【必備】小學(xué)語文說課稿模板10篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文說課稿 篇1
炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣�！独子辍芬黄强磮D學(xué)文課。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前雷雨時雷雨后的自然景象。本課我從三個方面進(jìn)行說課：
【說教材】
這一課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。
2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨后的景象。
3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受雷雨前、雷雨時的情景。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前、雷雨時的描寫。
【說過程】
《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時景物變化的內(nèi)容。對這一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)生字詞。第二環(huán)節(jié)組織學(xué)生初讀課文并給課文分成雷雨前、雷雨時、雷雨后三個部分。在初讀課文后，讓學(xué)生欣賞關(guān)于雷雨前后的一些圖片，然后緊緊抓住了“烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲、雨、彩虹”這幾個詞語，通過引領(lǐng)讓學(xué)生給“雷聲、烏云、雨、大風(fēng)、彩虹、閃電”按先后順序進(jìn)行排列，從而讓學(xué)生對下雷雨的整個過程有個更清晰的了解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把課文按雷雨之前之時之后的順序分成三部分。第三第四環(huán)節(jié)是對每部分內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)的解讀，引領(lǐng)學(xué)生抓住其他一些景物以及文本中的一些經(jīng)典字詞和句子，如“壓、垂”等字和“雨越下越大……”等句子來賞讀全文，讀懂全文。這樣的設(shè)計(jì)大大降低了學(xué)生對文本的理解難度，思路也很清楚。
【說方式】
在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的`方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、簡約識字環(huán)節(jié)。由于本文涉及的生字不多，只有四個生字，而且“壓、亂、垂、虹”四個生字識記簡便，可以利用學(xué)過的生字通過加一加或減一減的方法識記，所以在識字這一環(huán)節(jié)，我以較少的時間讓學(xué)生通過讀準(zhǔn)字音說出識記方法再讀相關(guān)詞語既“一讀二說三再讀”的形式展開教學(xué)。從而把更多的時間放在文本的理解中。
2、圖文結(jié)合，朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了幾張關(guān)于烏云、閃電、雨、彩虹的特寫圖片，力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后，我安排學(xué)生對雷雨之前之時之后的一組圖片進(jìn)行課件展示，在賞完圖片之后讓學(xué)生說說看到了哪些景物，從而再讓學(xué)生對這些景物進(jìn)行先后次序的排列，以此來理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前、雷雨時、雷雨后”三個部分。又如：課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的�？傊枚嗝襟w課件再現(xiàn)
雷雨時的情境，使與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
3、引導(dǎo)想象，加深體驗(yàn)。通過想象，加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟。讓學(xué)生邊讀課文邊想象“你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？”使學(xué)生邊讀邊思，在有所感悟的基礎(chǔ)上，再看課件。而不是采用圖解文字的方法。如：在讀到“……葉子一動不動，蟬一聲不叫�！币约啊啊┲霃木W(wǎng)上垂下來逃走了”兩個句子時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，通過議論“葉子為什么不動，蟬為什么不叫？”“如果是你，當(dāng)時你會怎樣？”以及“蜘蛛逃走了，他可能去了哪里？”等一系列問題的研究，讓學(xué)生感悟出此時此刻天氣的悶熱。
4、體會悟趣，訓(xùn)練詞句。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？我通過展示圖像，然后追問：①從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中，對“垂”字的理解，通過引導(dǎo)學(xué)生給“垂”字換個字，即找找近義詞的方式從而得到正確解讀。再如“雨越下越大，往窗外望去，樹啊房子啊，都看不清了。”中“越…越…”就用得極為準(zhǔn)確，教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲，學(xué)生自然體會領(lǐng)悟出雨是從小到大，慢慢變化的，從而會說出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來越（ ）風(fēng)越來越（ ）閃電越來越（ ）雷聲越來越（）……”的詞組練習(xí)加深對課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。可見，緊密聯(lián)系視覺聽覺效應(yīng)等方式，在此基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子，學(xué)生自然會學(xué)得有趣，用得正確。
【說板書】
本課的板書設(shè)計(jì)，我分三個方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲；雷雨時雨量由小到大，大到小來板書。整個板書簡潔，條理清晰。
小學(xué)語文說課稿 篇2
各位評委、老師，大家好！我是來自寧源小學(xué)的劉銀蘭，耽誤大家一點(diǎn)寶貴時間，今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文冀教版三年級下冊第六單元第27課《賣火柴的小女孩》。
一、作品解讀。
三年級下冊第六單元以“安徒生和他的童話”為主題，編排了5篇主體課文，意在引導(dǎo)學(xué)生“既讀作品又讀作家”，教材收入了孫云曉在《一根火柴》里的一句話：你是那樣善良，你是那樣悲哀，你用一根小小的火柴，燒痛全人類的心，燃起了我不熄的愛。這應(yīng)該是對整組教材精確而高度的概括，如果說這個單元的內(nèi)容有一個主題的話，那就是愛，這種愛是純真的、美麗的、善良的、仁厚的、無私的。
其中《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是第六單元的一篇精讀課文，地位尤其重要。這篇童話講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認(rèn)為這篇作品最光彩或者說最觸動人心的地方是小女孩用細(xì)細(xì)的火柴點(diǎn)燃美麗的幻覺世界的那一刻，因?yàn)樾∨⒂盟羌?xì)細(xì)的火柴為黑暗而又寒冷的世界點(diǎn)燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬萬個孩子們的縮影，他們是社會生活中被壓榨、被欺侮、被*視的弱者。安徒生筆下的形象是一個弱者頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幣c追求，這是安徒生自身的寫照。這個氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對小女孩的同情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛——小女孩在痛苦的極點(diǎn)留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛。
二、解讀目標(biāo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力。
方法與過程目標(biāo)：
通過對比、想像、朗讀等多種方法，增強(qiáng)對文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
感受賣火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起小女孩的同情之心。
教學(xué)重點(diǎn)：感受賣小女孩的悲慘命運(yùn)，激起對小女孩的同情之心。
教學(xué)難點(diǎn)：體會文中含義深刻的句子。
三、設(shè)計(jì)理念：
對于這樣語言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情。
四、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
《賣火柴的小女孩》對于三年級的孩子來說是一篇篇幅較長的文章，我在設(shè)計(jì)本課時充分考慮了三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，在第一課時讓學(xué)生熟讀課文、理清文章結(jié)構(gòu)、了解了五次幻象的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)。將本節(jié)課分以下幾步進(jìn)行：
1欣賞美文，感受魅力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。
3、品讀課文，感受悲慘。
4、課外延伸，清滿人間。
下面，我具體說說我是怎樣教學(xué)這一課的：
（一）欣賞美文，感受魅力。
孩子們大多都讀過《安徒生童話》，但那都是簡單的情節(jié)記憶，為了讓孩子們在課前對安徒生的童話作品有一個初步的了解，我在上課以前出示了一段話，讓孩子們在準(zhǔn)備上課之余提前感受到安徒生童話的魅力。
�。ㄕn件出示）安徒生的童話
有人說安徒生的童話，就是一部世紀(jì)交響樂，優(yōu)美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂的海洋；有人說安徒生的童話，就是一部走訪世界的游記，每讀一則童話，就有一束陽光射進(jìn)我們的心靈；有人說安徒生的童話就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來歷，都是那么不同尋常。他的童話中有對假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對真、善、美的贊揚(yáng)和向往，從而給人以朝陽般的溫暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個充滿愛與同情、善良和真誠、平等和正義的未來世界。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。
上課伊始，我和學(xué)生進(jìn)行談話，讓學(xué)生回憶過除夕的情景，調(diào)動學(xué)生快樂的情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，出示賣火柴的小女孩圖片，以充滿感情的.話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境。讓孩子們除夕的快樂和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘形成顯明的對比，激起孩子們迫切想了解這個小女孩的強(qiáng)烈欲望，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
接下來，我讓孩子們靜靜地欣賞《賣火柴的小女孩》的動畫，伴著哀傷的音樂，體會著畫面中小女孩痛苦的神情，我相信整個班里都會回蕩著悲傷的氛圍。這種氛圍的營造，為下面理解課文做了很好的情感鋪墊。
然后，我讓孩子們用自己的方式初讀課文，暢談感受。孩子們可能會說：她是一個可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子，一個聽話的孩子，一個孤獨(dú)的孩子……葉瀾教授曾指出：“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，在孩子們談感受的過程中，老師一定要用眼神和表情來和學(xué)生產(chǎn)生情感的溝通，老師要充分尊重孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不要給予是非評價，而是讓孩子們自己在學(xué)習(xí)課文的過程中去不斷地印證自己的感受。
（三）品讀課文，感受悲慘。
我在激發(fā)學(xué)生積極思考的同時，也注重了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以我設(shè)計(jì)了下面的問題：
�。ㄕn件出示）有愛就有發(fā)現(xiàn)：
愛可以給人以溫暖，愛可以給人以力量，請你敞開愛的心扉，用心去細(xì)細(xì)品讀文章，在你眼前的這個小女孩給你留下了怎樣的印象。從課文中找出相關(guān)的詞句，帶著自己體會到的情感讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教你一招：你可以通過品詞酌句的方法談理解，也可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去談理解。
1、靜心悟讀，體會悲慘。
出示閱讀提示后，老師要給孩子靜心悟讀的時間，因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟。在讀書的過程中，有的孩子的臉色變得凝重了，有的孩子的眼睛濕潤了；有的孩子用自己的情感朗讀感染了周圍的同學(xué)，有的孩子拿起筆在書上勾勾畫畫，孩子們在靜心悟讀的過程中從字里行間深切地感受到了小女孩的可憐，便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。在小組交流和全班交流的過程中，孩子們就比較容易找到知音、引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。
2、展開想象，體會悲慘。
在描寫小女孩“賣火柴”的一部分中，老師可以讓學(xué)生充分地展開想象，比如：
�。�1）、小男孩在嘲笑她時，可能會說些什么？
�。�2）、小女孩在街頭叫賣時，那些拒絕她的人會說些什么？
�。�3）、小女孩的爸爸為什么一定會打她，他爸爸可能會是一個什么樣的人？通過老師創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)了孩子們豐富的想象力，這就給這個本來就可憐的孩子又抹上了一筆濃重的悲劇色彩。
3、情境朗讀，激發(fā)同情。
語文課堂，不僅要有同學(xué)們的議論紛紛，更要有孩子們的書聲朗朗。所以要讓孩子們采用多種形式進(jìn)行朗讀，尤其是配著哀傷的音樂朗讀，孩子們與這催人淚下的情感氣氛融為了一體。作者采用了對比的寫法寫小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦。特別是后兩次幻象，是前三
的高潮，在看見奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出幻象的美好和現(xiàn)實(shí)的殘酷。在文章最高潮的部分，可以通過齊讀的方式讓學(xué)生的情緒也達(dá)到最高潮！通過情境朗讀來感受小女孩生不如死的悲慘，激發(fā)學(xué)生對小女孩的深切同情。孩子們感受得越深，對文章中的難理解的句子理解得越到位。
4、品讀句子，理解幸福。
課文中有兩句對于三年級學(xué)生較難理解的句子，
（1）、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。
�。�2）、誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
所以，我把這兩句的理解放到文章最后去處理，由于學(xué)生對文章有了深刻的體會，學(xué)生可以理解到：對于這個小女孩來說，死了才能得到解脫，她最終的“幸�！本鸵馕吨劳�。難點(diǎn)也就迎刃而解了。
（三）課外延伸，情滿人間。
其實(shí)生活中，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，但他們有著和小女孩敢擦燃火柴一樣的勇氣去戰(zhàn)勝困難。比如在這次汶川地震中受傷和遇難的孩子們，他們是不幸的，他們失去了家園，失去了親人，但他們同時又是幸運(yùn)的。他們得到了我們所有人的關(guān)愛和祝福，我們大家用愛心筑起了一道愛的長城，撫平了他們心中的傷痛，讓這個世界充滿了愛。最后，我們就在欣賞《讓世界充滿愛》的歌聲中結(jié)束今天這節(jié)課。
整堂課的設(shè)計(jì)，我緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的年級特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)理念，基本達(dá)到了教學(xué)效果。不足之處，還請各位評委和老師多提寶貴意見。謝謝！
小學(xué)語文說課稿 篇3
一、說教材
《小鎮(zhèn)的早晨》是北師大版小學(xué)三年級語文上冊中第四單位《塞北江南》的第二篇主題課文。這是一篇很經(jīng)典、很美的文章，它重要形貌是江南水鄉(xiāng)一個小鎮(zhèn)清晨的情形。
二、說目的
1、有情感地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)憑據(jù)重點(diǎn)詞歸納綜合天然段重要內(nèi)容的要領(lǐng)。
3、相識江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)清晨特有的情形，以及小鎮(zhèn)的生長與變革，造就學(xué)生熱愛生存的情感
三、說教法學(xué)法
1、以讀代講法
2、讓學(xué)生睜開想像的小舟，在江南水鄉(xiāng)里漂泊;讓學(xué)生擁有自大，在讀中品位小鎮(zhèn)的古香古色
四、說教學(xué)程序
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
(二)、檢查字詞
(三)、初讀課文，整體感知
(四)、教師小結(jié)
(五)、課后拓展
這篇課文是一篇描寫江南風(fēng)景的文章，我們的學(xué)生生活在北方，對那里的情況了解不多，比較生疏，本節(jié)課的'教學(xué)重難點(diǎn)恰巧又是讓學(xué)生從文本中去理解江南小鎮(zhèn)早晨的美，所以要讓學(xué)生在愉快的情緒下學(xué)習(xí)未曾接觸過的異域風(fēng)格，似乎有些難度。所以我必須在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，為此我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時，我考慮到我們的學(xué)生生活在北方，對江南水鄉(xiāng)了解甚少，所以我就用兩三句話向孩子們作了以下簡單的介紹，然后用相關(guān)的風(fēng)景圖片吸引住學(xué)生的注意力，拉近他們與水鄉(xiāng)的距離，為后面的體悟文本打下基礎(chǔ)。
這篇文章從小鎮(zhèn)早晨的安靜、熱鬧、忙碌三個方面來寫小鎮(zhèn)的美。首先，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小鎮(zhèn)的早晨，親自體會小鎮(zhèn)剛剛被喚醒時的安詳，為此，我在這里重點(diǎn)讓學(xué)生去模仿櫓聲，讓女生模仿櫓聲說一段話喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒后說一說被喚醒的感覺是什么樣的?這樣的一個活動可以充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，并滲透學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生肯定是在快樂中成長的。
被櫓聲喚醒的小鎮(zhèn)是什么樣的?自然的就進(jìn)入了下一段的教學(xué)，也就是描寫安靜的段落。第二自然段使我本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，表面上看它寫的是小鎮(zhèn)早晨的安靜，但是細(xì)細(xì)琢磨之后，這份安靜中還透著一些美，于是，我在教授這節(jié)課時，先抓住安靜這個特點(diǎn)，應(yīng)到學(xué)生去找從哪些地方感受到了安靜，那些字眼讓他們體會到了安靜，然后抓住這些描寫安靜的詞語去體會朗讀，在朗讀時學(xué)生必定是有一些感受的，這種感受就體現(xiàn)了學(xué)生對安靜的理解程度，學(xué)生也可以在朗讀中獲得成功的喜悅，以讀帶悟，突破了難點(diǎn)。
當(dāng)然，只停留在安靜這個層面上是不夠的，接著我引導(dǎo)學(xué)生去感受小鎮(zhèn)早晨的美。分別從水美、橋美、船美三個方面帶他們步入想象，身臨其境，利用圖片，拉近學(xué)生與文本的距離，仿佛真的看到了那份美似的。
課文學(xué)完后，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果怎樣呢?末了，我計(jì)劃了一個齊讀的關(guān)鍵，在我的一個聲情并茂的引讀下，讓學(xué)生帶著本身的領(lǐng)會去讀，這也是一個完善的總結(jié)吧。在計(jì)劃作業(yè)時，我思量到語文學(xué)習(xí)的東西性，故而讓學(xué)生下去后用總分的方法向別人先容一下小鎮(zhèn)清晨的平靜，一來訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)，二呢，也加深了學(xué)生對課文的印象。
小學(xué)語文說課稿 篇4
一、說教材
1教材分析與教學(xué)處理：
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語文一年級手冊的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了地心引力這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字與朗讀，難點(diǎn)是了解地心引力這一科學(xué)常識。由于一年級學(xué)生大多數(shù)活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經(jīng)過一個多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了分一些識字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結(jié)合低年級學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我充分借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認(rèn)識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。圍繞新課標(biāo)要達(dá)到的三維目標(biāo)來制定本課的教學(xué)目標(biāo)。
3教學(xué)目標(biāo)：（分兩課時完成）
�。�1）認(rèn)識倆、摘等7個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會寫球、玩等6個字。
�。�2）能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
（3）能讀懂課文的內(nèi)容，對地心引力現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而地身邊的一些科學(xué)現(xiàn)明探求的欲望更強(qiáng)。
本節(jié)教學(xué)主要完成我會認(rèn)，我會讀的知識技能。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感態(tài)度。
4
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾
二、說教法
興趣是兒童最好的老師，從兒童喜愛的故事入手，突出地球爺爺手的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。開課前的故事引入、初讀學(xué)習(xí)小老師領(lǐng)讀及學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)活動，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，積極投入學(xué)習(xí)之中。借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，再現(xiàn)生動形象的畫面，更利于激發(fā)學(xué)生的自主與探究學(xué)習(xí)，達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的.，同時在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與語言能力。我在教學(xué)中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體手段，開展情趣教學(xué)法。如：課文動畫朗讀導(dǎo)入，小猴摘桃識字游戲，學(xué)生登臺實(shí)驗(yàn)，地球知識展示，角色朗讀課文。同時這樣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體手段，也達(dá)到了寓教育樂的教學(xué)目的。
三、說學(xué)法
1、從一年級起培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。而教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者；對一年級小學(xué)生來說，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式。因而語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生理想地達(dá)到這一點(diǎn)還不太可能，但我們必須從一年級開始著手培養(yǎng)，萬事萬物總有開始之時。
2、教學(xué)應(yīng)該架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、在低年級尤其應(yīng)該使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段�！缎W(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》明確要求：小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識生字，讀懂故事，初步了解地心引力,同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
四、說教學(xué)程序
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
1．認(rèn)識本課的生字、新詞。
2．理解課文內(nèi)容，初步了解地心吸引力這一科學(xué)常識。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1播放故事。（要求：一邊看，一邊想。）
2從故事中你認(rèn)識了誰？他們在做什么？
3板書課題（學(xué)生質(zhì)疑后齊讀課題。）
過度：地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥哪?請大家讀讀課文，看誰最聰明。
�。ǘ�、初讀識字，整體感知。
1出示初讀要求：（1）自由讀課文，標(biāo)畫出自然段序號，并把本文的生字、新詞標(biāo)畫在課本上。（2）同座互相檢查畫出來的生字、新詞。
2檢查生字（小老師指名讀，領(lǐng)讀）。
3分自然段朗讀課文，同學(xué)思考：是誰摘下了桃子?
(三)、再讀課文，解決疑問
1．教師導(dǎo)言：通過初步學(xué)習(xí)，我們了解到是地球爺爺用自己的手，幫助猴子和小兔吃到了又大又紅的桃子。那么，地球爺爺?shù)氖志烤归L得什么樣呢?請同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，找到有關(guān)的句子，畫出來，再和你的小伙伴們進(jìn)行交流。
2．學(xué)生自學(xué)交流。
3．檢查匯報。
4相機(jī)引導(dǎo)讀課文最后兩自然段，體會地球的手的作用。
5．作實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引鐵釘，用這個例子，形象地讓學(xué)生理解什么是引力。
6．?dāng)U展：你還能舉例說出地球有手的例子嗎?(請學(xué)生暢談，教師也可借機(jī)為學(xué)生講述牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。
7小資料：地球知識。
�。ㄋ模┘�(xì)讀課文，體會語氣。
1．圖文結(jié)合，邊讀邊練（小兔、小猴、地球爺爺、猴爸爸的句子，朗讀時的語氣）
小兔：①有禮貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段
小猴：歡快--第二自然段；②請求有禮貌
猴爸爸：慈祥、和藹--第七自然段
地球爺爺：聲音緩慢，粗壯有力
2.指名朗讀。
(五)
全班有感情地朗讀課文。
附：板書設(shè)計(jì)
地球爺爺?shù)氖郑▓D）
桃子
掉下來
足球
地心引力
小學(xué)語文說課稿 篇5
一、教材分析：（說教材）
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識７個生字，會寫“需、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2、在各種方式的朗讀中主動體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲的一些科學(xué)知識。
�。�、閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。
三、教學(xué)的重難點(diǎn)：
認(rèn)識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護(hù)益蟲的意識。
四、設(shè)計(jì)理念：
１、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
�。�、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”。這種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
�。场⑼七M(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的.緊密結(jié)合。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
（二）品讀課文
�。�、文中是怎樣描寫棉花姑娘的呢？找一找，讀一讀。
�。病⒊鍪咀詈笠粋�自然段“不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦！”在出示這一自然段后，先讓學(xué)生自由讀悟，再指名朗讀體會棉花之美，讀出“碧綠碧綠、雪白雪白”。隨后再追問：“她為什么笑了？”由果溯因，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。
�。�、在學(xué)生探究的答案中：因?yàn)槊藁ü媚锊痪们暗昧艘粓龃蟛�。出示病中的棉花姑娘圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識蚜蟲。由于學(xué)生對蚜蟲比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡單介紹蚜蟲的大小（跟芝麻差不多），生長繁殖特別快，再啟發(fā)學(xué)生想象體驗(yàn)成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會怎樣？培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)能力。隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。
�。�、到底有哪些醫(yī)生來給她治病呢？圍繞這一問題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容，學(xué)生在通過讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來越嚴(yán)重。她一次又一次的呼救，引導(dǎo)學(xué)生個性朗讀，讀好三次呼救“請你幫我捉害蟲吧！”（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感）
�。怠⒚藁ü媚锝K于盼來了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲。
�。ǎ保┏鍪菊n件圖片，聽七星瓢蟲的自我介紹。在學(xué)生看與仔細(xì)聽后，問：你想和七星瓢蟲交朋友嗎？剛才你聽到了它有什么特點(diǎn)？（這樣設(shè)計(jì)，借助課件直觀地認(rèn)識七星瓢蟲，通過聽自我介紹培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣，也使學(xué)生在了解七星瓢蟲的基礎(chǔ)上喜歡它，產(chǎn)生保護(hù)益蟲的意識。）
�。ǎ玻┱艺移咝瞧跋x與棉花姑娘的對話，分角色朗讀。
6、七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病，那其他三位醫(yī)生為什么不能呢，找找文中句子讀讀，再課件出示
燕子只會捉＿＿，所以它＿＿。
啄木鳥只會捉＿＿，所以它＿＿。
青蛙只會捉＿＿，所以它＿＿。
�。ㄒ蕴羁盏男问絹韼椭鷮W(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，掌握科學(xué)常識，認(rèn)識益蟲、益鳥）
7、回復(fù)最后一個自然段，現(xiàn)在她的病好了，棉花姑娘在干什么呢？你來說說看。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因?yàn)椴『枚Γ饕墙杳藁ü媚锏男σ龑?dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識，知道了有關(guān)益蟲的科學(xué)知識。
（三）拓展延伸
1、今天我們從故事中知道了很多知識？你還知道身邊哪些益蟲、益鳥？推薦讀《十萬個為什么》（這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。）
2、小結(jié)：齊讀“我們身邊處處有科學(xué)，要去探索，去發(fā)現(xiàn)。”
五、說板書設(shè)計(jì)、
30、棉花姑娘
本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識，一目了然。
小學(xué)語文說課稿 篇6
一．說教材（教材分析）
《莊嚴(yán)肅穆的凱旋門》是上海教育出版社S版中高年級一篇課文。課文通過對凱旋門的位置、建筑的描寫，讓學(xué)生體會凱旋門宏偉壯觀、精美絕倫的特點(diǎn)，了解凱旋門與拿破侖的關(guān)系，同時品味法國濃重的西方文化。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，通過合作交流、感悟體驗(yàn)等形式，理解課文內(nèi)容：凱旋門的建筑構(gòu)造和拿破侖與凱旋門的關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生能圍繞一個主題練習(xí)說話。利用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品味法國文化，讓學(xué)生感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣、樂意主動參與探索問題、研究問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
《莊嚴(yán)肅穆的凱旋門》一文記敘了巴黎凱旋門的地位位置、宏偉的建筑及構(gòu)造，讓學(xué)生在閱讀中體會凱旋門的宏偉壯觀、精美絕倫，凱旋門建造的歷史意義及拿破侖與凱旋門的關(guān)系。文中知識涉及面廣、內(nèi)涵豐富，且內(nèi)容又距學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)，因此通過這些知識的綜合，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生在短短的一節(jié)課了解如此多的'知識是一個難點(diǎn)。傳統(tǒng)的以接受性學(xué)習(xí)為主體的課堂教學(xué)絕對無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以超媒體方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過靈活的導(dǎo)航機(jī)制，創(chuàng)設(shè)一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據(jù)自己的愿望選擇學(xué)習(xí)順序，自主地探究發(fā)現(xiàn)，通過合作交流互補(bǔ)的協(xié)作學(xué)習(xí)，解決本課的重難點(diǎn)。
教學(xué)對象分析：
在研究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是積極的知識探索者、建構(gòu)者，雖然他們對于凱旋門知識掌握得并不多，對于拿破侖的興趣并不太強(qiáng)。但他們思維活躍，可塑性強(qiáng)，有較強(qiáng)的求知欲望，愛動手、動腦，思考問題比較積極。通過對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了上網(wǎng)操作能力。針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主探究、尋找學(xué)習(xí)伙伴分組學(xué)習(xí)，通過課堂交流達(dá)到知識互補(bǔ)，并讓學(xué)生通過BBS論壇發(fā)表自己的意見，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而達(dá)到自我發(fā)現(xiàn)，自我宣傳，自我教育。在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是真正的知識探索者。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
本課教學(xué)的整體思路是體會特點(diǎn)，品味文化。教學(xué)過程設(shè)計(jì)為：自讀感悟，提出問題；讀議研討，領(lǐng)悟神韻；創(chuàng)設(shè)情境，評價拓展
二．教學(xué)方法
�。�1）情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)——創(chuàng)設(shè)的情境，將學(xué)習(xí)者引入課文的境界。
�。�2）信息資源設(shè)計(jì)——豐富、有價值、易檢索。
�。�3）自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——體現(xiàn)“學(xué)生主體，自主探究”的特點(diǎn)。
�。�4）協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機(jī)協(xié)作、學(xué)科協(xié)作、遠(yuǎn)程協(xié)作、家校協(xié)作。
�。�5）感情體驗(yàn)設(shè)計(jì)——引導(dǎo)學(xué)生對了解的知識進(jìn)行說一說，演一演
三．信息整合設(shè)計(jì)（多媒體設(shè)計(jì)）
盡管Internet是一個知識庫，但要將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學(xué)時，在有限的教學(xué)時間內(nèi)學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)效率問題更顯得突出，因此解決之道是針對教學(xué)內(nèi)容對資源進(jìn)行整合。因此，本課教學(xué)采用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生通過IE瀏覽器瀏覽收集信息、合作交流。我利用易教專題網(wǎng)站平臺，建成本課的專題站，將教學(xué)中要利用的網(wǎng)上信息，設(shè)計(jì)成幾大模塊：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、在線課堂、課外拓展、學(xué)習(xí)評價等，通過超級鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)文字、圖片、聲音內(nèi)容相鏈接。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋找學(xué)習(xí)合作伙伴，組成組成課題組，進(jìn)入相應(yīng)頁面進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)所得，并通過BBS進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具或媒體，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，進(jìn)行交流，不斷融入自己的思想觀念，進(jìn)行分析問題、提煉問題、探究解決問題。
小學(xué)語文說課稿 篇7
一、說教材
1、教材分析
《觀潮》這是一篇精讀課文，寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮，潮來前、潮來時、潮退后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近，奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。
課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)。這部分內(nèi)容繪聲，繪色，繪形地描寫了潮來時的壯觀景象，寫聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;寫景象從“一條白線”到“萬馬奔騰”，寫得直觀形象。作者這些有聲有色的描寫，使我們眼前仿佛浮現(xiàn)出大潮的畫面，感到響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。使人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。
這篇課文的選篇意圖，一方面是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。
2、教學(xué)目標(biāo)
鑒于上述對教材的初步分析，根據(jù)四年級教學(xué)要求、課文特點(diǎn)和課后思考練習(xí)，我確定本課分兩課時完成，現(xiàn)在我著重說的是第二課時的教學(xué)，第二課時的教學(xué)是在第一課時學(xué)生學(xué)會生字和初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的`，因此，本課時的教學(xué)目標(biāo)是：
知識與技能目標(biāo)：1、通過閱讀，使學(xué)生了解錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢，領(lǐng)略“天下奇觀”的景象。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。3、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
情感目標(biāo)：通過了解錢塘江大潮的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
3、重難點(diǎn)
由于本組是以“自然奇觀”為專題編寫的，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文第三、四自然段，感受大潮的雄偉、壯觀。課文描述的景象是學(xué)生生活中很難見到的，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
二、說教法、學(xué)法
為了提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。根據(jù)學(xué)生對大潮缺乏感性認(rèn)識，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度，因此我采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課文插圖、影像資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
在教學(xué)過程中我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力營造一個“實(shí)在、有序、輕松”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)的全過程。通過引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問題;讀、找、議，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖、影像資料等強(qiáng)化感性認(rèn)識;反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加深對文章的理解;熟讀成誦，積累知識，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)過程
〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起動機(jī)
上課一開始,我先用一段飽含激情的話語導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù)，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”(請看視頻)，然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開課本看看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。
〈 二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會感情
教學(xué)時我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先我用小黑板出 示自學(xué)思考題：1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀?2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句，小組進(jìn)行討論并匯報結(jié)果，接著請同學(xué)們通過閱讀課文完成以下表格(在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物)，從而提高了學(xué)生的動手能力。由于引入新課時，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色水墻 ”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導(dǎo)朗讀，感受景象，深化感情
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句進(jìn)行自由讀，比賽讀、表演讀等，再談?wù)勛约旱母惺�，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。然后聽錄音，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，同時也激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)
教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句環(huán)節(jié)，能使學(xué)生賞境悟情，更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，我在教學(xué)“白線很快地向我們移來” 那段時，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說作者在文中用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里?通過同學(xué)們的讀與找，了解到：作者運(yùn)用了比喻修辭手法。(如：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來)這樣寫好在具體形象地寫出了作者在觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢。)這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
〈五〉總結(jié)全文
為了面向全體學(xué)生，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識或最想說的話講給大家聽(我則從寫作、詞句、思想等方面進(jìn)行指導(dǎo))。這樣不僅形式獨(dú)特新穎，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。
〈六〉拓展文本，延伸課堂
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。所以我布置的課外作業(yè)是，讓學(xué)生去搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片，并和大家相互交流，使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。
四、說板書設(shè)計(jì)
本人根據(jù)課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括、歸納、總結(jié)，設(shè)計(jì)了以上板書。這樣的板書設(shè)計(jì)簡潔明了，既突出了本課的重點(diǎn)知識，又具有很強(qiáng)的概括性，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力，我的說課完了，謝謝大家。
小學(xué)語文說課稿 篇8
一：關(guān)于教學(xué)
《詠華山》是一種新的課型——“文包詩”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明，有才華。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文。
3、學(xué)會“間、歲”兩個生字，理解本課新詞。
對課文第二自然段詩文的體會領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、說教法學(xué)法
根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中采用以下方法：
1、情境教學(xué)法。用畫面呈現(xiàn)華山的景色，用語言描繪登山的真情實(shí)感，用音樂渲染寇準(zhǔn)“詠華山”的情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。從而感受到華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。另一方面，《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。為此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生動腦找一找“華山的景色”，動手貼一貼“華山的景色”，動口讀一讀“華山的詩”等學(xué)生樂于接受并能享受其間的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學(xué)生都積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，感受成功的快樂。
2、朗讀感悟法�！缎抡n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到感情的熏陶。在教學(xué)中，運(yùn)用語言渲染、引導(dǎo)想象、媒體創(chuàng)設(shè)，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。并注重朗讀訓(xùn)練的方式方法，如比賽讀、表演讀等，讓學(xué)生在讀中體會，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。
三、說教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，引入情境
課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。在課一開始，我先跟學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，緊接著我說“華山可是一座很有名的山呀！你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎？”頓時讓學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，課堂上的氣氛也輕松愉快。
二、品讀感悟，入情入境
�。ㄒ唬┑诙匀欢�
課文的第二自然段是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)本段，既要讓學(xué)生領(lǐng)悟本段的文，又要讓學(xué)生把詩和文聯(lián)系起來，借文悟詩。我做了如下的安排：
這一段中的文，無論是寫爬山，還是寫山頂景觀，都緊扣一句話“啊！華山真高��！”。那該如何讓學(xué)生真切地體會到華山的“高”，讀出華山的“高”呢？
在教學(xué)中，我抓住課文中描寫山頂景觀的句子突破這一難點(diǎn)。以問題“站在華山上，小寇準(zhǔn)和先生看到了什么？”讓學(xué)生動腦找一找描寫“華山景色”的句子，其間還讓學(xué)生動手貼一貼“華山的景色”，比如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山、太陽、白云”等，在不斷的互動下，使學(xué)生沉浸在課文的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了鮮活的課堂氛圍，讓每個學(xué)生都積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中�！缎抡n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到感情的熏陶。因此，我還讓學(xué)生在以上基礎(chǔ)上充分地讀，通過抓住關(guān)鍵詞語“除了、都、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、那么”等品讀感悟。然后以問題“為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到自己的腳下，白云也跑到山下面了，太陽公公離我們那么近？”自然而然的引出關(guān)鍵句“�。∪A山真高�。 �，接著以個人讀、比賽讀等多種形式，反復(fù)欣賞體味，入其境，悟其情，真切地體會到華山的“高”并讀出華山的“高”。讀完后，我讓學(xué)生說說“爬這么高的山，容易嗎？”從而引出句子“他們沿著山路艱難地爬上山頂�！斌w會登山的艱難。
通過上一部分“文”的教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)到華山的“高”。我抓住寇準(zhǔn)的激動、驚訝的心情展開追問“小寇準(zhǔn)看到這幅美景心情怎么樣？”讓學(xué)生想象寇準(zhǔn)的心理。隨后我說“小寇準(zhǔn)的心里非常激動，再也控制不住自己的感情情不自禁地吟誦起古詩《詠華山》。”通過借助學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，自然的引出了古詩。《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解 、欣賞和評價能力，閱讀教學(xué)不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本著這條原則，我在教學(xué)古詩時安排了這樣的流程：第一步：要求學(xué)生讀得流利，讀得有節(jié)奏。第二步：要求學(xué)生能讀懂。讓學(xué)生找一找第二自然段中哪兩句話就是詩意。并稍加點(diǎn)撥“齊、舉、回首”的意思。第三步：要求學(xué)生讀得有韻味，有感情。在教學(xué)中，始終貫穿一個“讀”字，瞄準(zhǔn)一個“悟”字，讓學(xué)生在一讀、二讀、三讀中盡情地讀，在讀中感悟，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。
�。ǘ┑谌�、四自然段
等學(xué)生讀好古詩后，我也入情入境地學(xué)先生的.樣子“好詩！好詩！”，抓住關(guān)鍵詞“好詩、連連點(diǎn)頭、稱贊”讀好第三自然段，明白先生為什么要稱贊寇準(zhǔn)。接著，我問“這么好的詩，寇準(zhǔn)幾歲就寫出來了？”讓學(xué)生感受到寇準(zhǔn)的聰明才華。
三、總結(jié)深化，升華情感
我回到課題指出：用詩來贊美華山就叫——《詠華山》。然后配樂讓學(xué)生齊讀全文�！缎抡n標(biāo)》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。在媒體播放的音樂聲中，學(xué)生再次進(jìn)入文本，把前面讀書過程中的感受用自己的有聲言語盡情地表達(dá)了出來。最后，我簡介華山的情況。讓學(xué)生認(rèn)識到我們祖國的美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛，升華了情感。
四、自主探究、重點(diǎn)指導(dǎo)
在教學(xué)生字時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動識字的愿望。我通過讓學(xué)生“讀生字，記字形和筆順，學(xué)偏旁，看范寫，動手寫一寫，評議你我他”這幾個過程來教生字“間和歲”。凡是學(xué)生能說、能講、能懂的，讓學(xué)生自己去解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
四、說板書設(shè)計(jì)
好的板書是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現(xiàn)。針對課文特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn)，我通過在黑板上描繪美麗的畫面展現(xiàn)《詠華山》這首古詩的情境，旁邊呈現(xiàn)重點(diǎn)句“��！華山真高�。 �。這樣的板書既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。
小學(xué)語文說課稿 篇9
一、說教材
《松鼠和松果》是人教版小學(xué)語文第二冊第10課的內(nèi)容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過學(xué)文使學(xué)生領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
知識目標(biāo)：認(rèn)識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
能力目標(biāo)：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述童話。
情感目標(biāo)：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹，認(rèn)養(yǎng)樹木等活動。
教學(xué)重點(diǎn)：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為。
二、說設(shè)計(jì)思路
根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。識字應(yīng)該目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進(jìn)行。根據(jù)本課的重點(diǎn)以及新課標(biāo)的精神,課中我讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，增強(qiáng)合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。 在識字教學(xué)中，我把握“多識少寫”的學(xué)理依據(jù)，提高識字教學(xué)的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運(yùn)用多種形式熟讀生字后，讓學(xué)生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字?然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環(huán)境中，看看學(xué)生“換了環(huán)境還能認(rèn)識它們嗎?” 朗讀感悟是課文的另一重點(diǎn)，我緊扣課文內(nèi)容的情感線：高興、擔(dān)心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學(xué)生帶著高興的語氣朗讀，隨機(jī)出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”讓學(xué)生自讀自語。然后根據(jù)學(xué)生回答，出示兩個重點(diǎn)句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情，再讀感悟時，特別是省略號，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他動物的擔(dān)憂。當(dāng)學(xué)生明白出除了小松鼠之外，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機(jī)，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”，讓學(xué)生再讀感悟，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會文章內(nèi)涵。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時)
(一)創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題
同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢? (CAI課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼) 你們了解小松鼠嗎?誰來說一說? 板書課題：松鼠與松果 齊讀課題。 (一年級學(xué)生對新奇事物好奇心強(qiáng)，又非常喜歡小動物，鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中)
(二)初讀課文，整體感知
1、大家想不想聽這個故事?先聽教師范讀課文。
2、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)音。
3、指名讀課文，重點(diǎn)評價字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文。
4、試說說你讀懂了什么?如果學(xué)生不能復(fù)述課文內(nèi)容，教師可引導(dǎo)進(jìn)行。 (《新課程理念》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強(qiáng)學(xué)生語感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的，尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受和個體差異。)
三、合作交流，學(xué)習(xí)新字
1、出示詞語
cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聰 明 活 潑忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 總 有 以 后主 意
自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
2、指名讀。
3、去掉拼音“開火車”讀詞語。
4、出示生字卡，誰想當(dāng)小老師來試著教同學(xué)們讀讀。
5、小組合作交流，討論如何記住這些生字?想交流哪個字就交流哪個字?
6、出示帶有生字的'句子，學(xué)生試讀。 聰明活潑的小明學(xué)會了種花。 天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。 如果明天天晴，我們就去春游。 學(xué)了這一課，我們以會更愛護(hù)樹木了。 我們有了一個美化校園的好主意。 (每個孩子的識字基礎(chǔ)，識字能力是不同的，改變反復(fù)齊讀方法，讓學(xué)生小組合作，自主交流識記方法再回到具體的語言環(huán)境中，加深記憶。)
四、朗讀感悟，理解課文
(一)學(xué)習(xí)第一段 (課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃)如果你是這只小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想?課文里哪一自然段寫這幅圖? 2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒? 3、指名朗讀，評議。 4、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：每個松果都那么香，那么好吃。
(二)學(xué)習(xí)課文二、三自然段 (課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個)
1、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個就在土里埋下一個?”
2、給學(xué)生充分的時間讓學(xué)生讀二、三自然段，自讀自悟。
3、交流感悟。體會松鼠的心情。
4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了�！焙汀皼]有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過自由讀，教師范讀，指導(dǎo)讀等多種形式體會松鼠的心情。
5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個�！饼R讀。
(三)學(xué)習(xí)課文5、6自然段
1、松鼠的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)?多種方式讀讀課文第5、6自然段。 2、交流、匯報。 3、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?如果光摘松果，不栽松樹，那又會怎么樣呢? (通過不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化，最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個詞語，有利于學(xué)生親身體驗(yàn)，引起情感共鳴，比空洞的說教更具說服力。)
五、拓展延伸，想象升華
1、如果你生活在這里，想象這里以后會是什么樣的?小組討論互相議一議，說一說。 2、以“畫未來”為題，畫想象中未來的松林。 3、討論交流：學(xué)了這篇課文，你明白了什么? (課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學(xué)生語文綜合能力，提升文本的價值。)
六、說板書：吃松果———埋松果—— 長松樹 高 興 擔(dān) 心 快樂(板書采用文字式書，簡潔明了)
小學(xué)語文說課稿 篇10
一、說教材
學(xué)習(xí)本冊第四組課文主要是讓學(xué)生感受作者筆下栩栩如生的動物形象，試著比較課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)�！敦垺肥且黄枰x的散文。老舍通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)詺馓攸c(diǎn)的描寫，字里行間流露出對貓的喜愛之情。作者在介紹貓的性格特點(diǎn)時，用平實(shí)、樸素?zé)o雕琢的語言將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動物特點(diǎn)的描寫方法�？傊n文圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，表現(xiàn)人與貓之間相互信任，和諧相處，創(chuàng)造出了一個美好的境界。
二、說學(xué)生
小學(xué)四年級素質(zhì)教育的要求是：著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，加強(qiáng)深入理解課文內(nèi)容、概括中心思想、理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據(jù)四年級學(xué)生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學(xué)生合作交流，自主探究，理清文章脈絡(luò)，了解老舍筆下貓的特點(diǎn)，并是從哪些方面，用什么寫作方法來表現(xiàn)貓的性格的。也使學(xué)生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個緯度的有機(jī)整合，以此為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
三、說目標(biāo)
1.認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對貓的`喜愛之情的。
�。ㄟ@也是本課的重點(diǎn)）
4.激起熱愛生活的情趣，激發(fā)學(xué)生觀察動物的興趣。
�。ū菊n的教學(xué)難點(diǎn)是：在閱讀中體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”這一特點(diǎn)。）
四、說教法、學(xué)法
教學(xué)有法，但無定法�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛；導(dǎo)讀法、合作交流法，鍛煉她們自學(xué)和解決疑難的能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，是使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的橋梁。
五、說教學(xué)流程
(一)情趣談話，揭示課題
T：許多同學(xué)都帶來了自己養(yǎng)過的小動物的圖片，哪位同學(xué)來介紹一下它的小伙伴�。�
T：有一位叫老舍的作者今天也想向大家介紹它的動物朋友，你們歡不歡迎，想不想認(rèn)識呢？
�。ù藭r介紹老舍，揭示課題《貓》）
�。ǘ┏踝x課文，領(lǐng)悟感情
T：讀過閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只小貓有什么特點(diǎn)？和同桌說說。
�。ń�(jīng)同學(xué)間合作交流后，大致能感受到這只貓?zhí)詺饪蓯郏愿窆殴�，作者喜愛貓的特點(diǎn)。而這些恰好是文章的中心和重點(diǎn)。）
�。ㄈ┰僮x課文，品味詞句
抓重點(diǎn)句“貓的性格實(shí)在有些古怪”。古怪在哪里，再讀課文，自尋答案。
�。ㄒ髮W(xué)生把表現(xiàn)貓古怪的對比性質(zhì)的句子畫出來）
閱讀后完成填空練習(xí)：貓的性格實(shí)在有些古怪，既（）又（）；既（）又（）；既（）又（）。
�。ㄔ诶首x中體會貓的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力）
歸納起來有三個方面：（1~3自然段）
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