托�？谡Z(yǔ)訓(xùn)練如何用課外材料來(lái)提升
托�？谡Z(yǔ)如何訓(xùn)練提升表達(dá)內(nèi)容質(zhì)量?這些要求一個(gè)都不能少
托�？谡Z(yǔ)評(píng)分不止看門面功夫
在托�？谡Z(yǔ)中，評(píng)論一個(gè)考生的得分高低，不僅僅是歸結(jié)于其表達(dá)的流暢，或是口齒清楚，對(duì)于托福口語(yǔ)評(píng)分來(lái)說(shuō)更為深層的原因就是，能不能對(duì)于主題有深度的理解，在口語(yǔ)表述時(shí)不要只是表面膚淺而過。那么，在托福口語(yǔ)表達(dá)過程中，我們又該如何做到托�？谡Z(yǔ)的深度表達(dá)呢?
比如在談?wù)撨@個(gè)話題：Describe a job that you would like to do in the future.的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：I think good job is no job but have much money.我們暫且不去評(píng)論這個(gè)學(xué)生的語(yǔ)法問題，但從學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容上來(lái)看，一個(gè)好的工作就是不做事就有錢拿，這樣的觀點(diǎn)，可能很難得到考官的贊同吧。真正的好的內(nèi)容應(yīng)該是積極向上的，有自己獨(dú)到見解的。所以這樣的回答所能得到的分?jǐn)?shù)就可想而知了。而這樣存在邏輯問題的表達(dá)也會(huì)進(jìn)一步造成考生的表達(dá)不清的問題。那么我們?cè)谕懈？谡Z(yǔ)考試中如何避免這樣“話不對(duì)題”“思維混亂”的表達(dá)呢?
托�？谡Z(yǔ)提分要思路多腦洞大
首先要有足夠的ideas。
我們就以工作這個(gè)話題為例，什么樣的工作才算是好工作哪?有人喜歡工作well-paid，secure，有人則更看重challenging，exciting，認(rèn)為那樣的工作才worthwhile， rewarding。有沒有free time，公司是否提供較好的pension benefit，medical benefit，working condition，和colleague是否相處融洽也都是很多人在擇業(yè)前考慮的因素�？梢粋�(gè)工作也總有不讓人滿意的地方，如果工作太demanding，職員會(huì)感到它stressful。又或者這個(gè)工作boring，dangerous，要不就是工人們必須在difficult environment中工作，都會(huì)造成負(fù)面的情緒。
比如，我們?cè)谡務(wù)摴ぷ鞯臅r(shí)候可以說(shuō)：Money is good, but I want a job which is also rewarding in other ways. It shouldn’t be boring like some other jobs, and there should be always something unexpected. Thus I’ll feel I am doing something worthwhile.
托�？谡Z(yǔ)備考需加深對(duì)話題了解
其次，加深對(duì)個(gè)別話題的了解。就工作這個(gè)話題而論，由于很多考生是尚未走出校園的學(xué)生，對(duì)工作不甚了解，就是由于這種不了解，所以無(wú)法很好的回答考官的問題，而偏偏對(duì)于學(xué)生后期的發(fā)展打算又是托福口語(yǔ)考題中的一個(gè)組成部分，所以，做好一些背景知識(shí)的補(bǔ)充，先去了解一些相關(guān)的知識(shí)，就顯的尤為的重要了。
比如，我們應(yīng)該去了解一些常見的崗位，和不同崗位的職責(zé)。如對(duì)各種崗位職責(zé)的描述：
I have to supervise and know about what’s going on in all the different parts of the company. I have to represent the company in all important decisions. (Chief Executive Officer)
I am a qualified accountant and a member of the management team. I monitor my company’s financial performance, as well as supervising the budgets for various projects and controlling their costs. (Finance Manager)
My job is around the development and training of the managers in the store where I work, and making sure they do their jobs well. Also, I’m responsible for the recruitment of new staff. (Human Resources Manager)
I give advice about all sorts of different things connected with food, such as advice on how to market it, developing new recipes; I also write articles about it. (Marketing Consultant)
托�？谡Z(yǔ)論述要與時(shí)俱進(jìn)
此外，在論述的時(shí)候，建議考生也可以結(jié)合一些時(shí)代的特色。
比如在談?wù)摴ぷ鲿r(shí)，我們可以談?wù)摤F(xiàn)代工作的工作節(jié)奏很快，員工們不得不為heavy workload拼命，很容易feel tired， feel fatigued，feel frustrated，feel depressed，每天都必須do paperwork，meet tight deadlines，很少有時(shí)間take a holiday。這些問題都越來(lái)越被重視，特別是當(dāng)人們意識(shí)到繁重的工作量還能導(dǎo)致很多的symptom，stress-related illness，比如high blood pressure，ulcer, fatigue，對(duì)于其心情的影響是毋庸置疑的，bad mood，low spirit會(huì)使整個(gè)公司面臨low morale的困擾�？上驳氖�，很多公司都在著手解決這個(gè)問題，比如提供sports facility, create appealing working environment。而員工自己也要學(xué)會(huì)arrange time，來(lái)increase efficiency，而且經(jīng)常做些運(yùn)動(dòng)來(lái)relax，這樣可以使自己feel refreshed，keep fit在工作中have good performance。
托�？谡Z(yǔ)深度提升要這么做
在論述的時(shí)候，我們可以跳出自己個(gè)人而泛泛談?wù)撘环N社會(huì)現(xiàn)象，這樣就可以使我們的回答的立意更高遠(yuǎn)，更有深度。比如在談?wù)摴ぷ鲿r(shí)，我們還可以如是回答：Nowadays the pace of work has increased beyond people’s expectations. They are usually overwhelmed with the heavy workload and feel tired. Overwork will result in stress-related illness, such as high blood pressure and ulcer. Employees will give very poor performance in their work.
總而言之，托�？谡Z(yǔ)的評(píng)分中，考生不僅需要有流暢的表達(dá)能力，對(duì)于表達(dá)內(nèi)容的深度也是需要有所體現(xiàn)的。而上文中的這些備考經(jīng)驗(yàn)心得，大家如果能夠靈活運(yùn)用，相信能夠在口語(yǔ)內(nèi)容上獲得足夠提升，口語(yǔ)高分離大家也就不遠(yuǎn)了。
名師指點(diǎn)：托福網(wǎng)考口語(yǔ)更注重你說(shuō)什么
第一，新托福口語(yǔ)考試對(duì)學(xué)生的要求除了“怎樣說(shuō)”外，更重要的是“說(shuō)什么”。
這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了新托�？荚嚨淖谥迹簻y(cè)試考生在真實(shí)的校園生活和學(xué)術(shù)環(huán)境中交流的能力。與現(xiàn)行的托�？荚囅啾�，新托�？荚嚢堰\(yùn)用語(yǔ)言或文字表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的主觀題作為主導(dǎo)，而以往占很大比例的客觀題(如選擇題、是非題)則很自然地退居到次要地位。以往那種靠語(yǔ)言知識(shí)判斷，僅僅選出一個(gè)正確答案，或回答“Yes”或“No”的考試不再?gòu)?fù)返。這樣一來(lái)，考生如想通過新托福考試，真正憑借的將不再是“正誤選擇劃勾”(正確幾率占25%)的能力，而是自如駕馭語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)交流的真本事!具體體現(xiàn)在新托�？谡Z(yǔ)考試中，就是讓考生閱讀文字信息，聽一段課堂演講或發(fā)生在校園里的對(duì)話之后，針對(duì)內(nèi)容綜合復(fù)述，回答問題，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸入和輸出的相對(duì)關(guān)聯(lián)，從而判斷出考生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力。
新托�？谡Z(yǔ)考試的設(shè)計(jì)是建立在語(yǔ)言技能綜合循環(huán)，培養(yǎng)“交際能力”的概念上的。因此，它要求考生進(jìn)行語(yǔ)言交際訓(xùn)練時(shí)，不僅要注重語(yǔ)言的合理口頭表達(dá)，還要注意口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容是必須通過聽讀的輸入技能獲得并循環(huán)于意識(shí)中，通過意識(shí)加工創(chuàng)造表達(dá)出來(lái)的。顯然，這類以語(yǔ)言內(nèi)容為重點(diǎn)的考試要求考生不僅具有一定的語(yǔ)言知識(shí)(知道怎樣說(shuō))，同時(shí)更重要的是還須具備語(yǔ)言以外的社會(huì)、文化、科學(xué)等方面的知識(shí)(知道說(shuō)什么)。新托�？谡Z(yǔ)考試完全模擬真實(shí)的校園生活與學(xué)術(shù)交流環(huán)境，話題將會(huì)涉及眾多領(lǐng)域：社會(huì)、文化、科學(xué)、歷史、宗教等等。因此，它要求考生對(duì)于知識(shí)的掌握不一定要“很淵”，但一定要“較博”，也即要有內(nèi)容可講，要知道“說(shuō)什么”并且能夠說(shuō)出來(lái)。
其實(shí)，做到“知道說(shuō)什么”較容易，但要通過另一種語(yǔ)言(非母語(yǔ))清楚而準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)則不是件易事，特別是在沒有多少時(shí)間去考慮、去組織語(yǔ)言的情況下就更是如此。在托福考試這樣較高水平的語(yǔ)言測(cè)試中，語(yǔ)言不應(yīng)只是“Baby Sentences”，而應(yīng)追求“簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、流暢”的更高境界。新托�？谡Z(yǔ)考試眾多領(lǐng)域的話題為考生拓展了彰顯語(yǔ)言能力的空間，而在這廣大的空間里考生是否有所作為，當(dāng)然要靠自己的真本事即扎實(shí)的語(yǔ)言功底和較廣博的知識(shí)面。
因此，既“知道怎樣說(shuō)”(包括應(yīng)試技巧)，更“知道說(shuō)什么”(實(shí)質(zhì)內(nèi)容)，這樣的考生才能適應(yīng)新托�？谡Z(yǔ)考試的要求，才能在“注重能力、淡化技巧”的新托福口語(yǔ)考試中立于不敗之地。
專家?guī)湍惴治觯簩W(xué)過英語(yǔ)為何不能開口說(shuō)?
“我說(shuō)的英語(yǔ)，老外聽不懂”，還真提醒了我，那么，就寫寫我常琢磨的這個(gè)問題吧在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)考試中屢得高分，是不是就能踏遍美國(guó)無(wú)障礙?換句話說(shuō)：學(xué)過英語(yǔ)，是不是就能開口與老外交流?
在美國(guó)這兩年多，我們接待了數(shù)批從國(guó)內(nèi)來(lái)美考察的朋友，除了茶飯招待外，免不了領(lǐng)著他們到處逛逛，在與“老美”接觸時(shí)，自然還要充當(dāng)他們的翻譯。
其實(shí)，這些朋友有有些人在國(guó)內(nèi)還是英語(yǔ)科班出身，在國(guó)內(nèi)也是響當(dāng)當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)老師，但雙腳踏上美國(guó)的土地后，卻不知道如何拿自己吃飯的把式來(lái)與人家交流了。
以前也常聽說(shuō)這樣的現(xiàn)象：拿到TOFEL(托福)等英語(yǔ)水平測(cè)試高分的人，卻不能開口用英文與“老外”交流，這不得不說(shuō)是一種無(wú)奈與悲哀。這從一個(gè)側(cè)面反映出國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的書面化，以及應(yīng)試教育產(chǎn)生的教條化的副作用。
現(xiàn)在，孩子跟著大人出國(guó)“留學(xué)”的現(xiàn)象也越來(lái)越多見，如何對(duì)孩子進(jìn)行出國(guó)前的英語(yǔ)儲(chǔ)備，以便盡早融入英文環(huán)境中去，也成了眾多家長(zhǎng)非常重視的、迫在眉睫的問題。
為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)了英語(yǔ)卻又不能交流的問題呢?
雖然在美國(guó)居住時(shí)間并不長(zhǎng)(前后加起來(lái)也就三年多吧)，但憑著外語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)語(yǔ)言的特殊敏感性，還是從日常生活中看見了一些端倪。實(shí)際上，書面語(yǔ)的程式化與口語(yǔ)的變通性之間存在一定的差異，才會(huì)導(dǎo)致咱們聽不懂人家說(shuō)什么，自己的表述人家又不理解。
這不僅僅是因?yàn)樵诎l(fā)音方面咱們跟老外有一定的差異，而且還因?yàn)檎Z(yǔ)言本身的鮮活性、多樣性和變化性。咱們中規(guī)中矩學(xué)來(lái)的東西，只是英文中最基本的框架結(jié)構(gòu)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是全部，語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活中的表達(dá)是非常多樣的，而且是“與時(shí)俱進(jìn)”的，只有做好準(zhǔn)備迎接撲面而來(lái)的新詞匯、新表達(dá)，咱們才不至于臨場(chǎng)時(shí)亂了方寸，不知如何應(yīng)答。
中文也是如此——你總不能期待每個(gè)人在見面打招呼時(shí)都千篇 一律地說(shuō)“你好”吧?你要準(zhǔn)備對(duì)方用不同的語(yǔ)氣和句式“問候”你，不是有相聲調(diào)侃過此事嗎?——見面時(shí)問：“老婆沒換吧?”——你驚愕嗎?
這么說(shuō)還是太抽象，還是舉幾個(gè)常見的、簡(jiǎn)單的例子吧。
例一：打招呼。
只要學(xué)過幾天英語(yǔ)，都知道如何用英文跟老外打招呼：
How areyou?(你好嗎?)這句最常用。OK啦，沒問題，這句老外也是常說(shuō)的。用它來(lái)跟他們打招呼一點(diǎn)問題都沒有。但他們更常說(shuō)的是：
How are you
doing?(你怎樣?)當(dāng)他們說(shuō)出這句話時(shí)，千萬(wàn)別奇怪，也不過是個(gè)招呼而已，并不是想探得你的隱私。
對(duì)于“Howare you?”的回答，我們的教材及考試中是有明確答案的，那就是：
Fine,thank you. Andyou?(我很好，你呢?)也OK啦，沒問題，老外會(huì)懂，但可能會(huì)微微皺皺眉頭，因?yàn)椤癆ndyou?”顯得似乎不是很禮貌。他們更�；卮鸬氖牵�
I'm good.Thank you for asking. And how areyou?(我很好啊，謝謝關(guān)心，你怎樣呢?)如果沒有思想準(zhǔn)備，一下子聽到這么長(zhǎng)的句子，你會(huì)不會(huì)當(dāng)場(chǎng)傻掉?
更讓你可能當(dāng)場(chǎng)傻掉的是：如果你學(xué)會(huì)用“How are youdoing?”招呼時(shí)，他們很可能這么回答你：
I'mdoing good。這在我們學(xué)過的英語(yǔ)語(yǔ)法里是錯(cuò)句，因?yàn)間ood是形容詞，不能放在動(dòng)詞do后面當(dāng)副詞用�？墒牵麄兊牡拇_確就是這么使用的。千萬(wàn)別認(rèn)為他們沒教養(yǎng)、沒文化。你只須“入鄉(xiāng)隨俗”，聽之、任之、隨之吧!最開始，這句話是作為slang(俚語(yǔ))存在的，但現(xiàn)在越來(lái)越普通地被使用，已成為日常用語(yǔ)中很正常的使用習(xí)慣了。
當(dāng)然，當(dāng)我們參加考試時(shí)，這里最好還是不要選good，因?yàn)檫@句確實(shí)不符合標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)法規(guī)則，例二：萬(wàn)能詞do的活用。
口語(yǔ)跟書面語(yǔ)不同，有時(shí)忽略語(yǔ)法，只要根據(jù)當(dāng)時(shí)語(yǔ)言背景和環(huán)境，對(duì)話雙方能明白意思即可。漢語(yǔ)也有這樣的情況。比如：“吃沒?”“沒�！焙苁÷�，語(yǔ)法未必完整，但彼此心照不宣，都明白，就沒問題。英語(yǔ)也是這樣。
最常遇見的詞就是do(做)。這個(gè)詞好像比較萬(wàn)能，比咱們英語(yǔ)教材里涉及的詞義還要廣泛。比如，去興趣班選課，你要上哪幾門課，選擇在哪些時(shí)間段上課，都可以用它來(lái)代替你的意思。
I want todo ballet, and I also want to do Modern, and ifpossible, Jazz, too。
(我想選芭蕾，也想學(xué)現(xiàn)代舞，如果可以，還要學(xué)爵士。)這里，就用do代替了take the lessonof，顯得很簡(jiǎn)潔，不拖泥帶水，且雙方都會(huì)明白，不會(huì)有歧義。當(dāng)對(duì)方也這么用詞的時(shí)候，你也要做好思想準(zhǔn)備，do幾乎真的是萬(wàn)能的。
例三：時(shí)間段的模糊。
早晨跟別人分手時(shí)，我們會(huì)彼此說(shuō)上一句：
Have agood day! (祝今日愉快!)
中午分手時(shí)我們會(huì)彼此祝福：
Have agood afternoon!(下午愉快!)
晚上和夜間分手時(shí)，我們也會(huì)彼此祝福：
Have agood evening (night)!(晚間愉快、晚安!)
但有時(shí)我們分手時(shí)的時(shí)間則比較尷尬，一時(shí)難以確定說(shuō)哪個(gè)時(shí)間段比較合適，特別是下午3、4點(diǎn)鐘的時(shí)候，不晌不晚的，該說(shuō)什么呢?
老美是很隨意的，這里更顯露無(wú)遺。他們只用一個(gè)詞“one”，就把事情搞定了：
Have agood one!(祝您度過一段好時(shí)光!)至于是哪個(gè)時(shí)間段的好時(shí)光，那就也心照不宣了。
例四：約定俗成。
在餐館等位，如果沒人安排，咱們自己去等，眼看別人快吃完，又不能確定，怎么去問人家?按咱們以往學(xué)過的句式，很可能問對(duì)方：
“Have youfinished?”(您吃完了嗎?)當(dāng)然這句沒錯(cuò)，對(duì)方肯定能明白，但老美則往往會(huì)這么問：
“Are youdone (finished)?”(您吃完了嗎?)
這句話在標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)法里也是有問題的——用被動(dòng)式代替了完成時(shí)，按字面意義似乎成了“你被做了嗎?”(歧義時(shí)顯得曖昧)，但現(xiàn)實(shí)中他們十有八九就是這么說(shuō)的，口語(yǔ)里很少直接用完成時(shí)表達(dá)“完成”的意思。
你回答時(shí)可以“順?biāo)浦邸保?/p>
“Yeah!I'm almost done. Just a couple ofminutes�！�(沒錯(cuò)，我快吃完了，再等兩分鐘)
這樣的交流就沒問題了。
以上幾個(gè)例子說(shuō)明，熟記了語(yǔ)法，還不足以了解語(yǔ)言的全部，而語(yǔ)言首先是用來(lái)交流的，而不是用來(lái)考試的，考試只是手段，而不是最終目的。因此，真的希望咱們的英語(yǔ)教材里多一些日常生活中鮮活的表述，而不是僅僅盯著可以用來(lái)測(cè)試的、枯燥死板的語(yǔ)法規(guī)則。這樣，也許可以多少讓學(xué)過英語(yǔ)又跨進(jìn)美國(guó)國(guó)門的人避免一些英語(yǔ)交際方面的尷尬。
所以，我還是想建議準(zhǔn)備帶孩子出國(guó)的家長(zhǎng)，出國(guó)前不妨找母語(yǔ)是英語(yǔ)的老外，跟著他們學(xué)習(xí)一段，哪怕只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行口語(yǔ)交流，也會(huì)對(duì)孩子有好處。
畢竟，人家的地盤，人家“說(shuō)了算”。
托�？谡Z(yǔ)考試中考生四種欠佳表現(xiàn)及應(yīng)對(duì)方法
表現(xiàn)一：對(duì)題型和解題技巧沒有熟悉就匆忙上陣(考托�？谡Z(yǔ)就像和敵人打仗，你不知道敵人怎么出招，你也就不知道你自己應(yīng)該出什么招，這樣，你打敗仗就是必然的)。
建議：熟悉考試規(guī)則，掌握答題要點(diǎn)。
表現(xiàn)二：缺乏迅速組織好答案的能力。
原因——考生在托�？谡Z(yǔ)考試中面臨兩點(diǎn)壓力：
1 時(shí)間緊、任務(wù)重。托�？谡Z(yǔ)的答案準(zhǔn)備時(shí)間只有15-30秒，答題只有45/60秒，如果沒有接受過正規(guī)的訓(xùn)練，考生在考場(chǎng)上必將不知所措、語(yǔ)無(wú)倫次。
2 要迅速呈現(xiàn)“完整的答案”，這也就要求考生的答案“濃縮精華”，沒接受過“答案構(gòu)思訓(xùn)練”，“濃縮精華”也是難以做到的。
建議：
1 獨(dú)立部分：羅列出ETS常出現(xiàn)的熱門話題，做好話題沉淀，并針對(duì)這些話題做出一分鐘的回答。用考試的真實(shí)境況，選擇一道題，準(zhǔn)備1分鐘后，用自己的語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)和闡述原由，從而達(dá)到提高口頭表達(dá)能力的目的。
2 綜合部分：平時(shí)的教科書就是不錯(cuò)的教材，對(duì)每個(gè)章節(jié)在結(jié)尾處提出的問題給予口頭回答;選讀一篇長(zhǎng)短適中的文章，提煉出綱領(lǐng)性的要點(diǎn)，在提煉要點(diǎn)的基礎(chǔ)上鍛煉用口頭表述來(lái)進(jìn)行總結(jié);針對(duì)一些相同話題的閱讀和聽力材料進(jìn)行有效練習(xí)。并針對(duì)這些材料做筆記和做以下準(zhǔn)備：學(xué)會(huì)口頭提煉和總結(jié)這些閱讀和聽力材料;在此基礎(chǔ)上口頭表述重要的信息，并解釋其中相互之間的關(guān)聯(lián);針對(duì)閱讀和聽力材料中的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述;對(duì)其中提出的某個(gè)問題，闡述一種解決問題的方案，并給出相對(duì)應(yīng)的理由。
表現(xiàn)三：考場(chǎng)上表現(xiàn)得不夠自信和大方。
原因有二：
1 缺乏口語(yǔ)練習(xí)，導(dǎo)致考生在答題時(shí)表現(xiàn)得不自信。
新托福語(yǔ)法：表示將來(lái)的各種形式
英語(yǔ)中有多種方法表示將來(lái)�，F(xiàn)在把這些形式列舉如下，后文中將依照列舉的順序予以講述。學(xué)生應(yīng)當(dāng)照這一順序?qū)W習(xí)，否則它們之間的關(guān)系就不易弄清楚。
(a)一般現(xiàn)在時(shí)
(b)will+不帶to的不定式
(c)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)
(d)be going to結(jié)構(gòu)
(e)一般將來(lái)時(shí)will/shall+動(dòng)詞原形
(f)將來(lái)進(jìn)行時(shí)
(g)將來(lái)完成時(shí)
(h)將來(lái)完成進(jìn)行時(shí)
關(guān)于be+不定式用于表示將來(lái)的計(jì)劃，參見第114節(jié)。
關(guān)于be about+不定式和be on the point of+動(dòng)名詞表示將來(lái)，參見第144節(jié)C。
注意：大多數(shù)助動(dòng)詞都放在第十一章至第十六章中講述，但will+動(dòng)詞原形是將來(lái)時(shí)不可缺少的部分，所以把它放到這里講。把它和一般將來(lái)時(shí)分開來(lái)講述看似奇怪，但是從邏輯上看，把它放在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和 be going to形式之前似乎是最適當(dāng)?shù)摹?/p>
2 性格過于內(nèi)斂，導(dǎo)致考生在答題時(shí)表現(xiàn)得不夠張揚(yáng)。場(chǎng)上表現(xiàn)得不夠自信和大方不是形式上的問題，而是本質(zhì)問題，因?yàn)檫@樣一來(lái)考生答題的音量就會(huì)小，發(fā)音就會(huì)模糊，分?jǐn)?shù)也就不可能高。
建議：
1 “信心來(lái)自實(shí)力。實(shí)力來(lái)自練習(xí)”。
2 不論你在平常的性格如何，在考場(chǎng)內(nèi)答題時(shí)，你必須表現(xiàn)得開朗、自信、大方。
表現(xiàn)四：口語(yǔ)答案的語(yǔ)言缺乏表現(xiàn)力——英語(yǔ)語(yǔ)音不準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)無(wú)起伏、語(yǔ)言不流利、結(jié)結(jié)巴巴(雖說(shuō)新托�？谡Z(yǔ)主要考查交際、交流能力，但語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和重音都會(huì)影響到成績(jī))。
建議：
1 了解語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的知識(shí)(適當(dāng)了解，而不要花太多精力在這方面)，提前發(fā)現(xiàn)并糾正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)錯(cuò)誤。
2 每天堅(jiān)持大聲、清晰、準(zhǔn)確地朗讀一段80-120字的英文段子。3平時(shí)創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。功夫要從平時(shí)做起。有機(jī)會(huì)就通過錄像機(jī)、錄音機(jī)或光盤，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地跟聽或跟說(shuō)英語(yǔ)。也可以上網(wǎng)與北美人士交流。
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