關(guān)于《那樹》教學(xué)設(shè)計
《那樹》教學(xué)設(shè)計。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識目標(biāo)：
探究文章各部分的內(nèi)涵。
２、能力目標(biāo)：
�、排囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
�、婆囵B(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。
�。场⑶楦袘B(tài)度價值觀：
使學(xué)生意識到社會的發(fā)展不應(yīng)以犧牲環(huán)境為代價，人與自然應(yīng)和諧共存。
【教學(xué)過程】
�。�、（播放ＶＣＤ碟，欣賞歌曲《好大一棵樹》）正如歌中所唱的，樹是大自然中的強(qiáng)者，茂盛繁密。樹是人類的朋友，給人們濃濃的綠蔭、心神的安慰。但在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，它倒下了……這節(jié)課我們共同關(guān)注臺灣作家王鼎鈞筆下一棵樹的命運(yùn)，看看那樹會給我們留下怎樣的思考。
２、（出示教學(xué)目標(biāo)）誰能給大家朗讀一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
３、明確了本節(jié)課的目標(biāo)后，請三名同學(xué)有感情的朗讀課文。
你們想聽哪些同學(xué)的朗讀？
�。�、欣賞完課文，你有哪些感悟？
�。ㄔO(shè)計意圖：對課文整體感知。）
�。�、作者以第三人稱敘述了大樹的故事，按照時間的順序可將全文劃分為三個部分。其實(shí)剛才三位同學(xué)讀的就是這三個部分，同學(xué)思考一下，課文是按照哪幾個不同的時間來寫的？
�。�、以小組為單位，選擇你最感興趣的一部分，探究課文的內(nèi)容，也就是思考作者是如何刻畫這棵樹的？圍繞樹都寫了什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：小組合作，探究各部分的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。）
�。贰w納得很準(zhǔn)確�？傊髽涞臓蠲膊环�，代表田園風(fēng)光，大樹講人情、通人性、不利己、只利人，默默的庇護(hù)人類，可人類又是如何回報樹的呢？
�。浮⒂蛇@部分我們可以看出大樹的無私奉獻(xiàn)的精神，忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的品性。而大樹最終的命運(yùn)又如何呢？
９、聽完以上三名同學(xué)對課文內(nèi)容的分析，你還有哪些新的感悟？
（設(shè)計意圖：再次感悟課文內(nèi)涵加深對課文的理解。）
�。保啊⑽恼碌膬�(nèi)容我們探究完了，你還有哪些不理解的地方？
�。保�、本文的語言詩情畫意、意味深長、值得品味。請找出你最喜歡的語言，并說說你喜歡的原因。
�。保�、有人說綠色是屬于古人的，只有王安石才會為“春風(fēng)又綠江南岸”的一個“綠”字而冥思苦想、百般推敲。也有人說綠是屬于前人的，只有朱自清才會對眼前誘人心魄的綠油然而生出“掬你入口”的欲望�？上КF(xiàn)在的我們在書中看到綠，眼前卻缺少綠了，取而代之的是滿目灰白。的確壞境保護(hù)已成了當(dāng)今社會一個急待解決的課題。請同學(xué)把你課前搜集到的有關(guān)壞境保護(hù)的資料展示給大家。
１３、其實(shí)我國的有關(guān)部門也采取了相應(yīng)的補(bǔ)救措施你了解嗎？
�。保础⒗蠋熞矞�(zhǔn)備了一份資料，誰愿意給大家讀一下？（多媒體出示資料）
１５、看到這組另人觸目驚心的數(shù)字，我想你們還會有好多話要說，請同學(xué)們結(jié)合課后第三題，把你要說的話寫在日記上。
（設(shè)計意圖：遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，拓寬學(xué)生的視野。）
１６、的確，我們的社會要發(fā)展，人與自然應(yīng)和諧共存，決不應(yīng)以犧牲壞境為代價，讓我們從現(xiàn)在開始共同努力吧。保護(hù)好我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@，讓我們永遠(yuǎn)生活在綠色的空間中。
（設(shè)計意圖：呼吁學(xué)生保護(hù)壞境。）
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