《詩經(jīng) 采薇》的教學設計
一、教學目標:
1.了解《詩經(jīng)》常識
2.結合注釋，了解《采薇》大意。
3.引導學生有感情的朗讀，體會中的思鄉(xiāng)之情、愛鄉(xiāng)之意，初步感受《詩經(jīng)》的藝術魅力。
二、重點難點
教學重點：有感情的朗讀
教學難點：體會抒情主人公的情感及表達情感的方法。
三、教學過程
（一）、創(chuàng)設情境，初聞《詩經(jīng)》
1、播放古箏曲《陽光三疊》。
導語：三千年前的一個寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，在一條荒蕪、崎嶇的古道上，一位戍邊多年、解甲退役的征夫正行走在返鄉(xiāng)的路途中。他又饑又渴，身后邊關漸遠，身前鄉(xiāng)關漸近，此時的他百感交集。今天我們就一起回到兩千年去的那條古道，走近戍邊人，走近我國第一部詩歌總集。去感受他們的內心世界，去感悟《詩經(jīng)》的藝術魅力。
（二）、了解《詩經(jīng)》
?? 《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，它匯集了從西周初年到春秋中葉，約五百多年間的詩歌305篇，因此，又稱為“詩三百”。《詩經(jīng)》中的詩當初都是配樂的歌詞， 按當初所配樂曲的性質，分成風、雅、頌三類。今天，我們學的這首是《詩經(jīng) 小雅》中的一首。
（三）、誦讀感知，初識《采薇》
1、結合注釋，自由誦讀。
提示節(jié)奏：四言詩，每句一般讀成“二、二”節(jié)拍。
2、教師范讀詩句。
3、學生自由練讀，個別讀，齊讀。
（四）、疏通詩句，走進《采薇》
1、談話：同學們，歌是一種最古老的文學形式，它用語言在我們的腦海中勾勒出一幅幅生動的畫面，傳達著一種內在的情感，而中國古典詩歌的魅力就在于它能用凝練的語言去激發(fā)讀者無限的想像力�！恫赊薄愤@首詩一共六章，我們課本節(jié)選的是第六章前四句。
2、播放第六章的文字和圖片，引導學生體會歸家之哀。
引語:冬雪霏霏，泥濘的道路上，戰(zhàn)士終于踏上了歸途滿面風塵，又饑又渴。
播放圖片，配畫外音：“昔我往矣，楊柳依依”，當年我離開故鄉(xiāng)，楊柳依依惜別�！敖裎襾硭迹暄�，現(xiàn)在我踏上歸途，只有漫天的飛雪。
指導朗讀：這組鏡頭的應該用怎樣的情感來讀呢？學生個別讀、齊讀。
3、引語:古人常用詩句表達思鄉(xiāng)之情，教師引誦，學生接讀。（此環(huán)節(jié)也可讓學生交流學過和自己積累的思鄉(xiāng)詩）
李白在《春夜洛城聞笛》中寫下此夜曲中聞折柳––
杜甫在《春望》中寫下烽火連三月––
王安石在《泊船瓜洲》中寫下春風又綠江南岸––
（五）、再品詩句，美哉《采薇》。
1、同學們，我們書中節(jié)選的這四句，晉人謝玄把它論為三百篇中最好的詩句，大家覺得好在哪里？
2、學生討論交流。
3、預設:
�。�1）借景抒情
學生畫出詩中寫了哪些景色？
同學們，回憶一下你們學過的哪些詩里也寫到了楊柳呢？（學生展開思考并個別發(fā)言。）
同學們，為什么那么多送別詩中都會出現(xiàn)“楊柳”呢？請大家大膽猜測一下這其中的原因。
學生談原因。教師在學生發(fā)言的基礎上補充介紹“折柳”的文化內涵。
再讀讀你從中感受到了什么？
師:在文學作品中，作者想要表達自己的情感，又不愿直接表達的時候，就用一些景物、物品等表達，這些物品、景物就叫意象。
詩中一是春天的柳枝，二是寒冬的飛雪。詩人沒有直接傾訴內心的感情，而是以春天隨風飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那情思，從風景畫面中自然流出。
小結:拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情，走過千山萬水，走不出魂牽夢縈的故鄉(xiāng)�！恫赊薄芬辉姡陬}材上可稱為邊塞詩的鼻祖，征人思鄉(xiāng)，也成為了后代邊塞詩的重要主題。
如今世隔千年，但這緩緩的吟唱超越了時空的隧道，依舊向我們訴說著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。
五、唱響課堂，和歌《采薇》。
教師唱《采薇》，學生欣賞并跟唱。
六、拓展交流，傾心《詩經(jīng)》
1.學生交流收集到的有關《詩經(jīng)》內容分類的資料。
2.交流收集到的《詩經(jīng)》中的名句。
3.交流《詩經(jīng)》對后世的影響。
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