根據(jù)國務院學位辦和教育部的規(guī)劃要求，未來幾年，專碩招生規(guī)模還將繼續(xù)擴大。有業(yè)內(nèi)人士對此表示擔憂，認為如果繼續(xù)依賴過去傳統(tǒng)學術(shù)碩士的師資和培養(yǎng)方式，不從根本上改變高校畢業(yè)生與社會需求脫節(jié)的問題，那么擴招后的專碩培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)前景就不容樂觀。
“專業(yè)學位研究生教育在培養(yǎng)目標、課程設置、教學理念、培養(yǎng)模式、質(zhì)量標準和師資隊伍建設等方面，與學術(shù)型研究生有所不同，要突出專業(yè)學位研究生教育的特色。”這是教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中對專業(yè)碩士培養(yǎng)提出的要求。與學術(shù)型研究生以學術(shù)研究為導向、著重培養(yǎng)教學科研人才不同，專業(yè)學位研究生定位于面向產(chǎn)業(yè)需求，以培養(yǎng)高層次應用型人才為主，更注重職業(yè)技能的掌握。
我國的專碩人才培養(yǎng)起步較晚。在2009年擴招以前，專碩主要面向在職人員招錄，而且只有學位沒有學歷，以致于在很長一段時間里，無論是考生還是用人單位，對專碩都不太感興趣。
事實上，一些高校開設的專業(yè)碩士課程和學術(shù)碩士的課程沒有本質(zhì)區(qū)別。2010年被調(diào)劑到廈門某高�？刂乒こ虒I(yè)的小吳同學告訴記者，入學一年多來，發(fā)現(xiàn)“工程專業(yè)碩士和工學碩士在培養(yǎng)方案和課程設置上幾乎一樣”。而該校新聞傳播學院的教師也證實，首屆專業(yè)碩士的培養(yǎng)方式和學術(shù)碩士同步，院方稱是“為了方便教學管理”。
教育部要求專業(yè)碩士培養(yǎng)要實行“雙導師”制，這對高校和企業(yè)都是挑戰(zhàn)。據(jù)福建師大研究生處的一位教師介紹，目前高校聘請的企業(yè)兼職教師精力有限，而且既有實踐經(jīng)驗，又有相當理論水準的兼職導師很少，學校派教師去企業(yè)鍛煉積累經(jīng)驗需要一個比較長的過程。
“社會需要科學家、理論家，也需要大量工程技術(shù)和服務產(chǎn)業(yè)一線的技能型人才，高校同質(zhì)化帶來的問題應該引起高度重視。”廈門大學教育研究院名譽院長潘懋元教授認為，高等職業(yè)教育評價體系如果參照精英教育、研究型大學的標準來設定，招生渠道、培養(yǎng)模式、管理方式不變，那么對高層次應用型人才（如專碩）的培養(yǎng)方向肯定會“走偏”。
“專業(yè)碩士研究生除了達到研究生培養(yǎng)的基本要求，更重要的是凸顯其‘專業(yè)化’要求，只有根據(jù)不同的職業(yè)背景和行業(yè)需求來進行專業(yè)教育才能達到專業(yè)化要求。”沈陽師范大學研究生處趙研教授強調(diào)，培養(yǎng)具有實踐性操作技能的專業(yè)人才是專業(yè)學位教育發(fā)展的未來趨勢。
“伴隨學歷提升，學科門類、專業(yè)方向不斷細化、深化，如果研究方向設置不合理將直接導致培養(yǎng)出來的學生就業(yè)路子變窄。”廈門理工學院校長黃紅武教授認為，學校不能只根據(jù)現(xiàn)有師資力量和導師研究方向來設置專碩培養(yǎng)方向，要根據(jù)職業(yè)需要來設置培養(yǎng)方向和聘任老師，課程教案也要根據(jù)行業(yè)最新變化和產(chǎn)業(yè)需求來及時調(diào)整，“發(fā)展專業(yè)學位碩士必須著眼于國情、校情，結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀以及趨勢，所培養(yǎng)的人才最好能對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求”。
為了體現(xiàn)專業(yè)碩士和學術(shù)碩士培養(yǎng)的差異，廈門理工學院嘗試讓專業(yè)碩士一進校門就具有在校生和企業(yè)員工的“雙重身份”。
按照廈門理工學院的要求，全日制專業(yè)碩士學制中至少要在企事業(yè)單位呆一年，并實行彈性學制；課程設置與職業(yè)資格認證相銜接；考核形式主要看學生在讀期間參與產(chǎn)品研發(fā)、工程設計、調(diào)研報告、工程項目管理等情況。
據(jù)悉，今年廈門理工學院首屆錄取的50名準研究生當中，已有半數(shù)以上拿到了當?shù)?7家知名企業(yè)提供的“預就業(yè)”崗位。