高中物理說課稿（精選16篇）
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的高中物理說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中物理說課稿 1
1. 說教材
“自由落體運動”是高中物理“物體運動”一章的內(nèi)容，教材的
目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：
(1) 通過毛線管(牛頓管)實驗，證明在無阻力情況下物體下
落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。
(2) 利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運動的研
究方法，確定自由落體運動是勻變速的。
(3) 揭示重力加速度的概念，給出常用值。
(4) 歸納出其運動性質(zhì)和運動規(guī)律，并能運用。
因此，教材的主體思想是，經(jīng)過實驗及分析，學習自由落體運
動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規(guī)律，以達到培養(yǎng)學生研究物理問題的方法和思維能力的目的。
2. 說教學目標
根據(jù)教學大綱、教材內(nèi)容和學生的認知特征，擬確定如下的教學目標
(1) 知識目標：通過實驗觀察、定義并理解自由落體運動的概
念和做自由落體運動的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，并能導(dǎo)出公式vt= gt和h=gt2/2。
(2) 實驗?zāi)繕耍和ㄟ^觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運
動和毛線管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。
通過分析小球自由下落的閃光實驗，學會物理實驗數(shù)據(jù)處理與分析的方法。
(3)能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力和分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力，使之會驗證勻變速直線運動;通過分析、歸納出自由落體運動的速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。
(3) 德育和情感目標：通過教學，鞏固學生對勻變速直線運動的認識，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
3. 說教學方法
(1) 實驗觀察 為了使學生更好的理解自由落體運動的概念，讓學生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。
(2) 實驗研究 為使學生判斷出自由落體運動的性質(zhì)，啟發(fā)學生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實驗數(shù)據(jù)，證明自由落體運動是勻變速直線運動。并利用勻變速直線運動的規(guī)律，啟發(fā)學生推導(dǎo)出 vt= gt和h=gt2/2的公式。
(3) 講練結(jié)合式 在自由落體運動的.規(guī)律應(yīng)用上，讓學生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，并引導(dǎo)分析錯誤原因，把教師的主導(dǎo)作用與學生的主體作用結(jié)合起來，鞏固強化有關(guān)知識。
4. 說學法指導(dǎo)
“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”。現(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導(dǎo)。在本節(jié)的教學法中，要注意引導(dǎo)學生通過觀察、分析、綜合，自己得出結(jié)論，在其中滲透物理學的分析問題和解決問題的方法，使學生受到學習方法的訓練。
5. 說教學程序
(1) 復(fù)習提問：
① 勻變速直線運動的特點是什么?
速度、位移公式是怎樣表示的?
板書：a恒定;vt= v0+at和s= v0t+at2/2。
�、� 怎樣驗證一個直線運動是一個勻變速直線運動?
板書：ΔS=aT2
(2) 新課導(dǎo)入：
提問：不同物體的下落運動，情況是否相同呢?
(即重的物體下落快還是輕的物體下落快?)
演示1： 紙片和金屬球下落
學生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。
提問：有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象?
演示2：紙團和棉花下落
學生：紙團先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。
總結(jié)：有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快。
怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的?
閱讀教材P89伽利略的推理。
提問：為什么有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快?
演示3：紙團和金屬片下落。
學生：紙團和金屬片幾乎同時著地。
物體越重，下落得越快是不對的。
提問：為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?
引導(dǎo)：空氣阻力的作用使問題變得復(fù)雜!
提問：我們應(yīng)該怎樣研究物體的下落運動?
引導(dǎo)：研究問題要從簡單→復(fù)雜，因此先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況(理想化模型)
演示4：在沒有空氣的空間里物體的下落
軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時著地。
學生：在沒有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。
板書：自由落體運動：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動。
結(jié)論1：不同物體的自由落體運動，它們的運動情況是相同的。
提問：自由落體運動是一種什么樣的運動?
勻速直線運動 ? 勻加速直線運動?
學生：直線運動、 初速度為零、變速。
提問：是不是勻變速直線運動?怎么證明?
根據(jù)：ΔS=aT2
對閃光照片及數(shù)據(jù)表進行分析，使學生懂得如何處理實驗數(shù)據(jù)。
結(jié)論2：自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。
結(jié)論3：在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同。這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來表示。
通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向：豎直向下。
(3) 推導(dǎo)
學生根據(jù)勻變速運動的速度公式、位移公式推導(dǎo)出自由落體的公式，提問學生回答。
vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。
(4) 鞏固練習
小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)P90練習(1)(2)(3)
高中物理說課稿 2
說教材：
《力的分解》是司南版必修1第五章"力與平衡”第2節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一；力學是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學的好壞關(guān)系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節(jié)在學習了力的初步概念、常見力和力的合成的基礎(chǔ)上來研究力的分解問題，力的分解是力的合成的逆運算。為后面學習運動的合成與分解做準備。本節(jié)的主要教學內(nèi)容有：分力、力的分解，平行四邊形定則，力的正交分解；力的分解的應(yīng)用。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學目標：
知識與技能：
1、理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆運算
2、理解力的分解要以該力作用的實際效果為根據(jù)
3、根據(jù)平行四邊形定則用作圖法求分力，會用直角三角形的有關(guān)知識計算分力
4、掌握力的正交分解
5、能應(yīng)用力的分解分析實際問題
過程與方法
通過力的分解的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗，數(shù)學工具在物理學習過程中的應(yīng)用
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生與他人交流合作的精神，發(fā)展對科學的好奇心和求知欲
高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點是運用平行四邊形定則進行力的分解；教學的難點是：力的分解方法及其應(yīng)用。
說教法
物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生對力的合成已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導(dǎo)下，分析什么是分力，什么是力的分解；理解力的分解是力的合成的逆運算，并通過演示實驗來強調(diào)力的'分解應(yīng)根據(jù)實際的作用效果來進行，再進一步聯(lián)系生活，給出實例。擴展到力的正交分解；通過作圖法理解平行四邊形定則，應(yīng)用力的分解解決實際問題。使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、演示實驗、討論法、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導(dǎo)學生主動探索新知識。
說學法
學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導(dǎo)，引導(dǎo)學生主動探索新知識。本節(jié)課教學過程中，復(fù)習力的合成，平行四邊形定則，來引導(dǎo)學生學習力的分解的概念，強調(diào)力的分解是力的合成的逆運算；進而讓學生探究力該怎樣分解？引導(dǎo)學生積極思考、運用平行四邊形定則和作圖法根據(jù)力的實際作用效果來分解。利用三角形的知識計算分力。巧用提問、評價激活學生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環(huán)境下完成學習任務(wù)。
說教學過程
從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學程序：
1、導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時間）
教師通過日常生活現(xiàn)象（手提箱子、兩人提一桶水等）來引起學生的思考，再進行復(fù)習力的合成等有關(guān)知識，并進行對比，引出分力與力的分解的概念。
2、新課教學：
通過引入，教師講解分力、力的分解的概念，使學生對概念有一定的認識；力的分解中，根據(jù)平行四邊形定則，由一個已知力求它的分力，如果沒有其他條件的限制，可以得到無數(shù)組解。通過一個迷你實驗讓學生親身體驗力的作用效果，指出分解是合成的逆運算，并通過演示實驗來進一步強調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實際作用效果來進行。根據(jù)一個力實際產(chǎn)生的兩個效果來確定分力的方向，是幫助他們掌握力的分解的關(guān)鍵。因此，要多舉例（如圖5—17），多演示來幫助學生強化這一思想。
選擇力的正交分解作為實例，并結(jié)合力的作用效果進行分解，引導(dǎo)學生分析正交分解后的分力與原來的力的關(guān)系，并用三角函數(shù)表示出來。教師舉例：用作圖法進行力的分解，作圖的原則與力的合成相同。學生作圖，教師指導(dǎo)、分析，使學生更加理解平行四邊形定則。教師講解課本87頁的例題，注重引導(dǎo)學生分析力的實際作用效果的分解，并結(jié)合平行四邊形定則，注重學生的思維；使學生理解本節(jié)的內(nèi)容。
同時教師指導(dǎo)學生閱讀力的分解的應(yīng)用，提高學生的閱讀能力，并結(jié)合本節(jié)知識，讓學生討論、舉例生活中有關(guān)力的分解的應(yīng)用。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）
結(jié)束語：在以上設(shè)計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。
高中物理說課稿 3
一、說教學內(nèi)容
本節(jié)課的授課內(nèi)容是高三物理八�？荚囋嚲鞩卷講評。
二、說學生現(xiàn)況
理綜物理I卷共8個選擇題，其中涉及力學部分考點的有4道題，涉及電磁部分考點的有4道題。從學生的答題情況看，力學部分得分率較高，最好的是15題追及和相遇問題，電磁部分得分率較低，最差的是20題的電磁感應(yīng)現(xiàn)象的判斷和小計算。I卷集中反映出學生兩個問題，一是電磁部分掌握較差，二是復(fù)習不扎實，考慮問題不全面。
三、說教學目的
1、知識目標：通過分析試卷，查漏補缺，明確問題，矯正錯誤，并尋找出現(xiàn)錯誤的原因。
2、能力目標：通過典型錯誤的分析、矯正，掌握正確的思考方法和解題策略，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標：通過試卷評講，增強學習信心；培養(yǎng)認真審題，仔細做題的好習慣。
四、說教學重點、難點
教學重點：典型錯誤出錯原因的剖析與矯正
教學難點：典型題目解題思路探究與解題方法分析
五、說教學方法
啟發(fā)引導(dǎo)、合作探究、講練結(jié)合
六、說教學過程
三段：自主階段——合作階段——反思階段
�。ㄒ唬┳灾麟A段
教師試卷分析：
1、學生得分情況與考查知識點：（PPT展示）
2、老師評析總體答題情況，表揚取得較好成績的學生。
學生自主糾錯：
要求：對基礎(chǔ)性的試題，概念性的問題由學生參考課本及輔導(dǎo)書在個人能力范圍之內(nèi)先獨立糾錯。
�。ǘ┖献麟A段
小組合作討論：
要求：小組內(nèi)互助，對自己還不能改正的題目，主動向小組其他同學請教，鼓勵答題正確的同學將自己的解題思路、方法講給本組答題錯誤的同學，重點是探索方法和思路。
師生共同探究：
目的：知識建構(gòu)，方法建構(gòu)
要求：對小組不能解決的'問題，說出自己錯誤的思路、解題方法，其它小組有能力幫助解決的請代表進行講評，學生之間都不能解決的或分析不清的，教師重點講評。
考點補償訓練：
要求：限定時間，完成對點訓練題
反思總結(jié)提升：
要求：學生根據(jù)《八�？荚囎晕曳治鰣蟾鎲巍�，對本次考試涉及的考點，自己的致錯原因、對存在問題的反思、近期目標、對老師的期望和建議等進行反思總結(jié)。
七、說課堂小結(jié)
檢查教學目標的落實：
1、錯因歸納
2、知識建構(gòu)、方法建構(gòu)
八、說作業(yè)布置
完成本次考試的考試分析報告單
高中物理說課稿 4
我今天說課的題目是必修2第七章第七節(jié)《動能和動能定理》，我將從以下幾個方面進行的說課，教材分析，學生學情，教學目標，教法學法，教學過程，板書設(shè)計。
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容主要主要學習一個物理概念：動能；一個物理規(guī)律：動能定理，通過前幾節(jié)的學習，學生已認識到某個力對物體做工就一定對應(yīng)著某種能量的變化。在本章第一節(jié)追尋守恒量中，學生也知道物體由于運動而具有的能叫動能，那么物體的動能跟那些因素有關(guān)，引起動能變化的原因是什么？這都是本節(jié)課要研究的內(nèi)容，通過本節(jié)課的學習，既深化了對功的理解，對功是能量變化的量度有了進一步的理解，拓展了求功的思路，也為下一節(jié)機械能守恒定律的學習打下了基礎(chǔ)，并為用功能關(guān)系處理問題打開了思維通道，因此本屆內(nèi)容在本章具有承前啟后的作用，是關(guān)建的一節(jié)，是重點的一節(jié)。
二、學生學情
深入了解學生是上好課的關(guān)鍵，我對學生的基本情況分析如下：
�。�1）學生已經(jīng)知道物體由于運動而具有的能叫做動能。
�。�2）學生已經(jīng)認識到做功必然引起對應(yīng)能量發(fā)生變化。
（3）學生已經(jīng)知道用牛頓第二定律和運動學公式可以把力學量與運動聯(lián)系到一起。
（4）通過三年多物理知識的學習，學生已經(jīng)具備了一定的實驗?zāi)芰�、分析問題能力、歸納總結(jié)能力。
三、教學目標
�。ㄒ唬�、三維目標
知識與技能：
1、理解動能的概念、單位以及符號
2、理解動能定理及其物理意義
3、理解做功的過程是能量轉(zhuǎn)化的過程
過程與方法：
通過動能定理的推導(dǎo)，體會演繹推理方法在科學研究中的應(yīng)用
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過動能定理演繹推理過程，培養(yǎng)對科學研究的興趣
2、通過動能定理應(yīng)用的學習，領(lǐng)會用動能定理解題的優(yōu)越性
�。ǘ┙虒W重點和難點
重點：對動能公式和動能定理的理解與應(yīng)用。
難點：通過對動能定理的理解和應(yīng)用，加深對功、能關(guān)系的認識。
關(guān)鍵點：動能定理的推導(dǎo)
四、教法學法
教法（主要采用探究發(fā)現(xiàn)法）：
1、直觀演示法、問題探究的方式(創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣)
2、活動探究法（理論推理）
3、集體討論法(提出問題，學生討論，分析歸納總結(jié))
學法：觀察思考、思考評價法、分析歸納法、總結(jié)反思法
五、教學過程
1、復(fù)習提問，引出課題
2、實驗演示，分析影響動能的因素
3、理論推導(dǎo)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論
4、拓展延伸，引出動能定理
5、典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思
6、反思總結(jié)，加深記憶
�。ㄒ唬┍菊碌谝还�(jié)“追尋守恒量”告訴我們物體由于運動而具有的能叫動能；上一節(jié)我們探
2那么動能的大小與哪些因素有關(guān)，具體的表達式如何究了功和速度的關(guān)系得出了呢？
出示課題：動能和動能定理
�。ǘ⿲嶒炑菔�，分析影響動能的因素
演示觀察實驗思考：
(1)從高度相同質(zhì)量不同的小球滾到底端誰的速度大？誰做的功多？誰得動能大？
(2)從高度不同質(zhì)量相同的小球到低端誰的速度大？誰做的功多？哪個的動能大呢？
(3)總結(jié)一些動能與那些因素有關(guān)？
(以達到引發(fā)學生興趣為目的)
結(jié)論：質(zhì)量大，速度決定動能大小。
3、理論推導(dǎo)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論
情境展示：例1、在光滑的水平面上，質(zhì)量為m的物體在水平力F的作用下移動L，速度由V1增大到V2。
提出問題：學生推導(dǎo)
1、力F對物體所做的功是多大？
2、物體的加速度多大？
3、物體的初速度、末速度、位移之間有什么關(guān)系？
4、綜合上述三式，你能推導(dǎo)得出什么樣的'式子？
5、歸納總結(jié)，得出結(jié)論
(1) 它包含了影響動能的兩個因素:m和v
(2) 這個過程末狀態(tài)與初狀態(tài)的差，正好等于力對物體做的功
(3) 它涵蓋了我們前面探究得到的結(jié)論Ｗ∝V
2.于是我們說質(zhì)量為m的物體，以速度v運動時的動能為Ｅｋ
�。�1）概念：
（2）動能的標矢性：
�。�3）動能的單位：
�。�4）動能式狀態(tài)量還是過程量
4、拓展延伸，引出動能定理，組織學生一起進一步分析例1的推導(dǎo)結(jié)果：提出問題：
�。�1）等式左邊W的意義
（2）等式右邊意義是什么？
�。�3）此式的又表達了什么意思？
�。�4）結(jié)論.上面關(guān)系表明：
概念：合外力在一個過程中對物體做的功，等于物體在這個過程中的動能變化。這個結(jié)論叫做動能定理。
�。�1）W為合力所做的功，公式右邊代表著變化量
（2）當物體在變力作用下或者是做曲線運動時，動能定理也同樣適用。
5、典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思
例2一架噴氣式飛機質(zhì)量為m=5000kg，起飛過程中從靜止開始滑跑。當位移達到Ｌ＝530ｍ時，速度達到起飛速度ｖ＝６０ｍ／ｓ。在此過程中飛機受到的平均阻力是飛機重量的０.０２倍。求飛機受到的牽引力
6、反思總結(jié)，加深記憶
1）為什么動能定理能解決變力問題？
2）建立動能和動能定理用了什么研究方法？
3）建立動能定理經(jīng)歷了那些過程？
4）這節(jié)課有什么收獲(課堂小結(jié))？
目的（通過問題，引導(dǎo)學生對認知過程、結(jié)果進行自我檢查）
高中物理說課稿 5
一、說教材：
本節(jié)從我國古代磁學研究的成就引入，指出指南針的發(fā)明對世界文明有重大影響。然后依次展現(xiàn)了三個三級主題：“無處不在的磁”、“地磁場”、“磁性材料”。這樣地結(jié)構(gòu)貼切地體現(xiàn)了本節(jié)的主題———“我們周圍的磁現(xiàn)象”。
根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學的目標：
知識與技能：
1、列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。
2、了解地磁場的知識，知道磁性材料的概念及主要用途。
3、了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對人類文明的影響，關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。
過程與方法：
1、通過觀察實物、收集資料，初步了解我們周圍的磁現(xiàn)象，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。
2、通過收集磁性材料應(yīng)用實例的活動，培養(yǎng)學生的分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過回顧我國磁學研究的光輝篇章，培養(yǎng)學生的民族自豪感與愛國情懷，樹立振興中華的使命感和責任感
2、通過了解磁現(xiàn)象在生活與生產(chǎn)中的.廣泛應(yīng)用，使學生更加明確科學與技術(shù)、科學與社會的密切聯(lián)系。
3、通過對地磁場成因的探討及對“信鴿認家”現(xiàn)象的實驗研究，培養(yǎng)學生尊重事實的科學態(tài)度與勇于探索的創(chuàng)新精神。
重點、難點分析：
知道磁現(xiàn)象，了解地磁場和磁性材料是重點
二、說教法、學法
本節(jié)作為全章的起始節(jié)，避免涉及枯燥抽象的概念，力求從生活生產(chǎn)中的磁現(xiàn)象入手，引起學生研究的興趣與激情。因此，教學中應(yīng)盡可能調(diào)動學生的學習主動性，讓他們解決參與舉例、討論、探究等學習活動，逐步建立關(guān)于磁現(xiàn)象的感性認識，為進一步研究磁現(xiàn)象做好準備。
三、說程序
1、新課引入（復(fù)習初中知識）
磁性：能夠吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)
磁體：具有磁性的物體叫磁體。
磁極：磁體上磁性最強的部分叫磁極。
小磁針靜止時指南的磁極叫做南極，又叫S極；指北的磁極叫做北極，又叫N極。磁極間的相互作用：同名磁極相斥，異名磁極相吸。變無磁性物體為有磁性物體叫磁化，變有磁性物體為無磁性物體叫退磁.
2、新課教學
�。�1）讓學生閱讀課文，列舉身邊的磁現(xiàn)象
�。�2）地磁場
地球是一個巨大的磁體。
地磁的北（N）極在地理的南極附近，地磁的南（S）極在地理的北極附近。地磁場：地球由于本身具有磁性而在其周圍形成的磁場叫地磁場。
注意：地磁極與地理極并不完全重合，它們之間的夾角稱為磁偏角。
�、侵谱鲋改厢樤恚�
把一塊小磁鐵放在它可以自由旋轉(zhuǎn)的環(huán)境中，例如放到水滑水平面上或用轉(zhuǎn)軸支起來，這就做成了一個指南針。
指南針靜止時取向：
無論小磁鐵怎樣轉(zhuǎn)動，等它靜止下來，它的兩端總是一端指南，一端指北，并且指南的一端總指南，指北的一端總指北。通常把指南的一端作標志，并做成針狀，因為這端總是指南，所以稱為指南針。
說明：
�、僦改厢樖俏覈糯拇蟀l(fā)明之一，由原來的”司南”發(fā)展而來。
②指南針的發(fā)明對促進人類航海事業(yè)的發(fā)展和改變整個世界面貌有巨大影響。
�、却判圆牧希�
通常指磁化后磁性很強的物質(zhì)（鐵磁性物質(zhì)）
分類：按磁化后去磁的難易分為兩類：
�、佘洿判圆牧希捍呕笕菀兹ゴ诺奈镔|(zhì)。如軟鐵、硅鋼、鎳鐵合金和錳鋅鐵氧體、鎳鋅鐵氧體等。
�、谟泊判圆牧希捍呕蟛灰兹ゴ诺奈镔|(zhì)。如碳鋼、鎢鋼、鋁鎳鈷合金和鋇鐵氧體、鍶鐵氧體等。
按化學成分來分，常見的有兩大類：
�、俳饘俅判圆牧希�
�、阼F氧體：是以氧化鐵為主要成分的磁性氧化物。
應(yīng)用：
�、跑洿判圆牧希菏４湃�，易去磁。適用于需要反復(fù)磁化的場合，可用來制造半導(dǎo)體收音機的天線磁棒、錄音機和錄像機的磁頭、電子計算機中的記憶元件，以及變壓器、電動機、交流發(fā)電機、電磁鐵和各種高頻元件的鐵芯等。
�、朴泊判圆牧希菏４艔姡灰兹ゴ�。適合制成永久磁鐵（應(yīng)用在磁電式儀表、揚聲器、話筒、永磁電機等）、磁記錄材料（可用于錄音磁帶、銀行卡、計算機磁盤等）。
四、課堂小結(jié)
高中物理說課稿 6
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩脑谡麄�中學物理知識體系中的地位
《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節(jié)、在此之前，學生已學習了力的基本概念，力的圖示和重力，彈力，摩擦力這三種基本性質(zhì)力，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用、本節(jié)內(nèi)容是研究多個力的合成問題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。
同時，本節(jié)課在整個中學物理中的作用和地位也是很重要的。因為力的合成是解決力學的基礎(chǔ)和工具；“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學習速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎(chǔ)；而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學習過程中。因此，本節(jié)課不過關(guān)，后續(xù)課的學習，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段。
�。ǘ┱n程標準分析
教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念；二是體會實驗探索物理規(guī)律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法；三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力；四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系；五是將力的合成的知識與日常生活相結(jié)合。
�。ㄈ┙滩膬�(nèi)容分析
教材上本節(jié)內(nèi)容最大的亮點在探究實驗部分，同樣是先用互成一定角度的兩個力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點，接著用另外一個力F再次將橡皮條的一端拉到O點，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來以前的就教材是這樣說的：可以看出合力F的大小和方向可以用對角線表示出來；而我們現(xiàn)在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系？
通過新舊教材的對比可以發(fā)現(xiàn)，舊教材注重知識結(jié)論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過程。
二、分析學情
學生在學習本節(jié)知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等，為本節(jié)內(nèi)容的學習打下基礎(chǔ)，然而高一學生習慣于代數(shù)運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數(shù)計算得出，又因為有些學生幾何知識遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習慣，通過探究實驗，則能加深學生對平行四邊形定則的理解�！暗刃娲笔歉咧形锢韺W習中常用的方法之一，但很多學生對此卻不甚熟悉，教師可以通過學生的實踐體驗和對多個實例的分析說明，加深學生對等效替代的認識。同時在學習方式習慣上，大多數(shù)學生還是習慣“吃現(xiàn)成”，同過本節(jié)課，要近一步提高他們的自主探究能力。
三、說教學目標和重點、難點
鑒于以上分析，本節(jié)課的教學目標及重點、難點制定如下：
知識與技能目標:
1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念;
2、掌握平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求合力；
3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代、
過程與方法目標:
1、了解物理學常用的方法——等效替代法。
2、通過實驗探究方案的設(shè)計與實施，初步認識科學探究的意義和基本過程，并進行初步的探究。
3、學生在自主找規(guī)律的過程中體會學習的樂趣。
情感、態(tài)度與價值觀目標:1、培養(yǎng)學生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學習習慣和學習方法。
2、通過力的等效替代，使學生領(lǐng)略跨學科知識結(jié)合的奇妙，同時領(lǐng)會科學探究中嚴謹、務(wù)實的精神和態(tài)度。
重點:
(1)學習科學探究方法，體驗科學探究過程，改變學生的'學習方式；
(2) 理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用。
難點:
(1)探究實驗的設(shè)計，課堂教學設(shè)計中的時間安排與預(yù)設(shè)教學目標的達成；
(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系、
四、說教學設(shè)計
從以上的分析可以看出，本節(jié)課需要給學生大量的探究時間，教師引導(dǎo)學生探究，使探究過程自然而又合理，為了在有限的課堂教學時間里，圓滿達成教學目標，我對本節(jié)課做如下設(shè)計：
1、創(chuàng)建良好的教學情境
觀察是人們認識世界的開始，科學始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國偉大的地質(zhì)學 家李四光先生說過：“觀察是得到一切知識的一個首要步驟。”在課堂教學的開始，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，引導(dǎo)學生觀察，從觀察中獲得感性的認識，激發(fā)學生探究的熱情。
2、引導(dǎo)學生提出合理的猜想
猜想與假設(shè)是對已知事實材料和科學知識作出的一種猜測性陳述，對問題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋。在學生通過觀察得出簡單結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師要適當?shù)慕o以引導(dǎo)，讓學生提出符合實際的，合理的猜想。
3、指導(dǎo)學生合理設(shè)計實驗
實驗設(shè)計是根據(jù)一定的目的與要求，運用有關(guān)的科學知識，對實驗過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整，以及對實驗結(jié)果的分析等，是物理實驗?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn)。對實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過一個長期的過程，切不可為了設(shè)計把一切都拋給學生。在探究性學習中要有強有略，要對設(shè)計過程進行有計劃的指導(dǎo)。
4、對實驗結(jié)果進行討論、評估
由于學生探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的，學生的學習活動不宜設(shè)計成真正具有探究性的過程，在極低端得情況下，往往成為目標和路線都明擺著形式化的探究。讓學生自己動手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓學生經(jīng)歷探究過程，學習探究方法，改變獲取知識的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達已知。
五、說學法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導(dǎo)。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
六、結(jié)束語
本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學生初步體驗探究的科學方法，對科學探究的基本環(huán)節(jié)有一點了解和體會。不求目標的全面達成，希望學生通過本節(jié)課的學習，能夠在以后的學習中有科學探究的嘗試。謝謝大家！
高中物理說課稿 7
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
"力的分解"是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節(jié)的內(nèi)容，是在學生學習了前一章"力的基礎(chǔ)知識"及"力的合成"之后而編排的。由于分解法是處理力的運算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。并且它對矢量運算普遍遵從的規(guī)律"平行四邊形定則"作了更加深入的應(yīng)用。所以說本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性。
�。ǘ┙虒W目標
根據(jù)新課程標準，我設(shè)計如下的三維目標。
1.知識目標：
�。�1）認識力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無數(shù)組解。
�。�2）知道力按作用效果分解，并能根據(jù)具體情況運用力的平行四邊形定則根據(jù)幾何關(guān)系求解分力。
2.過程與方法：
�。�1）在過程中觀察合力與分力關(guān)系，會分析物體受力及作用效果。
�。�2）通過具體實例，了解力的'分解。
�。�3）知道某些情況下，分力可以比合力大，而且可大很多。
3.情感目標：
培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學的研究態(tài)度。
�。ㄈ┙虒W重點和難點
教學重點：
掌握力的分解方法對學生運用牛頓第二定律，特別是為以后學習動力學知識更為重要。因此我確定本節(jié)的重點內(nèi)容為：力的分解方法。
教學難點：
目前學生的主要困惑是：如何正確分解一個已知力？因此我把本節(jié)課的難點內(nèi)容確定為：如何根據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向
二、說教法與學法
在教法上采用實驗演示、師生討論的教學方法。學法上讓學生觀察實驗、實驗探究、分組交流等，使學生主動、積極參與到學習中來，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生在動手探究的過程中體驗和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
三、說學情分析
學生通過前面知識的學習，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過力的圖示法認識了力的平行四邊形定則，為本節(jié)課的探究學習奠定基礎(chǔ)。
四、說教學過程
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設(shè)計如下教學過程。
�。ㄒ唬┬抡n引入
創(chuàng)設(shè)情景（視頻播放）
為什么人從繩子的中間用力拉時能夠容易把車拉動呢？
設(shè)計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學生的好奇心，活躍課堂學習氛圍，同時能培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
�。ǘ┬抡n教學
⑴復(fù)習力的合成，便于學生學習新課。
�、铺岢鰡栴}：力的分解應(yīng)如何進行？
結(jié)論：力的分解是力的合成的逆運算。
�、侨绾未_定兩個分力的方向呢？根據(jù)平行四邊形定則來分解又如何呢？
這樣設(shè)計是使學生明確已知一個力，如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無數(shù)多個分力。
如果給定兩個分力的方向，分解的答案能唯一確定嗎？
�、忍骄竣瘢ㄑ菔緦嶒灒�
觀察在斜面上的小車，其重力產(chǎn)生的效果。
步驟一：傾角不變情況下，在小車上一大鉤碼，待穩(wěn)定后引導(dǎo)學生觀察。
步驟二：在小車重力不變情況下，改變傾斜角，引導(dǎo)學生觀察。
設(shè)計意圖：用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯；用彈簧是讓學生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。
課堂訓練：已知一個力，根據(jù)這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計算分力的大小。
目的：讓學生及時的應(yīng)用知識。
⑸探究Ⅱ（分組實驗）
設(shè)問：如圖，大人斜向上拉車的力產(chǎn)生哪些效果？
（每兩個學生一套）臺秤、木塊（一側(cè)面帶羊眼）、夾有滑輪的支架各一個，鉤碼細線若干。
�、侔涯緣K放在臺秤上，如圖，在實驗記錄表中第一行記錄臺秤的讀數(shù)。
�、谟眉毨K一端與木塊上的羊眼相連，另一端與鉤碼相連，并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變，增加繩上的鉤碼，在表中記錄臺秤相應(yīng)的讀數(shù)。
③保持鉤碼不變，改變滑輪的高度h，在表格中記錄臺秤相應(yīng)的讀數(shù)。
滑輪的高度懸掛鉤碼的重力臺秤的讀數(shù)豎直向上拉的效果力結(jié)論
高中物理說課稿 8
【說教材】
《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，是高中力學的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要內(nèi)容，是高中學生在本教材學習中的一個大難點。本節(jié)內(nèi)容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學生體會彈力的產(chǎn)生原因和條件，通過放大有機玻璃和桌面的微笑形變的演示實驗，拓寬學生的認識面，激發(fā)學生的學習興趣，彈力方向的教學是本節(jié)的重點和難點，委托破重難點，教材通過“思考與討論”欄目讓學生討論、體會彈力的方向，在學生思考的基礎(chǔ)上用學生容易接受的語言概括了彈力的方向。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有重要的地位和作用。
教材的特點：本節(jié)教材從展示宏觀的形變引入，而演示微小形變更為關(guān)鍵，使學生確信微小形變的存在，讓學生認識任何物體受到外力作用后都會產(chǎn)生形變的事實。在此基礎(chǔ)上引出彈力的概念，通過對生活實例的分析，讓學生明白平時說的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對于幾種常見彈力的分析，總結(jié)出彈力的方向。對于胡克定律的教學，從研究彈力與形變的定量關(guān)系入手得出結(jié)論。
教學目標
按教學大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計如下的三維目標
知識與技能
1、知道什么是形變和彈性形變
2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。
4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會用胡克定律解決有關(guān)問題。
過程與方法
1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、在探究形變的過程中，引導(dǎo)學生進一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學生了解探究彈力的實際意義，學會探究物理規(guī)律的一般方法。
3、通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”情感、態(tài)度與價值觀。
教學重難點
教學重點：彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生、彈力方向的確定。
教學難點：在接觸的物體間是否有彈力及彈力方向的確定。
突破方法：利用多媒體課件，通過觀察、分析，加深對形變的認識，通過學生起手實驗，體會彈力的產(chǎn)生，師生共同討論得出彈力的概念。然后對常見的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進行歸類。分析總結(jié)彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無，從而突破教學的重難點，完成教學目標。
【說學情分析】
學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒有達到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學方式。
【說教法和學法】
教法：物理教學是以實驗探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學、創(chuàng)設(shè)情景——觀察——分析——猜想——實驗——觀察——分析——討論、歸納總結(jié)相結(jié)合相結(jié)合的教學方法。
學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學習任務(wù)
【教學用具】
多媒體課件、彈簧或橡皮筋
【說教學設(shè)計】
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設(shè)計如下教學過程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景認識形變
由同學們已有的形變知識入手，引入新課。視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運動、拉弓射箭等情景得出形變的概念及各類形變。
[設(shè)計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學生的好奇心，為學生學習重點和難點內(nèi)容作鋪墊。
視頻播放和動畫演示微小形變放大實驗：由于這種形變不容易觀察，會使學生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變？解決的辦法是視頻播放和動畫演示微小形變的實驗。為什么光點會往下移？讓學生帶著問題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
[設(shè)計意圖：使學生知道“放大”是一種科學探究的方法。
�。ǘ┨剿鲝椥孕巫兊腵概念，理解彈性限度
創(chuàng)設(shè)物理情景：學生演示彈簧拉伸，折疊紙張后不能恢復(fù)原狀。
學生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了。
（三）探索彈力
實例分析1、實例分析2并回想以播放的視頻。
1.彈力的概念。 總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件。
2.常見彈力及其方向的確定。
通過分析不同類型的習題，總結(jié)各類彈力的方向。
�、艍毫�；
�、浦С至Γ�
�、抢K子的彈力
3.彈力有無的判斷
方法：撤去支撐物法。
假設(shè)法+共點力平衡法。
[設(shè)計意圖：假設(shè)法判斷彈力的有無，讓學生學會方法的遷移。學生自己動手實驗，體會彈力的產(chǎn)生和產(chǎn)生原因，培養(yǎng)學生的探究精神，和動手能力，同時感受到探索物理問題的成就，從而順利突破重點和難點。
�。ㄋ模�、開放式問題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）
提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學習，請同學們開放式地討論
�、購男巫兣c彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么？
�、谔\動員在空中滯空時間主要由哪方面決定？
[設(shè)計意圖：開設(shè)開放式問題，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。培養(yǎng)學生利用物理知識解決生活問題的能力，讓學生知道學習是為了解決生活中的實際問題。
高中物理說課稿 9
一、 教材分析
1、本節(jié)的地位及主要內(nèi)容
牛頓運動定律是動力學的核心，牛頓第一定律揭示了運動和力的關(guān)系，是動力學理論的基礎(chǔ)，是牛頓物理學的基石。通過本節(jié)的學習，學生把在第二章學習到的運動學知識和第三章學習到的力學知識有機地結(jié)合起來，同時為后面牛頓第二定律等知識的學習打下基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。
2、教學目標
《高中物理新課程標準》指出高中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)的教學內(nèi)容和學生的實情，我確定了以下三維目標：
A、知識和技能
�、僦纴喞锸慷嗟聦α瓦\動關(guān)系的觀點及其存在的錯誤。
�、陬I(lǐng)會伽利略研究力和運動關(guān)系的思想方法。
�、劾斫馀ｎD第一定律（慣性定律）并能運用其解釋有關(guān)的現(xiàn)象。
�、苤朗裁词菓T性，能舉例說明物體的質(zhì)量是其慣性大小的量度，并能解釋相關(guān)慣性現(xiàn)象。
B、過程和方法
①在實驗探究牛頓第一定律的過程中，培養(yǎng)學生在實驗基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法。
�、趶馁だ缘睦硐雽嶒炛惺艿娇茖W思維與方法的教育。
�、弁ㄟ^對生活中慣性現(xiàn)象的解釋，樹立學生從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
C、情感態(tài)度與價值觀
�、賹W生進行嚴謹?shù)目茖W態(tài)度的教育，了解人類認識事物的曲折性。
�、谕ㄟ^介紹伽利略對力和運動關(guān)系的研究，培養(yǎng)學生科學探究精神。
3、重難點分析
本節(jié)內(nèi)容的學習旨在讓學生首先明確運動與力的關(guān)系，為后面知識的學習做好鋪墊，所以學生理解并領(lǐng)會牛頓第一定律的含義，是本節(jié)的教學重點。為了突出重點可以結(jié)合生產(chǎn)生活中的實例來加深對重點知識的理解。
慣性這個概念比較抽象，難以理解，因此如何讓學生理解一切物體都具有慣性，以及質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素是本節(jié)課的教學難點。對于教學難點，主要通過做實驗來加以突破。
二、學情分析
我所教班級學生知識水平在全市高生中處于中等偏下水平，對新知識有一定的接受能力。但更多的是被動接受學習，獨立思考問題，解決問題的能力不是太強。本節(jié)內(nèi)容學生在初中階段雖然已經(jīng)學習過，但還只是停留在認識的層次上，在高中階段學習中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強度，對牛頓第一定律有更深的`理解。
三、教學方法的運用
為了順利地完成教學任務(wù)，根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容、學�，F(xiàn)有的教學條件以及所教班級學生的實際情況，需要采取恰當?shù)慕虒W方法進行行之有效的課堂教學，這樣才能收到良好的效果。本節(jié)課可以采用演繹推理法、講授法、自學法、實驗教學法、多媒體教學法等多種教學方法。
四、學習方法指導(dǎo)
從本節(jié)教學內(nèi)容來看，學生在初中階段已經(jīng)學習過牛頓第一定律，但認識不夠深刻。在高中階段重新學習牛頓第一定律，學生首先需要溫故而知新，然后通過聆聽教師講解、觀看相關(guān)視頻、動手進行實驗探究，邏輯推理等途徑進一步加深理解，學生對本節(jié)課的學習可以采用觀察法、演繹推理法、實驗探究法等多種學習方法。
五、教學過程設(shè)計
1、課堂導(dǎo)入：
先播放神舟飛船發(fā)射升空的剪輯視頻，讓學生知道動力學在科學技術(shù)上的應(yīng)用，這樣引入課題可以激發(fā)學生學習物理的興趣，增強民族自豪感。
再呈現(xiàn)兩個常見的力和運動關(guān)系的問題，供學生討論如，通過討論不少學生會得到"運動靠力來維持"的結(jié)論，這正是古希臘學者亞里士多德得到的結(jié)論。采用這樣的教學策略有利于使學生認識到光靠直覺和思維去研究問題往往是不全面的，甚至是錯誤的，亞里士多德的這一觀點維持了近兩千年。他所犯的錯誤與當時的社會和科學背景有關(guān)，存在著歷史的局限性。雖然他在物理問題上犯了些錯誤，但他卻被恩格斯稱為是最博學的人，是西方文化的奠基人。通過對亞里士多德及其觀點的介紹，目的是使學生學會用辯證的歷史的觀點看待偉人的過錯。
2、領(lǐng)會伽利略的理想實驗
不少學生還存在疑問，為什么說亞里士多德關(guān)于力和運動的觀點是錯誤的？怎樣去推翻亞里士多德的觀點呢？不少學生會提出通過實驗來推翻亞里士多德的觀點，教師應(yīng)當充分肯定學生的這種研究思路，這正是伽利略物理學家確立的新的研究法——實驗法，伽利略之前的物理學家大都通過形式邏輯推理得出結(jié)論。這樣便水到渠成地把學生注意力集中到伽利略對力和運動的研究上。
伽利略認為把人們引入歧途的是摩擦力，為了體現(xiàn)出伽利略關(guān)于力和運動的思想，可以創(chuàng)設(shè)情境，重溫初中物理中做過的斜面實驗，讓學生觀察小車從斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上運動的距離，分析小車為什么運動距離各不相同并最后都停了下來。
針對上述實驗現(xiàn)象，讓學生設(shè)想小車不受摩擦力時結(jié)果如何，再向?qū)W生介紹伽利略的理想實驗，這有利于使學生對伽利略的理想實驗充滿興趣和期待，因為是理想實驗，不能直接去做，所以最好通過多媒體動畫將伽伽利略的理想實驗呈現(xiàn)出來，這樣做能使學生加深認識。
3、慣性定律是多位科學家共同探索的結(jié)晶
接下來教師概括提升理想實驗的意義：理想實驗雖然是理想情況，但是以事實為基礎(chǔ)，實驗為依據(jù)，是一種科學思想方法。通過對伽利略的理想實驗的學習，學生能從中受到科學思想方法的熏陶。然后介紹笛卡爾對力和運動關(guān)系的認識的補充，最后由牛頓總結(jié)得出牛頓第一定理，課本做出這樣的安排符合學生的認知規(guī)律，同時使學生認識到人類對自然規(guī)律的認識是個逐步完善的過程，在潛移默化中對學生進行了敢于質(zhì)疑，堅持真理，實事求是的情感態(tài)度價值觀教育。
介紹完牛頓第一定律后，可讓學生觀察冰壺比賽的視頻剪輯，可以看到，冰壺所受阻力很小，能以幾乎不變的速度繼續(xù)前進，直到它再一次受到其他冰壺的撞擊才改變原來的狀態(tài)。還可以觀看航天員楊利偉在神舟飛船中吃食物的視頻等，這樣能使學生獲得充分的感性認識，加深對慣性定律的理解，更好地突出本節(jié)課的重點。
4、慣性與質(zhì)量
慣性概念比較抽象難懂，為了使學生容易理解，課本中用了比較形象的語言——"抵抗運動狀態(tài)變化的本領(lǐng)" 來描述慣性。學物理并不是閉門造車，本著從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念，學生對物理概念的認識應(yīng)當與生活實際相結(jié)合。師生可以共同列舉身邊的一些慣性現(xiàn)象，并做一些有趣的慣性實驗來認識慣性。為了讓學生理解質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素，教師可以引導(dǎo)學生這樣理解：即物體質(zhì)量不同，從靜止達到某一速度或從某一速度達到靜止的難易程度不同。例如空載的汽車比滿載時容易啟動，用球拍很容易將乒乓球擋回，面網(wǎng)球因質(zhì)量比乒乓球大卻不那么容易被球拍擋回，這些例子足以說明，質(zhì)量大的物體運動狀態(tài)越不易改變，其慣性越大。這樣做一方面聯(lián)系了生活實際，突破了教學難點，同時也可以活躍課堂氣氛，提高學習的興趣。
5、知識鞏固與延伸
為了讓學生加深理解，需要布置一些合適的課后作業(yè)。為了擴大學生知識視野，學生課后可以閱讀本節(jié)后面的STS欄目中關(guān)于慣性系和非慣性系的介紹，還可以多閱讀一些與本節(jié)知識有關(guān)的其他資料，這樣有助于培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。
六、板書設(shè)計
黑板板書是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，教師在課堂上進行板書是必不可少的，黑板板書簡結(jié)精練，注重色彩搭配，會產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果，整齊優(yōu)美的板書會使學生對本節(jié)課的內(nèi)容留下深刻印象。
一、牛頓第一律
1、理想實驗的魅力
�。�1）伽利略之前的錯誤認識。
�。�2）伽利略的理想實驗。
2、牛頓物理的基石——慣性定律
一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。
（1）物體具有保持原來勻速運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)叫慣性，因此牛頓第一定律又叫慣性定律。
（2）力與運動的關(guān)系：力是改變物體運動狀態(tài)的原因。
3、慣性與質(zhì)量
�。�1）慣性是物體的固有屬性，即一切物體都有慣性。
�。�2）質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度。
高中物理說課稿 10
一、教學目標
【知識與技能】
了解電流的熱效應(yīng)；知道導(dǎo)體中產(chǎn)熱的多少與電流、電阻和時間有關(guān)。
【過程與方法】
通過參與觀察、分析和討論演示實驗的過程，提高觀察、分析的能力，體會控制變量法的思想方法。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過科學探究過程，學習科學家在研究問題時嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和鍥而不舍的精神。
二、教學重難點
【重點】
電流熱效應(yīng)的概念；探究影響電流熱效應(yīng)的因素。
【難點】
控制變量法在實驗中的應(yīng)用。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師提出問題：同學們有沒有注意過我們生活中的用電器在用了一段時間之后就會發(fā)熱，比如將手靠近燈管的時候就會感受到熱，還有一些用電器就是利用發(fā)熱來工作的，比如電飯煲，這種現(xiàn)象該怎么解釋呢？引出電和熱之間的關(guān)系，導(dǎo)出課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、電流的熱效應(yīng)的概念：
根據(jù)導(dǎo)入的例子，教師進行講解電流的熱效應(yīng)的概念，接著拋出另一個問題：通過導(dǎo)體的電阻產(chǎn)生的熱量的多少與什么因素有關(guān)呢？
2、導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電阻、電流及時間之間的關(guān)系。
學生猜想與導(dǎo)體的電阻、通電時間以及電流有關(guān)。
師生共同設(shè)計實驗方案：
①驗證與電阻的關(guān)系：兩個透明容器中密封著等量的空氣，U形管中液面高度的變化反映密閉空氣溫度的變化，封在兩個容器中的兩個不同阻值的電阻組成串聯(lián)電路，保證電流相同；通電一定時間后，比較兩個U形管中液面高度的變化，同時觀察其中一個容器中液面隨時間變化情況。
得到結(jié)論：在電流相同、通電時間相同的情況下，電阻越大，這個電阻產(chǎn)生的熱量越多。電阻一定，電流一定的條件下，時間越長，產(chǎn)生的熱量越多。
①驗證與電流的關(guān)系：兩個密閉容器中的電阻一樣大，在其中一個容器的外部，將一個電阻和這個容器內(nèi)的電阻并聯(lián)，因此通過兩容器中電阻的電流不同。在通電時間相同的情況下，觀察兩個U形管中液面高度的變化。
得到結(jié)論：在電阻相同、通電時間相同的情況下，通過一個電阻的電流越大，這個電阻產(chǎn)生的熱量越多。
師生共同總結(jié)上述兩個實驗的結(jié)論并體會控制變量法在探究“影響因素”類問題中的應(yīng)用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
學生說一說生活中哪些用電器是利用電阻來發(fā)熱的。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同回顧所學知識。
作業(yè)：預(yù)習“焦耳定律”的內(nèi)容，搜集有關(guān)焦耳的故事。
焦耳定律教案示例
焦耳定律教案示例
（一）教學目的
1、知道電流的熱效應(yīng)。
2、在觀察實驗的基礎(chǔ)上引出焦耳定律。
3、理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其運用。
�。ǘ┙叹�
如圖的實驗裝置一套（比課本上圖9梍7的實驗裝置多用一個乙瓶和一塊電流表）。
�。ㄈ┙虒W過程
1、引入新課問：
1）燈泡發(fā)光一段時間后，用手觸摸燈泡，有什么感覺？為什么？
2）電風扇使用一段時間后，用手觸摸電動機部分有什么感覺？為什么？學生回答：發(fā)燙。是電流的熱效應(yīng)。
再通過課本本節(jié)開始的？和圖1，引入新課。
2、新課：
�、俳榻B如圖1的實驗裝置，告訴學生RARB，RB=RC，通電后，IA=IB，IBIC（從電流表的'示數(shù)可知道I的數(shù)值）。
②問：該實驗的目的是什么？（研究電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)）
�、蹎枺涸搶嶒灥脑硎鞘裁矗坑^察什么？向?qū)W生講述：當電流通過電阻絲A、B、C時，電流產(chǎn)生的熱量就使三個瓶中的煤油溫度升高、體積膨脹，瓶塞上面原來一樣高的液柱就會逐漸上升。電流產(chǎn)生的熱量越多，液面就會上升得越高。我們可以通過三個管中液面上升的高度比較電流產(chǎn)生的熱量。
�、芙處熝菔緦嶒灒涗浵略谕粫r刻三管中煤油液面的高低情況：hChAhB。
�、莘治觯�
問：比較A、B兩瓶，什么相同？（I、t相同），什么不同？（R不同，RARB；玻璃管中煤油上升的高度不同，hAhB）說明什么？
引導(dǎo)學生回答：在通電電流和通電時間相同的條件下，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多。
問：比較B、C兩瓶，同上問（略）。
引導(dǎo)學生回答：在電阻和通電時間相同的條件下，電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多，教師指出；進一步的研究表明產(chǎn)生的熱量與電流的平方成正比。
（四）說明
1、研究焦耳定律的實驗是把課本上的1、2兩次實驗同時進行。閉合開關(guān)后，讓學生同時觀察三個瓶里玻璃管中煤油液面升高的情況（在課前就把實驗電路連接好），這樣，可以把更多的時間花在分析實驗，引出焦耳定律及運用焦耳定律上。
2、Q=W只對純電阻電路（如燈泡、電爐等）適用，對非純電阻電路（如含電動機的電路）不適用，這一點要向?qū)W生交待清楚。
注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊九章。
高中物理說課稿 11
一、教學目標
【知識與技能】
1、知道常見的形變，了解物體的彈性；
2、知道彈力產(chǎn)生的條件；
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
【過程與方法】
通過探究彈力的存在，能提高在實際問題中確定彈力方向的能力，體會假設(shè)推理法解決問題的巧妙。
【情感態(tài)度與價值觀】
觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，感受學習物理的樂趣，建立把物理學習與生活實踐結(jié)合起來的習慣。
二、教學重難點
【重點】
彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定
【難點】
接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教學一開始前，給每個學生小組分發(fā)彈簧和尺子，讓每個小組試著把玩這些物件，如用力拉或壓彈簧，用力彎動尺子等。在操作過程中思考被拉或壓的彈簧，彎動的尺子的有什么共同點是什么？大家可否試著舉出生活中其他的一些諸如這個彈簧和尺子的例子？
物體的形狀都發(fā)生了改變。由此引入物體的形態(tài)發(fā)生了變化是源于物體都受到了力的作用，這種力就是今天要學習的彈力。
環(huán)節(jié)二：新課講授
�。ㄒ唬⿵椥孕巫兒蛷椓�
概念：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。
提問：剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？
學生會產(chǎn)生疑惑分歧，但教師此時可以不用詳解，而是做現(xiàn)場演示實驗1，讓學生觀察用手擠壓時XX形變（雙手握住注滿紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。）
為了讓學生有更直觀深刻的印象，也會用視頻播放演示實驗2：桌面微小形變的激光演示（在一個大桌上放兩個平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最后射在刻度尺上形成一個光點。用力壓桌面，觀察刻度尺上光點位置的變化。）
學生觀察后思考：通過上面的實驗，我們觀察到什么樣的實驗現(xiàn)象？我們用了什么樣的.方法？那書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？
分析得出：通過微觀放大的方法觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變。
歸納：由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變，形變分為很多種類，有些物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。
提問：發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復(fù)原狀呢？請舉例說明？
學生能舉出有時彈簧拉得過長就恢復(fù)不了原狀。指出：如果形變過大，超過一定的限度，撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)原來的形狀，這個限度叫做彈性限度。
根據(jù)前面的鋪墊，總結(jié)彈力的概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。例舉蹦床的例子說明。
�。ǘ⿴追N彈力的方向
教師在黑板上畫出書與桌面之間的相互作用力，與學生一起分析之間的相互作用關(guān)系，指出書對桌面的壓力和桌面對書的支持力都是彈力。
舉出實例：給出吊燈圖片，做出分析。以燈為研究受力對象，鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈，鏈子發(fā)生形變。鏈子被拉長，就要企圖恢復(fù)形變。這里施力物體——鏈子，受力物體——燈。這時候鏈子對燈的拉力的方向是——豎直向上，指向鏈子收縮的方向。
做出總結(jié)：彈力方向——施力物體形變恢復(fù)的方向；與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體，繩的拉力總是沿著繩子指向繩收縮的方向。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
給出如下三個圖片，要求學生畫出彈力的示意圖。
歸納總結(jié)：
三種接觸情況下彈力的方向：
（1）面面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體
�。�2）點面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體
�。�3）點點接觸，垂直于接觸點的切面指向被支持物體。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生歸納彈力的相關(guān)知識點。
作業(yè)：預(yù)習后面胡克定律，了解彈力大小的特點。
高中物理說課稿 12
教學目標
知識目標
1、知道什么是洛侖茲力，知道電荷運動方向與磁場方向平行時，電荷受到的洛侖茲力等于零；電荷運動方向與磁場方向垂直時，電荷受到的洛侖茲力最大，
2、會用左手定則熟練地判定洛侖茲力方向.
能力目標
由通電電流所受安培力推導(dǎo)出帶電粒子受磁場作用的洛侖茲力的過程，培養(yǎng)學生的遷移能力.
情感目標
通過本節(jié)教學，培養(yǎng)學生科學研究的方法論思想：即“推理——假設(shè)——實驗驗證”.
教材分析
本節(jié)的重點是洛倫滋力的大小和它的方向，在引導(dǎo)學生由安培力的概念得出洛倫滋力的概念后，讓學生深入理解洛倫滋力，學習用左手定則判斷洛倫滋力的方向，注意強調(diào)：磁場對運動電荷有作用力，磁場對靜止電荷卻沒有作用力.
教法建議
在教學中需要注意教師與學生的互動性，教師先復(fù)習導(dǎo)入，通過實驗驗證洛侖茲力的存在，然后啟發(fā)指導(dǎo)學生自己推導(dǎo)公式.理解洛侖茲力方向的判定方向，注意與點電荷所受電場大小、方向的區(qū)別.具體的建議是：
1、教師通過演示實驗法引入，復(fù)習提問法導(dǎo)出公式，類比電場辦法掌握公式的應(yīng)用.
2、學生認真觀察實驗、思考原因，在教師指導(dǎo)下自己推導(dǎo)，類比理解掌握公式.
教學設(shè)計方案
磁場對運動電荷作用
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學點
1、知道什么是洛侖茲力，知道電荷運動方向與磁場方向平行時，電荷受到的洛侖茲力等于零；電荷運動方向與磁場方向垂直時，電荷受到的洛侖茲力最大，
2、會用左手定則熟練地判定洛侖茲力方向.
�。ǘ┠芰τ柧汓c
由通電電流所受安培力推導(dǎo)出帶電粒子受磁場作用的洛侖茲力的過程，培養(yǎng)學生的遷移能力.
�。ㄈ┑掠凉B透點
通過本節(jié)教學，培養(yǎng)學生進行“推理——假設(shè)——實驗驗證”的科學研究的方法論教育.
�。ㄋ模┟烙凉B透點
注意營造師生感情平等交流的氛圍，用優(yōu)美的語音感染學生.在平等自由的審美情境中，使師生的感情達到共鳴，從而培養(yǎng)學生的審美情感.
二、學法引導(dǎo)
1、教師通過演示實驗法引入，復(fù)習提問法導(dǎo)出公式，類比電場辦法掌握公式的'應(yīng)用。
2、學生認真觀察實驗、思考原因，在教師指導(dǎo)下自己推導(dǎo)，類比理解掌握公式。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
1、重點
洛侖茲力的大小和它的方向。
2、難點
用左手定則判斷洛侖茲力的方向。
3、疑點
磁場對運動電荷有作用力，磁場對靜止電荷卻沒有作用力。
4、解決辦法
引導(dǎo)和啟發(fā)學生由安培力的概念得出洛侖茲力的概念，使學生深入理解洛侖茲力的大小和方向。
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
陰極射線發(fā)射器，蹄形磁鐵。
六、師生互動活動設(shè)計
教師先復(fù)習導(dǎo)入，通過實驗驗證洛侖茲力的存在，然后啟發(fā)指導(dǎo)學生自己推導(dǎo)公式。理解洛侖茲力方向的判定方向，注意與點電荷所受電場大小、方向的區(qū)別。
七、教學步驟
（一）明確目標
�。裕�
（二）整體感知
本節(jié)教學講述磁場對運動電荷的作用力，首先通過演示實驗表明磁場對運動電荷有作用力，然后由通電導(dǎo)線受磁場力推導(dǎo)出洛侖茲力的大小和方向，重點掌握洛侖茲力的概念。
�。ㄈ┲攸c、難點的學習與目標完成過程
1、理論探索
前面我們學習了磁場對通電導(dǎo)線有力的作用，若導(dǎo)線無電流，安培力為零。由此我們就會想到：磁場對通電導(dǎo)線的安培力可能是作用在大量運動電荷上的力的宏觀表現(xiàn)，也就是說磁場對運動電荷可能有力的作用。
2、實驗驗證
從演示實驗中可以觀察到：陰極射線（電子流）在磁場中發(fā)生偏轉(zhuǎn)，即實驗證明了磁場對運動電荷有力的作用，這一力稱為洛侖茲力.
3、洛侖茲力的方向
根據(jù)左手定則確定安培力方向的辦法，遷移到用左手定則判定洛侖茲力的方向，特別要注意四指應(yīng)指向正電荷的運動方向；若為負電荷，則四指指向運動的反方向，帶電粒子在磁場中運動過程中，洛侖茲力方向始終與運動方向垂直.請同學們思考，洛侖茲力會改變帶電粒子速度大小嗎？討論：洛侖茲力對帶電粒子是否做功？
4、洛侖茲力的大小
根據(jù)通電導(dǎo)線所受安培力的大小，結(jié)合導(dǎo)體中電流的微觀表達式，讓學生推導(dǎo)出：當帶電粒子垂直于磁場的方向上運動時所受洛侖茲力大小，當帶電粒子平行磁場方向運動時，不受洛侖茲力.帶電粒子在磁場中運動所受的洛侖茲力的大小和方向都與其運動狀態(tài)有關(guān).
運動電荷在磁場中受洛侖茲力作用，運動狀態(tài)會發(fā)生變化，其運動方向會發(fā)生偏轉(zhuǎn).高能的宇宙射線的大部分不能射到地球上，就是地磁場對射線中的帶電粒子的洛侖茲力改變了其運動方向，對地球上的生物起著保護作用.
（四）思維、擴展
本節(jié)課我們學習了洛侖茲力的概念.我們知道帶電粒子平行磁場運動或靜止時，都不受磁場力的作用，帶電粒子垂直磁場運動時，所受洛侖茲力的大小，方向和磁場方向、運動方向互相街.可用左手定則判斷（舉例練習用左手定則判斷洛侖茲力的方向.）
如果粒子運動方向不與磁場方向垂直時，同學們可根據(jù)今天所學內(nèi)容推導(dǎo)出它受的洛侖茲力大小和方向嗎？
八、布置作業(yè)
九、板書設(shè)計
高中物理說課稿 13
知識目標
1、知道產(chǎn)生的條件;
2、能在簡單的問題中，根據(jù)物體的運動狀態(tài)，判斷靜的有無、大小和方向;知道存在著靜;
3、掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動，掌握判定方向的方法;
4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素;
能力目標
1、通過觀察演示實驗，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力.通過靜與滑動的區(qū)別對比，培養(yǎng)學生的分析綜合能力.
情感目標
滲透物理方法的教育在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.
教學建議
一、基本知識技能：
1、兩個互相接觸且有相對滑動或的物體，在它們的接觸面上會產(chǎn)生阻礙相對運動的，稱為滑動;
2、兩個物體相互接觸，當有相對滑動的趨勢，但又保持相對靜止狀態(tài)時，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對滑動的作用力
3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.
4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān).
5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.
6、靜存在值——靜.
二、重點難點分析：
1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動和靜兩部分.重點是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關(guān)系.
2、難點是在理解滑動計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況.
教法建議
一、講解有關(guān)概念的教法建議
介紹滑動和靜時，從基本的事實出發(fā)，利用二力平衡的知識使學生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關(guān)于的概念可以通過實驗、學生討論來理解.
1、可以讓學生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;
2、讓學生思考討論，如：
(1)、一定都是阻力;
(2)、靜止的物體一定受到靜;
(3)、運動的物體不可能受到靜;
主要強調(diào)：是接觸力，是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的.例子.
二、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議
1、滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.
2、滑動的大小可以用公式：，動摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動摩擦因數(shù)越小.實際上，當兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動摩擦因數(shù)越大.但在力學中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關(guān)系.
3、動摩擦因數(shù)()是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態(tài)和受力情況.
4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個值，當外力超過這個值時，物體就要開始滑動，這個限度的靜叫做靜().實驗證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動的大小小于靜，但一般情況下認為兩者相等.
高中物理說課稿 14
一、教學目標
1、通過抽象概括的過程，理解加速度的概念，知道加速度的定義式、方向和單位。
2、理解加速度的矢量性，會根據(jù)速度變化的方向判斷加速度的方向并結(jié)合速度的方向判斷運動性質(zhì)。
3、學習并體會用物理量之比定義新物理量的方法。
4、理解加速度與速度、速度變化量和速度變化率之間的區(qū)別與聯(lián)系，并會分析生活中的運動實例。初步體會變化率對描述變化過程的意義。
5、通過生活中有關(guān)加速度的利用和危害防止的實例，體會物理與生活實際的緊密聯(lián)系，激發(fā)物理學習興趣。
二、教學重點
建立和理解加速度的概念。
三、教學難點
熟練應(yīng)用加速度，解決實際問題。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
圖片展示電動自行車與汽車的起步與剎車的數(shù)據(jù)表格，學生回答如下幾個問題：
1、是否能用誰的速度大描述上述過程中汽車和電車運動的不同；
2、是否能用誰的速度變化大描述上述過程中汽車與電車運動的不同？
3、應(yīng)該用什么方法描述它們運動的不同？通過學生的回答，引入課題。
（二）新授
1、加速度概念的引入
針對上述遺留問題，繼續(xù)引導(dǎo)學生思考：對于起步和剎車過程，都涉及到了哪些物理量？進一步通過觀察速度變化量與時間的關(guān)系，讓學生聯(lián)想到速度的定義，并根據(jù)類比的方法，采用比值定義的方式，得到加速度的定義式。與此同時給出單位，介紹其物理意義，拓展變化率的含義。
2、加速度的方向
通過計算表格中各組的'加速度，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)加速度的正負值，從而引入方向的判斷。結(jié)合運動速度的變大或減小，建立加速度的方向與運動變化之間的聯(lián)系。
引入矢量表示的形式，并對起步加速過程進行矢量作圖演示。學生根據(jù)演示，嘗試用矢量作圖方式解決剎車減速過程的加速度。同時提醒學生，矢量計算要先設(shè)定正方向。
在綜合代數(shù)與矢量作圖的基礎(chǔ)上，對加速度的方向作出明確說明，即加速度的方向與速度變化方向一致。
3、加速度的含義
學生思考以下幾個問題：
1、速度大，則加速度大？
2、速度變化量大，則加速度大？
3、速度變化快，則加速度大？學生回答總結(jié)，明確加速度的大小只表示速度變化的快慢，而與速度的大小或速度變化的大小無因果關(guān)系。
（三）鞏固
出示練習題，已知汽車末速度、運行時間和加速度，求其初速度。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
學生自主總結(jié)本課所學，教師適時歸納補充。并引用電車數(shù)據(jù)，解釋引入“國標”的必要性。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
搜集資料，關(guān)于飛機、高鐵、賽車、獵豹等不同物體的速度數(shù)據(jù)，并計算其加速度大小進行比較。
五、板書設(shè)計
高中物理說課稿 15
教學目標
一、知識目標
1、知道什么是反沖運動，能舉出幾個反沖運動的實例；
2、知道火箭的飛行原理和主要用途。
二、能力目標
1、結(jié)合實際例子，理解什么是反沖運動；
2、能結(jié)合動量守恒定律對反沖現(xiàn)象做出解釋；
3、進一步提高運用動量守恒定律分析和解決實際問題的能力
三、德育目標
1、通過實驗，分析得到什么是反沖運動，培養(yǎng)學生善于從實驗中總結(jié)規(guī)律和熱心科學研究的興趣、勇于探索的品質(zhì)。
2、通過介紹我國成功地研制和發(fā)射長征系列火箭的事實，結(jié)合我國古代對于火箭的發(fā)明和我國的現(xiàn)代火箭技術(shù)已跨入世界先進先烈，激發(fā)學生熱愛社會主義的情感。
教學重點
1、知道什么是反沖。
2、應(yīng)用動量守恒定律正確處理噴氣式飛機、火箭一類問題。
教學難點
如何應(yīng)用動量守恒定律分析、解決反沖運動。
教學方法
1、通過觀察演示實驗，總結(jié)歸納得到什么是反沖運動。
2、結(jié)合實例運用動量守恒定律解釋反沖運動。
教學用具
反沖小車、玻璃棒、氣球、酒精、反沖塑料瓶等
課時安排
1課時
教學步驟
導(dǎo)入新課
[演示]拿一個氣球，給它充足氣，然后松手，觀察現(xiàn)象。
[學生描述現(xiàn)象]釋放氣球后，氣球內(nèi)的氣體向后噴出，氣球向相反的方向飛出。
[教師]在日常生活中，類似于氣球這樣的運動很多，本節(jié)課我們就來研究這種。
新課教學
（一）反沖運動 火箭
1、教師分析氣球所做的運動
給氣球內(nèi)吹足氣，捏緊出氣孔，此時氣球和其中的氣體作為一個整體處于靜止狀態(tài)。松開出氣孔時，氣球中的氣體向后噴出，氣體具有能量，此時氣體和氣球之間產(chǎn)生相互作用，氣球就向前沖出。
2、學生舉例：你能舉出哪些物體的運動類似于氣球所作的運動？
學生：節(jié)日燃放的禮花。噴氣式飛機。反擊式水輪機�；鸺茸龅倪\動。
3、同學們概括一下上述運動的特點，教師結(jié)合學生的敘述總結(jié)得到：
某個物體向某一方向高速噴射出大量的液體，氣體或彈射出一個小物體，從而使物體本身獲得一反向速度的現(xiàn)象，叫反沖運動
4、分析氣球�；鸺人龅姆礇_運動，得到：
在反沖現(xiàn)象中，系統(tǒng)所受的合外力一般不為零；
但是反沖運動中如果屬于內(nèi)力遠大于外力的情況，可以認為反沖運動中系統(tǒng)動量守恒。
（二）學生課堂用自己的裝置演示反沖運動。
1、學生做準備：拿出自己的在課下所做的反沖運動演示裝置。
2、學生代表介紹實驗裝置，并演示。
學生甲：
裝置：在玻璃板上放一輛小車，小車上用透明膠帶粘中一塊浸有酒精的棉花。
實驗做法：點燃浸有酒精的棉花，管中的酒精蒸氣將橡皮塞沖出，同時看到小車沿相反方向運動。
學生乙：
裝置：二個空摩絲瓶，在它們的底部用大號縫衣針各鉆一個小洞，這樣做成二個簡易的火箭筒，在鐵支架的立柱端裝上頂軸，在放置臂的兩側(cè)各裝一只箭筒，再把旋轉(zhuǎn)系統(tǒng)放在頂軸上，往火箭筒內(nèi)各注入約4 mL的酒精，并在火箭筒下方的棉球上注入少量酒精。點燃酒精棉球，片刻火箭筒內(nèi)的酒精蒸氣從尾孔中噴出，并被點燃，這時可以看到火箭旋轉(zhuǎn)起來。
學生丙：用可樂瓶做一個水火箭，方法是用一段吸管和透明膠帶在瓶上固定一個導(dǎo)向管，瓶口塞一橡皮塞，在橡皮塞上鉆一孔，在塞上固定一只自行車車胎上的進氣閥門，并在氣門芯內(nèi)裝上小橡皮管，在瓶中先注入約1/3體積的水，用橡皮塞把瓶口塞嚴，將尼龍線穿過可樂瓶上的導(dǎo)向管，使線的一端拴在門的上框上，另一端拴在板凳腿上，要使線拉直，將瓶的進氣閥與打氣筒相接，向筒內(nèi)打氣到一定程度時，瓶塞脫開，水從瓶口噴出，瓶向反方向飛去。
過渡引言：同學們通過自己設(shè)計的實驗裝置得到并演示了什么是反沖運動，那么反沖運動在實際生活中有什么應(yīng)用呢？下邊我們來探討這個問題。
�。ㄈ┓礇_運動的應(yīng)用和防止
1、學生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容。
2、學生回答反沖運動應(yīng)用和防止的實例。
學生：反沖有廣泛的'應(yīng)用：灌溉噴水器、反擊式水輪機、噴氣式飛機、火箭等都是反沖的重要應(yīng)用。
學生：用槍射擊時，要用肩部抵住槍身，這是防止或減少反沖影響的實例。
3、用多媒體展示學生所舉例子。
4、要求學生結(jié)合多媒體展示的物理情景對幾個物理過程中反
沖的應(yīng)用和防止做出解釋說明：
�、賹τ诠喔葒娝鳎�
當水從彎管的噴嘴噴出時，彎管因反沖而旋轉(zhuǎn)，可以自動地改變噴水的方向。
�、趯τ诜磽羰剿啓C：當水從轉(zhuǎn)輪的葉片中流出時，轉(zhuǎn)軸由于反沖而旋轉(zhuǎn)帶動發(fā)電機發(fā)電。
�、蹖τ趪姎馐斤w機和火箭，它們靠尾部噴出氣流的反沖作用而獲得很大的速度。
�、苡脴屔鋼魰r，子彈向前飛去槍身向后發(fā)生反沖，槍身的反沖會影響射擊的準確性，所以用步槍時我們要把槍身抵在肩部，以減少反沖的影響。
教師：通過我們對幾個實例的分析，明確了反沖既有有利的一面，同時也有不利的一面，在看待事物時我們要學會用一分為二的觀點。
我們知道：反沖現(xiàn)象的一個重要應(yīng)用是火箭，下邊我們一認識火箭：
（四）火箭：
1、演示：把一個廢舊白熾燈泡敲碎取出里面的一根細玻璃管，往細玻璃管裝由火柴刮下的藥粉，把細管放在支架上，用火柴或其他辦法給細管加熱。
現(xiàn)象：當管內(nèi)的藥粉點燃時，生成的燃氣從細口迅速噴出，細管便向相反方向飛去。教師講述：上述裝置就是火箭的原理模型。
2、多媒體演示古代火箭，現(xiàn)代火箭的用途及多級火箭的工作過程，同時學生邊看邊閱讀課文。
3、用實物投影儀出示閱讀思考題：
�、俳榻B一下我國古代的火箭。？
�、诂F(xiàn)代的火箭與古代火箭有什么相同和不同之處？
③現(xiàn)代火箭主要用途是什么？
④現(xiàn)代火箭為什么要采用多級結(jié)構(gòu)？
4、學生解答上述問題：
①我國古代的火箭是這樣的：
在箭上扎一個火藥筒，火藥筒的前端是封閉的，火藥點燃后生成的燃氣以很大速度向后噴出，火箭由于反沖而向前運動。
②現(xiàn)代火箭與古代火箭原理相同，都是利用反沖現(xiàn)象來工作的。
但現(xiàn)代火箭較古代火箭結(jié)構(gòu)復(fù)雜得多，現(xiàn)代火箭主要由殼體和燃料兩大部分組成，殼體是圓筒形的，前端是封閉的尖端，后端有尾噴管，燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃氣從尾噴管迅速噴出，火箭就向前飛去。
�、郜F(xiàn)代火箭主要用來發(fā)射探測儀器、常規(guī)彈頭或核彈頭，人造衛(wèi)星或宇宙飛船，即利用火箭作為運載工具。
�、茉诂F(xiàn)代技術(shù)條件下，一級火箭的最終速度還達不到發(fā)射人造衛(wèi)星所需要的速度，發(fā)射衛(wèi)星時要使用多級火箭。
用CAI課件展示多級火箭的工作過程：
多級火箭由章單級火箭組成，發(fā)射時先點燃第一級火箭，燃料用完工以后，空殼自動脫落，然后下一級火箭開始工作。
教師介紹：多級火箭能及時把空殼拋掉，使火箭的總質(zhì)量減少，因而能夠達到很高的溫度，可用來完成洲際導(dǎo)彈，人造衛(wèi)星、宇宙飛船等的發(fā)射工作，但火箭的級數(shù)不是越多越好，級數(shù)越多，構(gòu)造越復(fù)雜，工作的可靠性越差，目前多級火箭一般都是三級火箭。
那么火箭在燃料燃盡時所能獲得的最終速度與什么有關(guān)系呢？
5、出示下列問題：
火箭發(fā)射前的總質(zhì)量為M、燃料燃盡后的質(zhì)量為m，火箭燃氣的噴射速度為v1，燃料燃盡后火箭的飛行速度v為多大？
[學生分析并解答]：
解：在火箭發(fā)射過程中，由于內(nèi)力遠大于外力，所以動量守恒。
發(fā)射前的總動量為0，發(fā)射后的總動量為（M-m）v-mv1（以火箭的速度方向為正方向）則：（M-m）v-mv1=0
師生分析得到：燃料燃盡時火箭獲得的最終速度由噴氣速度及質(zhì)量比M/m決定。
鞏固訓練 水平方向射擊的大炮，炮身重450 kg，炮彈射擊速度是450 m/s，射擊后炮身后退的距離是45 cm，則炮受地面的平均阻力是多大？
小結(jié)
1、當物體的一部分以一定的速度離開物體時，剩余部分將獲得一個反向沖量而向相反方向運動，這種向相反方向的運動，通常叫做反沖運動。
2、對于反沖運動，所遵循的規(guī)律是動是守恒定律，在具體的計算中必須嚴格按動量守恒定律的解題步驟來進行。
3、反沖運動不僅存在于宏觀低速物體間，也存在于微觀高速物體。
高中物理說課稿 16
一、教學目標
1.物理知識方面：
(1)理解勻速圓周運動是變速運動；
(2)掌握勻速圓周運動的線速度、角速度、周期的物理意義及它們間的數(shù)量關(guān)系；
(3)初步掌握向心力概念及計算公式。
2.通過勻速圓周運動、向心力概念的建立過程，培養(yǎng)學生觀察能力、抽象概括和歸納推理能力。
3.滲透科學方法的教育。
二、重點、難點分析
向心力概念的建立及計算公式的得出是教學重點，也是難點。通過生活實例及實驗加強感知，突破難點。
三、教具
1.轉(zhuǎn)臺、小傘；
2.細繩一端系一個小球(學生兩人一組)；
3.向心力演示器。
四、主要教學過程
(一)引入新課
演示：將一粉筆頭分別沿豎直向下、水平方向、斜向上拋出，觀察運動軌跡。
復(fù)習提問：粉筆頭做直線運動、曲線運動的條件是什么？
啟發(fā)學生回答：速度方向與力的方向在同一條直線上，物體做直線運動；不在同一直線上，做曲線運動。
進一步提問：在曲線運動中，有一種特殊的運動形式，物體運動的軌跡是一個圓周或一段圓弧(用單擺演示)，稱為圓周運動。請同學們列舉實例。
(學生舉例教師補充)
電扇、風車等轉(zhuǎn)動時，上面各個點運動的軌跡是圓大到宇宙天體如月球繞地球的運動，小到微觀世界電子繞原子核的運動，都可看做圓周運動，它是一種常見的運動形式。
提出問題：你在跑400米過彎道時身體為何要向彎道內(nèi)側(cè)微微傾斜？鐵路和高速公路的轉(zhuǎn)彎處以及賽車場的環(huán)形車道，為什么路面總是外側(cè)高內(nèi)側(cè)低？可見，圓周運動知識在實際中是很有用的。
引入：物理中，研究問題的基本方法是從最簡單的情況開始。
板書：勻速圓周運動
(二)教學過程設(shè)計
思考：什么樣的圓周運動最簡單？
引導(dǎo)學生回答：物體運動快慢不變。
板書：1.勻速圓周運動
物體在相等的時間里通過的圓弧長相等，如機械鐘表針尖的運動。
思考：勻速周圓運動的一個顯著特點是具有周期性。用什么物理量可以描述勻速圓周運動的快慢？
(學生自由發(fā)言)
板書：2.描述勻速圓周運動快慢的物理量恒量。
當t很短，s很短，即為某一時刻的瞬時速度。線速度其實就是物體做圓周運動的瞬時速度。當物體做勻速圓周運動時，各個時刻線速度大小相同，而方向時刻在改變。那么，線速度方向有何特點呢？
演示：水淋在小傘上，同時搖動轉(zhuǎn)臺。觀察：水滴沿切線方向飛出。
思考：說明什么？
師生分析：飛出的水滴在離開傘的瞬間，由于慣性要保持原來的速度方向，因而表明了切線方向即為此時刻線速度的`方向。
板書：方向：沿著圓周各點的切線方向。如圖3。單位：rad/s。
(3)周期：質(zhì)點沿圓周運動一周所用的時間。如：地球公轉(zhuǎn)周期約365天，鐘表秒針周期60s等，周期長，表示運動慢。(角速度、周期可由學生自己說出并看書完成)
板書：(師生共同完成)
思考：物體做勻速圓周運動時，v、ω、T是否改變？(ω、T不變，v大小不變、方向變。)講述：勻速周周運動是勻速率圓周運動的簡稱，它是一種變速運動。
提出問題：勻速圓周運動是一種曲線運動，由物體做曲線運動的條件可知，物體必定受到一個與它的速度方向不在同一條直線上的合外力作用，這個合外力的方向有何特點呢？
學生小實驗(兩人一組)：
線的一端系一小球，使小球在水平面內(nèi)做勻速圓周運動。小球質(zhì)量很小(可用橡皮塞等替代)，甩動時線速度盡量大，小球重力與拉力相比可忽略，以保證拉線近似在水平方向。
觀察并思考：
�、傩∏蚴芰�？
�、诰�的拉力方向有何特點？
③一旦線斷或松手，結(jié)果如何？
(提問學生后板書并圖示)
概括：要使物體做勻速圓周運動，必須使物體受到與速度方向垂直而指向圓心的力作用，故名向心力。
板書：3.向心力：物體做勻速圓周運動所需要的力。
提出問題：向心力的大小跟什么因素有關(guān)？
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