杜牧《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-12-04 15:20:59 杜牧

杜牧《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選6篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的杜牧《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

杜牧《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選6篇）

　　杜牧《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

　　《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對(duì)大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，重點(diǎn)理解詩句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　3、通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情，感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解詩句的意思，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情，感受詩歌美的意境。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字，遵循詩教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩的意境，走進(jìn)詩人的生活。在教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學(xué)生營造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體讀——感知美

　　1、激情導(dǎo)入

　　有人說“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬里；有人說“秋”是蕭瑟的，秋風(fēng)吹起，落葉飄零。不同的人、不同的心情對(duì)相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎樣的呢？

　　2、今天，讓我們走進(jìn)唐朝著名詩人杜牧的詩中，感受杜牧眼中的秋天。

　　3、師配樂讀

　　4、揭題解題

　　板書：行，誰能用“行”字組一個(gè)詞語。

　　板書：山行，讀題，說說知道了什么。

　　5、誰能為大家介紹一下作者？

　　6、深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句。——播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生自讀，讀到瑯瑯上口為止。

　　【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)伊始，結(jié)合季節(jié)特征，選擇悅耳的音樂，配樂朗讀，意境更唯美。讓學(xué)生介紹作者是考察學(xué)生課前搜集信息的能力，課外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩和詩人有更多的了解，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識(shí)。再次配樂地朗讀，關(guān)注學(xué)困生，要求人人熟讀，為理解打下基礎(chǔ)。

　　二、理解讀——領(lǐng)略美

　�。ㄒ唬胺觥睂W(xué)第一句。

　　1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

　�。ā斑h(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法�！靶薄保河谩昂�(jiǎn)筆畫演示”法�！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。

　　3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”

　　【設(shè)計(jì)意圖】古人說：“授人以魚，不如授人以漁”，這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生的.自學(xué)能力。

　　（二）“半扶半放”學(xué)第二句。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。

　　2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

　　【設(shè)計(jì)意圖】“生處”這個(gè)詞最容易寫錯(cuò)。在教學(xué)中通過想象重現(xiàn)詩中畫面，對(duì)“生”與“深”的區(qū)分在賞畫品詩中明晰。

　　（三）“放手”合作學(xué)習(xí)三、四句。

　　在學(xué)習(xí)小組中說說你讀懂了什么，還有什么不懂，做上記錄，請(qǐng)教老師和同學(xué)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，先引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識(shí)門戶的鑰匙！

　�。ㄋ模�、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把整首詩的意思串起來講一遍。

　　【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是個(gè)性化的行為，對(duì)詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者。

　　三、反復(fù)讀——品味美

　�。ㄒ唬┫胂笠饩�

　　1、師：整首詩向我們展示了深秋的美景，但是全詩沒有一個(gè)“秋”字，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩中的語言，你覺得哪些詞句寫得特別好？

　　2、學(xué)生自由朗讀，然后談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　3、是啊，一首詩就是一幅畫，《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？

　　4、各種形式朗讀古詩。

　　【設(shè)計(jì)意圖】意境優(yōu)美是古詩的特點(diǎn)，想象是古詩的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

　�。ǘw會(huì)情感

　　1、我們常說，詩以言志。詩中的色彩，描寫的景物都和詩人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系，心情好的時(shí)候，筆下的景物都詩那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時(shí)候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景，就能更深的體會(huì)詩人的情感，更好地讀懂一首詩。

　　2、多媒體出示《山行》的寫作背景。學(xué)生自由朗讀

　　3、讀了這些資料，你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎？用心讀讀好。

　　4、再次多種形式朗讀，配樂讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】情感是古詩的生命，通過了解背景體會(huì)詩人的情感，進(jìn)而使古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。理解一次比一次更深，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達(dá)到了高潮。

　�。ㄈ├首x比賽。

　　1、播放一組組楓樹林圖片：此時(shí)，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？

　　2、風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀的美呢？比一比，賽一賽，誰最有杜牧的氣質(zhì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀古詩，有個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象，受到了美的熏陶和教育。

　　四、延伸讀——升華美

　　1、總結(jié)學(xué)法：剛才我們先了解作者，又理解詩的意思，然后展開想象感受了詩的意境，還通過了解詩人寫詩的背景，體會(huì)了詩人的情感，下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的兩首詩，《秋詞》和《臨平泊舟》，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。

　　2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　3、總結(jié)：這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《山行》，拓展學(xué)習(xí)了兩首詩，我想同學(xué)們一定掌握了古詩學(xué)習(xí)的方法吧！

　　學(xué)生總結(jié)，并板書：理解詩意想象詩境體會(huì)情感

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用。對(duì)于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

　　五、選擇作業(yè)——表現(xiàn)美

　　讓我們走進(jìn)作業(yè)超市，學(xué)了這首詩，你想選擇什么作業(yè)呢？

　　1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

　　2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

　　3、找一找：收集杜牧的其它詩作或搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美句段和詩詞，與同學(xué)交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)把尋美、賞美有課內(nèi)延伸到課外，提升了學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)造，美的能力。而選擇性作業(yè)，給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。

　　杜牧《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　『教材簡(jiǎn)析』

　　《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對(duì)大自然美景熱愛之情。教學(xué)中，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。

　　『目標(biāo)預(yù)設(shè)』

　　1、讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色，體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情。

　　2、能用自己的話語說說古詩的意思。

　　3、背誦課文，默寫課文。

　　『重點(diǎn)、難點(diǎn)』

　　體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

　　『設(shè)計(jì)理念』

　　在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，本首詩優(yōu)美生動(dòng)，可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩蘊(yùn)涵，利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學(xué)生感到枯燥無味，也可以更好的理解古詩的含義。

　　『設(shè)計(jì)思路』

　　山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。所以，教學(xué)的過程中，在以識(shí)字為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我利用圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像，練習(xí)說話，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情，去感受自然的美。

　　『教學(xué)過程』

　　一、觀看楓葉，導(dǎo)入新課。

　　1、教師出示一片楓葉，請(qǐng)學(xué)生說出它的名字并說一句說話（可以是介紹楓葉的，也可以是贊美楓葉的）�？凑l說得好。

　　2、教師小結(jié)過渡：同學(xué)們見過真正的楓林嗎？大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫下了一首非常好聽的'詩《山行》，你們想讀一讀嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：一下子就使得學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，提起興趣�！�

　　二、初讀古詩，感受古詩內(nèi)容。

　　1、板書：行，誰能用“行”字組一個(gè)詞語。

　　板書：山行，讀題，說說知道了什么。讀了詩題，還有什么問題要問。

　　2、簡(jiǎn)介作者：杜牧，唐代詩人，有“小杜”之稱，多才多藝，工詩文，能書畫，流傳下來的詩有二百多首。

　　3、深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句，引導(dǎo)學(xué)生自讀，讀到瑯瑯上口為止。

　　4、（放音樂）師：同學(xué)們可以隨著音樂再請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩首先先了解詩題的意思與作者，為學(xué)好古詩打好基礎(chǔ)。配上音樂讓學(xué)生讀，意境更唯美�！�

　　三、設(shè)置情境學(xué)詩，隨文識(shí)字。

　　1、配樂齊讀古詩。

　　2、出示幻燈片（老師將圖片順序打亂）學(xué)生討論：

　�。�1）每幅圖上畫的是什么？（學(xué)生自己選擇想說的圖片）

　　圖意：第一幅：一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂；第二幅：山頂上白云繚繞，飄著縷縷炊煙；第三幅：夕陽下詩人停下車來駐足楓樹下欣賞贊嘆；第四幅：漫山遍野似火的楓葉。

　　練習(xí)說話：讓學(xué)生總結(jié)每一幅畫上的內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖：既學(xué)習(xí)了古詩，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力�！�

　�。�2）再次討論：每幅圖片的內(nèi)容和詩中的哪一句有聯(lián)系？

　　3、既然我們已經(jīng)觀看了和這首詩有關(guān)的圖片，那請(qǐng)四人小組合作，利用多媒體的圖片及身邊的“無字詞典”，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

　　4、小組匯報(bào)交流。

　�。�1）一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂，詩中是怎樣寫的？

　�。ㄉ哼h(yuǎn)上寒山石徑斜）哪個(gè)字寫出了石板路的特點(diǎn)？（斜）

　�。�2）楓樹覆蓋的山頂上飄著縷縷炊煙。從詩中哪個(gè)詞看出人家在哪兒？（白云生處）指導(dǎo)朗讀：白云生處有人家。

　　（3）漫山遍野如火的楓葉，詩中說：霜葉紅于二月花，為什么說紅于二月花呢？（楓葉不畏霜寒，經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。）

　�。�4）詩人用“二月花”與“楓葉”進(jìn)行比較這樣寫好在哪兒？

　　師生共同討論：詩人運(yùn)用比較的寫法，寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感覺到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。

　　（5）從哪句也可看出詩人非常喜愛楓葉？

　　生答：從“停車坐愛楓林晚”也能看出，詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車趕路。

　　（6）師引導(dǎo)學(xué)生入情入境

　　師：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解和體會(huì)，在頭腦中展開豐富的想象。

　　5、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行朗讀比賽。

　�。�1）了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

　�。�2）練讀。指名讀。

　　（3）評(píng)價(jià)。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　�。�4）想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

　�。�5）對(duì)呀，詩人和你們一樣，被這美麗的秋景給迷住了，被這美麗、和諧的大自然迷住了，讓我們一起美美地來讀讀這首詩。

　　【設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀，不但讓學(xué)生融入了美麗的秋景中，而且學(xué)生自然而然就能從讀中體會(huì)到詩人對(duì)大自然的喜愛�！�

　　五、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩。

　　1、想象著詩歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩。

　　2、指名朗讀。

　　3、聽錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩，體會(huì)情感。

　　4、按從遠(yuǎn)到近的順序觀察圖畫，然后指導(dǎo)背誦。

　　六、作業(yè)。

　　請(qǐng)你今天回去畫一幅秋景圖，然后配上這首古詩，并把古詩美美地背誦給父母聽。

　　杜牧《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩。

　　3、通過“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領(lǐng)學(xué)生通過想象，在詩境中感受深秋山色的美麗。

　　4、學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：多元吟誦，練習(xí)背誦。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件田字格

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、情境導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，在星期六，幾個(gè)小朋友一起到田野里玩，小明看見樹上的橘子綠綠的，橙子黃黃的，掛在枝頭，就高興地說：“秋天真美呀！我要吟誦古詩�！笨尚∶鳌班拧绷税胩煲矝]背出來，誰來幫幫他？（出示圖片）

　　生回答。

　　師：對(duì)呀，“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)�！� （課件出示山行圖）。小朋友，你們知道嗎？古代詩人杜牧也非常喜歡秋天的美景，于是便寫下了這首古詩——《山行》。（板書：《山行》）

　　2、齊讀課題，讀準(zhǔn)“行”字。

　　①師板書，生書空。

　�、邶R讀課題。

　　師：誰能說說“山行”是什么意思？

　　[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]

　　生：（在山上行走；走在山路上等）

　　二、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字

　　師：現(xiàn)在我想請(qǐng)我們小朋友自由朗讀一下這首詩，注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　1、學(xué)生自由朗讀古詩。（出示要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。）

　　2、再讀古詩，初步感悟詩境。

　　師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，詩人被這美麗的山景深深打動(dòng)，那我們就再讀一讀古詩，邊讀邊想象秋天的美。

　　三、品讀詩句，感悟詩境

　�。ㄒ唬┰姰嫿Y(jié)合，品讀一、二句。

　　1、（出示圖片）師：是呀，秋天的景色多美呀！看在這幅圖片中，你知道詩人在那兒看到了哪些景色？

　　生：山、小路、白云、人家。師：是呀。相機(jī)板書：（山石徑白云人家）

　　師：這樣的景色美嗎？

　　師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧。（學(xué)生反復(fù)讀詩句。（指名讀；開火車讀；男女生賽讀；齊讀。））

　　2、理解“寒山”。

　�、賻煟盒∨笥褌�，在第一句里有一座座什么樣的山呢？

　　生：寒山。

　　師：為什么是寒山呢？請(qǐng)看張圖片，春天的山和秋天的山。（出示圖片）

　�、诹私狻昂健本褪侵干钋飼r(shí)候的山。

　　3、（出示圖片）認(rèn)識(shí)生字“徑”、“斜”。

　　師：小朋友，在這句詩里面，有兩個(gè)生字朋友，他們很想和我們交朋友呢！（自由讀、指名讀、齊讀）

　　4、（出示圖片）師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)成為了字寶寶的好朋友了，我們?cè)僖黄饋砜纯催@幅圖片，“石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。”誰能用詩句來說一說呢？

　　多幾個(gè)學(xué)生回答

　�。ǘ┰姰嫿Y(jié)合，品讀三、四句。

　　1、回憶《秋葉飄飄》。

　　（出示圖片）師：說得太好了，你們都是小詩人。我也來給小朋友們背一首詩：“不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)，告訴我們秋天已經(jīng)來到�！闭O，這描寫的是什么景物呢？

　　生：楓葉。（板書：楓林）

　　師：這里的楓林美嗎？（出示楓林圖）

　　2、學(xué)生反復(fù)讀詩句。

　　師：確實(shí)很美，詩人杜牧也留戀這傍晚時(shí)分的美景，而停下車來欣賞。（出示圖片）誰來讀一讀？

　　①自由讀。

　　②指名讀。

　�、坌〗M賽讀。

　�、荦R讀。

　　3、（出示圖片）師：小朋友們讀得真好，老師帶來滿山的楓葉來獎(jiǎng)勵(lì)大家！你們覺得這個(gè)楓葉的顏色怎么樣呢？

　　生：很紅。（板書：紅）

　　師：對(duì)呀，因?yàn)榱擞羞@些紅紅的楓葉，讓我們覺得這里的景色更美了。（出示多張楓林圖）

　　4、理解“坐”、“于”。（出示圖片）

　�、冽R讀。

　�、谔羁铡�

　　詩人停下車是喜愛傍晚?xiàng)髁值木吧?/p>

　　經(jīng)過霜打的楓樹葉，早春二月花還紅。

　�、哿私狻白笔恰耙�?yàn)椤�；“于”是“比”�?/p>

　　5、認(rèn)讀“楓”、“于”，并書寫。

　　師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，有兩個(gè)字寶寶想請(qǐng)大家把它的名字寫一寫。（出示圖片）

　�、儆懻摻涣髯R(shí)記方法。

　�、趲煼秾懀鷷�。

　　③生書寫，師巡視。

　　師：同學(xué)們，寫字時(shí)要注意寫字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫2次，爭(zhēng)取一次比一次寫的漂亮。

　�、茉u(píng)議。

　　師小結(jié)：“楓”字要寫的左窄右寬。

　　【設(shè)計(jì)理念：按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識(shí)字”的做法去落實(shí)，使識(shí)字與閱讀相結(jié)合。并嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，改變“滿堂說”的課堂，讓學(xué)生不僅掌握生字的寫法，還養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣。】

　　四、讀中悟情，多元吟誦，古詩新唱。

　　1、讀中悟情。

　　師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)理解了詩意，但是沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩韻味。我們現(xiàn)在就一起來找一找讀古詩的方法吧！（出示圖片）

　�、賻煼蹲x。

　　師：古詩有很多種讀法，你們喜歡哪一種方法，就用你喜歡的方式來自由讀一讀。

　�、趯W(xué)生自由體會(huì)讀。

　�、壑该x。

　�、荦R讀。

　　2、欣賞“古詩新唱”。

　　師：古詩不僅僅是吟誦，還能編成一首動(dòng)聽的歌曲呢！現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。（出示圖片）

　　①學(xué)生欣賞歌曲《山行》。

　�、谏÷暩�。

　�、蹚�(fù)習(xí)歌曲《贈(zèng)劉景文》。

　　【設(shè)計(jì)理念：落實(shí)個(gè)性朗讀，老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生用自己喜歡的.方式讀書，還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學(xué)古詩”�！�

　　3、背誦古詩。

　　師：同學(xué)們，我們跟著詩人杜牧一起欣賞了這深秋時(shí)節(jié)美麗的景色，那我們能不能把這首詩背一背呢？

　�、偬羁帐奖痴b。（出示圖片）

　�、谥该痴b。

　�、坌〗M比賽背誦。

　�、荦R背。

　　五、拓展運(yùn)用

　　1、師：描寫秋天的古詩還有很多很多，如：在王勃的《騰王閣序》中有一句經(jīng)典名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。（出示課件）

　　師：我們欣賞了這么多的美景，這么美的景色我們也來說一說寫一寫吧。

　　2、說說寫寫。（出示課件）

　　我喜歡春天，因?yàn)?春天到處一片綠色。

　　我喜歡夏天，因?yàn)?。

　　我喜歡秋天，因?yàn)?。

　　我喜歡冬天，因?yàn)?。

　　①自己寫一寫，師巡視。

　　②指名讀一讀自己所寫的內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)理念：一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩歌和同類型的詩歌，并讓學(xué)生有選擇說一說，寫一寫�！�

　　六、全文總結(jié)

　　師：同學(xué)們，秋天是一個(gè)多彩的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，讓我們把這么美的詩送給你的同學(xué)和在座的老師們。（齊背）

　　七、作業(yè)布置

　　1、背誦古詩，默寫古詩。

　　2、收集更多有關(guān)秋天的古詩，讀一讀，背一背。

　　八、板書

　　4、古詩兩首

　　山行

　　杜牧

　　杜牧《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，寫好生字。

　　2、理解重點(diǎn)詞的意思，想象詩句所描繪的意境，體會(huì)詩人的感情。有感情朗讀、背誦古詩。

　　3、感受山秋宜人的秋色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　想象詩所描繪的景色，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。

　　喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）

　　1、齊讀詩題。

　　注意：行的讀音是后鼻音，山行的意思就是在山路上行走。

　　2、簡(jiǎn)介作者

　　杜牧（803—852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

　　二、詩人在山路上行走看到了怎樣的景色呢？請(qǐng)大家自由讀古詩。

　　1、自由讀詩。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　　2、同桌互讀。

　　3、指名讀詩。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”�！靶薄痹谶@里應(yīng)該讀xié，有人認(rèn)為應(yīng)該讀古音，但現(xiàn)在不提倡。

　　4、齊讀全詩。

　　三、再讀想象，整體感知。

　　1、詩人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩，邊讀邊想象詩人描繪了深秋哪些景物呢？！

　　學(xué)生自讀。

　　2、同桌互說。

　　3、指名說。

　�。ㄏ鄼C(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

　　四、以畫為媒，研讀感悟

　　1、看文中插圖。

　　這幅插圖把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。

　�。�1）學(xué)生個(gè)人自讀思考。

　�。�2）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、全班反饋，讀中悟詩。

　　根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：

　�。�1）指導(dǎo)朗讀第一句：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”

　�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況：什么叫“寒山”“石徑斜”

　　[ 多媒體演示：小徑彎曲、人家在白云生處。]

　�、趥€(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

　　重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。

　�、劢處熞x：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

　　④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

　　解決關(guān)鍵詞“坐愛”“ 楓林晚” “于”的意思，先讓學(xué)生說，教師再點(diǎn)撥。

　　大家都沉浸在濃濃的秋意之中��！來，我們?cè)賮砜纯串嫞x讀詩，還有什么問題嗎？

　　a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

　　b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。

　　詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林！

　　c、①師生齊讀。

　　②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么？想到什么？

　　③學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”。

　�、芫氉x，讀出各自不同的感受。

　　⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

　　⑥配樂齊讀

　　3、配樂背誦

　　（1）描述畫面。

　　石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！（指名讀）

　�。�2）指名看畫面背誦詩

　　（3）配樂齊誦

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、找出古詩中要求寫的生字。

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。

　　3、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字，教師注意巡視。

　　4、背誦古詩。

　　板書設(shè)計(jì)

　　山行

　　景：寒山石徑白云人家霜葉

　　情：熱愛自然

　　教后記：

　　發(fā)現(xiàn)的.問題有：

　　1、課堂上教師的話比較多，而讓學(xué)生自己思考表達(dá)的時(shí)間不夠充分，讀詩還顯得不夠，特別是對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，如果沒有課前充分的預(yù)習(xí)，似乎聽得一知半解。

　　2、古詩的每句話里都有十分重要的詞語，只有真正理解詞語的意思才能理解詩意，進(jìn)而感悟情感。在教學(xué)每句詩時(shí)，應(yīng)該更加扎實(shí)地讓學(xué)生知道詞語的意思，讓他們說說，進(jìn)而用自己的話說說本據(jù)詩的意思，而不是蜻蜓點(diǎn)水式地想當(dāng)然以為孩子們會(huì)知道，其實(shí)，真正不需要老師點(diǎn)撥學(xué)得好的學(xué)生是非常少的，老師的教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。

　　3、提問不夠整，沒有明確的主問題貫穿整節(jié)課，或者是備課時(shí)有這種想法，但課堂操作中卻被學(xué)生牽著鼻子走或是無法靈活應(yīng)付，這也說明課前的預(yù)設(shè)還不夠充分，備課還不充分。

　　反思：

　　首先，上課是一門藝術(shù)，當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)該思考這樣的問題：我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)目的是什么？有效嗎？這個(gè)環(huán)節(jié)能達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)嗎？如果熱衷于表面的熱鬧而變成低效的課堂，受害的不僅是老師，更是學(xué)生們。

　　其次，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解一定要清楚明了，因?yàn)檎Z文本身是個(gè)包羅萬象的科目，教師不要以主觀的臆想或感覺來告訴學(xué)生對(duì)問題的理解，鉆研教材，吃透教材，多讀課文，課前做做必要的習(xí)題，先考慮教什么，再考慮怎么教，這才是扎實(shí)真實(shí)有效的課堂。

　　最后，教學(xué)時(shí)應(yīng)該有貫穿全課的主問題，這首詩應(yīng)該緊緊抓住“詩人在山上行走看到了什么？”來教學(xué)，找出景物，理解關(guān)鍵詞，初步感知詩意，配合圖片創(chuàng)設(shè)情境悟出詩情，通過不同形式的朗讀讀出詩歌的味道。

　　杜牧《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、學(xué)會(huì)古詩《山行》，讀準(zhǔn)“斜”，理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、讀懂《山行》，感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩歌的意思，并能體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：識(shí)字寫字，背誦古詩。

　　2、難點(diǎn)：讀懂詩句，體會(huì)詩人的思想感情。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩的.興趣。

　　2、以讀為本，熟讀成誦。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。這首詩比較易懂，大部分詩句都能通過自己來讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過小組討論，全班討論來解決。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)方法：

　　自主識(shí)字、小組合作交流、情境感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課文錄音、課文插圖

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、介紹引入：

　　1、秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

　　2、板書課題。

　　3、介紹作者：

　　同學(xué)們，你們知道杜牧嗎？杜牧（803—852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

　　4、解題。

　　“山行”就是在山上行走。

　　過渡：詩人在山上行走時(shí)，看到了哪些景色？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1、輕聲讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，圈出不理解的詞語。

　　2、指名朗讀古詩，正字正音，引導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏之美（斜：xia）。

　　3、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

　　4、師生交流。

　　板書：（山石徑白云人家楓葉）

　　三、再讀感悟，理解詩意

　　1、讀第一行詩。

　　理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢？

　　用自己的話說說第一行詩的意思。

　　出示掛圖：詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？這幾戶人家在什么地方呢？

　　2、讀第二行詩。

　　理解“白云深處”。說說第二行詩的意思。

　　指名把一、二兩行詩的意思連起來說一說。

　�。ㄉ钋锛竟�(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。）

　　小結(jié)：前二行詩寫詩人看到的山林遠(yuǎn)景。

　　杜牧《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩、詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題、以豐富的想象、生動(dòng)的描寫、凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)、感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌、能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)大自然了解、渴望走進(jìn)大自然的愿望。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落、而是嫣紅滿目、生意盎然、給讀者以美的享受和精神的鼓舞、是一篇千古傳誦的佳作。

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、重點(diǎn)理解詩句中"坐"的意思。了解詩句的含義。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　3、通過對(duì)詩句的誦讀感悟、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色、感受詩歌美的意境。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、理解詩的大意、想象詩中所描繪的畫面。

　　2、在理解詩意的基礎(chǔ)上、體會(huì)詩人的思想感情。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文、從語言文字上看、它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看、它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看、它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此、在古詩教學(xué)中、教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上、以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境、活化古詩詞的形成過程、重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境、本首詩優(yōu)美生動(dòng)、可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩蘊(yùn)涵、利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境、身臨其境地去感受、就不至于令學(xué)生感到枯燥無味、也可以更好的理解古詩的含義。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、熟讀古詩

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。（播放香山楓葉的`錄像）

　　師：你們感覺這怎么樣這么美的景色、若是讓畫家看到了他會(huì)怎么做讓詩人看到了——（生：作一首非常有詩意的詩。）

　　師：對(duì)、唐代就有一位叫杜牧的著名詩人、他在山中行走的時(shí)候、被那美景所吸引、觸景生情、寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課、我們就一起來學(xué)這首詩。

　　2、板書：山行、你們想讀一讀嗎引導(dǎo)學(xué)生自讀。

　　3、師：同學(xué)們、你們喜歡這首詩嗎（喜歡）我們?cè)趺床拍馨阉鼘W(xué)好呢（學(xué)生各抒己見。）

　　師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀、讀好后再讀給同桌小朋友聽、要讀準(zhǔn)字音、讀出重音、節(jié)奏。

　　學(xué)生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯(cuò)誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

　　二、品讀古詩、領(lǐng)悟意境

　　1、明確目的、交給方法

　　師：小朋友真棒！一會(huì)兒就把這首古詩讀通順、讀正確了！但僅僅會(huì)讀還是不夠的、還要能理解古詩的意思、怎樣才能弄懂詩的意思呢你們都知道哪些好辦法呀（學(xué)生自由說）

　　下面我們就運(yùn)用剛才大家說的這些方法同位合作學(xué)習(xí)這首詩。學(xué)習(xí)要求：（1）讀一讀這首詩。（2）圈畫出詩中描寫的景物。（3）在不懂的地方作上標(biāo)記、互相討論、再和同伴說一說詩的意思。

　　2、再讀古詩、品讀詩句

　�。�1）詩人在山中行走、看到了哪些景物（板書）從這些景物中、你們知道詩人描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色、為什么

　�。�2）解讀感悟詩句。（出示課件）

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜、白云生處有人家。

　�、僬l來讀第一句通過自學(xué)你弄懂了哪些詞語的意思還有哪些是你不明白的相機(jī)點(diǎn)撥：

　　遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

　　寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)、天氣漸冷、山上草木枯黃、給人一種涼意、故稱寒山、實(shí)指秋天的山）

　　斜：作傾斜解釋、這里有曲折不直的意思。

　　白云生處：生、生出、存在。指白云繚繞的地方、也說明那地方比較高。

　�、谡f一說第一句的意思這些景物給了你什么樣的感受

　�、壅l來讀一讀（個(gè)別讀、齊讀）

　　過渡：寒山、石徑、白云、人家、映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜、悠遠(yuǎn)的景象、詩人坐在馬車上、忽然叫道："停！停！停！"這是因?yàn)槭裁茨?他看到什么呢

　　停車坐愛楓林晚、霜葉紅于二月花。

　�、傩蕾p楓林、感悟詩境。（出示楓林圖）

　　師：同學(xué)們、這些楓葉美嗎在你的眼中這些楓葉又像什么呢

　　生：紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷、那樣壯觀。

　　生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘、多么嬌艷。

　　……

　�、趲煟涸谧髡叩难劾铩⑦@被秋霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅艷、還要美。誰來說說、春天的花是怎樣的

　　生：爭(zhēng)奇斗艷。

　　生：五彩繽紛。

　　生：生機(jī)勃勃。

　　……

　�、勐奖橐暗臈魅~為什么紅于二月花呢詩人用"二月花"與"楓葉"進(jìn)行比較這樣寫好在哪兒

　　師生共同討論：詩人運(yùn)用比較的寫法、寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力、透過"霜葉"作者感覺到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。楓葉不畏霜寒、經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。

　�、苓€從哪也可看出詩人非常喜愛楓葉

　　生：從"停車坐愛楓林晚"也能看出。詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉、竟然顧不得驅(qū)車趕路。（相機(jī)理解"坐"。）

　�、萃瑢W(xué)們、詩人喜愛楓林僅僅是因?yàn)闂髁趾苊绬?感受楓葉不怕霜凍、越冷越紅的精神氣質(zhì)。

　�、拗笇�(dǎo)朗讀

　　師：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)、"停車坐愛楓林晚"一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛之情、而"霜葉紅于二月花"一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致、傍晚的楓林美得像一幅畫、連站在林中的詩人也成了畫的一部分、他怎能不發(fā)出這樣的感慨、誰來讀一讀第二句

　　（3）詩人和你們一樣、被這美麗的秋景給迷住了、被這美麗、和諧的大自然迷住了、讓我們一起美美地來讀讀這首詩。

　　三、整體感知、體會(huì)詩情

　　1、想象畫面、整體感知

　　師：你們真是了不起、不僅自己讀懂這首古詩、還讀得很有感情。那么、誰能看著畫面、邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色（生看著畫面說）

　　2、配樂背誦

　　（1）指名看畫面背誦詩

　�。�2）配樂齊誦

　　四、為畫題詩、指導(dǎo)默寫

　　1、（深秋山林圖的練習(xí)紙）請(qǐng)你在畫上題上這首詩、為畫更增一份美。

　　2、學(xué)生默寫、老師指導(dǎo)。

　　3、展示作品、點(diǎn)評(píng)。

　　五、總結(jié)學(xué)法