杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-12-04 05:11:44 杜甫我要投稿

　　作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目的】

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境。

　�。病⒖偨Y(jié)領(lǐng)悟詩(shī)歌意境的方法。

　　【教學(xué)關(guān)鍵】

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)激興

　　同學(xué)們，在唐代的詩(shī)壇上，有這樣一位詩(shī)人：他幾乎一生都在流浪，成都的一個(gè)草堂成為他短暫安定生活的見(jiàn)證；他幾乎終生都在痛苦，沉郁頓挫成為他詩(shī)歌風(fēng)格的最權(quán)威的概括。一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)撕碎了他的心，帶給他常人難以忍受的折磨；多種疾病毀滅了他的軀體，最后病死在湘江的一葉小舟上。他，就是偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫。

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)：《登高》。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我們要領(lǐng)悟這首詩(shī)歌的意境，總結(jié)領(lǐng)悟詩(shī)歌意境的一般方法。讀這首詩(shī)，我們能看到詩(shī)人焦慮的目光，能聽(tīng)到詩(shī)人無(wú)奈的嘆息，更能感受到詩(shī)人心靈的震顫，現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)這一曲時(shí)代的悲歌吧！

　　二、放錄音，請(qǐng)學(xué)生齊讀

　　三、研讀課文

　�。�、我們要領(lǐng)悟意境，首先要進(jìn)入境。這境，就是詩(shī)人在詩(shī)中創(chuàng)造的生活圖景。首先包括了景，請(qǐng)大家回答：在這首詩(shī)中，詩(shī)人寫了哪些景物？

　　明確：風(fēng)，天，猿聲；渚（水中小洲），沙，鳥(niǎo)；落木（秋天樹(shù)木落葉），長(zhǎng)江。

　　景物如何？

　　明確：

　　急：呼嘯的秋風(fēng)（有速度）。

　　高：天空遼闊（有立體感）。

　　哀：如哭似嚎（有感情）。

　　蕭蕭：落葉聲（有聲音）。

　　２、請(qǐng)大家發(fā)揮想象，用散文化的語(yǔ)言描述這幅畫面。

　�。ㄕ�(qǐng)兩位同學(xué)描述。）

　　請(qǐng)大家閉上眼睛，在老師的描述中想象畫面：這是一個(gè)蕭瑟的秋天，天空是那樣遼遠(yuǎn)，遠(yuǎn)處的樹(shù)林中傳來(lái)一陣陣凄厲的猿聲。小洲邊的水是那樣的清冷，岸邊的沙子是那樣的慘白，鳥(niǎo)兒在狂風(fēng)中掙扎著，盤旋著，發(fā)出陣陣哀鳴。無(wú)邊無(wú)際的落葉在蕭蕭的秋風(fēng)中飛舞著，奔流不息的長(zhǎng)江波濤拍擊著江岸滾滾向前。

　　３、這是境中的景，除了景，境中還有詩(shī)人的形象，請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述詩(shī)人的形象。

　　詩(shī)人很老了（百年），衰老多病，常年客居他鄉(xiāng)（作客），志向得不到伸展（潦倒），他嘆息著國(guó)運(yùn)和自身的命運(yùn)（艱難），以至于白發(fā)增多（繁霜鬢）。

　　請(qǐng)大家當(dāng)一回導(dǎo)演，把詩(shī)人在秋風(fēng)中登高的`動(dòng)作設(shè)計(jì)出來(lái)，按小組討論兩分鐘，請(qǐng)各組推出一個(gè)代表。

　　（抽查兩個(gè)組，其他同學(xué)補(bǔ)充。）

　　明確：詩(shī)人少有壯志，１９歲就寫下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！钡脑�(shī)句，現(xiàn)在他的理想徹底破滅了。頂著秋風(fēng)，他在詩(shī)篇中向我們走來(lái)：拄著拐杖，他顫微微走在那秋風(fēng)呼嘯的山路上，狂風(fēng)吹亂了他花白的頭發(fā)，枯葉飛舞著掠過(guò)他的衣襟，他一路咳嗽著，走走停停。風(fēng)好大呀，他抬起頭，掙扎著登上了崖頂。然而，讀讀他的詩(shī)篇吧，無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。這是一個(gè)垂危的老人，將不久于人世，他關(guān)心的卻不是自己。詩(shī)人的目光越過(guò)了千山萬(wàn)水，胸襟是如此的開(kāi)闊，這是一顆多么偉大的心靈！

　�。�、現(xiàn)在我們來(lái)談“意”，也就是詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的的情，請(qǐng)大家用詩(shī)篇中的詞來(lái)概括詩(shī)人的感情。

　　明確：悲，恨。

　　５、同學(xué)們，假如你就是杜甫，現(xiàn)在，你就站在那高高的懸崖之上，眼前，風(fēng)在拼命的刮，鳥(niǎo)在拼命的掙扎，落葉紛紛下，長(zhǎng)江滾滾流；耳畔，風(fēng)聲卷集著濤聲，濤聲夾雜著猿鳴，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？

　　學(xué)生答：

　　“一葉而知秋”，何況落葉已蕭蕭而下；“問(wèn)君幾多愁，恰似一江春水向東流”，這愁象流水象落葉那么密集。

　　落葉讓人想到生命的短暫，自己壯志難酬，心生感慨。

　　師：

　　這同學(xué)答的多好啊，看到落葉與流水，就想到時(shí)光一去不返，感慨自己壯志難酬。落葉歸根，百川歸海，而自己卻年老漂零在外。

　　下面我來(lái)談?wù)勎业睦斫猓喊渡峡萑~似蝶，岸下猛浪若奔，我們分明已聽(tīng)到了落葉的呻吟，聽(tīng)到了長(zhǎng)江的嗚咽。這那里是在寫季節(jié)，分明是一個(gè)時(shí)代的真實(shí)寫照！這個(gè)時(shí)代充滿了傷痛與悲哀，戰(zhàn)亂就象一場(chǎng)大風(fēng)席卷了中國(guó)大地十幾年，在這場(chǎng)大風(fēng)中，不知有多少鮮活的生命如木葉般紛紛而下，枯萎死亡；那滾滾長(zhǎng)江流動(dòng)著的不正是人們綿綿不盡的眼淚嗎？

　　現(xiàn)在我們總結(jié)一下領(lǐng)悟詩(shī)歌意境的方法：

　�、糯φZ(yǔ)言；

　　⑵聯(lián)想想象；

　�、锹�(lián)系生平。

　　讀這一首詩(shī)，我們要看到詩(shī)人焦慮的目光，我們要聽(tīng)到詩(shī)人沉重的嘆息，我們更要感受到詩(shī)人心靈的震顫，現(xiàn)在，就讓我們齊聲朗誦這一曲時(shí)代的悲歌吧！

　　杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與能力

　　1．培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力，感受詩(shī)人情感

　　2．掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法，以及規(guī)范答題思維習(xí)慣的養(yǎng)成

　　二、過(guò)程與方法

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀基本方法朗讀吟誦，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．欣賞大自然的美

　　2．感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大胸襟和愛(ài)國(guó)情操

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)人情感、品味詩(shī)歌的意境啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過(guò)再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的'思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn)，教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對(duì)作者隱晦復(fù)雜情感的把握上

　　【教學(xué)步驟】

　　一、新課導(dǎo)入：

　　中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)，有哪些？分別有些什么習(xí)俗？（激發(fā)學(xué)生的思維，逐漸縮小到重陽(yáng)節(jié)）大家知道重陽(yáng)節(jié)，古人有什么活動(dòng)嗎？引出課題

　　板書(shū)課題

　　二、知人論世話形象

　　1.印象杜甫

　　提問(wèn)你眼中的杜甫是個(gè)怎樣的人？（首先讓課堂動(dòng)起來(lái)）

　　結(jié)合高考題型中，關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的第一步，是“三看”（看題目、看作者、看注釋），初步了解詩(shī)歌大意

　　梁?jiǎn)⒊鴮戇^(guò)一篇文章《情圣杜甫》

　　思考：詩(shī)圣？情圣？

　　課件展示【寫作背景】

　　杜甫一生，多災(zāi)多難他身逢戰(zhàn)亂，顛沛流離，尤其是從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世時(shí)為止，是他長(zhǎng)達(dá)11年的西南漂泊時(shí)期，寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了，3年后他就病逝于漂泊湘江的船上

　　2.誦讀全詩(shī)，體會(huì)感情基調(diào)

　　提問(wèn)這首詩(shī)我們讀過(guò)以后，情感基調(diào)該怎樣把握呢？

　　大家朗讀之后，對(duì)這首詩(shī)的整體感受是什么？

　　三、緣景明情析手法

　　思考如果我們剛才已經(jīng)初步把握了這首詩(shī)的情感基調(diào)，那么情字何依？情景交融，融在何處？

　　鏈接：詩(shī)歌鑒賞中分析意境題型的答題步驟

　　賞析意象，感受意境（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)首聯(lián)和頷聯(lián)的解讀以及規(guī)范答題習(xí)慣的養(yǎng)成）

　　四、移情入境悟詩(shī)情

　　1.提問(wèn)究竟是怎樣的原因讓詩(shī)人如此的“悲”（哀）呢？詩(shī)中哪些地方集中寫了詩(shī)人的內(nèi)心和現(xiàn)狀？

　　鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)

　　2.討論：課后練習(xí)羅大經(jīng)對(duì)頸聯(lián)的解讀（重點(diǎn)扣住“常”“獨(dú)”字眼來(lái)咀嚼）

　　五、吟詠詩(shī)句賞韻律

　　1.對(duì)仗工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘

　　全詩(shī)四聯(lián)均用對(duì)仗，而且首聯(lián)中一句話還自相對(duì)偶，結(jié)構(gòu)上井然有序，

　　2.體會(huì)杜甫詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫

　　提示沉郁，不是壓抑、郁悶，而是內(nèi)容上的厚重，頓挫，是指韻律

　　六、課堂小結(jié)

　　聽(tīng)一段曲，讀一首詩(shī)，看一個(gè)人，都需要用心!用心靈去碰撞心靈，才會(huì)擦出共鳴的火花！今天，我們用心地運(yùn)用多種方法，去觸碰了千年以前的那顆滾燙的心靈，帶給我們無(wú)窮的沉思與強(qiáng)烈的震撼！

　　七、布置練習(xí)

　　比較閱讀《望岳》和《登高》的情感異同

　　杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解杜甫生平以及詩(shī)歌創(chuàng)作背景。

　　2.掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。

　　3.誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握詩(shī)歌鑒賞的三種方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　誦讀詩(shī)歌，體會(huì)作者深沉的苦痛與憂思。

　　教學(xué)方法：誦讀鑒賞法、合作討論法。

　　教學(xué)工具：多媒體、音像資料。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、“飛花令”形式導(dǎo)入

　　規(guī)則：先指定一位同學(xué)說(shuō)一句關(guān)于秋天的詩(shī)，再由其指定其他同學(xué)接力。

　�。ò鍟�(shū)：登高杜甫）

　　二、整體感知：

　　首先，聽(tīng)錄音朗讀，注意節(jié)奏和讀音。

　　自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，思考：本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式？

　　找一生示范朗讀，另找一生評(píng)價(jià)。明確：（景物）描寫、抒情。

　　師：抒發(fā)了作者怎樣的情感？用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)回答。

　　生：悲

　　分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個(gè)更適合作詩(shī)眼。

　　明確：“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，因此用“悲”字更恰當(dāng)準(zhǔn)確。

　　師：這是詩(shī)的感情基調(diào)，即詩(shī)眼。

　　三、寫作背景

　　師：請(qǐng)學(xué)生回憶作者的生平事跡。

　　明確：杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格：沉郁頓挫。在初中學(xué)過(guò)的`《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體現(xiàn)了詩(shī)人具有憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的情懷。

　　本詩(shī)的寫作背景：這首詩(shī)是767年作者流落夔州時(shí)寫的�！鞍彩分畞y”已經(jīng)結(jié)束四年，但國(guó)家仍是一片混亂，好友李白、高適和嚴(yán)武相繼去世，此時(shí)恰逢九月初九，杜甫登高寫下了這首詩(shī)。三年后，杜甫病死在離開(kāi)四川的途中。

　　總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之一：知人論世法（并板書(shū)）。

　　四、分析意象

　　師：作者“登高”看到了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？同桌之間討論。

　　生2展示。

　　明確：景物特點(diǎn)

　　風(fēng)急

　　天高

　　猿嘯哀

　　渚清

　　沙白

　　鳥(niǎo)飛回

　　落葉無(wú)邊蕭蕭下

　　長(zhǎng)江不盡滾滾來(lái)

　　師：補(bǔ)充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別。

　　明確：意象：詩(shī)歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等；

　　意境：作者將自己的情感通過(guò)生動(dòng)的畫面表達(dá)出來(lái)，達(dá)到“內(nèi)情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術(shù)感染力的境界。

　　“落葉”給人一種枝繁葉茂之感，“落木”給人一種干枯干燥的感覺(jué)，因此用“落木”更符合秋天的特點(diǎn)。總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之二：由象入境法（并板書(shū)）。

　　師：找一生朗讀描繪畫面的文字，請(qǐng)大家閉眼，試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

　　誦讀指導(dǎo)：首聯(lián)兩句，“風(fēng)急”——要讀得很凄涼，似乎在唇齒間顫抖的讀出來(lái)；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺(jué)；“鳥(niǎo)飛回”——聯(lián)想到作者，孤獨(dú)漂泊、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他還有回到家的那一天嗎？！

　　頷聯(lián)兩句，要將蒼涼之感和曠達(dá)之悲讀出來(lái)。

　　五、體會(huì)情感

　　師：宋代羅大經(jīng)曾說(shuō)頸聯(lián)含有八層意思，你能讀出幾層意思來(lái)？

　　生3展示。

　　明確：萬(wàn)里—地之遠(yuǎn)也；

　　秋—時(shí)之凄慘也；

　　作客—羈旅也；

　　常作客—久旅也；

　　百年—齒暮也；

　　多病—衰疾也；

　　臺(tái)—高炯處也；

　　獨(dú)登臺(tái)—無(wú)親朋也。

　　師：點(diǎn)撥通過(guò)具體的字詞來(lái)體會(huì)作者的情感。總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之三：情景交融法（并板書(shū)）。

　　誦讀指導(dǎo)：“萬(wàn)”“悲”“�！倍家刈x。讀“萬(wàn)”，開(kāi)口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng)，以描繪遙遠(yuǎn)之狀；讀“常坐客”，要倍感自己身世凄涼�！鞍倌甓嗖—�(dú)登臺(tái)”，要深感自己多病孤獨(dú)，形單影只，無(wú)所依傍�！鞍佟薄岸唷薄蔼�(dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。

　　最后一聯(lián)，“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特別重，從牙縫中吐出這兩個(gè)字；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí)，把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái)。

　　六、課堂小結(jié)1.情境式默寫（PPT15中幾句話對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）

　　2.背誦全詩(shī)

　　七、課后作業(yè)

　　根據(jù)本課學(xué)習(xí)的幾種方法，自學(xué)《秋興八首(其一)》

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　登高

　　杜甫

　　《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)自然之秋知人論世法

　　“悲”人生之秋由象入境法

　　國(guó)家之秋情景交融法

【杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：