白居易觀刈麥教學設計

　　教學目標：

　　1、通過抓關鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。

　　2、通過品悟作者親農憫農的“詩心”，增強社會責任感，珍惜幸福生活。

　　教學重點：通過抓關鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。

　　教學難點：通過品悟作者親農憫農的“詩心”，增強社會責任感，珍惜幸福生活。

　　教學過程:

　　一、猜謎導入。

　　二、初讀課文。

　　三、糾結只因這一字

　　1、剛才同學們走近樂天的詩篇，讀著油墨芳香的文字，讀到了刈麥人的生活 。你是從哪些文字品出的?

　　那苦凝聚在重似千金的“惜”字上，

　　那苦翻卷在暑氣炎光里。

　　2、同學們，能用自己的朗讀傳達出刈麥人的心靈之聲嗎?

　　3、請同學們評價一下。(讀的好請介紹經(jīng)驗)

　　4、教師指導：

　　5、學生有感情地朗讀描寫刈麥者的詩句。

　　四、心碎只為這一句

　　1、刈麥人是苦的，那么詩中其他農民的生活又如何呢?請結合文章說說你的看法。

　　2、你覺得誰更苦?為什么?

　　3、詩中的農民如此，此詩外的農民呢?讓我們一同來看看其他古詩中的農民眾生相。

　　“陶盡門前土，屋上無片瓦。”《陶土》

　　“四海無閑田，農夫猶餓死。”《憫農》

　　“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。”《蠶婦》

　　“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”《賣炭翁》

　　你能結合《觀刈麥》一詩說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會根源嗎?

　　五、怎一個愧字了得

　　前后同伴合作，分別扮演貧婦和詩人：

　　1、以詩中字詞為依據(jù)，揣摩貧婦心理，向站在田埂邊觀刈麥的詩人說說自己的心里話。

　　2、依據(jù)文本，說說你聽了貧婦訴說之后的心理。

　　3、揣摩“愧”字包含的深意。

　　4、透過本文說說你認識的白居易。

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