高中語文說課稿

時間：2025-06-20 07:20:06 高中說課稿我要投稿

高中語文說課稿模板

　　作為一名教學工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的高中語文說課稿模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中語文說課稿模板

高中語文說課稿模板1

　　【教材分析】

　　《鄒忌諷齊王納諫》是高中語文第一冊的第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）中的一篇課文，選自《戰(zhàn)國策齊策》。

　　這篇課文所在單元的學習目標是：

　　①重視誦讀和背誦；

　�、谡莆瘴难栽~語的含義及其在課文中的用法；

　�、劾斫庹n文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視；

　�、苁箤W生閱讀淺易文言文的能力和欣賞先秦散文的能力有所提高。

　　根據(jù)單元目標，結(jié)合課文內(nèi)容，本課學習目標可定為：

　�、倭私狻稇�(zhàn)國策》的有關(guān)知識；

　�、谡莆瘴闹械囊恍┪难詫嵲~、虛詞和特殊的文言句式；

　�、劾斫庹n文內(nèi)容，感受人物形象；

　�、茴I(lǐng)會文中類比推理和比喻說理的方法，學習“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法；

　�、蒹w會“諷諫”的妙處，認識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實意義；

　�、蕹醪脚囵B(yǎng)學生快速收集、處理信息的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。

　　【教學設(shè)想】

　　根據(jù)課標要求，讓學生進行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學生進行自主、合作、探究式的學習。

　　本課安排二課時。

　　第一課時：學生自主活動。讓學生結(jié)合課下注釋，自主閱讀課文，要求讀準字音、讀出節(jié)奏、讀懂文意；遇有讀不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以期課文學習目標①②的完成。

　　第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文學習目標③④⑤⑥有機地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個步驟展開教學，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面予以分析，在活動中逐步培養(yǎng)學生學習語文的能力。

　　下面是第二課時的教學設(shè)計。

　　【教學設(shè)計】

　　一、引用典故，解題導(dǎo)入。

　　齊威王——是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為*樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。（注：此成語典故于楚莊王也有記載）

　　鄒忌——齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借彈琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴，治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。齊威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。

　　《戰(zhàn)國策》——戰(zhàn)國時代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動，讀來“如見其人，如聞其聲”。它具有宏肆激越的風格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對后代文人的影響很大。

　　諷——用含蓄的話暗示或勸告。

　�。ㄔO(shè)計說明：先引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學生的學習熱情，破題導(dǎo)入；然后請同學解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。特別是對題目這個“兼語式短語”的破解，讓學生對課文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感。）

　　二、理解內(nèi)容，探究寫法。

　�。保n文中有一個很有趣的語言現(xiàn)象：就是很多內(nèi)容都與“三”有關(guān)，并還可以用“三 ”的二字短語概括大意，請同學們試著找找看。

　�。ㄒ唬� 課文中的“三”

　　這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法：

　　鄒忌三問，妻、妾、客的三答；

　　鄒忌解蔽的三思；

　　入朝見威王的三比；

　　齊威王鼓勵納諫的三賞；

　　納賞后齊國的三變。

　�。ㄆ渌€有這樣的一些“三”：“朝、旦日、明日”；“孰視、自視、寢思”；甚而情節(jié)結(jié)構(gòu)上的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”……）

　　這樣，在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進；在句式上整散結(jié)合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。

　�。玻n文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。請同學們說說文章中的“比”。

　�。ǘ┱n文中的“比”

　�、兕惐�、喻比（如：以“家事”比“國事”：私、畏、求）

　　②詳比、略比（如：“鄒忌進諫”寫得詳；“臣民進諫”寫得略）

　�、蹅�(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“三思”正面比）

　　④明比、暗比（如：“鄒忌比美”是明比；“四國朝齊”是暗比）

　　……

　�。ㄔO(shè)計說明：采用“一字經(jīng)緯式”的教學方法，串起對課文內(nèi)容的整體理解。這里，抓住了“三”、“比”兩個字，從寫法入手，促內(nèi)容理解：通過“三”字的切入，必能拎起全文的內(nèi)容理解；通過“比”字的深化，從而引出課文的寫法探究。課中“關(guān)鍵字”的使用，力圖達到“一石激起千層浪”的教學效果。）

　　三、分析人物，拓展延伸。

　�。保Y(jié)合課文內(nèi)容，說說“鄒忌”這個人物形象。

　　鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；

　　實事求是，緣事及理；

　　忠于職守，足智多謀；

　　善于辭令，勇于進諫……

　�。玻Y(jié)合課文內(nèi)容，說說“齊王”這個人物形象。

　　齊王：聞過則改，明智果斷；

　　從諫如流，興利除蔽……

　�。常a充相關(guān)材料，對比分析文中的人物形象。

　�。ㄒ唬� 三人成虎

　　龐恭與太子質(zhì)于邯鄲，謂魏王曰：“今一人言市有虎，王信乎？”曰：“不信�！薄岸搜允杏谢ⅲ跣藕�？”曰：“不信�！薄叭搜允杏谢ⅲ跣藕�？”王曰：“寡人信之�！饼嫻г唬骸胺蚴兄疅o虎，今邯鄲之去魏也遠于市，議臣者過三人，愿王察之�！饼嫻暮惙�，竟不得見。

　�。ㄟx自《戰(zhàn)國策魏策二》）

　　【譯文】

　　龐恭（魏國臣子）陪同太子到邯鄲（趙國國度）去做人質(zhì)，他對魏王說：“現(xiàn)在一個人說街市上有老虎，國王你相信嗎？”回答說：“不信�！薄皟蓚€人說街市上有老虎，國王你信嗎？”回答說：“不信�！薄叭齻€人說街市上有老虎，國王你信嗎？”國王說：“寡人相信�！饼嫻дf：“實際上街市上沒有老虎，現(xiàn)在是邯鄲離魏國比街市遠，議論我的人不止三個人，希望國王您明察�！保ê髞恚嫻暮惙祷�，終于還是不能被國王召見重用。

　�。ǘ� 螳螂捕蟬

　　吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此！”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此

　　三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也�！�

　　吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。

　�。ㄟx自劉向《說苑正諫》）

　　【譯文】

　　吳王闔閭準備進攻楚國，告誡他身邊的大臣說：“膽敢向我進諫的人就處死�！彼氖虖墓僦杏袀€年輕人，想向吳王闔閭進諫，勸阻他不要進攻楚國，但是又不敢，就藏著子彈拿著彈弓來到吳王闔閭的后園走來走去，露水浸濕了他的衣服，象這樣經(jīng)過了三個早晨。吳王闔閭說：“你來，為什么要自找苦吃，把衣服沾濕到這個地步！”那年輕的'侍從官說：“園子里有棵樹，樹上有只知了，知了在高處鳴叫，它吸著露水，卻不知道螳螂在它后面；螳螂彎著身子，屈著前肢，想要逮住蟬，卻不知道有一只黃雀在他的旁邊；黃雀伸長了頭頸，想要啄螳螂，卻不知道拿著彈弓和子彈的人在他的下面。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身后的禍患。”

　　吳王闔閭聽了說：“對��！”于是停止了用兵。

　�。ㄔO(shè)計說明：分析人物形象，有助于訓(xùn)練學生的思維能力和語言表達能力；而拓展延伸，則有利于開闊學生視野，提高學生閱讀淺易文言文的能力。）

　　四、說古談今，內(nèi)化知識。

　　１．請同學們說說你所知道的歷的“進諫”故事。

　�。玻Y(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)勀阍鯓咏o別人提出建議或者怎樣對待別人對自己的建議。

　�。常浻浢�，師生共勉。

　　銘記古人諫言，感悟現(xiàn)實生活：

　　“以銅為鏡，可以正衣冠；

　　以人為鏡，可以明得失；

　　以史為鏡，可以知興亡。”

　　——（唐）魏征

　�。ㄔO(shè)計說明：說歷史故事，讓學生之間實現(xiàn)知識資源共享，有利于擴充學生的知識儲存，并激發(fā)學生的學習熱情；談現(xiàn)實生活，主要是想增強學生在 “提出意見”和“接受意見”的感受和體會，引起他們在實際生活中的注意和思考；在幫助學生認識“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實意義的基礎(chǔ)上，水到渠成地引出魏征的名言，讓他們銘記。）

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　１．小結(jié)知識要點。

　�。玻畬懞脤W習心得。（參考題目：①說說《鄒忌諷齊王納諫》中的“三”

　�、谡�?wù)劇多u忌諷齊王納諫》中的“比”

　�、邸爸S諫”和“納諫”

　�、堋爸G臣”和“明君”

　�、荨叭搜浴迸c“自信”

　�、奕速F有“自知之明”

　　⑦感情親疏和認識事物的關(guān)系……)

　�。ㄔO(shè)計說明：小結(jié)，是對課堂知識的一個回顧和復(fù)習，強調(diào)學生應(yīng)該掌握的內(nèi)容；而寫學習心得，則是對課堂知識的完善和深化，更進一步地激發(fā)學生對課文內(nèi)容和主題思想的思考。）

高中語文說課稿模板2

　　【教材分析】

　　魯迅的《記念劉和珍君》是人教版必修1第三單元一篇悼念性散文。全文七個部分，七個部分都是有機聯(lián)系的整體。

　　第一、二部分說明為劉和珍寫一點東西的緣由，第三、四部分是“記念”的主體，第六、七部分探究這一次請愿運動對于將來的意義。這是文章的結(jié)構(gòu)框架，透過這結(jié)構(gòu)框架，可以看到文章的內(nèi)在思路：文章起點是寫作本文的緣起，即為什么要寫這篇文章，然后記述劉和珍生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三一八”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對于將來的意義。

　　本節(jié)課要講的是第二、三、四、五部分，即本文的寫作目的和劉和珍的生平事跡和性格精神品質(zhì)。課文第二部分寫“我也早覺得有寫一點東西的必要了”意在控訴段政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)；“我正有寫一點東西的必要了”意在喚醒“庸人”，使人們牢記這筆血債。

　　兩次強調(diào)“必要”，突出了寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序來安排思路的。在第三、四、五部分，作者先回憶與劉和珍的最初相識，再詳細敘述其遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)，是按照時間順序來安排思路的。此外，本文感情憂憤，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點。

　　【學情分析】

　　高一學生在學習了前兩個單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞現(xiàn)代詩歌的技巧，這對學習本課有幫助作用。高一學生具有一定的獨立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認識，但理性認識不足，邏輯思辨能力不強，閱讀較復(fù)雜的記敘文有一定的難度。同時學生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習得知識易，遷移能力難。

　　【學習目標】

　　根據(jù)上面對教材、學情的分析，并結(jié)合學生的認知水平和思維特點，確定本節(jié)課的學習目標：

　　1、知識與能力目標：

　�。�1）從第二節(jié)歸納出本文的兩個寫作目的。

　�。�2）根據(jù)劉和珍的行為、事跡，并結(jié)合課文注釋、補充資料，概括劉和珍的性格、精神、品質(zhì)。

　　2、過程與方法：朗讀中感受作者感情。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系社會現(xiàn)實，感受愛國青年的愛國熱情。

　　【教學重點】

　　概括劉和珍的性格、精神、品質(zhì)，感受作者情感。劉和珍的生平事跡是文章的主體，因此應(yīng)該作為重點來學，同時還應(yīng)感受作者寄托在劉和珍身上的情感。

　　【教學難點】

　　歸納本文的兩個寫作目的。特別是喚醒庸人，牢記血債這個寫作目的，是難點中的難點，療救病態(tài)社會中的病態(tài)國民是魯迅棄醫(yī)從文的原因，因此，應(yīng)結(jié)合魯迅對庸人的情感態(tài)度來思考。

　　【學法指導(dǎo)】

　　教是為了不教，學法應(yīng)貫穿于整個教學過程。(1)指導(dǎo)學生自主學習。(2)組織學生合作學習，限度的使學生都能參與教學活動，通過討論，發(fā)現(xiàn)學生獨特的個性，創(chuàng)造性的思維。(3)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指點學生拓展延伸。

　　【教學過程】

　　1、#教案#導(dǎo)語設(shè)計：首先出示幻燈片——魯迅肖像，刺激學生的視覺，引發(fā)學生對“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！钡穆�(lián)想，并出示“我以我血薦軒轅”“與無聲處聽驚雷”兩首詩，從魯迅獻身祖國的誓言，到?jīng)_破黎明前黑暗無聲的吶喊，導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學生的愛國熱情，又調(diào)動了學生參與課堂教學的積極性。

　　2、出示學習目標，目的是使學生明確學習目標，使學習更有的放矢。

　　3、歸納本文的兩個寫作目的

　　老師提問:我們還在這樣的世上活著；我也早覺得有寫一點東西的必要了。忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。這兩句話分別告訴了我們一個什么寫作目的？學生自讀第二節(jié)，聯(lián)系上下文思考、交流討論。老師可以視學生的學習情況做提示：對非人間的制造者反動勢力，作者表達了什么樣的情感？庸人有什么特點？魯迅對他們是什么情感態(tài)度？老師從學生的回答中尋找教學的突破口，可以做點撥、引導(dǎo)，并讓學生閱讀魯迅《自序》中的關(guān)于棄醫(yī)從文原因的句子，從而明確這兩個寫作目的，并朗讀第四節(jié)、第六節(jié)有關(guān)內(nèi)容。朗讀是為了強化對這兩個寫作目的的認識、理解。讓學生閱讀魯迅《自序》中的關(guān)于棄醫(yī)從文原因的句子，也是為了增加本課的思想性，對學生進行思想教育。

　　4、概括劉和珍的性格、精神、品質(zhì)

　　組織學生合作學習：針對學生基礎(chǔ)知識的層次不同，我由淺入深設(shè)計有梯度的`思考題，使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎(chǔ)，使學生從感性認識上升到理性認識水平的高度。同時本著不將散文肢解成幾個碎片，維護散文完整美的原則，設(shè)計問題。第一梯度的思考題：

　�。�1）口述劉和珍的故事。（設(shè)計此問題的理論依據(jù)，學生與課文之間存在著審美溝通過程，鑒賞主體在溝通階段，主要訴諸情感，而不動用理性，主觀感情移入到課文中產(chǎn)生共鳴，體現(xiàn)為感性化的藝術(shù)教學境界，以達到“歸真”心理過程）。

　　（2）建立在第一梯度感性認識的基礎(chǔ)上上升到理性認識的高度的第二梯度的思考題是：根據(jù)第一、三、四、五節(jié)對劉和珍的言行事的描述，概括出劉和珍的性格特征，并找出能反映其性格的關(guān)鍵詞語。

　�。�3）朗讀第三、四節(jié)有關(guān)內(nèi)容，感受魯迅對劉和珍的情感。（教設(shè)計此問題的理論依據(jù)，教學過程是教師學生和教材情感流動的過程，教學過程的優(yōu)化就是這三位一體的情感共鳴，師生的感情隨作者的感情波動而波動，使課堂煥發(fā)生命的活力。同時，學生認識到本文的情感美、語言美、思辯美，以達到從“歸真”到“求美”的審美心理過程。）

　　（4）學生閱讀魯迅《中國人失掉自信力了嗎》中的有關(guān)語句。明確劉和珍的形象及其偉大意義。

　　5、拓展延伸

　　得法于課內(nèi)，得益于課外，讓學生學習魯迅關(guān)心社會，關(guān)切民族命運的精神，讓學生關(guān)注當前焦點、熱點話題，結(jié)合自己的生活體驗和時代的精神，表達對社會人生的思索，寫一點文字。

　　老師展示中國西安留法學生李恒的“我們寧愿自己多受一些委屈，也不愿祖國受一點點委屈”這句話。讓學生以論壇發(fā)貼的形式寫出自己的愛國心聲。學生以論壇發(fā)貼的形式寫出自己的愛國心聲。社會現(xiàn)實，感受愛國青年的愛國熱情。

高中語文說課稿模板3

　　一、說教材

　　1、教材簡析王羲之的《蘭亭集序》不僅是書法藝術(shù)的瑰寶，而且其文在思想、語言上也具有獨特的價值，二者相得益彰，共同確立了它在中國文化史上的重要地位。作為一篇書序，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到了作者的生死觀，并以此批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。

　　2、本課所處的地位和作用《語文課程標準》中對語文學習有這樣的要求“通過閱讀和鑒賞，體會中國文化的博大精深、淵遠流長，陶冶性情，全面提高語文素養(yǎng)”，此文入選新教材正體現(xiàn)了這一理念，學生若能很好的理解文章的內(nèi)容，就能認識作者深沉的感嘆中所蘊含的積極情緒，對樹立積極的人生觀很有幫助，同時又能感受我國書法藝術(shù)的博大精深，對提高語文素養(yǎng)大有益處。

　　3、教學目標第五單元的文言文學習魏晉散文，這一時期的散文抒情色彩濃郁，尤其是王羲之的文章文風清淡，這篇《蘭亭集序》中的寫景句子更是美不勝收“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右”，如此簡潔雅凈的語言是極好的.誦讀材料，所以我把背誦本文定為教學目標之一；另外，我所執(zhí)教的是一個平行班，學生雖有一定的文言學習基礎(chǔ)但仍很薄弱，且本學期文言文難度較之上學期有很大提升，學生還需要積累一定的文言知識，根據(jù)該課的特點和學生的實際情況，我制訂了如下教學目標：

　　（1）知識目標：了解序文的特點，掌握實詞“修、期、致、臨、次”等詞的意義；背誦全文。

　�。�2）能力目標：體會文章精練優(yōu)美、自然清新的語言；借助注釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，提高文言閱讀能力；（3）情感目標：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。

　　4、說教學重點與難點

　　〈〈語文課程標準〉〉中對高中階段的文言文教學只要求具有閱讀淺易文言文的能力，而《蘭亭集序》是一篇自讀課文，文下有注釋，學生可自己借助注釋和工具，理解詞句含義，教師只需對個別難句略做點撥即可，據(jù)此我將該課的教學重點定為：（1）了解課文中的詞類活用以及歸納“修、期、致、臨、次”等詞的義項；（2）背誦全文。

　　課文二三自然段作者的感情由樂轉(zhuǎn)悲，對人的生死這一問題的議論富有哲理性，學生由于經(jīng)歷淺，多數(shù)未經(jīng)歷過生死，對其中表達的生死觀不能很好理解，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認識作者深沉感嘆中蘊含的積極情緒定為教學難點。

　　二、說教法

　　教師要本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學方法，結(jié)合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況，我準備用兩課時，采用誦讀法、點撥法進行教學。

　　1、誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會作者的思想感情。

　　2、點撥法。所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙�！包c撥法” 能啟發(fā)學生腦筋，自己進行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學生的主體性。在學習本文中，我主要點撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學生更好的理解課文內(nèi)容�！墩Z文課程標準》中指出“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習�！睋�(jù)此我確定了以下學法及能力培養(yǎng)： 1、圈點、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力；2、指導(dǎo)學生進行正確的誦讀，同時，在教學中，讓學生質(zhì)疑，可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑； 3、用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。從上學期開始，我一直讓學生學會對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運用。

　　四、教具準備 1、錄音機、課文朗誦帶；2、有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片、資料

　　五、說教學程序

　　第一課時

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入人們常說：“良好的開端是成功的一半”又說：“興趣是最好的老師。”好的導(dǎo)入能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。由于本課作者是位書法家，故以提問的方式導(dǎo)入：“大家是否喜愛中國的毛筆書法？你們最喜歡誰的書法？”根據(jù)學生的回答，引出作者；然后引導(dǎo)學生欣賞課本前頁的插圖，欣賞《蘭亭集序》摹本，由此引出課題。

　�。ǘ� 作者簡介欣賞完插圖后，再出示王羲之的其他書法作品，讓學生直觀感受其書法“飄若游云，矯如驚龍”的特點，同時簡介作者和文章體裁特點，擴充學生的相關(guān)知識，完成教學目標（1）中對序文特點的了解。

　�。ㄈ� 整體感知，朗讀全文通過播放課文朗誦帶，讓學生注意字音和語調(diào)、語氣，初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語言特色。聽完錄音后，再讓學生齊聲朗讀一遍，教師相機作誦讀指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)是教法和學法的落實。

　　（四）小組合作，逐段疏通文意由學生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，比如第一段中的：

　　1、“永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也�！� 應(yīng)掌握以下實詞：

　　修：做。禊事：禊，一種祭禮。古時以三月上旬的“巳”日為修禊日。禊事，古代一種風俗，到水邊洗濯、嬉游，并進行祈福消災(zāi)的儀式。

　　2、“群賢畢至，少長咸集。此處有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右�！�

　　畢：都。咸：都。修：長、高。映帶：映襯，圍繞。

　　3、“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情�！�

　　引以為流觴曲水：引，引導(dǎo)。引(之)，省略賓語“之”，清流激湍。流觴，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于誰前，誰來取飲。曲水，引水環(huán)曲為渠。（展示流觴曲水的圖片資料）。

　　盛，盛大。觴，古代喝酒的器具，這里解釋為飲酒。（名詞作動詞）

　　詠，用詩詞來贊頌或敘述，指作詩。以，來。

　　4、“是日也，天朗氣清，惠風和暢�！� 是，指示代詞，這。惠風，和風。

　　5、“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。”

　　品類：指自然界的萬物。所以，用來。極，窮盡。娛，樂趣。信，實在。其余段落不一一贅述，此環(huán)節(jié)還可讓學生找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學生積極參與，手腦并用。此外，課文中出現(xiàn)的“流觴曲水”這樣的字詞學生理解可能有困難，所以展示課前準備的有關(guān)蘭亭集會的圖片資料，讓學生直觀感受文中自然美，并通過圖文結(jié)合的形式，使原本枯燥的課變得生動有趣，使抽象的背景知識更為直觀和便于理解。在欣賞的過程中，學生輕松的掌握了文言知識。這既完成了教學目標（1）（2）（3），同時又突破了重點難點，也是對學法的落實。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)并布置作業(yè)

　　對小組合作疏通文意的情況進行總結(jié)，布置作業(yè)：（1）熟讀課文，找出作者感情變化的線索（2）歸納文中文言知識，完成課后練習三。第一課時的作業(yè)重積累，對基礎(chǔ)差的學生必不可少，又培養(yǎng)學生對知識的歸納整理能力；同時通過反復(fù)的朗讀，讓學生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評價奠定基礎(chǔ)。

高中語文說課稿模板4

　　一、教學目標：

　　1、認知目標：引導(dǎo)學生細心品味所引詩文的含義；

　　2、能力目標：透過字面含義揣摩文句所滲透出的深厚感情；

　　3、情感目標：感受“淚”的深刻含義，熱愛生活，體驗人生真情，營造一個充滿愛的世界。

　　二、教學重、難點：

　　1、領(lǐng)悟作者小中見大的抒情方法；

　　2、品味文中各種淚水中包含的豐富感情；

　　3、對“眼因流多淚而愈益清明”的理解。

　　三、教學方法（模式）：

　　通過瀏覽展示學生自己制作的有關(guān)“淚珠”的幻燈片，使學生從中回顧所學的詩詞，體會散文的思想情感，從中獲取更多的有效信息，學會自主學習的方法；通過學生小組討論，借助合作探究式教學手段，教師點撥幫助突破難點；通過口頭作文，讓學生充分發(fā)表自己的意見和感受，提高學生語言表達和分析理解鑒賞的能力。

　　四、教材分析：

　　《淚珠與珍珠》是臺灣作家琦君的一篇充滿真情的懷鄉(xiāng)之作，然而作品又不僅限于此，而是由此引伸到作者對人生最高境界的崇尚與追求。本文由書中淚寫起，談及生活淚，借說信仰淚，表達作者對人生最高境界的崇尚與追求。即人隨著人生經(jīng)驗的的豐富，精神境界也會隨著提高，這樣人的淚珠就會變?yōu)榫К撎尥傅恼渲�。文章說到了人情、人性和人道。

　　五、教學準備：

　　1、布置課前預(yù)習：讓學生搜集與“眼淚”相關(guān)的詩詞，分小組繪制成幻燈片；

　　2、讓學生在預(yù)習過程中對本課質(zhì)疑并寫在預(yù)習本上交上來；

　　3、教師設(shè)計制作多媒體課件。

　　六、教學過程：

　　用一段富有哲理的話語導(dǎo)入。

　　導(dǎo)入：世界是變化萬千的，生活是豐富多彩的。其中的酸甜苦辣我們都品嘗過，其中的喜怒哀樂我們都經(jīng)歷過。大家可曾記得自己流淚時的情景？也許是激動的淚光，也許是幸福的淚花，也許是傷心的淚水……那么今天就讓我們走進琦君的作品《淚珠與珍珠》，一起去體會一下作者筆下的幾種淚水所蘊含的深意。

　�。ㄒ唬┙榻B作家作品：

　　琦君，女，生于1920年。臺灣著名作家，曾任教于臺灣中央大學。本文作于1987年，選自《琦君自選集》，略有刪節(jié)。琦君的作品兼散文及小說兩類，而以散文的成就為大。多次榮獲文學大獎，著有《淚珠與珍珠》、《桔子紅了》、《琴心》等作品極受海內(nèi)外讀者喜愛。有人評論其散文不是濃妝艷抹的貴婦，也不是粗服亂頭的村婦，而是秀外慧中的大家閨秀。

　�。ǘ┱w感知，揣摩情感。

　　1、理清思路：

　�、� 書中淚——生活淚——信仰淚。

　�、跁袦I包括：憂患淚、真情淚和自我淚。

　　③生活淚包括：分離淚、親子淚和奮斗淚。

　�、苄叛鰷I包括：感恩淚和慈悲淚。

　　2、作者的認識過程：

　　初解----------深解---------- 真解

　�。ㄌ煺媛手保☉燕l(xiāng)思人）（感悟人生）

　　3、書中淚有什么含義？

　　答案：書中淚有三種：憂患淚、真情淚、自我淚。

　　注：引文1（馬區(qū)夫人的話）是說人的眼睛因流淚而變得更加清澈透明；心因經(jīng)歷生活的磨礪而變得更加墩厚仁愛。

　　引文2（冰心散文中的`話）是抒發(fā)作者內(nèi)心的真情實感，表達作者對自然的喜愛之情。

　　引文3（白居易和杜甫的詩句）都是為自己而流之淚。只是前者為欲哭有淚，而后者為欲哭無淚。

　　4、又是一根什么線把這淚珠和珍珠連在一起的？

　　答案：“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”。

　　5、文章中三次出現(xiàn)了“眼因流多淚而愈益清明”，三次的作用分別是什么？

　　答案：①引入話題，雖然喜愛，但并不真正理解。

　�、谪灤┤�，說明戰(zhàn)勝苦難與憂患的韌性與意志。

　�、叟c開頭呼應(yīng)，更深切的體會到我們應(yīng)感恩這個世界。

　　6、淚珠是如何變成珍珠的？答案：文章由作者對書中淚的初解談起，經(jīng)歷生活的風浪洗滌后，作者對生活有了更深一步的了解，懂得了生活淚的真諦。最后作者談到信仰淚，使文章中心得到了一個升華，由生活中的各種為自己而流的淚水上升到為眾生而流的仁愛的淚水。

　　7、本文抒情的特點有哪些？答：妙引詩文和小中見大。

　�。ㄈ┩ㄟ^習題鞏固本課所學內(nèi)容。

　�。ㄋ�)課外遷移練習：讓學生找來有關(guān)淚水的詩詞，加以鑒賞(主要體會情感）。

　　（五）小結(jié)：一篇好文章，其精彩動人，或是寓意深遠，都要透過生命的錘煉，以及情感的激蕩，才有可能產(chǎn)生。透過琦君的文章，我們知道：在人生旅途上，只有歷經(jīng)種種困苦，流下辛酸的汗水，方能讓那顆心靈的珍珠，更加明亮，充滿光澤。

　�。ㄈ┱故窘處熀蛯W生一起制作的有關(guān)“淚珠”的幻燈片，聯(lián)系實際以“一次流淚的體驗”談?wù)剬W習本文后的感受。

　　教師在此環(huán)節(jié)中，一方面參與、啟發(fā)，提示、點評；另一方面也可以結(jié)合自己的一次流淚談?wù)劯惺�。達到師生情感交流，體驗人生真情的目的。

　　七、課堂總結(jié)：對學生口頭作文的簡單講評，總結(jié)鑒賞散文的幾個角度。

　　答案：不同角度：內(nèi)容（思路）、情感（過程）、文章主旨、表現(xiàn)手法。

　　八、布置作業(yè)：

　　在口頭作文互相借鑒，開拓思路的基礎(chǔ)上，再以“一次流淚的體驗”（何時、何地、為何）寫一篇四百字左右的小散文。（高中二年級的學生經(jīng)過初中和高一的散文學習后，對于散文的學習要求和語言特色已經(jīng)有了不少的了解，他們對于一些較淺顯的散文已經(jīng)能夠把握學習方法和寫作技巧。通過兩個單元詩歌鑒賞的學習，他們對散文中的一些引文也有一定的體會，而且可以引用一些相似的作品，來抒發(fā)他們自己的情感。）

　　九、教學反思：

　　鑒賞能力的要求，我制定了以上的教學目標及教學重、難點。簡單地說，要求學生能夠獨立閱讀鑒賞散文的情感及表現(xiàn)手法，教師就要將鑒賞的思路及技巧傳授給學生。

　　新課程標準要求教師以學生為教學的主體，因此我在本節(jié)課上所設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都有師生之間或者生生之間的互動，以便調(diào)動學生學習的主動性。

　　多媒體輔助教學和學生自己設(shè)計制作幻燈片，可以令學生對“淚珠”與“珍珠”有一個直觀上的感受，便于學生展開聯(lián)想、發(fā)散思維，從而進一步體會作者所要表達的主題思想。

高中語文說課稿模板5

　�。ㄒ唬┙滩牡匚�

　　《詩經(jīng)兩首》是高中語文必修二第四課，第二單元的第一篇課文。高中語文在詩歌教學中按照中國古代詩歌的發(fā)展順序來進行課文編排《詩經(jīng)》作為我國詩歌的源頭，其重要性不言而喻。新課改后，教材從高一第二學段，即開始安排古代詩歌的學習，目的是讓學生了解詩歌源流，了解古人是如何利用詩歌表情達意，從而認識古今文化的聯(lián)系，培養(yǎng)和弘揚民族文化和民族精神。

　�。ǘ⿲W習目標

　　1.了解《詩經(jīng)》的特點，分析比興手法。

　　2. 理解詩歌的思想內(nèi)容，把握人物形象。

　　（三）教學重點、難點

　　1.理解詩歌內(nèi)容，把握人物形象。

　　2.理解詩歌的思想內(nèi)容

　　說學法：

　　學生學法：

　　1、討論交流法

　　2、個性展示法

　　3、課堂辯論法

　　設(shè)計意圖：討論交流的法是建立在學生自己獨立思考之后，形成自我觀點后的溝通交流，學生間的思維碰撞更有助于學生新觀點的形成和完善。個性展示法在于讓學生在課堂上表達自己的觀點，鍛煉口語表達能力的同時，也為書面的鑒賞分析打好基礎(chǔ)。課堂辯論法的應(yīng)用使得課堂不同的觀點立場相互較量，促進學生對于問題的深入探究。

　　說教法：

　　教師教法：

　　1、朗讀法

　　2、點撥法

　　3、歸納法

　　設(shè)計意圖：詩歌教學永遠離不開朗讀法，在本次課的設(shè)計中，采用多種朗讀方式，包括配樂朗誦，學生朗誦喜歡的詩句，背讀和教師引讀。讓讀書聲讀書聲真正的彌漫在詩歌的課堂。本課以以主問題的設(shè)計帶起全文的賞析，因此學生的分析鑒賞在課堂的呈現(xiàn)上會顯得有些零散，教師借用點撥、歸納的方法，結(jié)合板書的設(shè)計能夠增強課堂的條理性，使得學生的`發(fā)言更清晰。

　　說教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　中國被譽為詩歌的王國�，F(xiàn)實主義詩歌的源頭上溯到《詩經(jīng)》，浪漫主義詩歌的源頭追溯到《離騷》。孔子說：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”。今天我們一同學習《詩經(jīng)》中的《氓》。

　　新課導(dǎo)入從中國現(xiàn)實主義詩歌和浪漫主義詩歌的源頭切入，本課是學生高中語文學習中古代詩歌單元的第一課，從《詩經(jīng)》入題吻合本單元的單元提示，同時《離騷》概念的引入也為本單元第二課做了鋪墊。

　　二、明確學習目標

　　1.了解《詩經(jīng)》的特點，分析比興手法。

　　2. 理解詩歌的思想內(nèi)容，把握人物形象。

　　學習目標的展示讓學生在課文學習之前明確本課的學習重難點，真正讓學生做到心中有數(shù)、有的放矢。關(guān)于《詩經(jīng)》，學生在初中時期學習過《蒹葭》和《關(guān)雎》，因此學生對詩經(jīng)的特點和比興的手法并不陌生。詩歌女主人形象的概括成為本課教學的重點，而對于中關(guān)于愛情觀念的探究作為本課的突破難點。

　　三、配樂朗讀，梳理概括故事情節(jié)

　　詩歌學習在于朗讀，在學生第一遍朗讀中選用古琴曲《鳳求凰》為背景音樂，為朗讀營造一種古韻氛圍，更易于帶學生進入詩境。朗讀后對學生的朗讀情況進行點評指導(dǎo)，主要是讀音的準確和四言詩二二拍的節(jié)奏。

　　《氓》是一首敘事詩，學生自主概括梳理故事情節(jié)有助于理解詩歌淺層的含義，對女主人公戀愛、婚變、離開的經(jīng)歷以及情感脈絡(luò)的變化有準確的把握，同時為重難點的突破做好了鋪墊。

　　四、教學重難點突破

　　1.初探究：課文中哪些詩句給你留下了深刻印象？勾畫出來，并簡要賞析。

　　本堂課的學習重點在于對女主人公形象的概括與認識。但重點內(nèi)容突破的問題設(shè)置沒有選用“詩歌塑造了怎樣的人物形象？”也沒有從《詩經(jīng)》手法角度“詩歌是如何運用比興手法的？”出發(fā)。引導(dǎo)學生從自己留下深刻印象的詩句入手，這一角度突破口小，有助于學生自主理解，角度多便于學生從故事情節(jié)、人物形象、比興手法運用等方面發(fā)散出去，也就是用一個總問題將全文穿起。同時這樣的問題設(shè)置更便于學生將自己的觀點闡發(fā)出來，正所謂“讀進去，說出來”。這樣的讀詩的角度，除去讓學生學會解讀《氓》之外，也學會讀詩鑒賞詩的一般規(guī)律。

　　這一環(huán)節(jié)中，詩歌內(nèi)容的分析理解更注重于課堂的生成，教師重在引導(dǎo)而不是講授。在小組活動，先引導(dǎo)學生先自主理解，然后小組交流，最后班級展示。這樣有助于每個學生在課堂中都有自己的理解和獨立的見解。

　　2.再探究：女子離開氓以后，能不能獲得幸福？

　　這一問題的設(shè)置事實上在前一問題的基礎(chǔ)上生發(fā)出來的，在于引導(dǎo)學生深入探究詩歌的思想內(nèi)涵。語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。對于正確愛情觀的探討有助于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)的問題設(shè)置本身就是兩面性的，富于辯論性。而學生對這一問題的不同解讀，會在課堂上呈現(xiàn)思想和觀點的碰撞，在辯論聲中學生們會對正確的愛情觀有清晰清楚的認識。在本環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學生“以文解文”的閱讀方法，以規(guī)避學生完全脫離開文本進行無根據(jù)的拓展延伸，在本堂課上學生結(jié)合文本聯(lián)系實際的爭辯將課堂推向了高潮。

　　五、課堂小結(jié)

　　什么是愛，愛是靈魂的共通，愛是精神的平等。什么是愛情，朦朧派詩人舒婷用《致橡樹》給我們做出了詮釋。

　　本課以朗讀舒婷《致橡樹》節(jié)選收尾，以教師朗讀的聲音帶動學生一同跟讀，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計一方面是與學生上一環(huán)節(jié)內(nèi)容想成呼應(yīng)，同時有和上課伊始的朗讀呼應(yīng)，從朗讀聲氣，再朗讀聲中結(jié)束，使得整堂課的設(shè)計結(jié)構(gòu)圓和。

　　板書設(shè)計：

　　氓

　　甜蜜戀愛比興手法

　　不幸婚姻女主人公

　　堅定離開（勤勞、果斷）對比手法

　　在板書的設(shè)計上，板書內(nèi)容以學生的分析為依托，師生合作歸納提升，通過板書的設(shè)計使得學生自主探究的內(nèi)容更具有條理性，詩歌的故事情節(jié)、人物形象、藝術(shù)手法的重點內(nèi)容更加突出，故事情節(jié)三階段中采用不同的顏色，以顏色來代指女主人公的感情，將情感脈絡(luò)變化更好的呈現(xiàn)出來。

　　感受：

　　感謝教科所給予的這次歷練和提高的機會，每次做課都能感覺到自己還有很多的不足，但又能感受到石家莊外國語學校語文組的溫暖，在準備這節(jié)課的工程中，跟我的指導(dǎo)老師李蘭梅老師、魏繼巖老師學到了很多，再次感謝語文組老師們的幫助和指導(dǎo)，同時也感謝大家今天的蒞臨指導(dǎo)，

高中語文說課稿模板6

　　尊敬的各位評委、老師：

　　大家好。今天我說課的題目是《雨霖鈴》，現(xiàn)在我從以下八個環(huán)節(jié)來說說這首詞的教學設(shè)計和教學理念。

　　一、教材分析

　　《雨霖鈴》是婉約詞的代表作之一。這是一首別離詞，全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚：分離別之前、離別之時、離別之后，層層深入，離情別緒，淋漓盡致，令人嘆為觀止。這首詞，具有較高的鑒賞價值。有助于提高學生古典詩詞的鑒賞能力。

　　二、學情分析

　　作為高一年級的學生，對宋詞知識已經(jīng)有所接觸，已經(jīng)感受了詞的語言美、意境美，但鑒賞只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導(dǎo)學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

　　三、學習目標

　　1.知識和技能

　　感知作品內(nèi)容，體會詞中凄清的意境和哀傷的離愁。

　　2.過程和方法

　　通過朗讀、意象來掌握寫景抒情、情景交融的寫法。

　　3.情感態(tài)度與價值觀感受詞人傷離別的愁緒，培養(yǎng)學生健康、敏銳的審美情趣。

　　(本著新課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的學習重點和難點）

　　四、學習重點和難點

　　感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁；領(lǐng)會全詞情景交融的寫法。（為了突破學習重難點，我將通過以下三個方法來實現(xiàn)，從而引發(fā)學生的閱讀興趣，）

　　五、說教法與學法

　　新課程要求以學生為主體，教師為主導(dǎo)

　　①誦讀討論法

　�、谔釂桙c撥法

　　③自主探究法

　　六、教學過程設(shè)計

　　（一）導(dǎo)入課文，營造氛圍。

　　播放《送別》歌曲，將學生帶到一種悲涼的氛圍之中。我設(shè)計的導(dǎo)入語：

　　人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。自古以來，分別都是痛苦的，今天，我們就一起來欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》，看看他又是怎樣寫“傷離別”的？

　　（二）讀聽結(jié)合，整體感知

　　讓學生反復(fù)誦讀課文，然后聽配樂示范朗誦，再讓學生嘗試配樂朗讀。在讀和聽的過程當中，我會給學生設(shè)置如下問題：找出所描寫的景物及分析這些景物有何特點？（讓學生帶著問題去讀去聽）古人云“書讀百遍，其義自見” 可見，誦讀在整個語文教學中是必不可少的，層層深入地誦讀，更好地激發(fā)學生的朗讀興趣。使學生在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào)。帶著問題讀和聽，強化讀和聽的目的性。

　�。ㄈ┚唧w賞析，揣摩名句在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞以下兩個問題引導(dǎo)學生以小組討論的形式來體會情景交融的藝術(shù)手法。

　　（１）王國維說：“一切景語皆情語”，試分析這些景物（意象）所抒發(fā)的感情，是如何達到情景交融的效果？

　�。ㄟ@一問題的設(shè)置，是讓學生通過體會多個意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詞中所彌漫的濃濃的離愁，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成。這就初步地突破了教學重難點。）

　　（2） “今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”歷來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞。這兩句詞的典型景物何特殊意義？詞人借此表達了怎樣的情懷？

　　設(shè)計意圖：情景交融這一手法在古典詩詞中很常見，也是一種非常重要的表現(xiàn)手法。在這一環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學生找意象、分析意象特征和所包含的情感、賞析名句，讓學生理解情景交融這種表現(xiàn)手法，體會詩歌意境，更深刻地體悟到宋詞婉約之美，實現(xiàn)教學重難點的突破,并教給學生以賞析情景交融的方法。此外，通過小組討論，學生得出結(jié)論并各抒己見，這樣不僅培養(yǎng)了學生“主動探究，團結(jié)合作”的學習方式，也提高了學生的口頭表達能力，并使自己的賞析活動更活躍更豐富，更能體現(xiàn)出學生作為鑒賞主體的獨特個性。

　　（四）背誦（在完成課文分析的基礎(chǔ)上，我將組織學生背誦）。

　　設(shè)計意圖：古語道：“腹有詩書語自華”。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學生語文能力的提高是大有裨益的。這一環(huán)節(jié)的'設(shè)置，就提高了學生背誦的積極性，實現(xiàn)當堂任務(wù)當堂完成。

　　（五）課堂練習，拓展延伸（一堂成功的語文課，應(yīng)是“授之以漁”，并讓學生及時有效地學以致用——為強化學生對賞析情景交融的方法的掌握，因此我就設(shè)置一道課堂練習題。讓學生讀李華的《春行即興》賞析這首詩的情景交融）

　　七、說板書

　�。ㄔ诮虒W過程中，我將形成以下的板書，這個板書可以幫助學生更完整的理解課文。）

　　上闕：冷清秋之景離情別緒歸期渺茫

　　下闕：傷離別之情前途黯淡命運難測

　　八、課后作業(yè)

　　教是為了達到不需要教，一個務(wù)實的語文老師應(yīng)該把學習的金鑰匙交給學生，讓學生通過課外大量的歷練來達到“不需要教”的目的。這節(jié)課，我布置課外作業(yè)：請任選一角度，對《雨霖鈴》進行賞析，寫出自己的獨特見解。２００字左右。

高中語文說課稿模板7

　　一、說教材

　　1、教材簡析王羲之的〈〈蘭亭集序〉〉不僅是書法藝術(shù)的瑰寶，而且其文在思想、語言上也具有獨特的價值，二者相得益彰，共同確立了它在中國文化史上的重要地位。作為一篇書序，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到了作者的生死觀，并以此批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。

　　3、教學目標第五單元的文言文學習魏晉散文，這一時期的散文抒情色彩濃郁，尤其是王羲之的文章文風清淡，這篇《蘭亭集序》中的寫景句子更是美不勝收“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右”，如此簡潔雅凈的語言是極好的誦讀材料，所以我把背誦本文定為教學目標之一；另外，我所執(zhí)教的是一個平行班，學生雖有一定的文言學習基礎(chǔ)但仍很薄弱，且本學期文言文難度較之上學期有很大提升，學生還需要積累一定的文言知識，根據(jù)該課的特點和學生的實際情況，我制訂了如下教學目標：

　�。�1）知識目標：了解序文的特點，掌握實詞“修、期、致、臨、次”等詞的意義；背誦全文。

　�。�2）能力目標：體會文章精練優(yōu)美、自然清新的語言；借助注釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，提高文言閱讀能力；（3）情感目標：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊含的`積極情緒。

　　4、說教學重點與難點

　　二、說教法

　　1、誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會作者的思想感情。

　　四、教具準備 1、錄音機、課文朗誦帶；2、有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片、資料

　　五、說教學程序

　　第一課時

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入人們常說：“良好的開端是成功的一半”又說：“興趣是最好的老師�！焙玫膶�(dǎo)入能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。由于本課作者是位書法家，故以提問的方式導(dǎo)入：“大家是否喜愛中國的毛筆書法？你們最喜歡誰的書法？”根據(jù)學生的回答，引出作者；然后引導(dǎo)學生欣賞課本前頁的插圖，欣賞《蘭亭集序》摹本，由此引出課題。

　　（二）作者簡介欣賞完插圖后，再出示王羲之的其他書法作品，讓學生直觀感受其書法“飄若游云，矯如驚龍”的特點，同時簡介作者和文章體裁特點，擴充學生的相關(guān)知識，完成教學目標（1）中對序文特點的了解。

　�。ㄋ模� 小組合作，逐段疏通文意由學生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，比如第一段中的：

　　1、“永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也�！� 應(yīng)掌握以下實詞：

　　修：做。禊事：禊，一種祭禮。古時以三月上旬的“巳”日為修禊日。禊事，古代一種風俗，到水邊洗濯、嬉游，并進行祈福消災(zāi)的儀式。

　　2、“群賢畢至，少長咸集。此處有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。”

　　畢：都。咸：都。修：長、高。映帶：映襯，圍繞。

　　3、“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。”

　　盛，盛大。觴，古代喝酒的器具，這里解釋為飲酒。（名詞作動詞）

　　詠，用詩詞來贊頌或敘述，指作詩。以，來。

　　4、“是日也，天朗氣清，惠風和暢。” 是，指示代詞，這。惠風，和風。

　　5、“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也�！�

　　（五）小結(jié)并布置作業(yè)

高中語文說課稿模板8

　　一、本文在教材中的地位及特點

　　新課程改革之后《老人與�！钒才旁谌私贪姹匦�3第一單元（小說單元）中，它是作為一篇自讀文章出現(xiàn)的。本單元是高中階段的第一個小說單元，在現(xiàn)行高中語文教材中共有2個小說單元，必修3和必修5各一個�？梢姡締卧谡麄€高中小說教學中占有極為重要的地位，它既是初中小說學習的焊接點，又是整個高中小說學習知識技能的伸展點。

　　二、教學目標

　　三維目標

　　1、引導(dǎo)學生快速閱讀，把握小說的主要內(nèi)容，進而對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。

　　2、結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。

　　3、感受主人公憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦的環(huán)境里抗爭，不屈服于命運的精神。

　　三、教學重難點

　　教學重點:

　　1、引導(dǎo)學生對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。

　　2、培養(yǎng)不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。

　　教學難點:

　　結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文人物形象的精神內(nèi)涵。

　　四、教法

　　n 1.“情境導(dǎo)入法”：結(jié)合作家本人富有傳奇色彩的人生經(jīng)歷及其硬漢形象，并播放電影版《老人與�！返木势危顾麄冎庇^地感受到男主人公桑地亞哥的血性與無畏，從而進入到作者為我們創(chuàng)設(shè)的情境之中。

　　n 2.“生本探究法”：教師通過問題的設(shè)置和富有感染力的語言引導(dǎo)學生思考、討論、探究，在自主合作、交流中，逐步加深對文章主旨的理解和語言風格的把握。

　　五、學情

　　n 相比較散文、詩歌、戲劇體裁來說，學生對小說的興趣還是比較高的；并且經(jīng)過初中三年的學習，他們已經(jīng)有了一定的小說閱讀理解能力，但生活閱歷上的欠缺，使得他們在理解《老人與海》這種具有很強象征性和哲理意味的小說時，很難深入挖掘小說文字表層之下所潛藏的意蘊；于是，我想以《老人與海》為例，嘗試引導(dǎo)學生學會挖掘小說故事情節(jié)之外的外延與內(nèi)涵！

　　六、教學過程

　　n Ⅰ。情境導(dǎo)入

　　n Ⅱ。情節(jié)簡介

　　n Ⅲ。整體感知·合作探究

　�、�。情境導(dǎo)入

　　他是一個酷愛打獵和釣魚的作家

　　他曾在兩次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場上沖鋒陷陣

　　他的身上中過237片彈片

　　他的頭上縫過57針

　　他在非洲兩度飛機失事

　　嚴重的腦震蕩使他的視力和健康每況愈下

　　他用筆塑造了一系列打不垮的硬漢英雄

　　他用槍結(jié)束了自己的生命拒絕成為生活的弱者

　　他就是美國的文壇硬漢美利堅民族的精神豐碑——海明威

　　“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他�！薄独先伺c�！�

　　電影海報、播放電影片段

　�、�。情節(jié)簡介

　　《老人與�！返那楣�(jié)并不復(fù)雜。一個名叫桑地亞哥的`老漁夫，連續(xù)84天沒捕著一條魚。后來，他獨自一人出門遠航，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架。

　�、蟆Ｕw感知·合作探究

　　學生閱讀全文，解讀探究——

　　學生活動一：速讀課文，并分組思考問題，多媒體課件顯示：

　　1、選文的主要情節(jié)是什么？

　　2、老人與鯊魚搏斗的場景一共出現(xiàn)過幾次？

　　哪次給你的印象最深？

　　3、老人是在什么情況下與鯊魚接二連三地進行搏斗的？

　　4、老人不顧一切搏斗的目的是什么？目的實現(xiàn)了嗎？在這個過程中，老人有沒有動搖過？

　　學生活動二：投影顯示老人捕魚的畫面

　　·教師提問1：通過剛才的幾個問題，一個血肉豐滿的老人已經(jīng)向我們走近了，但畢竟是感性的，誰能用準確的語言將老人理性地展示出來呢？

　　·教師提問2：大家將最美的花環(huán)戴在老人桑地亞哥身上，但也有人說：老人失敗了。大家怎么看待這個問題？

　　·學生各抒己見，教師結(jié)合老人的內(nèi)心獨白點評：

　　人類是偉大的，然而偉大并不僅僅在于事業(yè)和業(yè)績，人類的偉大應(yīng)該具有更深的內(nèi)涵，那就是人性的自信、自尊和自強。

　　關(guān)于失敗，詞典這么解釋：喪失信念，放下武器。

　　看看桑地亞哥，他同馬林魚戰(zhàn)斗了兩天兩夜，又同各種鯊魚進行了五次漫長的戰(zhàn)斗，在這個過程中，老人喪失過武器，但他從未放下武器。老人留下了血水，卻從未流過淚水。他的身上始終有一種面對困難不服輸?shù)钠焚|(zhì)。困難、挫折愈大，拼搏勁就愈強。他是意志上的偉人，行動上的巨人。這樣的人頂天立地，他是一個勝利了的失敗者，一個失敗了的英雄。

　　拓展：

　　從他身上你獲得什么啟發(fā)？如果有一天厄運來臨，我……

　　難點探究：

　　文中的內(nèi)心獨白有什么特點，在文中起什么作用？學生在文章中找出并分小組討論。

　　教師明確：本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫，還有大量人物的內(nèi)心獨白，它們忠實地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過自由聯(lián)想的方式，真實地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨白不僅深刻揭示了主人公內(nèi)心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，構(gòu)成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公牛”，言語不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅強的理性，是用思想支配行動的人，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。

　　課后拓展

　　n 在課后的積累閱讀過程中，嘗試對比東西方小說在人物刻畫方面的異同。

　　n 推薦閱讀：《太陽照樣升起》、《永別了，武器》、《喪鐘為誰而鳴》

　　七、板書

　　n 硬漢精神：“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”

　　n 他是一個勝利了的失敗者，一個失敗了的英雄。

　　n 內(nèi)心獨白：揭示了主人公的思想情感，閃爍著哲理的光彩，豐富了小說的內(nèi)涵

高中語文說課稿模板9

　　1.說教材

　　《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽醮著熱淚，用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文，既有對愛國青年沉痛的悼念，又有對反動派憤怒的控訴，也有對覺醒的國民的吶喊。

　　《記念劉和珍君》是高中語文必修1第三單元第一課的講讀課文。文中描摹人物的音容笑貌，敘述人物的行為事跡，都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟。對學生明辨是非，領(lǐng)悟時代精神和人生意義，有著重要的作用。

　　新課標強調(diào)了要全面提升高中學生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的`世界觀、人生觀、價值觀，并學會收集、判斷、處理信息，具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。同時《記念劉和珍君》感情真摯，感悟深刻，具有典型人文性。結(jié)合本單元教學目標，確立教學目標如下。

　�、俳虒W目的：從不同角度和層面引導(dǎo)學生進行個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會作者的思想感情，理解劉和珍追求真理、不畏***、勇敢果決的精神。

　　②教學重點：理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。

　�、劢虒W難點：體會重要語句的含義，了解夾敘夾議的方法。

　　2.說教法

　　散文教學應(yīng)重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。

　　3.說學法

　�、僮灾鲗W習法：指導(dǎo)學生朗讀、質(zhì)疑、思考、討論，理解課文大意。

　　②探究法。

　　4.說教學過程

　�、賹�(dǎo)入新課。背景導(dǎo)入法“三一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府殺害愛國青年的血的歷史，200百多名請愿群眾倒在了血泊之中，它又是中國人殘害中國人的一場罪惡，一場恥辱。劉和珍，這位年僅22歲的大學生，就這樣倒在了反動派的槍彈之下!魯迅先生按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤的文章——《記念劉和珍君》。背景導(dǎo)入法，既可以讓學生了解故事的背景，也可以激發(fā)學生的情感波瀾，營造良好的學習氛圍。

　�、陂喿x全文，理清思路。圍繞“記念”，引導(dǎo)學生認識第3、4、5節(jié)為敘述的主體，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況，第1、2節(jié)交待了寫作的緣由，第6、7節(jié)揭示了事件的教訓(xùn)和意義。

　　③結(jié)合課后練習二，整體感知，課文記敘劉和珍的事跡，包括預(yù)定《莽原》、反抗校長、慮及母校、參加請愿等，認識劉和珍追求真理、勇于反抗、從容勇毅的精神。結(jié)合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂觀堅毅的性格。

　　④探究課后練習一“我也早覺得有寫一點東西的必要了”的含義，以及探究第二節(jié)第一二兩句“真的猛士”的含義，了解作者對反動政府暴行的憤怒、對走狗文人的抨擊、對戰(zhàn)斗者的激勵的感情。并背誦第二節(jié)。

　　⑤朗讀第四節(jié)，探究第四節(jié)的幾個獨立段作用以及“沉默”段與“當三個女子”句的含義，理解作者的激憤感情。

　�、藿柚諠摰脑娨约啊爸劣谶@一回”“茍活者”句的理解，認識第六七節(jié)中關(guān)于慘案的教訓(xùn)和意義。

　�、咛骄俊爸袊恕薄坝谷恕薄捌埢钫摺薄盁o惡意的閑人”的含義，進一步認識當時社會的狀況。

　　⑧課堂小結(jié)。作者通過紀念劉和珍君，表現(xiàn)了愛國青年臨難從容的勇毅精神，揭露了反動政府的殘暴罪行、走狗文人的卑劣無恥，同時激勵戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”。

　�、嶙鳂I(yè)。搜集魯迅、劉和珍相關(guān)資料互相交流。為劉和珍塑像設(shè)計說明書，200字左右。學習魯迅先生關(guān)心社會，關(guān)切民族命運的精神，關(guān)注當前的焦點、熱點話題，結(jié)合自己的生活體驗和時代的精神，表達你對社會人生的思索，寫一篇文章。

高中語文說課稿模板10

　　【說教材】

　　《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。

　　本文節(jié)選自美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過我的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

　　本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導(dǎo)學生理性地思考愛、理解愛。總的來說，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

　　【說教學目標設(shè)計】

　　一、教學目標及確定的理論依據(jù)

　　依據(jù)新課程標準對閱讀者的要求，即：欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗。我初步確定本課的教學目標為：在培養(yǎng)學生整理，概括能力的基礎(chǔ)上使學生的感情得到升華。

　　具體目標如下：

　　1、知識目標：

　�、� 理清文章思路，復(fù)述課文內(nèi)容，理解課文主題。

　�、� 理解人物形象。

　　2、能力目標：

　�、� 培養(yǎng)學生能從課文中準確獲取信息并進行語言概括的能力。

　　⑵ 品味文章清新樸實的語言。

　　3、情感價值觀：

　　感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫·凱勒自強不息的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。學會關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

　　二、教學重點與難點分析

　　1、教學重點：

　�、� 理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

　�。ń鉀Q辦法：扣住文本，設(shè)身體驗。）

　�、� 品味文章細膩優(yōu)美的語言。

　�。ń鉀Q辦法：多讀。）

　　2、教學難點：

　　理解課文標題再塑生命的含義。

　�。ń鉀Q辦法：深入淺出，重在再塑二字的理解。）

　　【說教法學法】

　　一、教法設(shè)計

　　我所任教的初二年級學生，活潑好動，加之初中生形象思維占優(yōu)勢，對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，情感體驗不夠真切、很難與文本的內(nèi)容產(chǎn)生心靈共鳴，篩選、提煉、概括能力有待提高，表達能力也較差。

　　根據(jù)教材特點、初中學生思維行為特點，設(shè)計五步教學法，思路為：導(dǎo)──讀──悟──賞──結(jié)。力求做到靈活應(yīng)用各種教學法。其中導(dǎo)包括課前指導(dǎo)學生搜集資料，課上播放視頻音頻文件；讀則是研讀文本；悟和賞則是對人物，對主題、對語言的理解和賞析，結(jié)則是小結(jié)。

　　本方法是一種較好的結(jié)合學生實際，符合認識規(guī)律的方法。能開拓學生思路，培養(yǎng)學生的分析能力，以教師為主導(dǎo)，以學生為主體，引入討論式、啟發(fā)式教學，結(jié)合聽說讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

　　二、學法設(shè)計

　　1、個人情感體驗法：

　　以讀為本，先速讀，再精讀，朗讀、默讀、誦讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　2、合作探究學習：

　　獨立思考與小組合作相結(jié)合，一方面培養(yǎng)自主學習的習慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。

　　三、手段選用

　　利用多媒體，視頻展示海倫、莎莉文的照片和千手觀音的舞蹈。

　　音頻播放《愛的奉獻》，烘托課堂愛的氛圍。

　　【教學時數(shù)】

　　1課時。

　　【教學程序】

　　一、課前準備

　　1、學生課文預(yù)習：

　�、� 通讀課文，初步了解文章內(nèi)容，自，掃清字詞障礙。

　�、� 對比較感興趣的句子請在文中劃出，并在此句旁邊注明欣賞的理由。

　　陶行知老先生說教育就是養(yǎng)成良好的習慣不動筆墨不讀書，引導(dǎo)學生采用圈點勾畫批注的方法讀文章，能培養(yǎng)其良好的閱讀習慣和獨立思考的習慣；以及自己獨特的情感體驗。

　　2、課外準備：

　　⑴ 搜集整理有關(guān)作者的信息；

　�、� 搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的`殘疾人的事跡；

　�、� 搜集有關(guān)愛的名言。

　　課外的準備，拓寬學生知識面，利于對課文內(nèi)涵的深入理解。

　　二、課堂環(huán)節(jié)

　　1、直觀導(dǎo)入，初步感知（5分鐘）

　　⑴ 播放《千手觀音》：

　　由《千手觀音》導(dǎo)入新課。

　　此時無聲勝有聲。真切的視頻勾起學生美好的回憶和又一次對殘疾人的同情和敬仰，這種靜靜的觀賞最能激發(fā)孩子內(nèi)心的美好情感。

　�、� 過渡語：

　　的確，在我們的生活中，那些身殘志不殘的勇士們創(chuàng)造了一個個人間奇跡。一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學德克利夫?qū)W院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。她就是海倫·凱勒。（教師課通過屏幕出示有關(guān)畫面）

　　是誰引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫·凱勒再塑了生命？

　　老師動情的介紹，為整節(jié)課的開場渲染了感人的氣氛：這些為下面的學習做好了鋪墊。

　　學生齊讀題目。

　　2、粗讀文本，理解主題：

　�、� 析題：

　　從題目入手，指導(dǎo)學生從題目中獲得信息，帶著思考進入文本。

　　再塑生命是什么意思？

　　再塑誰的生命？

　　她原來的生命是個什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？（結(jié)合文章內(nèi)容做答）

　　指導(dǎo)學生由題目產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)散思維，主動提出問題，有利于其自覺的梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會文章的主題；同時培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。

　　⑵ 讀文：

　�、� 快速瀏覽課文，見證重塑生命的歷程，理清思路：

　　莎莉文老師教我認識具體事物(1～13)；

　　莎莉文老師教我走進大自然(14～21)；

　　莎莉文老師教我認識愛這種抽象事物(22～39)。

　　這樣設(shè)計，意在培養(yǎng)學生篩選信息、整理，概括的能力。

　　② 用自己的話復(fù)述課文大意。（學生可以自由選擇自己喜歡的情節(jié)進行復(fù)述）

　　通過復(fù)述，既鍛煉了學生的聽說能力，又加深對文章內(nèi)容的了解和對人物的理解。

　�、鄹魇慵阂姡�

　　讀完本文，海倫·凱勒和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？

　　教師可引導(dǎo)學生讀第五段的關(guān)鍵句她就是那個對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。

　　3、賞讀文本，自悟體驗：

　�、� 賞讀文本：

　�。ㄈ绻凶砸驯容^喜歡的句子、段落，讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。說出自己的理解和體驗，也可小組交流所想）教師可推薦課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

　　此文語言清新樸實，有的含意豐富，很適合學生欣賞，讓學生自已選擇喜歡的句子，尊重他們的閱讀愛好。

　�、� 難點突破：

　　① 請說說對再塑生命的理解：

　　意指重新塑造生命、重新獲得生命。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。

　　此問題是這篇文章的重點、難點。解決好這個問題，學生就能抓住本文的靈魂。在課堂開頭，學生已有一定的理解，經(jīng)過反復(fù)的研讀，學生會有更深的體悟。

　�、� 海倫再塑生命成功的因素有哪些？

　　學生發(fā)言，師生一起總結(jié)：

　　A、莎莉文老師的幫助：

　　了解兒童心理；

　　講究教育方式；

　　教學循序漸進；

　　充滿愛心、耐心。

　　B、自身因素：

　　內(nèi)心敏感、求知欲強、好奇、好學自強、不屈不撓。

　　本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果，設(shè)計此問題，是希望學生正確看待一個人的成功，從老師身上學習她真切的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。以達成對學生的品德教育。

　　4、拓展延伸，小結(jié)全文：

　　⑴ 莎莉文小姐認為：愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你也有許多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

　　課文第三部分師生的回答中，有幾個探討什么是愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。

　　課文中討論愛的句子有：

　　愛是什么？

　　愛是花的香味嗎？──在海倫看來，愛是給人類帶來愉快而美好感受的東西。

　　愛是不是太陽？──在海倫看來，世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯成長。

　　愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

　　愛有點兒像太陽沒出來以前天空的云彩。也不想玩了。──愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了。

　�、� 在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡。

　　⑶ 課文小結(jié)：

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說（學生齊讀）：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮？莎莉文？麥西夫人的臉，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。

　　希望同學們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。師生共同總結(jié)，

　　（屏幕顯示文字、音頻播放《愛的奉獻》）

　　在課堂即將結(jié)束時再次點出主題，這主題由海倫說出顯得更自然。

　　用簡潔的話滲透愛的教育理解文中作者對老師無比的敬愛和感激。

　　5、布置作業(yè)：

　�、� 寫給海倫·凱勒的一封信；（屏幕顯示）

　�、� 拓展延伸的第一個問題；

　�、� 好書推薦：海倫凱勒《假如給我三天光明》、《我生活的故事》，史鐵生《好運設(shè)計》。

　　作業(yè)靈活，重在拓寬學生知識面，滲透人文教育。

　　以書信的形式比單純的讀后感更為親切，學生更易吐露心聲，心靈更易得到凈化，更易理解生命的意義，愛的意義。

　　總需時間：45分鐘。

高中語文說課稿模板11

　　一、教學目標

　　因為大部分學生對詩歌閱讀感到困難，所以我在設(shè)計教學目標時，有意識地降低難度，引導(dǎo)學生對整首詩歌進行整體的把握，然后重點講解思想內(nèi)容方法的知識。通過訓(xùn)練讓學生掌握把握作者思想感情方面的方法，然后利用這個方法訓(xùn)練能力，提高學生在試卷上的得分能力。所以，我的教學目標就是：

　　1、把握詩歌的意境和作者的思想感情

　　2、揣摩出題者的意圖，有針對性地答題。

　　二、說教學方法

　　學生對古代詩文鑒賞有一定的畏難心理，而且平時在披閱試卷的時候也發(fā)現(xiàn)學生這個題目的得分較低。所以，我首先要讓學生破除這種畏難心理。只有不懼怕了，才有可能做好。我便在開始的時候給學生講解高考有關(guān)的知識，同時使用風趣的語言。目的是讓學生了解高考，消除學生對這個題目的畏懼心理，同時放松學生的心態(tài)，活躍課堂氣氛。

　　再次，在教學過程中，我讓學生自己上黑板做題。先不做任何的提示，讓學生把自己的錯誤展示出來，然后有針對性地講解，以期能突出重點，有的放矢。然后總結(jié)方法，方法總結(jié)出來以后，再做相關(guān)的題目提高能力。體現(xiàn)學案導(dǎo)學，自主探究，自我展示，精講啟發(fā)的教學思想。

　　三、說教學過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　我利用學生對詩歌熟悉的現(xiàn)狀進行導(dǎo)入，同是用一個夸張的句子讓學生知道自己的身體里流淌著詩歌的天賦，然后來一個轉(zhuǎn)折，指出學生在考試的時候做這個題目時的困惑。有困惑，我來幫你解決。以此引起學生的注意力。

　　2、授課過程

　　講解高考考綱關(guān)于這個問題的相關(guān)規(guī)定。注意引導(dǎo)學生回憶相關(guān)的詩歌名句，提高學生的學習興趣。

　　進行高考題目的相關(guān)講解。首先講解題目，題目是一首詩歌的重要部分，在很多情況下是詩眼的所在。在這首詩歌里面，題目就給出了時間、地點、人物、事情等要素。這些要素是學生掌握文章內(nèi)容的一個重要提示。然后重點講解“故園”、“折柳”。通過“故園”讓學生把握詩歌鑒賞中重要字詞的作用。重點講解“折柳”這個詞，一個是有關(guān)“折柳”的典故，“柳”和“留”的諧音；另一個是關(guān)于《折楊柳》這個曲子，以及曲子的內(nèi)容。

　　在講“柳”和“留”諧音的時候，我沒有直接把他們的諧音關(guān)系說出來。因為學生利用自己的學習過的知識能夠解決這個問題，如果直接說出來，那么學生就不能夠深入思考，沒有思考，收獲就不會大；也不能夠訓(xùn)練他們把已學過的知識和從來沒有見過的知識聯(lián)系起來的能力。所以，我就旁敲側(cè)擊，說了“道是無晴卻有晴”這個詩句，側(cè)面點撥，讓其有頓悟的感覺。如果學生通過這種聯(lián)想發(fā)現(xiàn)這個“秘密”，他就很有成就感！

　　再次，針對題目講解。首先要讀題目，在讀題目的時候，要引導(dǎo)學生對出題者的語言進行分析，通過分析可以得出出題者在題目中給你的提示，以及出題者所要考查的方面。然后讓學生上黑板板書答案，這個實際上是讓學生展示自己的優(yōu)點和缺點。學生的錯誤應(yīng)該有一定的代表性，那么這樣可以了解學情，提高講題的針對性。講解出學生在答案正確的部分和不正確的部分。重點講解學生正確的答案是從哪里來的，學生不正確的答案是怎么來的，怎么才能夠得到正確的答案。

　　在講解第二個學生的板書時，我首先表揚學生的板書，一是鼓勵這個學生，二是給其他同學的一個信號，這樣的書寫就是好的，你應(yīng)該有這樣的書寫。然后表揚學生在答題方面的條理性：分條列敘。答題的規(guī)范性是回答這類題目的一個重要方面，必須在平時的教學中持之以恒地進行培養(yǎng)。

　　根據(jù)我選擇的詩歌的不同，我針對各個不同的詩歌采取了不同的策略。第一首詩歌是我重點講解的，所以，我讓學生讀詩，然后從題目入手，細致分析文章的內(nèi)容。然后就題目進行分析和把握。在講題的過程中進行相應(yīng)的拓展，以期學生能夠?qū)︖@首詩有一個全面的'把握。第二首我就讓學生自己分析，稍微做一些指點，以此讓學生掌握剛剛總結(jié)出的方法，提高自己的分析問題的能力。第三首詩歌我就完全放給學生進行自主探究，學生發(fā)表自己對這首詩歌的看法。但是，最好的答案我心里是有譜的：只有分析到“梅”與“人”

　　這個層次，才能說學生把這首詩的思想內(nèi)容讀通了。第四首詩歌我直接就把它作為了課后作業(yè)。這樣可以讓我把精力集中到重點問題上，又可以讓學生有自我發(fā)揮的時間和空間。使我的課堂盡可能發(fā)揮最大的效用。

　　再一個就是關(guān)于課堂上的語言。雖然我平時不是很愛說笑。但是，我知道，興趣是最好的老師，學生愛這門課的一個前提是使他覺得這門課有意思。我利用語文是一門語言學科的特點，在課堂語言中盡量讓學生體會到語文是一門多么有趣的學科，從而產(chǎn)生學習語文的興趣。同時，風趣的語言可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學生的思維，讓學生積極主動地去思考問題，從而提高課堂效率。而課堂氣氛沉悶，學生如果對這門課不太感興趣，時間長了就容易產(chǎn)生厭學情緒。同時，我也是用我的這種語言把一些難以表達的東西用一種客觀形象的語言表達出來，使學生在課本和習題中看到的高不可攀的東西變成自己生活的東西。讓學生明白：語文的外延使生活，在生活中學習，更要從生活中學習。日常的積累和觀察，經(jīng)常的反思和總結(jié)是學習語文的良好習慣。

　　四、說板書

　　我的板書沒有什么特色。但是，我在設(shè)計板書的時候注重體現(xiàn)這堂課前后環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系。一環(huán)扣一環(huán)，學生看完以后能夠回想起這堂課的開始、重點和結(jié)束。

　　古代詩文鑒賞

　　高考相關(guān)內(nèi)容

　　試題講解

　　找詩眼

　　方法指導(dǎo) 重煉字

　　抓名句、含義豐富的重點句

　　加強練習

　　五、說達標訓(xùn)練

　　我的達標訓(xùn)練實際上是分布在課堂的兩個訓(xùn)練題目里面進行的。第一個是對所講方法的訓(xùn)練，是讓學生熟悉所學習過的方法。第二個難度稍微大一些，是讓學生站在出題者的角度進行一個逆向思維，從而更好地把握出題者的意圖，更準確地答題。

　　六、教學反思

　　這堂課上我注意環(huán)節(jié)緊扣，發(fā)揮學生學習的主動性，給學生犯錯誤的機會，然后針對其錯誤進行重點講解。大部分學生能夠把握古代詩文鑒賞在思想內(nèi)容方面的方法并在做題的過程中予以運用。學案導(dǎo)學的功能得到發(fā)揮，學生聽、說、讀、寫都得到鍛煉。在課堂教學中，活躍的課堂氣氛，風趣的語言是一個法寶，而我的語言算不上風趣和幽默，確切的說是通俗。我以后應(yīng)該在這個方面多加努力，讓自己的課堂語言風趣起來。下午，我講課所用班級的語文老師來向我要最后一個題目的答案，說他們班的學生說應(yīng)該趁熱打鐵把后面的題目講完。我沒有讓這些學生浪費時間，沒有讓聽課的領(lǐng)導(dǎo)老師浪費時間，我感覺就是我的欣慰。

　　結(jié)束這堂課以后我對我的教學進行了反思，加上其他領(lǐng)導(dǎo)和老師對自己的指點，認識到

　　我的教學存在以下不足：

　　第一，課堂的時間安排不合理。課堂開始的時候，我講的過多。到了后來時間就緊張了，學生做題的時間少了，耽誤了學生的訓(xùn)練，也使自己的課上的不夠完整。課堂的前半部分我應(yīng)該少講，學生能夠讀的讓學生讀，能夠自己看的讓學生自己看。

　　第二，雖然有調(diào)動學生的表現(xiàn)，但是調(diào)動的不夠充分，特別是在讓學生回答問題的時候，我只是讓一個學生進行板書，然后按照這個同學的答案進行講解，那么就等于忽視了大部分同學，而且容易給這個同學造成信心上的打擊。因為，這個學生的答案肯定不是完美的。黑板上板書答案在放大優(yōu)點的同時也放大了缺點，而且，講題又注重講缺點，所以，這容易打擊學生的自信心。以后可以多讓幾位同學上黑板板書，然后讓幾位同學進行評分、評價，相互討論。還可以讓學生討論，自由發(fā)言，找出他們答案中的合理部分組合成答案，大部分同學都有一種參與的成就感，學習的信心就會越來越足。

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