四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文尊嚴(yán)原文
《尊嚴(yán)》描寫(xiě)他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。
《尊嚴(yán)》
一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人，他們面呈菜色，疲憊不堪。善良而樸實(shí)的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們，這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。于是他回答：“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做�！�
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒。”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。思量片刻后，杰克遜大叔說(shuō)：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎?”說(shuō)著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來(lái)，說(shuō)：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了�！闭f(shuō)著將食物遞給了這個(gè)年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來(lái)的話(huà)，我太高興了。”
年輕人留了下來(lái)，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過(guò)了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對(duì)女兒說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
二十多年后，這個(gè)年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
《尊嚴(yán)》教學(xué)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、注意從內(nèi)容中體會(huì)思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì)人物的思想。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì)人物的思想。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導(dǎo)入
師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)可是這一年輕人，他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。
二、學(xué)生自學(xué)課文
(出示閱讀提示)
1、課文主要講了一件什么事?
2、邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么?
三、小組合作研討
(師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。)
四、集體匯報(bào)交流
1、指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。)
2、以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。
(如：描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”;描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。)
3、點(diǎn)撥，揭示中心
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?
(因?yàn)樗凶饑?yán)。)
4、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)?他為什么會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢?
(引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。)
五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受
(鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。)
六、指導(dǎo)感情朗讀課文
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
七、布置作業(yè)
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫(xiě)一篇日記。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文尊嚴(yán)原文說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
課文尊嚴(yán)寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，哈默等一群逃難的人來(lái)到了沃爾遜小鎮(zhèn)上，他臉色蒼白，骨瘦如柴，仍拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃。鎮(zhèn)長(zhǎng)把他留在了自己的莊園，甚至還把女兒許配給了他，因?yàn)殒?zhèn)長(zhǎng)杰克遜認(rèn)為“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”從這件事我體會(huì)到：尊重自己，才能獲得別人的尊重。文中哈默的一句話(huà)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”令我對(duì)哈默肅然起敬。一個(gè)在逃難途中仍保持自我尊嚴(yán)的人的確是個(gè)不尋常的人，他日后的成就就是以此為基礎(chǔ)的。文中的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜同樣令我關(guān)注，他是那么善解人意，把尊嚴(yán)留給了哈墨，同樣也展示了自己的胸懷和慧眼。
本篇課文抓住哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出他非常自尊。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
我班上的個(gè)別學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)兩字背后的含義不是很明白，對(duì)怎樣通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人不是很清楚。為此，我設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是：
1、能讀準(zhǔn)生字“憊”、“堪”、“捶”、“僵”等，并能正確書(shū)寫(xiě)及運(yùn)用。
2、能抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)，能通過(guò)角色轉(zhuǎn)化進(jìn)行有感情地朗讀。
3、在品讀課文的過(guò)程中體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力，明白從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫(xiě)哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界；難點(diǎn)確定為透過(guò)哈默的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的那句話(huà)。
三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
收集有關(guān)尊嚴(yán)的名人名言，與家人交流各自對(duì)尊嚴(yán)的理解
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己回家后的學(xué)習(xí)和交流談?wù)勈裁词亲饑?yán)。然后讀課文，概括地說(shuō)一說(shuō)課文圍繞尊嚴(yán)講了一件什么事。再讀課文，理清課文脈絡(luò)——三塊：1、逃難人狼吞虎咽地吃起好心的沃爾遜人送來(lái)的飯菜；2、哈默例外，他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃；3、哈默留在了莊園里，二十年后成了石油大王。最后學(xué)習(xí)生字，并能聯(lián)系上下文理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”和“愜意”。
第二課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、入境導(dǎo)入，患難顯本性
1、出示詞語(yǔ)：
面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽
2、配上一副逃難人的畫(huà)面，要求學(xué)生以逃難為主題說(shuō)一段話(huà)，并用上這三個(gè)詞語(yǔ)，然后再讀讀課文里是怎么形容這一群逃難人的。
目的是讓學(xué)生在這一過(guò)程中意識(shí)到此時(shí)人餓極了，很少再顧及尊嚴(yán)。
二、讀中體會(huì)，堅(jiān)持顯品質(zhì)
1、過(guò)渡：在這一群逃難人里有一個(gè)人例外，他拒絕了送到他面前的食物，堅(jiān)持要在幫忙干完活以后才可以吃。
2、默讀2到5小節(jié)，劃出年輕人說(shuō)的話(huà)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、在學(xué)生交流的過(guò)程中出示年輕人說(shuō)的3句話(huà)
�、潘銎痤^問(wèn)；“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
�、七@個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”
�、遣�，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！年輕人站起來(lái)說(shuō)。要求學(xué)生關(guān)注這三句話(huà)中年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，包括語(yǔ)氣（這從標(biāo)點(diǎn)可以看出來(lái)），體會(huì)哈默的內(nèi)心，體會(huì)哈默的品質(zhì)。如果學(xué)生不能講到位，我可以用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生以哈默的身份與我對(duì)話(huà)，從而突破重難點(diǎn)；
�、� “年輕人，你為什么非得有活兒需要你做才肯吃東西？”
�、啤澳贻p人，你不吃東西能有力氣干活兒?jiǎn)幔俊?/p>
�、恰澳贻p人，你為什么一定要堅(jiān)持先把活兒做完才吃東西？”
這一設(shè)計(jì)的目的就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人需要有自己的堅(jiān)持，需要有頑強(qiáng)的毅力，需要有高尚的品質(zhì)。
4、同桌分角色朗讀2到5小節(jié)，在全班多組交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)哈默和杰克遜大叔，如老師問(wèn)朗讀課文的同學(xué)：“杰克遜大叔，我看襖了你臉上愜意的笑，你覺(jué)得哈默做事怎么樣？”或請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)評(píng)：“你覺(jué)得杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人？”對(duì)能夠結(jié)合文本來(lái)評(píng)價(jià)的同學(xué)要多表?yè)P(yáng)。
三、升華主題，尊嚴(yán)成就富翁
1、引讀6、7小節(jié)
2、出示杰克遜說(shuō)的話(huà)，要求學(xué)生談?wù)勀阋郧罢J(rèn)為怎樣的人是富翁，學(xué)了課文以后對(duì)富翁有什么新的認(rèn)識(shí)�？梢孕〗M內(nèi)先交流，再全班交流。
設(shè)計(jì)目的是通過(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢(qián)的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴地創(chuàng)造財(cái)富，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。
3、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)全文，完善板書(shū)：哈默用勞動(dòng)換取食物，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，在你我心中書(shū)寫(xiě)了一個(gè)大大的人字。
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