弟子規(guī)幼兒園

　　中國是一個具有悠久歷史的文明古國，傳統(tǒng)文化璀璨奪目。國學大師南懷瑾說：“一個民族需要一種精神力量支撐，而一個沒有文化根基的民族是沒有希望的，沒有自己的文化，民族就不會有進步，不會有創(chuàng)新。”一個有自己傳統(tǒng)底子的中國人才能提供其所有貢獻世界，才有能力識別和借鑒別國文化。

　　《弟子規(guī)》是我國傳統(tǒng)教育的精華，是關(guān)于兒童品德修養(yǎng),行為規(guī)范的國學啟蒙讀本,它將中華文化所倡導的忠，孝，仁，義，禮，智，信等理念用通俗的語言,淺近的歷史典故講述清楚。這部書中包含了孩子日常生活中應遵守的各種規(guī)則，它教育孩子如何孝順父母、尊敬師長、誠實守信，如何做事、讀書，如何與人友好相處等。讓幼兒從小就接受傳統(tǒng)文化的熏陶，有益于傳統(tǒng)文化的弘揚，有利于孩子陶冶情操、豐富語言能力，為培養(yǎng)孩子的思想道德和品格修養(yǎng)都有好處。

　　俗話說：“三歲看大，七歲看老”， 幼兒時期是良好行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，因此，在幼兒時期，讓幼兒通過《弟子規(guī)》的學習來規(guī)范自己的行為是非常有必要的，那么，如何讓幼兒理解《弟子規(guī)》，將《弟子規(guī)》中的思想運用在實際生活中呢?陶行知先生說“生活即教育，做中教合一”將《弟子規(guī)》貫穿于幼兒的一日活動中，讓幼兒在潛移默化中，將教育于生活相融合，讓經(jīng)典浸潤幼兒幼小的心靈。

　　一、通過多種形式解讀《弟子規(guī)》。

　　如何讓幼兒通過學習《弟子規(guī)》，理解《弟子規(guī)》中圣賢的教誨，針對幼兒的年齡特點，我園開展了豐富多樣的活動，以幫助幼兒解讀《弟子規(guī)》。

　　1.巧用時間，誦讀經(jīng)典。

　　學習《弟子規(guī)》，識記是基礎(chǔ)。幼兒園的一日活動由多個活動組成，如，晨間鍛煉、點心活動、集中活動、區(qū)域活動、餐前準備、餐后活動、游戲活動、戶外活動等，每一個活動與下一個活動之間都有一些過渡的時間，充分利用一日活動中的過度環(huán)節(jié)，巧妙地利用這些時間來開展《弟子規(guī)》經(jīng)典誦讀活動。如利用幼兒餐前排隊洗手等待的時間，誦讀或復習《弟子規(guī)》中的部分內(nèi)容。當然經(jīng)典誦讀活動的開展需要老師的智慧，做到有計劃、有目的、循序漸進，由淺入深。然而既要使幼兒學到《弟子規(guī)》的知識，又要使他們不厭其煩，興趣濃厚。大家都知道游戲是幼兒最喜歡的活動形式之一，老師要巧妙地利用各種游戲，讓幼兒在游戲活動中學習《弟子規(guī)》。如在餐后活動中，組織幼兒兩人一組，通過“石頭、剪子、布”的游戲，復習、對答《弟子規(guī)》的內(nèi)容。在這一游戲活動過程，我們發(fā)現(xiàn)大班的幼兒對這種競賽、PK式的游戲形式特別有興趣，玩了一遍又一遍，興趣盎然，最后的獲勝者老師要及時給予他們表揚、獎勵，一顆小小的“五角星”、“小紅花”都能帶給幼兒特別的高興和滿足。

　　2.集中教學，領(lǐng)會經(jīng)典。

　　《弟子規(guī)》是我國傳統(tǒng)教育的精華，是關(guān)于兒童品德修養(yǎng)、行為規(guī)范的國學啟蒙課本。但是，《弟子規(guī)》中的內(nèi)容，對于幼兒來說有很多是很難理解的，怎么辦?通過實踐證明，只有將誦讀、講解和故事分析結(jié)合在一起，同時結(jié)合幼兒生活中的例子，幫助幼兒理解《弟子規(guī)》中的經(jīng)典內(nèi)容。因此通過集中教學，讓幼兒領(lǐng)會、理解其中的經(jīng)典內(nèi)容顯得尤其重要。我園各年段教師按照《弟子規(guī)》學習計劃，每周上好一節(jié)《弟子規(guī)》集中活動課。教師們集思廣益，使集中活動形式多樣。如為了讓小班幼兒理解《弟子規(guī)》中“晨必盥，兼漱口”的這句話的意思，小班年段的教師就設(shè)計了一節(jié)《我會刷牙啦》的社會活動。首先通過讓幼兒觀看動畫片《米卡好習慣——我會刷牙啦》，讓幼兒知道我們每天早晨起床后都要洗臉、刷牙，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。然后引出《弟子規(guī)》中的 “晨必盥，兼漱口”這句話，學習并理解這句話的意思，再引導幼兒誦讀。最后一個環(huán)節(jié)是學習正確的刷牙方法。這樣就將幼兒的生活與《弟子規(guī)》結(jié)合在一起，寓教于樂，避免了盲目地說教，讓幼兒在快樂中、生活中學習經(jīng)典。

　　3.家園互動，共享經(jīng)典。

　　《弟子規(guī)》的教學不同于其他課程的教學，它需要得到家長的配合，家長對傳統(tǒng)文化認識越高，對孩子的教育就越好。反之，在幼兒園學的東西就打了折扣。通過開家長會，把學習經(jīng)典的重要性講給家長聽，對學習的內(nèi)容要經(jīng)常和家長匯報，讓家長也參與到學習經(jīng)典的活動中，教學收獲會更大。我們老師也利用各種家園互動平臺如：家園聯(lián)系欄、便條、飛信、班級QQ群、安康家園網(wǎng)等將本班所學的《弟子規(guī)》相關(guān)內(nèi)容告知家長，讓家長在家配合、輔導幼兒學習《弟子規(guī)》。特別是大一班有幾位家長是我縣愛心義工團的成員，他們經(jīng)常帶著孩子參加一些獻愛心義工活動，多次開展社會活動，落實《弟子規(guī)》到行動上“同是人，皆須愛。天同覆，地同載。” 比如：捐款賑災，發(fā)動小朋友捐獻物品，支援災區(qū)�；蛘吲e辦戶外親子活動，由家長和小朋友一起到公園里面撿垃圾。把《弟子規(guī)》理論和實踐結(jié)合起來。通過這樣的活動，既培養(yǎng)了小朋友慈悲、仁愛、廣大之心，也使家長受到一定的同化。通過各種活動，家長們都深有感觸：《弟子規(guī)》改變的不但是孩子，他們也深受感染。我們相信，只要大家堅持學習經(jīng)典，踐行經(jīng)典，我們身邊的正能量一定會越來越多，社會大家庭一定會更加和諧、美好。

　　二、通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)滲透《弟子規(guī)》。

　　“近朱者赤，近墨者黑”，幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠的�！毒V要》中指出“幼兒的發(fā)展依賴于生存的環(huán)境，幼兒每時每刻都與環(huán)境發(fā)生交流，環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有與環(huán)境交換作用，才能獲得發(fā)展。”那么我們幼兒園就要積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)、適宜的環(huán)境，讓幼兒與環(huán)境對話，從而有效促進幼兒的發(fā)展。

　　環(huán)境是通過潛移默化的方式對幼兒產(chǎn)生影響的。首先我們圍繞《弟子規(guī)》的內(nèi)容在幼兒園的公共環(huán)境中創(chuàng)設(shè)《弟子規(guī)》主題墻，以圖片、經(jīng)典誦讀、故事、成語等方式呈現(xiàn)在主題墻上，另外也充分利用幼兒園的通道、走廊懸掛《弟子規(guī)》圖片，還有在各公共樓道也張貼一些和《弟子規(guī)》有關(guān)的知識圖片等。我們經(jīng)常會看到一些家長利用早晨、傍晚接送孩子的機會，在幼兒園的公共環(huán)境中與孩子一起學習、分享《弟子規(guī)》。其次我園還利用廣播播放《弟子規(guī)》相關(guān)內(nèi)容，總有一些幼兒聽到廣播中播放的《弟子規(guī)》后，依依呀呀地跟念著，常常能聽到家長對自己孩子的贊許聲。最后每個班級根據(jù)本班幼兒的特點，也布置了一塊和《弟子規(guī)》有關(guān)的主題墻。如小一班在班級的墻面上布置了一塊“我有好習慣”的主題墻，其中的內(nèi)容就是幼兒學習《弟子規(guī)》后養(yǎng)成的一些好習慣，由家長或老師拍成照片張貼在墻上，小朋友們都特別喜歡與這塊主題墻“對話”，因為里面的內(nèi)容是他們自己呀。而且老師還把這塊主題墻做成可操作，當一些幼兒有進步，養(yǎng)成某種好習慣時，老師就將他的照片插在上面，而一些幼兒沒有遵守規(guī)則時，老師就將他的照片取下來，這種做法有效地促進了幼兒的發(fā)展。

　　三、通過一日各活動踐行《弟子規(guī)》。

　　幼兒在園參加的每一項活動都是有規(guī)則的，然而由于幼兒的年齡較小，他們的自我控制能力較差，特別是現(xiàn)在的幼兒，大多數(shù)都是生活在四二一的家庭中，很多時候他們都會以自我為中心，因此規(guī)則對他們來說顯得尤其重要，如果幼兒沒有學會遵守規(guī)則，那他們在活動中就很難學會與人交往、游戲。所以通過學習《弟子規(guī)》，并讓幼兒在一日活動中踐行《弟子規(guī)》顯得尤其重要。

　　幼兒園的一日活動包括：晨間接待、區(qū)域活動、點心、集中活動、午餐、餐后安靜活動、午睡、游戲活動、離園等。如一些孩子入園時和老師、同伴打招呼或與父母道別時，總是心不在焉、應付式的說一聲“早上好”、“再見”等，這時我們老師及家長就要及時糾正幼兒的這一錯誤表現(xiàn)，告訴他們和別人問好、打招呼時一定要做到《弟子規(guī)》中所說的“問起對，視勿移”。在班級的圖書角，我們張貼“列典籍，有定位，讀看畢，還原處”的圖片，提醒幼兒閱讀圖書時應該遵守的規(guī)則。同時我們還充分發(fā)揮幼兒的管理能力，通過“值日生”“小組長”“小桌長”等來協(xié)助老師提醒、幫助幼兒遵守規(guī)則。如集中活動時一些幼兒坐姿不端正，歪歪扭扭，這時本組的小組長馬上就會提醒該幼兒要做的“勿箕踞，勿搖髀”。在盥洗室的墻壁上，我們掛有“便溺回 輒凈手”，在衣帽間鏡子前寫著“冠必正， 鈕必結(jié)”，讓幼兒自我監(jiān)督，促進良好行為習慣的養(yǎng)成。每天進餐時，老師都會朗誦“對飲食，勿揀擇， 食適可，勿過則”。并在日常教育中提醒幼兒“路遇長，疾趨揖”“長者先， 幼者后”等禮貌行為。在生活中貫穿《弟子規(guī)》教學，從生活的點點滴滴規(guī)范了幼兒行為，提高了幼兒素質(zhì)。

　　另外我園還根據(jù)《弟子規(guī)》中相關(guān)內(nèi)容制定《弟子規(guī)》力行表，每周一張發(fā)給家長，請家長記錄、評價幼兒在家踐行《弟子規(guī)》的情況，家園共育，形成教育合力，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

　　通過學習《弟子規(guī)》，幼兒在潛移默化中發(fā)生改變，通過國學經(jīng)典的力量改變孩子的日常行為習慣，讓傳統(tǒng)禮儀規(guī)范幼兒的行為，從而培養(yǎng)幼兒儒雅的氣質(zhì)，高尚的美德。

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