總結升華。情感延伸
1、學完課文，你最想對臺灣的師生說什么？把你想說的話用筆寫下來。生生交流。
2、結束語：同學們，這節(jié)課我們在文中表達的情感中走了一趟，相信大家一定記住了“我是中國人，我愛中國！”這句話，以后不論你身處何處，請別忘記我們都是中國人，我們都有一顆愛國心！
3配樂欣賞《我驕傲，我是中國人》。說說自己的感受。
【設計意圖：整堂課的教學設計緊緊圍繞著“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，使閱讀成為一種“悅讀”】
作業(yè)設計
讀讀有關愛國的文章，搜集有關愛國的名言、詩句。
板書設計
23 難忘的一課
我是中國人，我愛中國！
強烈民族情，濃濃愛國意
教研課《難忘的一課》優(yōu)秀教學設計 11
【教學要求】
1、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
3、學會本課生字、新詞，積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。
【教學難點】
課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。
【教學時間】
2課時。
【教學準備】
投影儀，投影片。
【教學過程】
第一課時
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文
審題：難忘的一課。
設問：誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道啊?請大家趕快打開課文。
二、范讀課文，初識文意
老師范讀，學生初步了解課文內容。說一說講了一件什么事?
(一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。)
三、學生自學生字、詞和課文
1、按生字表自學生字：
要求讀準字音，記清字形。并結合課文理解詞語。讀課后詞語。
2、讀通課文，思考：
故事發(fā)生在什么時候?什么地方?
四、檢查掌握情況
1、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2、字形：
說說易錯的字，易錯的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別�！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。
3、詞義：
結合課文理解。
4、讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。
5、指名讀課文，回答剛才的問題。
五、朗讀課文，說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結果
再問：難忘的一課是什么內容?
(我是中國人，我愛中國!”)
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請你劃出來，并讀一讀。
六、練習有感情地朗讀課文
七、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，質疑，做標記。
第二課時
一、復習提問，引入本課時
學生提出不明白的問題：
1、誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事?
(注意說明時間、地點。)
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內容?
“我是中國人，我愛中國!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)
2、三次出現(xiàn)在什么地方?請同學們朗讀課文劃出來：
請同學自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
二、讀講第一次出現(xiàn)
1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2、問：老師是怎樣寫的?
(一筆一畫，認真吃力。)
從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么?是怎樣體會的?說明什么?“我”這時是怎樣的感受?
(“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。)
3、有感情地朗讀課文(3～5自然段)，體會其中的思想感情。
三、讀講第二次出現(xiàn)
1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2、問：他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。
(嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。)
3、談談你的體會，你的理解：
重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心�！�
“火熱的真摯的心”指的'是什么?
(強烈的、深厚的愛國之情。)
4、“我”這時有什么的感受?
(感動。)
5、進行感情朗讀訓練。
四、按剛才學法學習第三次出現(xiàn)
1、指名讀。
2、思考：
“我”是怎樣說的?為什么“激動”?
3、“我”這時是怎樣的感受?
(激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。)
4、理解最后兩句話的含義：
問：“我”這時的全部感情是什么?
(濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。)
5、朗讀訓練。
五、朗讀全文，總結提高
1、說說課文表達了怎樣的思想感情?
(中心思想。)
(表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)
2、圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細?為什么要這樣安排?
(為了突出中心。)
3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。
六、總結深化
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門也1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
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