綜述：
今天的聽(tīng)力，全部為美音, 沒(méi)有其它口音。對(duì)話(huà)部分一個(gè)學(xué)術(shù)場(chǎng)景，雖然涉及到學(xué)術(shù)內(nèi)容，但是語(yǔ)速不快，條理清晰，難度不大。另一個(gè)是咨詢(xún)場(chǎng)景，語(yǔ)速較快，普遍反映難度較大。在lecture部分，四篇分別為自然科學(xué)，生命科學(xué)，藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)的經(jīng)典分類(lèi)。藝術(shù)舞蹈類(lèi)這一篇難度比較大，內(nèi)容生僻，其它三篇是是與TPO難度非常一致的文章�？傮w上來(lái)說(shuō)此次考試聽(tīng)力部分難度中等略微偏高。
Conversation 1
—個(gè)女生去找pro，說(shuō)很抱歉昨天的 Lecture沒(méi)有上，因?yàn)樗⒓右粋�(gè)debate tournaments，好像說(shuō)很多地方的人都來(lái)到Texas比賽，他貌似對(duì)比賽結(jié)果也挺滿(mǎn)意的，然后女生問(wèn)pro，昨天上課內(nèi)容講了什么內(nèi)容? pro說(shuō)講的是art，說(shuō)有一個(gè)人畫(huà)畫(huà)出名，但是很少有人知道她也搞sculpture，并且加入了movement，所以他的作品很special，最后教授說(shuō)你還是看書(shū)吧。
Conversation 2
學(xué)校校報(bào)上登了一篇文章，好像是抱怨學(xué)校的政策，然后學(xué)生表示不滿(mǎn)并提出建議，最后女生說(shuō)要找相關(guān)的負(fù)責(zé)人一起出來(lái)談一下解決學(xué)校的問(wèn)題。
解析
兩篇對(duì)話(huà)，一篇是學(xué)術(shù)類(lèi)的，講到了論文內(nèi)容，一篇是生活類(lèi)的，這種分布現(xiàn)在非常常見(jiàn)，第一篇雖然涉及到了學(xué)術(shù)內(nèi)容，但是教授講話(huà)調(diào)理清晰，內(nèi)容也不是特別生僻，難度不大，第二篇語(yǔ)速較快，學(xué)生普遍反映難度較高。
Lecture 1
珊瑚和Z的共生關(guān)系：說(shuō)珊瑚我們都知道什么，反正沒(méi)有考題。然后老師說(shuō)珊瑚和Z是共生關(guān)系，Z可以幫助珊瑚進(jìn)行光合作用，提供食物。然后一個(gè)男生問(wèn)怎么可能進(jìn)行光合作用呢?他在海底啊，老師說(shuō)太陽(yáng)光就到水面，它就可以利用了，反正就是可以供他進(jìn)行光合作用，并列邏輯，教授又說(shuō)了一個(gè)Zdenka作用。轉(zhuǎn)折，但是Z也會(huì)對(duì)珊瑚有副作用：珊瑚的顏色就是因?yàn)閆來(lái)的。
后來(lái)教授說(shuō)了一個(gè)現(xiàn)象：說(shuō)是溫度高，光合作用速度快，產(chǎn)生更多氧氣，珊瑚受不了就呼氣，把里面的Z也趕出去了。珊瑚一般可以再找一個(gè)恢復(fù)，但是幾個(gè)月找不到就死了，為了避免這個(gè)問(wèn)題，珊瑚進(jìn)化了，比較邏輯：變得dome圓形的(有題)
解析
生物類(lèi)講座，內(nèi)容比較多，細(xì)節(jié)很豐富，但是語(yǔ)速不快，學(xué)生聽(tīng)完普遍接受難度不大，和TPO中很多的文章都很相似，共生關(guān)系也是ETS生物類(lèi)常出的背景，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該不陌生。
Lecture 2
如何斷期預(yù)鍘火山噴發(fā)。火山都是周期性噴發(fā)，長(zhǎng)期預(yù)測(cè)不可行，要有新的方法來(lái)預(yù)測(cè)短期火山噴發(fā)，然后教授并列說(shuō)4種方法，1)有頻繁的地震2)地殼運(yùn)，會(huì)grow size，并舉了個(gè)山做例子3)XX shape 4)觀(guān)察火山噴出的氣體，噴發(fā)之前有硫擴(kuò)散，并舉了菲律賓一座火山的例子，最后女生說(shuō)我之前在一個(gè)文章看到spring什么的也是一種方式，教授說(shuō)啊，是的(重聽(tīng)題)，結(jié)尾簡(jiǎn)單解釋了這個(gè)預(yù)測(cè)的方法。
解析
自然科學(xué)類(lèi)，地質(zhì)學(xué)文章，文章結(jié)構(gòu)非常清晰，四種方法，并分別舉例，這是TPO中最常出現(xiàn)的典型的文章結(jié)構(gòu)和思路，對(duì)于TPO練習(xí)到位的同學(xué)難度肯定不大。
Lecture 3
說(shuō)一種芭蕾舞被challenge了，芭蕾舞的編舞：特征芭蕾舞的音樂(lè)：NIJ
教授舉例說(shuō)在芭蕾舞的表演當(dāng)中，因?yàn)榘爬傥璧膭?dòng)作編排是噪音比較大的，十分的嘈雜，人們根本聽(tīng)不到音樂(lè)(不知道有沒(méi)有理解對(duì)，因?yàn)槲铱吹接械倪x頂說(shuō)什么theatre design，還有比較邏輯的，我都沒(méi)有選)最后人們都打架了。后來(lái)說(shuō)有一個(gè)契機(jī)(戰(zhàn)爭(zhēng)?)N的音樂(lè)可以讓觀(guān)眾很清楚的聽(tīng)到了，然后觀(guān)眾都覺(jué)得不錯(cuò)啊。但是過(guò)了這個(gè)契機(jī)N的音樂(lè)就沒(méi)落了。
解析
藝術(shù)類(lèi)講座。舞蹈類(lèi)的，這類(lèi)學(xué)科的題目在TPO中出現(xiàn)不多，內(nèi)容也不是很好理解，比較生僻，不是日常能接觸到的內(nèi)容，學(xué)員處理起來(lái)難度較大。
Lecture 4
主要講了歐洲時(shí)期的制度。講土地由國(guó)王到上層階級(jí)等一層一層往下富裕使用權(quán)，教授強(qiáng)調(diào)不是真的給，只是給一個(gè)right，即上層階級(jí)給權(quán)力，下層階級(jí)提供服務(wù)，把food給上層階級(jí)。一個(gè)男生說(shuō)我之前讀了一本書(shū)，說(shuō)當(dāng)時(shí)人們沒(méi)有使用這個(gè)詞啊，教授說(shuō)是的，所以我說(shuō)這個(gè)東西很難定義。男生說(shuō)，既然要收下層階級(jí)的食物，為什么不用錢(qián)啊?教授說(shuō)因?yàn)殄X(qián)rare，而且是財(cái)富的象征，上層人士用的，下層沒(méi)有。還說(shuō)了coin，因?yàn)樯倘艘沿浳镞\(yùn)到遠(yuǎn)方進(jìn)行交易，所以都是上層階級(jí)用的貨帀，但是你覺(jué)得他們可以運(yùn)到多遠(yuǎn)呢?(重聽(tīng)題)
最后教授說(shuō)了一個(gè)相反的理論，大意說(shuō)不是很封建很階級(jí)的，其實(shí)是很平等的，提供了新的看法。
解析
社會(huì)科學(xué)類(lèi)的，新老觀(guān)點(diǎn)對(duì)比型的文章近期在歷史類(lèi)學(xué)科中出現(xiàn)頻率很高，學(xué)生要做好充分準(zhǔn)備，整個(gè)的內(nèi)容細(xì)節(jié)很多，但是邏輯性都比較強(qiáng)，內(nèi)容不是太生僻，學(xué)生如果托福聽(tīng)力詞匯掌握到位的話(huà)，攻克問(wèn)題不大。