人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿（精選11篇）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 1

　　一：教材分析

　　“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第7單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法及計(jì)算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，本節(jié)課是“認(rèn)識(shí)幾分之一”。新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。

　　認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，這部分知識(shí)的掌握，不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

　　二：學(xué)情分析

　　小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生在生活中可能接觸過(guò)二分之一，三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。

　　三：教學(xué)目標(biāo)

　　每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，都必須確立一個(gè)明確的目標(biāo)，并且緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，才可能取得最佳的教學(xué)效果。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我從以下三方面來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　1 知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能比較分子是一的分?jǐn)?shù)的大小。

　　2 過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程，通過(guò)直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一的形成過(guò)程。

　　3 情感與態(tài)度：在動(dòng)手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的.價(jià)值，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

　　四：教學(xué)重難點(diǎn)

　　初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫(xiě)幾分之一。由于學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)以及他們已有的知識(shí)水平，確定本節(jié)課的難點(diǎn)為初步建構(gòu)分?jǐn)?shù)概念和理解每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。

　　五：教法與學(xué)法

　　教法：

　　俗話說(shuō)：教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的具體情況，我主要采用以下教學(xué)方法

　　1 根據(jù)直觀性原則，運(yùn)用演示法，使學(xué)生初步感知幾分之一。

　　2 貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法，在課堂上，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　3 依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，按照講扶放的形式，逐步完成例題的教學(xué)。

　　學(xué)法：

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。

　　我覺(jué)得，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課我主要采用了自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　六：教學(xué)過(guò)程

　　新課標(biāo)明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！被�于這點(diǎn)，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

　　一 ) 創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入：

　�、虐�4個(gè)蘋(píng)果、2個(gè)梨平均分給懶羊羊和美羊羊，每人分得多少?請(qǐng)學(xué)生回答。

　　結(jié)合學(xué)生的回答，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。

　　(引出平均分的概念，因?yàn)檫@是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個(gè)必要條件。)

　�、瓢岩粋�(gè)西瓜分給他們兩個(gè)，每人分得多少?

　　學(xué)生交流，自然引出“一半”。

　　“一半”能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎?

　　把這樣的問(wèn)題拋給學(xué)生。

　　學(xué)生無(wú)法找到合適的數(shù)字來(lái)表示半個(gè)，教師引出新課：今天我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。板書(shū)：課題

　　(這個(gè)環(huán)節(jié)利用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象引入，在學(xué)生理解了平均分的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出了一半，通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用自己學(xué)過(guò)的數(shù)字來(lái)表示，自然產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)探索欲望)

　　二 ) 動(dòng)手實(shí)踐，自主探究

　　(一) 認(rèn)識(shí)二分之一

　�、胖庇^感知，初步認(rèn)識(shí)。

　　① 老師用一個(gè)圓代表西瓜。展示對(duì)折的方法：對(duì)齊，保證是平均分。剪開(kāi)拿出其中的一份是一半，進(jìn)行展示。

　　(這里要讓學(xué)生直觀的感知一半和一個(gè)的不同)

　　“一半”可以用二分之一來(lái)表示。

　　師板書(shū)：二分之一，生讀一讀，

　　②這一份是西瓜的二分之一，那一份呢?

　　小結(jié)：把一個(gè)西瓜平均分成2份，每份是它的二分之一。

　　請(qǐng)學(xué)生和同桌互相說(shuō)一說(shuō)二分之一是怎么產(chǎn)生的?

　　(這個(gè)環(huán)節(jié)用演示的方法讓學(xué)生直觀感知二分之一產(chǎn)生的過(guò)程，通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)能夠?qū)Χ�分之一的概念進(jìn)行完整的表述。并明確一個(gè)單位1內(nèi)有兩個(gè)二分之一)

　�、苿�(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生動(dòng)手折自己的紙片，并給其中的二分之一涂上顏色。學(xué)生交流各種不同的折法。

　　(這個(gè)環(huán)節(jié)本著以學(xué)生為主體的思想，鼓勵(lì)學(xué)生在操作過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，同時(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題：即：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用二分之一來(lái)表示呢?)

　　學(xué)源于思，思源于疑”，新的疑問(wèn)引發(fā)新的思考，我讓學(xué)生結(jié)合自己折的紙說(shuō)一說(shuō)。

　　使學(xué)生明白不同單位1的二分之一也是不同的。

　�、锹�(lián)系生活，加深理解

　　在用紙創(chuàng)造二分之一后提問(wèn)：生活中你有沒(méi)有遇到過(guò)二分之一?

　　請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)。如：一個(gè)蛋糕平均分成二份，每份是這個(gè)蛋糕的二分之一等。

　　激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)新知識(shí)廣泛存著于我們的生活之中。感知數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

　　(4)觀察判斷，拓展認(rèn)識(shí)。

　　下列圖形中(圖略)，哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示?

　　1學(xué)生交流，并說(shuō)明判斷理由。

　　(這個(gè)環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生通過(guò)比較判斷，加深對(duì)二分之一的理解：只有把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份，每份才是它的二分之一。)

　　2出示三分之一圖，能用二分之一表示嗎?

　　不能，你覺(jué)得可以怎樣表示?生說(shuō)一說(shuō)。

　　交流三分之一的形成，分別說(shuō)一說(shuō)。教師板書(shū)。

　　(讓學(xué)生交流三分之一的形成，還是在鞏固分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。觸發(fā)學(xué)生靈活思維。)

　　二：認(rèn)識(shí)四分之一

　�、怕�(lián)想：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一?

　　生說(shuō)，師板書(shū)。像二分之一，三分之一，四分之一，六分之一……這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的大家庭有好多成員，今天我們認(rèn)識(shí)的是幾分之一。 板書(shū)課題。

　　⑵動(dòng)手操作：請(qǐng)大家折一折四分之一。

　　學(xué)生自主動(dòng)手折紙、涂色，表示出圖形的四分之一。

　�、钦故窘涣鳎盒〗M成員交流各自不同的折法，并互相說(shuō)一說(shuō)各自四分之一的意義。

　�、葦U(kuò)展延伸：想一想：怎樣才能得到一個(gè)圓的五分之一呢?那六分之一，八分之一呢?請(qǐng)生分別來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是這個(gè)物體的幾分之一。

　　(這個(gè)環(huán)節(jié)先動(dòng)手折出四分之一，然后讓學(xué)生想象五分之一，六分之一的產(chǎn)生，是想讓學(xué)生把對(duì)分?jǐn)?shù)的理解從直觀感知過(guò)度到形象思維上來(lái)，能以此類(lèi)推，理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。)

　　三)：鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

　　(1) 判斷涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎?如果能，是幾分之一?圖略。

　　(2) 看課本主題圖，你能從中找到幾分之一

　　(3) 說(shuō)一說(shuō)生活中的幾分之一。

　　(4) 折一根繩子，反復(fù)折，從而產(chǎn)生不同的分?jǐn)?shù)。

　　這四道練習(xí)題緊緊圍繞本課的重點(diǎn)，有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中調(diào)節(jié)了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。同時(shí)練習(xí)注重了層次性，開(kāi)放性，發(fā)展性，滿足不同層次學(xué)生的需要，既體現(xiàn)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，又使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，既照顧了全體，也有效促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

　　四)：知識(shí)梳理，總結(jié)評(píng)價(jià)

　　今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，分?jǐn)?shù)，你覺(jué)得你有什么收獲?

　　這樣做，是對(duì)整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)畫(huà)龍點(diǎn)睛，有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到自己的知識(shí)體系中去，有效提高學(xué)生語(yǔ)言概括能力和整體思維能力。

　　五)：趣味探究，拓展留疑

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了一個(gè)西瓜平均分給二個(gè)人，每人得到二分之一，可是懶羊羊不干了，他說(shuō)，不行，我肚子大，我要多吃點(diǎn)，我要吃這個(gè)西瓜的四分之一。同學(xué)們：你們覺(jué)得懶羊羊真的能吃到更多的西瓜嗎?請(qǐng)用你們自己的方法去驗(yàn)證一下吧!

　　呼應(yīng)本節(jié)課的導(dǎo)入，留下一個(gè)很有趣味性又極富挑戰(zhàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生去解決，學(xué)生會(huì)有極大的興趣去進(jìn)行積極的探索，這種探索就是對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固，同時(shí)，也是對(duì)下節(jié)課比較分?jǐn)?shù)的大小進(jìn)行的有效的預(yù)習(xí)。波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深，也最客易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系�！北容^分?jǐn)?shù)的大小是一個(gè)難點(diǎn)，我希望更多的學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)和理解。

　　七：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的板書(shū)能突出教學(xué)的重難點(diǎn)，為學(xué)生理解知識(shí)和對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶提供直觀的參考和有利的幫助。這節(jié)課我的板書(shū)設(shè)計(jì)條理清楚，簡(jiǎn)潔明了，重難點(diǎn)一目了然，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 2

　　一、說(shuō)教學(xué)背景

　　1、教材分析

　　“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第7單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活的需要，先從學(xué)生們熟悉的野餐均分食物的情境出發(fā)，聯(lián)系平均分蛋糕的結(jié)果，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生自己用不同的方法折紙，并涂出它的1/2，進(jìn)一步體會(huì)意義，接著又在操作活動(dòng)中教學(xué)幾分之一的大小比較。這是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次重要擴(kuò)展。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使理解并建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)情分析

　　小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)以分?jǐn)?shù)來(lái)表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)地反思并獲取知識(shí)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。根據(jù)教材地位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)與技能方面：直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。

　　（2）過(guò)程與方法方面：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，通過(guò)一系列操作、討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基本途徑和方法。

　�。�3）情感與態(tài)度方面：感受主動(dòng)參與、合作交流的'樂(lè)趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一的含義

　　3、教學(xué)難點(diǎn)：在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象。

　　三、說(shuō)教學(xué)策略

　　1、突出數(shù)學(xué)概念形成的一般過(guò)程。

　　對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)的概念是一個(gè)原發(fā)性概念，學(xué)生頭腦中沒(méi)有與之對(duì)應(yīng)的上位或下位概念，因此必須遵循數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律，按照實(shí)例觀察、分析共性、抽象屬性、符號(hào)表示、具體運(yùn)用的流程充分展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，尤其是要通過(guò)大量的操作實(shí)踐，在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象。

　　2、突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用。

　　動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)從教師的教來(lái)看，要做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)；要?jiǎng)?chuàng)造主動(dòng)參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來(lái)看，要注重動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程著眼于一個(gè)“探”字，貫穿一個(gè)“疑”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字。

　�。�1）自主學(xué)習(xí)，著眼一個(gè)“探”字。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要讓他們擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，用自己的方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：表示半個(gè)蛋糕時(shí)，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。

　�。�2）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個(gè)“疑”字。

　　教師要善于在教學(xué)中使學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋，感興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)認(rèn)識(shí)了二分之一后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動(dòng)地去探索。

　�。�3）實(shí)踐操作，突出一個(gè)“動(dòng)”字。

　　在課堂上，要讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)擺學(xué)具等實(shí)踐活動(dòng)，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)�；顒�(dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過(guò)“動(dòng)的過(guò)程”了解知識(shí)的形成過(guò)程，以外在“動(dòng)”的形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�、情境引入：

　　1、談話出示情境圖，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備了哪些食品？怎樣分能讓兩人都滿意？（突出平均分）

　　2、學(xué)生共同平均分野餐的食品，匯報(bào)分法和結(jié)果。

　　【設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生在熟悉的實(shí)際生活情境中經(jīng)歷由整數(shù)拓展到分?jǐn)?shù)的過(guò)程�！�

　　（二）、探究新知：

　　1、認(rèn)識(shí)1/2。

　�。�1）組織學(xué)生利用學(xué)具小圓片動(dòng)手折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)，初步形成1/2的表象。

　�。�2）老師小結(jié)揭題，規(guī)范表述分?jǐn)?shù)意義的語(yǔ)言，并指導(dǎo)寫(xiě)法、讀法和各部分的名稱(chēng)、含義。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在平均分的過(guò)程中，學(xué)生逐步積累了1/2的基本表象，通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)地去嘗試建構(gòu)1/2的意義，整個(gè)環(huán)節(jié)從操作實(shí)踐開(kāi)始，完成于意義建構(gòu)�！�

　�。�3）通過(guò)反例（沒(méi)有平均分的情況）來(lái)加深學(xué)生的理解。

　　【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用�！�

　�。�4）折紙游戲：表示其他學(xué)具圖形的1/2，體驗(yàn)不同折法，設(shè)問(wèn)：大家看黑板上這幾幅作品，他們的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來(lái)表示，那是為什么呢？并觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同，他們的1/2也相同；平均分的圖形大小不同，他們的1/2也不同。教師重點(diǎn)指出“要講清是誰(shuí)的1/2”。[這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對(duì)應(yīng)單位1埋下伏筆。]

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造性，從各種不同的方法中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2，豐富1/2的表象，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法�！�

　　2、認(rèn)識(shí)幾分之一。

　　過(guò)渡：除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（相機(jī)板書(shū)：1/3、1/4、1/5……）讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片等材料通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)，貼上黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面，并說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意思。

　　【設(shè)計(jì)意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識(shí)，認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù)�！�

　　3、在辨析中深化認(rèn)識(shí)。完成“想想做做”第2題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)分?jǐn)?shù)概念中容易出錯(cuò)的地方有目的的讓學(xué)生鑒別，以加深印象�！�

　　4、辯論驗(yàn)證，比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

　�。�1）談話引出辯論問(wèn)題：媽媽買(mǎi)了兩個(gè)同樣的大餅，弟弟吃了一個(gè)餅的1/2，哥哥吃了一個(gè)餅的1/4，他們誰(shuí)吃得多？引發(fā)不同意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折紙來(lái)加以直觀驗(yàn)證，也允許學(xué)生進(jìn)行單純數(shù)學(xué)思考，即從平均分的份數(shù)上理解其中一份的大小。

　　（2）媽媽吃了餅的1/8和兄弟倆比一比，是多還是少呢？

　�。�3）整理本堂課上用圓片表示的分?jǐn)?shù)，進(jìn)行排列，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其中的秘密。（同樣大小的圓片，平均分成不同的份數(shù)，分的份數(shù)越多，每一份反而越小。）再出示一整個(gè)全部涂滿顏色的圓，體會(huì)幾分之一與“1”的關(guān)系。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的主動(dòng)辯論、驗(yàn)證比較，一方面豐富對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，另一方面也可以讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思考�！�

　　（三）鞏固新知：

　　1、聽(tīng)寫(xiě)分?jǐn)?shù)的練習(xí)。（教師說(shuō)分?jǐn)?shù)的方式是多樣的，如A、八分之一；B、一個(gè)分?jǐn)?shù)，分母是10，分子是1；C、把一塊糖平均分成5份，一份是這塊糖的幾分之幾。）

　　2、從身邊的事物中找一找分?jǐn)?shù)，并具體說(shuō)明一下，老師可以先舉個(gè)實(shí)例作啟發(fā)。

　　3、完成想想做做第6題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多形式聽(tīng)寫(xiě)分?jǐn)?shù)的綜合練習(xí)，鞏固本課所學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)尋找身邊的分?jǐn)?shù)再次讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到實(shí)際生活中，從黑板報(bào)中“藝術(shù)園地”約占版面幾分之一的估計(jì)中，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。】

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展。

　　1、全課總結(jié)。

　　2、發(fā)散練習(xí)：表示出每個(gè)小圖形是大正方形的幾分之一。[此題是課本上“想想做做”第6題的延續(xù)，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。]

　　小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 3

　　大家上午好！

　　我是號(hào)考生，今天我說(shuō)課的課題是“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)以及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)思路。

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是三年級(jí)第六單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要講了明白什么是分?jǐn)?shù)，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確地認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的的分?jǐn)?shù)等知識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生們掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，它為進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大小和分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算有重要的鋪墊作用。

　　三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、思維敏捷、善于學(xué)習(xí)，愛(ài)好展示，善于發(fā)言，課堂根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)（針對(duì)新課標(biāo)的要求與教材內(nèi)容，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)）

　　1、讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確地認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

　　2、能熟練地根據(jù)圖表表示分?jǐn)?shù)，根據(jù)分?jǐn)?shù)涂寫(xiě)表格。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，我確定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)）

　　正確地認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)以及初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義是重點(diǎn)。

　　合作探究理解分?jǐn)?shù)的意義是難點(diǎn)。

　　四、教法學(xué)法（根據(jù)本節(jié)課教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了如下的教法和學(xué)法）

　　主要教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、啟發(fā)式教學(xué)法、精講點(diǎn)撥法。

　　主要學(xué)法有：自主學(xué)習(xí)法、小組討論法、展示探究法。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課堂上充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論、展示探究，充分利用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、積極思考，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、倡導(dǎo)者和引領(lǐng)者。）

　　五、教學(xué)過(guò)程（我下面重點(diǎn)說(shuō)一下具體的教學(xué)過(guò)程）

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　教師首先運(yùn)用多媒體出示人成長(zhǎng)的動(dòng)畫(huà)圖，人的成長(zhǎng)都經(jīng)過(guò)胎兒、嬰兒時(shí)期，最后發(fā)展為成人，大家仔細(xì)觀察胎兒、嬰兒、成人的三幅圖片，不同時(shí)期頭部和其他部位占整個(gè)身體的比例一樣嗎？你能提出什么問(wèn)題？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，自然導(dǎo)入新課。

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)自身的成長(zhǎng)充滿好奇，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，并設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）

　　2、自主探究，學(xué)習(xí)新知

　　自主探究一：仔細(xì)觀察胎兒時(shí)頭部占整個(gè)身體的多少？怎樣表示？

　�。ㄏ茸寣W(xué)生獨(dú)立思考，同桌交流交流，教師巡回指導(dǎo)。）

　　經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)真思考和交流，

　　有的學(xué)生說(shuō)：胎兒時(shí)頭長(zhǎng)占整個(gè)身長(zhǎng)的一半。

　　也有的學(xué)生說(shuō)：胎兒時(shí)頭部占整個(gè)身長(zhǎng)的1/2。讀作二分之一。

　　教師及時(shí)鼓勵(lì)，并板書(shū)1/2，強(qiáng)調(diào)讀法。

　　接下來(lái)教師設(shè)計(jì)了做一做、議一議的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，小組交流討論。

　　做一做：將事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙片和圓形紙片怎樣折才能得到整體的1/2？并涂上顏色。

　　議一議：將長(zhǎng)方形紙片和圓形紙片隨意對(duì)折是不是整體的1/2？

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，用反例強(qiáng)化將整體平均分成兩份，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）

　　自主探究二：仔細(xì)嬰兒時(shí)期和成人時(shí)期整個(gè)身長(zhǎng)的比例圖，嬰兒和成人時(shí)的頭長(zhǎng)各占整個(gè)身長(zhǎng)的多少？怎樣表示？為什么？（教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組討論，最后班內(nèi)展示。）

　　經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)真的自學(xué)，激烈的討論，教師讓每個(gè)小組的代表發(fā)言。

　　有的學(xué)生說(shuō)：嬰兒時(shí)頭長(zhǎng)占整個(gè)身長(zhǎng)的1/4，因?yàn)閷⒄麄�(gè)身長(zhǎng)平均分成4份，占其中的一份。

　　有的學(xué)生說(shuō)：成人時(shí)頭長(zhǎng)占整個(gè)身長(zhǎng)的1/8，因?yàn)閷⒄麄�(gè)身長(zhǎng)平均分成8份，取其中的.一份。

　　教師及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生。接著讓學(xué)生運(yùn)用長(zhǎng)方形紙片折出1/4，涂上顏色，加深理解。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：把一個(gè)整體平均分成幾份，任取其中的一份，便是幾分之一。

　　自主探究三：進(jìn)一步觀察成人時(shí)期整個(gè)身長(zhǎng)的比例圖，成年人上身的長(zhǎng)占整個(gè)身長(zhǎng)的幾分之幾？怎樣表示？為什么？（仍然要求先獨(dú)立思考、在小組討論、最后班內(nèi)展示。）

　　有的學(xué)生說(shuō)：成年人上身占整個(gè)身體的3/8。

　　也有的同學(xué)說(shuō)：把整個(gè)身體平均分成八分，占其中的三分，教師板書(shū)3/8。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生用線段圖表示1/8、3/8。同時(shí)歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。

　　像1/2、1/4、1/8、3/8這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)，并且選中3/8。

　　解讀各部分的名稱(chēng)和寫(xiě)法，中間的線是分?jǐn)?shù)線，8是分母，3是分子（板書(shū)）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)了三個(gè)自主探究的環(huán)節(jié)，將自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）

　　3、激活練習(xí)，鞏固新知

　　根據(jù)教材的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了搶答題和必答題

　　1、搶答題：課后自主練習(xí)3，明辨是非題（調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鞏固只有平均分才能得到分?jǐn)?shù)）

　　2、必答題：課后自主練習(xí)1（照顧到每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)）

　　4、拓展延伸，學(xué)以致用

　　教師：將一個(gè)月餅分給3個(gè)同學(xué)，怎樣分會(huì)比較公平，為什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：一方面鞏固知識(shí)，另一方面讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。）

　　5、課堂小結(jié)，談?wù)勈斋@，布置作業(yè)

　　讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，整理知識(shí)要點(diǎn)。既可以鞏固新知，又培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力。

　　作業(yè)布置：（一個(gè)題即可）

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

　　1/2，1/4，1/8，3/8…這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)

　　3……分子

　　—……分?jǐn)?shù)線

　　8……分母

　　我將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在黑板的中間，這樣的板書(shū)一目了然，形成自己的知識(shí)框架。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝老師！

　　小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 4

　　一、教材分析

　　“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。

　　本節(jié)課是整個(gè)單元的起始課。幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù)，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。

　　2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)具體實(shí)例，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　四、教學(xué)方法

　　講授法、直觀演示法、動(dòng)手操作、自主探究。

　　五、教學(xué)具準(zhǔn)備

　　學(xué)具：每組長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片若干。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長(zhǎng)方形紙片，1分米長(zhǎng)的線段，兩分米長(zhǎng)的繩子。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬� 情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　利用小朋友們喜歡的《西游記》的故事創(chuàng)設(shè)一個(gè)分東西的情景。同時(shí)播放背景音樂(lè)。

　　唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒和沙僧找水喝，沒(méi)想到，他倆找到了一個(gè)大西瓜，他們可高興了，豬八戒實(shí)在忍不住了，就商量著和沙僧先吃掉這個(gè)西瓜，可是倆個(gè)人該如何分西瓜才公平呢？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)新課、探究新知

　　1、 引入“一半”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)“從整體知識(shí)到分?jǐn)?shù)

　　知識(shí)”的數(shù)學(xué)化過(guò)程。

　�。�1） 學(xué)具操作，理解“一半”

　　先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)該如何分西瓜，怎樣知道是“一半”， 然后通過(guò)折圓形紙片的一半，強(qiáng)調(diào)平均分，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均分，明白只要把一張紙平均分成兩份，每份都是這張紙的一半。為下一步理解分?jǐn)?shù)的的'意義打下基礎(chǔ)。

　�。�2）發(fā)揮想象，創(chuàng)造符號(hào)，表達(dá)“一半”

　　讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，可以通過(guò)畫(huà)圖、寫(xiě)字或者寫(xiě)數(shù)字等方式創(chuàng)造出表示一半的符號(hào)。

　　學(xué)生自由活動(dòng)，小組交流，展示，讓學(xué)生說(shuō)出理由。表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，著重針對(duì)畫(huà)圖的學(xué)生作品講解。

　　在小結(jié)中總結(jié)三個(gè)共同特點(diǎn)，第一，都注意到了平均分；第二，都平均分成了兩份；第三，都取了其中的一份。（師邊說(shuō)邊板書(shū)—，2，

　　1），引出在數(shù)學(xué)上，一半可以用1/2來(lái)表示，數(shù)學(xué)上把像1/2這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）

　　接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分?jǐn)?shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生齊讀分?jǐn)?shù)。

　�。�3）進(jìn)一步理解1的意義： 2

　�、僮寣W(xué)生動(dòng)手用各種圖形來(lái)表示出1/2，體驗(yàn)不同折法。

　�、谧寣W(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰(shuí)的1/2。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來(lái)表示，那是為什么？理解只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。

　�、壅故緵](méi)有平均分的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)這些反例來(lái)突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構(gòu)。

　　這一環(huán)節(jié)著眼一個(gè)“動(dòng)”字， 通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生主

　　動(dòng)地從不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2，豐富1/2 的表象，建構(gòu)1/2 的意義，使學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。

　　2、故事銜接，深入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

　�。�1）就在豬八戒和沙僧準(zhǔn)備分西瓜的時(shí)候，孫悟空從天而降，批評(píng)了他們，八戒只好求饒，說(shuō)西瓜四個(gè)人一塊吃，你能幫他們?cè)俜忠环謫�？通過(guò)故事的發(fā)展，自然引出對(duì)1/4的認(rèn)識(shí)。

　�。�2）動(dòng)手操作，創(chuàng)造1/4。

　　通過(guò)折長(zhǎng)方形紙片的1/4，加深對(duì)此分?jǐn)?shù)的理解。

　�。�3）利用圖形，探索其他分?jǐn)?shù)

　�、僮寣W(xué)生利用紙片等材料通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并請(qǐng)部分學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面，說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意思。這一極具探究空間的開(kāi)放性活動(dòng)，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過(guò)程中得到了更多新的幾分之一，對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也由1/2擴(kuò)展到了幾分之一。

　�、诶^續(xù)創(chuàng)造幾分之幾

　　我們知道豬八戒是最饞嘴的，我們幫他們把西瓜分成了四份，可是豬八戒一不留心吃掉了兩份，它吃掉了西瓜的幾分之幾呢？

　　學(xué)生思考，展示交流 重點(diǎn)理解：里面有幾個(gè)？

　　五、鞏固新知，拓展思維

　　1、 基礎(chǔ)練習(xí)：讓學(xué)生辨別圖中陰影部分可以用1/2表示2414嗎？加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。

　　2、 提高練習(xí)：讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示陰影部分，學(xué)以致用。

　　3、 拓展練習(xí)：一條長(zhǎng)1米的繩子，把它平均分成10份，每份是（ ）米，也就是（ ）。

　　六、課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

　　小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 5

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材第91—92頁(yè) 教材分析：

　　本節(jié)課主要是通過(guò)多種活動(dòng)，如平均分餅子、折紙等，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份就是它的幾分之一。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)幾分之一，能正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察和判斷能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主探究意識(shí)，感受幾分之一的形成過(guò)程。

　　3、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　教學(xué)方法：觀察分析合作探究法 。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件、師生各準(zhǔn)備正方形、長(zhǎng)方形等紙，水彩筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？下面老師就給你們講一個(gè)鼠媽媽分餅子的故事好嗎？鼠媽媽有兩個(gè)孩子，一個(gè)叫大毛，一個(gè)叫二毛，哥倆長(zhǎng)得挺機(jī)靈的，又非常喜歡鼠吃媽媽做的餅子。有一天，鼠媽媽做了4個(gè)餅子，想要分給兩只小老鼠吃，要使兩只小老鼠得到的餅子同樣多，應(yīng)該怎樣分呢？誰(shuí)來(lái)幫幫鼠媽媽?zhuān)康诙�天，鼠媽媽做�?個(gè)餅子，想要分給兩只小老鼠一樣多，應(yīng)該怎樣分呢？誰(shuí)也來(lái)幫幫鼠媽媽?zhuān)康谌�天，鼠媽媽有點(diǎn)累了，這天她只做了1個(gè)餅子，還想要分給兩只小老鼠一樣多，應(yīng)該怎樣分呢？誰(shuí)再來(lái)幫幫她？（半個(gè)餅子用數(shù)字怎樣來(lái)表示呢？今天老師特意請(qǐng)了一位新朋友它就是——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。）

　�。ń虒W(xué)小結(jié)：“興趣是最好的老師”。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。小學(xué)生的特點(diǎn)是好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)于色彩鮮艷、離生活較近、有趣味性的故事感興趣。本節(jié)課，我首先利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了情境導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的注意力，學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)積極性很高，為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。）

　　二、動(dòng)手操作，探求交流，獲取新知。

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)二分之一。

　　1、鼠媽媽分餅子。

　　鼠媽媽先把餅子分成不同的兩份，大毛連忙說(shuō)：“我是哥哥，我吃小的�！倍�毛一聽(tīng)也連忙搶著說(shuō)：“我小些，應(yīng)該吃小的，大的給哥哥�！笔髬寢尶匆�(jiàn)哥倆互相謙讓的樣子，臉上露出了滿意的微笑，她說(shuō)：“好了，孩子們，不要吵了，我來(lái)重新分吧！”鼠媽媽重新把餅子分成同樣多的兩份，她說(shuō)：“這塊餅子，你們一人一半，這種把餅子分成同樣多的兩份，我們?cè)跀?shù)學(xué)上把它叫做平均分�！�

　　2、演示鼠媽媽分出平均分的餅子情境圖。

　　指出，把一塊餅平均分成兩份，每份是這塊餅的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作1/2。教師指導(dǎo)學(xué)生讀、寫(xiě)1/2。中間的橫線表示平均分，橫線下面的2表示平均分成2份，橫線上面的1表示其中的.1份，這個(gè)分?jǐn)?shù)讀作二分之一。寫(xiě)分?jǐn)?shù)時(shí)，應(yīng)先寫(xiě)什么？（先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，接著寫(xiě)分母、分子）

　　3、小組活動(dòng)：用正方形、長(zhǎng)方形、圓形和三角形折出它的1/2，并用彩筆畫(huà)上斜線。把學(xué)生折出的1/2貼在黑板上。

　　4、演示教師折出的1/2。

　�。ń虒W(xué)小結(jié)：本環(huán)節(jié)先讓鼠媽媽把餅子分成不同的兩份，引發(fā)哥倆的“爭(zhēng)吵”——都要少的一部份，達(dá)到教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族互相謙讓的傳統(tǒng)美德。然后講解分?jǐn)?shù)各部份名稱(chēng)，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的了初步的認(rèn)識(shí)。最后，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生動(dòng)手折出正方形、長(zhǎng)方形、圓形和三角形的1/2，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。）

　�。ǘ�）認(rèn)識(shí)四分之一。

　　1、電腦課件演示，把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，再對(duì)折，打開(kāi)，提問(wèn)：把這張長(zhǎng)方形平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？讀作什么？寫(xiě)作什么？

　　2、小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

　　3、剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2，1/4，認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)里的分?jǐn)?shù)線、分子和分母這個(gè)大家庭里的3位成員，還有許多分?jǐn)?shù)想和我們交朋友，你們?cè)敢夂退鼈円?jiàn)面嗎？教師課件演示1/3、1/6、1/8等。

　　（教學(xué)小結(jié)：分?jǐn)?shù)里只有1/2嗎？于是我又利用課件演示長(zhǎng)方形紙的1/4，告訴學(xué)生這也是一個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生興趣來(lái)了，噢，我認(rèn)識(shí)兩個(gè)分?jǐn)?shù)了。于是我趁熱打鐵，說(shuō)：“還有好多好多的分?jǐn)?shù)想和我們交朋友，你們?cè)敢夂退鼈円?jiàn)面嗎？學(xué)生興趣空前高潮，為下一步教學(xué)的發(fā)展奠定非常好的基礎(chǔ)。于是接下的1/3、1/6、1/8等，學(xué)生一點(diǎn)就會(huì)，課堂效果非常好。）

　　三、鞏固練習(xí)，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

　　這節(jié)課我們通過(guò)折一折，涂一涂的方法，認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，明白了怎樣讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)�，F(xiàn)在老師出一些練習(xí)題考考你們，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？（練習(xí)區(qū)1、3、4、5、7）

　�。ń虒W(xué)小結(jié)：一節(jié)課上到這，學(xué)生大體都會(huì)了，為了防止他們產(chǎn)生自滿情緒，又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望，于是我又設(shè)計(jì)一系列練習(xí)，讓學(xué)生在完成這些練習(xí)的過(guò)程中獲得更多的發(fā)展。）

　　四、智慧園：實(shí)踐探討，課后想一想。

　　媽媽買(mǎi)的一大塊巧克力里有一樣大的8小塊，怎么吃呢？方方說(shuō)：媽媽吃3塊，我吃4塊，奶奶吃1塊。他們各吃了這塊巧克力的多少呢？

　�。ń虒W(xué)小結(jié)：學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，嘗到了成功的甜頭，但是仍然不滿足，于是我在最后的教學(xué)中，帶學(xué)生到智慧園去闖一闖，給學(xué)生留有思考和探索的余地，讓學(xué)生能在獨(dú)立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，為下一節(jié)課幾分之幾的教學(xué)做好了鋪墊。）

　　五、課堂作業(yè)：完成練習(xí)二十二第1、2題。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)。（略）

　　教學(xué)反思：

　　對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)起來(lái)必然親切、有趣、易懂了。我利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了以下的情境，導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的注意力，學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)積極性很高。小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。課堂上，我放手讓學(xué)生折出分?jǐn)?shù)，學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。

　　分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。

　　在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上也真正上達(dá)到了預(yù)設(shè)目的。不過(guò)也存在著不足之處，比如在折分?jǐn)?shù)時(shí)沒(méi)有放開(kāi)手讓學(xué)生去折，而是不時(shí)的去指導(dǎo)，我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 6

　　一、說(shuō)教材

　　《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的起始課，是學(xué)生從整數(shù)學(xué)習(xí)向分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的過(guò)渡，也是后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)乘除法的基礎(chǔ)。教材通過(guò) “分物品” 的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生理解 “平均分” 是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的前提，初步認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾，掌握分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法和各部分名稱(chēng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的`數(shù)感和抽象概括能力。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　三年級(jí)學(xué)生已熟練掌握整數(shù)的意義和加減法，具備一定的動(dòng)手操作能力和生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì) “部分與整體” 的關(guān)系理解較為模糊，抽象思維能力較弱。因此，教學(xué)中需借助直觀教具和生活實(shí)例，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，避免抽象概念的灌輸。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（幾分之一、幾分之幾），理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的分子、分母和分?jǐn)?shù)線。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手分一分、折一折、涂一涂等活動(dòng)，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)概念的形成過(guò)程，培養(yǎng)觀察、操作和抽象概括能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和探究精神。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解 “平均分” 的意義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一的含義，掌握分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法。

　　難點(diǎn)：理解幾分之一表示 “把一個(gè)整體平均分成若干份，取其中的一份” 的本質(zhì)。

　　五、說(shuō)教法與學(xué)法

　　教法：采用情境教學(xué)法、直觀演示法、啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，借助蛋糕、紙片等教具，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

　　學(xué)法：倡導(dǎo)動(dòng)手操作法、合作探究法，讓學(xué)生在 “分一分、折一折、說(shuō)一說(shuō)” 中主動(dòng)建構(gòu)分?jǐn)?shù)概念。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課（5 分鐘）：創(chuàng)設(shè) “分蛋糕” 情境 —— 把 1 個(gè)蛋糕分給 2 個(gè)小朋友，每人分多少？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) “半個(gè)” 不能用整數(shù)表示，引出分?jǐn)?shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)需求。

　　探究新知（20 分鐘）：

　　認(rèn)識(shí) 1/2：①演示把蛋糕 “平均分” 成 2 份，每份是它的 1/2；②教學(xué) 1/2 的讀寫(xiě)法和各部分名稱(chēng)；③學(xué)生動(dòng)手折長(zhǎng)方形紙片，涂出它的 1/2，交流不同折法，強(qiáng)調(diào) “平均分” 的重要性。

　　認(rèn)識(shí)幾分之一：通過(guò)折圓形、正方形紙片，認(rèn)識(shí) 1/3、1/4 等，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) “把一個(gè)物體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一”。

　　鞏固練習(xí)（12 分鐘）：

　　基礎(chǔ)題：讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)、判斷哪些圖形的陰影部分表示 1/4。

　　拓展題：用不同圖形折出 1/5，比較不同圖形的 1/5 大小，初步感知 “分子相同，分母越大，分?jǐn)?shù)越小”。

　　課堂小結(jié)（3 分鐘）：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，回顧分?jǐn)?shù)的意義、讀寫(xiě)法和形成過(guò)程。

　　作業(yè)布置：回家和家長(zhǎng)一起分水果，說(shuō)說(shuō)其中的分?jǐn)?shù)；折出一張紙的 1/6 并涂色。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 7

　　一、說(shuō)教材

　　本節(jié)課是分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的啟蒙課，教材以 “分食物、分圖形” 為載體，注重從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在具體情境中理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)核心是 “平均分”，通過(guò)一系列生活化活動(dòng)，幫助學(xué)生建立 “部分與整體” 的聯(lián)系，為后續(xù)更復(fù)雜的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　三年級(jí)學(xué)生對(duì) “公平分配” 有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)（如分糖果、分文具），但尚未上升到數(shù)學(xué)層面的 “平均分” 概念。他們好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作，因此教學(xué)中需將生活情境與數(shù)學(xué)探究結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中感知分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)幾分之一，理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，區(qū)分分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)分一分、折一折、說(shuō)一說(shuō)等生活實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)概念的形成過(guò)程，提高動(dòng)手操作和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解 “平均分” 是分?jǐn)?shù)的核心，掌握幾分之一的含義和讀寫(xiě)法。

　　難點(diǎn)：理解 “一個(gè)整體” 的'含義，能準(zhǔn)確用分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系。

　　五、說(shuō)教法與學(xué)法

　　教法：采用生活情境教學(xué)法、探究發(fā)現(xiàn)法，創(chuàng)設(shè)分披薩、分飲料等生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　學(xué)法：采用自主探究法、合作交流法，讓學(xué)生在小組合作中分享想法，在動(dòng)手操作中深化理解。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　情境導(dǎo)入（7 分鐘）：播放 “生日派對(duì)分食物” 視頻 ——3 個(gè)小朋友分 1 個(gè)披薩、2 瓶飲料，引導(dǎo)學(xué)生討論：“飲料每人 1 瓶，披薩每人分多少？”“怎樣分才公平？” 引出 “平均分”，進(jìn)而導(dǎo)入分?jǐn)?shù)。

　　探究新知（18 分鐘）：

　　認(rèn)識(shí) 1/2：①實(shí)物演示分披薩，把披薩平均分成 2 份，每份是它的 1/2，教學(xué)讀寫(xiě)法和各部分名稱(chēng)；②學(xué)生分組分學(xué)具（蘋(píng)果模型、紙片），體驗(yàn) “平均分” 與 “不平均分” 的區(qū)別，明確只有平均分才能用分?jǐn)?shù)表示。

　　認(rèn)識(shí)更多幾分之一：①出示生活中的分?jǐn)?shù)場(chǎng)景（如一塊蛋糕分 4 份、一張紙折 3 份），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 1/3、1/4；②學(xué)生動(dòng)手折自己喜歡的圖形，涂出對(duì)應(yīng)的幾分之一，展示交流并說(shuō)明理由。

　　鞏固練習(xí)（10 分鐘）：

　　生活應(yīng)用：說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用到分?jǐn)?shù)（如半個(gè)蘋(píng)果、四分之一塊面包）。

　　動(dòng)手操作：用線段表示 1/5，比較 1/2 和 1/3 的大小。

　　課堂小結(jié)（3 分鐘）：學(xué)生分享本節(jié)課的收獲，教師梳理分?jǐn)?shù)的核心：平均分、部分與整體。

　　作業(yè)布置：觀察家里的物品，用分?jǐn)?shù)表示其中的一部分；和家長(zhǎng)一起分水果，記錄分的過(guò)程和對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 8

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的啟蒙課，教材以 “動(dòng)手操作” 為核心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)分、折、涂等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受分?jǐn)?shù)的意義。教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，避免抽象概念的灌輸，強(qiáng)調(diào)在具體情境中理解 “部分與整體” 的關(guān)系，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，但抽象思維能力有限，對(duì) “分?jǐn)?shù)” 這種抽象概念難以直接理解。通過(guò)動(dòng)手操作，能將抽象的分?jǐn)?shù)概念轉(zhuǎn)化為具體的.直觀形象，幫助學(xué)生建立表象，突破認(rèn)知難點(diǎn)。同時(shí)，小組合作操作能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：通過(guò)動(dòng)手操作，初步理解幾分之一的含義，能正確讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

　　過(guò)程與方法：經(jīng)歷 “動(dòng)手操作 — 觀察對(duì)比 — 抽象概括” 的過(guò)程，掌握分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手操作理解幾分之一的含義。

　　難點(diǎn)：理解 “平均分” 后，部分與整體的關(guān)系。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　趣味導(dǎo)入（6 分鐘）：開(kāi)展 “分糖果” 游戲 ——4 顆糖果分給 2 人，每人 2 顆；2 顆糖果分給 2 人，每人 1 顆；1 顆糖果分給 2 人，每人分多少？引導(dǎo)學(xué)生用 “一半” 描述，進(jìn)而引出 “1/2”，揭示課題。

　　探究新知（22 分鐘）：

　　活動(dòng)一：折一折 “1/2”。讓學(xué)生用不同形狀的紙片（圓形、正方形、長(zhǎng)方形）折出 “一半”，并涂色表示。展示不同折法，提問(wèn)：“為什么折法不同，涂色部分都能表示 1/2？” 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) “平均分” 的共性。

　　活動(dòng)二：認(rèn)識(shí) “1/4”。讓學(xué)生將折好的 1/2 再對(duì)折，觀察涂色部分占整體的幾分之一，引出 “1/4”。講解分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)及讀寫(xiě)方法。

　　活動(dòng)三：創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生自由選擇紙片，折出自己喜歡的分?jǐn)?shù)（如 1/3、1/5），小組內(nèi)交流折法和含義，培養(yǎng)表達(dá)能力。

　　鞏固練習(xí)（10 分鐘）：

　　操作題：根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)（1/3、1/6），在圖形中涂色表示。

　　判斷題：判斷下列圖形的涂色部分是否能用 1/4 表示，對(duì)的打 “√”，錯(cuò)的打 “×”，并說(shuō)明理由。

　　拓展題：用一根繩子折出 1/8，說(shuō)說(shuō)你的折法。

　　課堂小結(jié)（2 分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生回顧動(dòng)手操作的過(guò)程，總結(jié)分?jǐn)?shù)的含義，強(qiáng)調(diào) “平均分” 是關(guān)鍵。

　　作業(yè)布置：用樹(shù)葉、紙片等材料創(chuàng)作分?jǐn)?shù)圖形，明天帶到課堂分享。

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　　一、教材分析

　　《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》緊密聯(lián)系生活實(shí)際，教材選取分食物、分圖形等生活化素材，讓學(xué)生感受分?jǐn)?shù)產(chǎn)生于生活需求。本節(jié)課的核心是讓學(xué)生在生活情境中理解分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中的 “部分與整體” 關(guān)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級(jí)學(xué)生具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì) “分東西”“一半” 等場(chǎng)景非常熟悉，但尚未用數(shù)學(xué)語(yǔ)言（分?jǐn)?shù)）進(jìn)行規(guī)范表達(dá)。將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，能降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，能結(jié)合生活情境理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)分析生活中的'分?jǐn)?shù)場(chǎng)景，經(jīng)歷從生活實(shí)例到數(shù)學(xué)概念的抽象過(guò)程，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：結(jié)合生活情境理解分?jǐn)?shù)的含義。

　　難點(diǎn)：將生活中的 “部分與整體” 關(guān)系轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)表示。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　情境導(dǎo)入（7 分鐘）：播放生活視頻 —— 媽媽分披薩、小朋友分蛋糕、爸爸分西瓜的場(chǎng)景，提問(wèn)：“視頻中都是怎樣分東西的？每人分到的是多少？” 引導(dǎo)學(xué)生用 “一半”“三分之一” 等詞語(yǔ)描述，引出課題《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。

　　探究新知（20 分鐘）：

　　生活實(shí)例 1：分披薩。出示 “1 個(gè)披薩平均分給 3 人” 的圖片，提問(wèn)：“每人分到的是這個(gè)披薩的幾分之幾？” 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 “1/3”，講解分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)和含義。

　　生活實(shí)例 2：分書(shū)本。出示 “1 本書(shū)平均分成 4 份，其中 1 份是多少” 的問(wèn)題，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示，強(qiáng)化 “平均分” 和分?jǐn)?shù)的關(guān)聯(lián)。

　　生活實(shí)例 3：分文具。讓學(xué)生觀察自己的文具（如 1 盒鉛筆有 6 支，拿出 3 支，拿出的占總數(shù)的幾分之幾），小組內(nèi)交流，培養(yǎng)應(yīng)用能力。

　　鞏固練習(xí)（11 分鐘）：

　　生活題：說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用到了分?jǐn)?shù)（如一塊面包的 1/2、一瓶飲料的 1/3、教室窗戶的 1/4 等）。

　　應(yīng)用題：媽媽買(mǎi)了 8 個(gè)蘋(píng)果，平均分給 4 個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到的蘋(píng)果占總數(shù)的幾分之幾？

　　開(kāi)放題：用分?jǐn)?shù)描述你身邊的一件物品，和同桌交流。

　　課堂小結(jié)（2 分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)在生活中的作用，強(qiáng)調(diào) “生活中處處有數(shù)學(xué)”。

　　作業(yè)布置：回家后尋找 3 個(gè)生活中的分?jǐn)?shù)場(chǎng)景，記錄下來(lái)，明天和同學(xué)分享。

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　　一、教材分析

　　本節(jié)課通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生在交流、討論、互助中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。教材設(shè)計(jì)了多個(gè)合作探究活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力，同時(shí)通過(guò)小組間的展示和評(píng)價(jià)，深化對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解，符合 “以學(xué)生為主體” 的教學(xué)理念。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級(jí)學(xué)生已具備初步的小組合作能力，喜歡在集體活動(dòng)中學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作，能讓不同層次的學(xué)生相互幫助，共同進(jìn)步 —— 動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生可以帶動(dòng)操作能力弱的學(xué)生，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助同伴梳理思路，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：通過(guò)小組合作探究，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，掌握分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)方法，理解分?jǐn)?shù)各部分的意義。

　　過(guò)程與方法：經(jīng)歷小組合作 “分、折、議、說(shuō)” 的過(guò)程，培養(yǎng)合作探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：在合作中體驗(yàn)成功的'喜悅，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)小組合作理解幾分之一的含義。

　　難點(diǎn)：小組內(nèi)有效交流，清晰表達(dá)自己的想法。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　問(wèn)題導(dǎo)入（5 分鐘）：提出問(wèn)題 “1 個(gè)蛋糕平均分給 4 個(gè)小朋友，每人分多少？”，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)用整數(shù)無(wú)法表示，引出分?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作探究答案。

　　探究新知（23 分鐘）：

　　小組任務(wù)一：分一分。每組發(fā)放 1 個(gè)圓形紙片（代表蛋糕），4 人合作將其 “平均分”，討論每人分到的部分占整體的幾分之一，引出 “1/4”。

　　小組任務(wù)二：折一折。每組用不同形狀的紙片折出 1/3，討論不同折法的共性，總結(jié) “平均分” 的重要性。

　　小組任務(wù)三：議一議。討論 “分?jǐn)?shù)各部分分別表示什么”，結(jié)合操作過(guò)程，理解分子、分母、分?jǐn)?shù)線的意義，小組代表發(fā)言分享。

　　小組展示：各小組展示折法、分法和討論結(jié)果，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，教師總結(jié)。

　　鞏固練習(xí)（10 分鐘）：

　　小組合作題：根據(jù)分?jǐn)?shù) 1/5，共同設(shè)計(jì)一個(gè) “平均分” 的場(chǎng)景（可以是分食物、分圖形等），并畫(huà)圖表示。

　　競(jìng)賽題：小組搶答，判斷下列說(shuō)法是否正確（如 “把一個(gè)長(zhǎng)方形分成 2 份，每份是它的 1/2”“把 10 顆糖平均分給 5 人，每人分 2/10”）。

　　課堂小結(jié)（2 分鐘）：各小組分享本節(jié)課的收獲，教師總結(jié)小組合作的重要性和分?jǐn)?shù)的核心含義。

　　作業(yè)布置：小組合作完成一份 “分?jǐn)?shù)手抄報(bào)”，包含分?jǐn)?shù)的含義、讀寫(xiě)方法、生活實(shí)例，下節(jié)課展示。

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　　一、教材分析

　　本節(jié)課針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用趣味化教學(xué)方式，通過(guò)游戲、故事、動(dòng)畫(huà)等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。教材的生活化素材為趣味教學(xué)提供了基礎(chǔ)，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為趣味活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，喜歡生動(dòng)有趣的教學(xué)形式。趣味教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中悟，降低抽象概念的理解難度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)注力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：通過(guò)趣味活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能正確讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的含義。

　　過(guò)程與方法：經(jīng)歷趣味游戲、故事學(xué)習(xí)、動(dòng)畫(huà)觀察的過(guò)程，感受分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義，培養(yǎng)觀察和思考能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：在趣味教學(xué)中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的`習(xí)慣。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)趣味活動(dòng)理解幾分之一的含義。

　　難點(diǎn)：將趣味活動(dòng)中的 “分一分” 與分?jǐn)?shù)概念關(guān)聯(lián)起來(lái)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　故事導(dǎo)入（7 分鐘）：講述《小熊分餅》的故事 —— 熊媽媽有 1 塊餅，要分給 2 只小熊，怎樣分才公平？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 “平均分”，每只小熊分到 “一半”，進(jìn)而引出 “1/2”，揭示課題。

　　探究新知（20 分鐘）：

　　趣味游戲一：“猜分?jǐn)?shù)”。出示被遮住一部分的圖形（如圓形被平均分成 4 份，露出 1 份），讓學(xué)生猜涂色部分占整體的幾分之一，激發(fā)探究欲。

　　趣味動(dòng)畫(huà)：播放動(dòng)畫(huà)《分?jǐn)?shù)的誕生》，直觀展示 “平均分” 產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的過(guò)程，講解分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)及讀寫(xiě)方法。

　　趣味操作：開(kāi)展 “折紙條” 游戲，讓學(xué)生將紙條平均折成不同份數(shù)，涂上顏色表示分?jǐn)?shù)，如折成 3 份涂 1 份表示 1/3，折成 5 份涂 2 份表示 2/5。

　　鞏固練習(xí)（11 分鐘）：

　　游戲題：“分?jǐn)?shù)接龍”。小組內(nèi)輪流說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并描述其含義，如 “1/6，把一個(gè)蛋糕平均分成 6 份，取 1 份”。

　　動(dòng)畫(huà)題：觀看動(dòng)畫(huà)片段，找出其中的分?jǐn)?shù)場(chǎng)景，并用分?jǐn)?shù)表示。

　　趣味題：用 “分?jǐn)?shù)迷宮” 游戲，根據(jù)提示（如 “找到表示 1/4 的圖形”），走出迷宮，鞏固分?jǐn)?shù)識(shí)別能力。

　　課堂小結(jié)（2 分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生回顧趣味活動(dòng)，總結(jié)分?jǐn)?shù)的含義和讀寫(xiě)方法，強(qiáng)調(diào) “玩中學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣”。

　　作業(yè)布置：和家人一起玩 “分?jǐn)?shù)小游戲”（如分水果說(shuō)分?jǐn)?shù)），記錄下來(lái)明天分享。

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