準(zhǔn)備雅思考試的朋友都知道，雅思閱讀有一種Matching題形似判斷，常位于第一大題，一旦先做就會(huì)有兩個(gè)后果：耗時(shí)、正確率低，那么接下來(lái)小編給大家分享這一題型的技巧。

　　一、雅思段落信息匹配--題型特點(diǎn)

　　首先我們來(lái)一睹“段落信息匹配”的“芳容”，拿C5p22舉例：

　　Questions 14-19

　　Reading Passage 2 has nine paragraphs， A-I.

　　Which paragraph contains the following information?【標(biāo)志性問(wèn)法】

　　Write the correct letter A-I in boxes 14-19 on your answer sheet.

　　14. a biological explanation of the teacher-subjects' behaviour

　　15. the explanation Milgram gave the teacher-subjects for the experiment

　　16. the identity of the pupils

　　17. the expected statistical outcome

　　18. the general aim of sociobiological study

　　19. the way Milgram persuaded the teacher-subjects to continue

　　兩大特點(diǎn)：

　　1. 考察全篇，絕對(duì)亂序(同段落小標(biāo)題，都是“全篇亂序題”)

　　2. 題干為細(xì)節(jié)信息，本質(zhì)是結(jié)合主旨考察細(xì)節(jié)(需要跳讀主旨+掃讀細(xì)節(jié))

　　由此可見(jiàn)，題干中并未出現(xiàn)明顯定位詞，且人名Milgram是實(shí)驗(yàn)執(zhí)行者，遍布全篇，并非定位詞，所以傳統(tǒng)的關(guān)鍵詞定位法在此無(wú)法奏效，相當(dāng)于“大海撈針”。因此，我們需要采取一種“俯瞰群山”的方法，由總到分，先定段落主旨，再搜題干細(xì)節(jié)。小編在此提出“結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)法”，即首先了解文章整體發(fā)展順序，預(yù)測(cè)題干關(guān)鍵詞可能出現(xiàn)的位置，然后跳讀主旨，掃讀細(xì)節(jié)，化被動(dòng)為主動(dòng)。

　　二、雅思段落信息匹配--文章發(fā)展順序

　　根據(jù)上一節(jié)“雅思閱讀定位不準(zhǔn)，如何破?”中所述，我們可知閱讀文章可以大體分為“介紹類(lèi)”和“問(wèn)題類(lèi)”兩大類(lèi)。而段落信息匹配�？疾�“問(wèn)題類(lèi)”中重視結(jié)果的“實(shí)驗(yàn)類(lèi)”文章，故小編在此先具體呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)類(lèi)文章的發(fā)展順序：

　　實(shí)驗(yàn)前(what & why)：引出話題/理論背景，解釋目的，準(zhǔn)備工作(實(shí)驗(yàn)對(duì)象，工具)

　　實(shí)驗(yàn)中(how)：研究方法，步驟過(guò)程，突發(fā)狀況。

　　實(shí)驗(yàn)后(implication)：對(duì)比結(jié)果，解釋結(jié)果(重點(diǎn)論述)，應(yīng)用展望

　　三、雅思段落信息匹配--解題步驟

　　Step 1. 審題(標(biāo)題，題型，題目)

　　標(biāo)題：Nature of Nurture，從先天、后天兩個(gè)角度探討某問(wèn)題，可初步判定屬于“問(wèn)題類(lèi)”，大體上是“what-why-how-implication”的四個(gè)發(fā)展順序。

　　題型：段落信息匹配，標(biāo)志性問(wèn)法“Which paragraph contains the following information?”，特點(diǎn)全篇亂序，建議放最后做。

　　題目：沒(méi)有NB復(fù)選提示，注意每段編號(hào)僅能被選擇一次。

　　Step 2. 分析(劃出題干關(guān)鍵詞，預(yù)測(cè)位置)

　　關(guān)鍵詞：具體名詞(決定核心，少被替換)，限定詞(并列、否定、比較、范圍)

　　14. a biological explanation of the teacher-subjects' behaviour 【后】

　　(劃決定核心的名詞短語(yǔ)，注意teacher-subjects在其他題干也常出現(xiàn)，可不劃)

　　(生物角度解釋實(shí)驗(yàn)對(duì)象行為，屬于“解釋結(jié)果”，預(yù)測(cè)位置為“后”)

　　15. the explanation Milgram gave the teacher-subjects for the experiment 【前】

　　(劃決定核心的名詞，其中Milgram和teacher-subjects出現(xiàn)多次，可不劃)

　　(為實(shí)驗(yàn)對(duì)象解釋實(shí)驗(yàn)本身，相當(dāng)于“解釋目的”，預(yù)測(cè)位置為“前”)

　　16. the identity of the pupils【前】

　　(劃決定核心的名詞)

　　(學(xué)生的身份，屬于實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，預(yù)測(cè)位置“前”)

　　17. the expected statistical outcome【中】

　　(劃決定核心的名詞，以及限定詞expected，和真實(shí)結(jié)果形成對(duì)比)

　　(預(yù)測(cè)的結(jié)果，會(huì)在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作之后，真實(shí)結(jié)果出現(xiàn)之前，所以預(yù)測(cè)位置“中”)

　　18. the general aim of sociobiological study【后】

　　(劃決定核心的名詞，以及表范圍的限定詞general和sociobiological)

　　(整體的目標(biāo)，往往在末尾總結(jié)時(shí)出現(xiàn)，可預(yù)測(cè)在“后”出現(xiàn))

　　19. the way Milgram persuaded the teacher-subjects to continue【中】

　　(此處名詞都是原文高頻詞，無(wú)法定位，而決定核心的是動(dòng)詞，故劃動(dòng)詞)

　　(說(shuō)服實(shí)驗(yàn)對(duì)象繼續(xù)下去，表示正在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，預(yù)測(cè)位置為“中”)

　　此時(shí)，我們可以“合并同類(lèi)項(xiàng)”，位置在【前】的有Q15，Q16; 位置在【中】的有Q17，Q19;位置在【后】的有Q14，Q18。接下來(lái)就是先從位置在【前】的題目入手，回文定位。

　　Step 3. 定位(跳讀主旨，掃讀細(xì)節(jié))

　　a. 跳讀主旨：段落首二末

　　首先，從位置在【前】的Q15開(kāi)始，記住關(guān)鍵詞explanation， experiment. 帶著此目標(biāo)先閱讀原文第一段首句話，標(biāo)粗的表示重點(diǎn)閱讀之處，可知該段主旨就是引出一個(gè)行為性理學(xué)的experiment，對(duì)應(yīng)上關(guān)鍵詞experiment，且出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)者M(jìn)ilgram，說(shuō)明主旨為實(shí)驗(yàn)前“引出話題”，和題干的位置【前】吻合，此時(shí)無(wú)須閱讀第二句話，只需要運(yùn)用掃讀細(xì)節(jié)的方法來(lái)核對(duì)題目中其他細(xì)節(jié)關(guān)鍵詞即可。

　　A A few years ago， in one of the most fascinating and disturbing experiments in behavioural psychology， Stanley Milgram of Yale University tested 40 subjects from all walks of life for their willingness to obey instructions given by a 'leader' in a situation in which…

　　b. 掃讀細(xì)節(jié)：題干關(guān)鍵詞一一對(duì)應(yīng)