柳永詩的教案

時間：2025-10-24 05:49:33 柳永

柳永詩兩首的教案

　　柳永大力創(chuàng)作慢詞，用敷陳其事的賦法來作詞，又充分運用俚詞俗語，用其獨特的藝術個性對宋詞的發(fā)展產生了深遠的影響。下面是關于柳永詩兩首的教案，希望能夠幫到大家。

柳永詩兩首的教案

　　柳永詩兩首的教案

　　柳永詞兩首;【教學目標】;1.了解詞及柳永的生平;2.深入詞中描繪的情景，體察作者情感及作者的情感;3.感悟詞的意境美和作者的情感美，提升自己的人格;【教學重點、難點】;重點：體察作者情感及作者的情感狀態(tài);難點：感受、品賞詞的意境、詞的情韻;【教法和學法】;自主-合作-探究法朗誦法;【課時安排】;兩課時;【教學過程】;第一課時;一、導入新課，走進杭州;俗話說

　　柳永詞兩首

　　【教學目標】

　　1.了解詞及柳永的生平。

　　2.深入詞中描繪的情景，體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。

　　3.感悟詞的意境美和作者的情感美，提升自己的人格，凈化自己的情懷。

　　【教學重點、難點】

　　重點：體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。

　　難點：感受、品賞詞的意境、詞的情韻。

　　【教法和學法】

　　自主-合作-探究法朗誦法

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課，走進杭州

　　俗話說得好：上有天堂，下有蘇杭。杭州美，最美在西湖，宋代蘇軾在《飲湖上初晴后雨》的詩中這樣描寫西湖：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”而南宋還有一位著名的詞人柳永也對杭州和西湖情有獨鐘，寫下著名詞作《望海潮》。傳說金主完顏亮讀到這首詞后，遂起“投鞭渡江”之意，于1611年大舉進攻南宋。這傳說雖不可信，但卻從反面印證這首詞的藝術感染力是很強的。今天我們就跟隨詞人柳永一下來學習一下他的《望海潮》，再度領略古都杭州的繁華與美麗吧。

　　二、反復吟詠，感受杭州

　　1.學生齊讀全詞，讀準字音。

　　2.一生朗讀，其他學生評價。

　　三、品評鑒賞，流連杭州

　　思考：詞中的哪些內容可能會勾起完顏亮入侵南宋、直指杭州的野心? 參考答案：

　　(1)東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華： “東南形勝”，地理位置重要，地處東南，風景優(yōu)美，故曰：“形勝”; “三吳都會”，社會條件優(yōu)越，三吳指的是吳興、吳郡、會稽，泛指江浙一帶，作為重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”; “錢塘自古繁華”，有著長期繁盛的歷史，對前兩句總結，因為這些特殊條件，所以“自古繁華”。

　　(2) “煙柳畫橋，風聯翠幕，參差十萬人家。”——三吳都會。在街巷河橋的美麗環(huán)境中，家家戶戶安居樂業(yè)，人煙十分稠密。

　　(3)“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”——東南形勝。錢塘江岸，綠樹如云，錢塘江水，洶涌壯觀，不愧為自然“形勝”之地。

　　(4) “市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。”——錢塘繁華。市場上陳列著各種珠寶，普通人家也披羅著錦，滿目奢華景象。“競”字很好的寫出了杭州富民比奢華、斗闊氣的情景。

　　(5) “重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”——杭州西湖的湖山之美。“三秋桂子”照應“疊巘”(時間)“十里荷花”照應“重湖”(空間)，進一步描寫“東南形勝”。 (補充：傳說靈隱寺詩句“桂子月中落，天香云外香” /詩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”)

　　(6)“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。”——百姓的游樂。四季皆美的西湖，白天笛聲悠揚，夜晚歌聲歡快，以及漁翁，采蓮姑娘都很歡快(互文見義)

　　總結：一首《望海潮》，我們看到，金主完顏亮是不是因為這首詩中的詞句引起他的南渡之野心我們是不得而知的，但是，柳永筆下的《望海潮》的確是從空間上全景式地反應了宋初杭州城的盛況。

　　四、再讀全詞，品賞手法

　　1.思考：這首詞在寫景上有什么特點，采用了什么表現手法。 “點染”藝術鑒賞。

　　“點染”是詩詞的一種藝術手法。 “點”：抽象的評點(總寫) “染”：具體的描述(分述) 二者緊密相連，表達共同的意境。

　　點染

　　東南形勝自然風光之美

　　三吳都會都市繁華之美

　　錢塘自古繁華民生安樂之美

　　2.除了點染，這首詞在寫景上還有什么特點，運用了什么表現手法? 工于鋪敘，一句一景，寫景富有層次感。鋪敘：又叫“鋪排”，多見于古體詩中，它運用疊句的手法，使句式反復、對稱而又富于變化，在詩歌中主要起渲染烘托氣氛的作用。

　　五、美讀全詞，告別杭州

　　那么“言為心聲，文如其人”，借助這些文字傳遞出的這些畫面，我們讀到了青年柳永怎樣的情懷呢?

　　【板書設計】

　　形勝(地理)——自然風光之美

　　都會(都市)——都市繁華之美驚嘆贊美羨慕

　　繁華(歷史)——民生安樂之美

　　第二課時

　　一、導入新課

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。我們的生活總是充滿了別離的苦痛�？蛇@苦痛倒觸發(fā)了詩人的詩情，他們用詩詞歌賦來傾訴詠嘆他們的離愁別緒。透過這些詩詞，我們可以想見朋友分別時的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母親呆望

　　游子歸家的淚眼愁眉，我們可以體悟到“黯然消魂者，唯別而已矣”的至理。今天我們再次輕輕叩開古典詩詞的門扉，不經意間就會發(fā)現生命在演繹著悲歡與離合，一個個淚眼婆娑的麗姿和一個個凄婉纏綿的動人故事�，F在我們就來欣賞這首別離詩，感受別離詩的千種風情，它就是柳永的《雨霖鈴》。

　　二、朗讀，整體感知。

　　1.范讀，注意朗讀的節(jié)奏。

　　2.齊讀：讀出作品的節(jié)奏、韻律，并且注意體會作品的意境和作者的思想感情。

　　3.學生自由誦讀這首詞，走進這首詞的世界。

　　請學生結合注釋，疏通這首詞的文字，理解詞的字面意思，有疑問舉手，并且思考詞的上下闋分別寫了什么內容?(同桌討論，回答)

　　明確：上片寫詞人和他心愛的人臨別之時留戀難舍的情景;下片是詞人想像別后羈旅生活孤獨痛苦的情狀。

　　4、情感基調：請學生討論，并給出結論。

　　明確：基調：低沉、哀婉、悲傷、凄清。

　　三、賞析全詞

　　1.讀畫面：發(fā)揮想象，把詞描繪成畫面。討論后派代表回答。

　　明確：三幅畫面。(1)剛下過雨的傍晚，京城門外的帳篷下，一男一女舉杯對飲，桌上擺滿美酒佳肴，但兩人都郁郁寡歡，情緒低落，停杯放筷不吃，四目相視，憂傷難言。(2)岸邊，一男一女拉手，依依不舍，總不肯放開，而一邊船上的船夫不停地催促，說要出發(fā)了，要出發(fā)了。但兩人還是不肯松手，淚眼相看，無語凝噎。(3)深秋的夜晚，孤舟在江，晚風吹拂，酒醉剛醒的詞人在舟中悵然四顧，只看到天邊一輪殘月照著江面，岸邊的楊柳在凌晨的秋風中瑟瑟搖顫，詩人感慨萬分，悲傷不已。

　　總結：大家描繪的都很美，我們一起為離別排列一個層次

　　別前別時別后

　　2.品情感：剛才我們通過讀想象了詞中三幅優(yōu)美畫面，下面我們重點來品味這首詞的情感，并試著弄清楚作者是如何表達的。

　　(1)找出主旨句?

　　明確：多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)!

　　(2)文中哪些句子體現離別之情?

　　明確：帳飲無緒相看淚眼無語凝噎(難分難舍)

　　良辰好景虛設更與何人說(慘不成歡)

　　(3)作者怎樣表達這種離愁別緒的?

　　明確：寒蟬長亭驟雨蘭舟(實景)

　　煙波暮靄楊柳曉風殘月(虛景)

　　渲染離別之情