陸游的詩

時(shí)間：2025-12-18 06:07:28 陸游

陸游的詩15篇【精品】

陸游的詩1

　　立夏

　　【宋代】陸游

　　赤幟插城扉，東君整駕歸。

　　泥新巢燕鬧，花盡蜜蜂稀。

　　槐柳陰初密，簾櫳暑尚微。

　　日斜湯沐罷，熟練試單衣。

　　譯文

　　紅旗插滿城內(nèi)的窗扉迎接赤帝，太陽神準(zhǔn)備駕車攜著青帝歸去。

　　泥巴還是新的，燕子巢中歡鬧；百花已經(jīng)開盡，蜜蜂越加稀少。

　　槐樹和柳樹，綠蔭漸漸濃密；窗簾和窗牖，暑氣依舊輕微。

　　太陽西斜，洗個(gè)暢快愜意的澡后，熟練地試穿起夏天的衣裳。

　　注釋

　　立夏：二十四節(jié)氣之一，在每年5月5、6或7日。

　　赤幟：紅旗，用火紅指代夏天。

　　城扉：城內(nèi)人家的窗扉。

　　東君：傳說中的太陽神。代指春天。

　　整駕：備好車馬，準(zhǔn)備出發(fā)。

　　泥新：即新泥。

　　花盡：花已落盡。

　　簾櫳：亦作“簾籠”。窗簾和窗牖。也泛指門窗的簾子。

　　湯沐:沐浴。

　　單衣：單層無里子的衣服�！豆茏�?山國軌》:“春縑衣，夏單衣。”

　　賞析

　　立夏前二日，陸游還作詩：余春只有二三日，爛醉恨無千百場。芳草自隨征路遠(yuǎn)，游絲不及客愁長。把傷春與惜春表現(xiàn)得細(xì)致見微、入木三分。

　　一到立夏日，詩人的精神為之一振。都說夏三月，萬物“蕃秀”，若所愛在外，使志無怒，真是這樣。

　　他在立夏已十日余，還不忘告訴人們，山里人的夏天多么詩情畫意：爭葉蠶饑鬧風(fēng)雨，趁虛茶嬾斗旗槍。林中晚筍供廚美，庭下新桐覆井涼。

　　觀蠶事，試茶藝，別有情致。品晚筍，坐梧桐，清涼自在。山里人的夏天，意境優(yōu)美，明白如話。

　　而《立夏》當(dāng)日這首詩，更是意境清新，構(gòu)思精巧，描寫了初夏生機(jī)勃勃、萬物成長的景象。讀來幽靜典雅，宛如一幅精美絕倫的立夏風(fēng)物圖畫。

　　三首立夏詩加一塊，可見陸游對(duì)于這一節(jié)氣的喜愛。

　　首聯(lián)，詩人用象征手法，婉轉(zhuǎn)道出夏天來了，春天走了的消息�！俺鄮谩币辉~的運(yùn)用，可見陸游對(duì)于《易經(jīng)》的熟稔。

　　在《周易》里，赤幟，代表紅色，紅色代表火，屬于南方，對(duì)應(yīng)夏季。陸游用赤幟，既是對(duì)“水村山郭酒旗風(fēng)”的實(shí)寫，又是對(duì)夏天來了的隱寫。

　　我們一般人只會(huì)想到“夏日叩城扉”，而陸游卻能想到“赤幟插城扉”，甫一出口，高下立見。這就是陸游“六十年間萬首詩”錘煉出來的語言魅力。

　　春天來了，我們一般人會(huì)寫“春天旋駕歸”，而陸游卻用了“東君整駕歸”，這里的東，與前面“赤幟”的南，形成了八卦方位的對(duì)應(yīng)。這就是古人的'智慧，通過廣泛閱讀，自身修煉，站在天地之間，四時(shí)定位，天人合一。

　　這種語言的美感，有些人一輩子領(lǐng)悟不到。正如“落霞與孤鶩齊飛”，在某些人口中變成“黃昏真美”一樣。

　　頷聯(lián)，“泥新”對(duì)“花盡”，“巢燕鬧”，“蜜蜂稀”，兩組事物的強(qiáng)烈對(duì)比，將赤幟插，東君歸的結(jié)果，表現(xiàn)得淋漓盡致。巨大的反差，預(yù)示著季節(jié)的更替。一個(gè)重要的節(jié)氣，也在這些盛大的落花儀式中，順著南風(fēng)而來了。如果稍微聯(lián)想一下自身的命運(yùn)，這首詩的方向可能就會(huì)朝著“朝廷新人換舊人，年華容易把人拋”的傷感中去。

　　但詩人，并沒有。因?yàn)橄奶焓且粋€(gè)使志無怒的季節(jié)。所以，陸游將自身的憂愁，暫且擱置一邊，繼續(xù)觀察季節(jié)的變化。

　　頸聯(lián)，“槐柳”對(duì)“簾櫳”，“陰初密”對(duì)“暑尚微”。亦是一組對(duì)比。這次對(duì)比，沒有失落，感傷，流露出的是歡喜。這就將上句的傷感的苗頭扭轉(zhuǎn)過來了。

　　送春，感傷正常。迎夏，歡喜也正常。

　　“蕃秀”的槐柳，給人們送來了清涼。窗簾和窗牖之間的暑氣依舊輕微。這句可與王維的“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。”對(duì)應(yīng)起來讀。同是寫立夏的景物，一緊一松，一遠(yuǎn)一近，皆成佳作。

　　尾聯(lián)，寫太陽西沉，詩人暢快地洗完澡，將夏天的衣服找出來，一件一件地試穿。這樣可愛的陸游，也只有在立夏這個(gè)季節(jié)才能看到吧。但愿他身材依舊，去年的夏衣還能穿上。

　　四時(shí)天氣促相催，一夜薰風(fēng)帶暑來。親愛的讀者，立夏節(jié)氣來了，你們是不是也該為自己準(zhǔn)備夏衣了呢。最后，祝愿大家身材不變，容顏依舊，開心度過每一個(gè)夏日。

陸游的詩2

　　《臨安春雨初霽》

　　世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華。

　　小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。

　　矮紙斜行閑作草，晴窗細(xì)乳戲分茶。

　　素衣莫起風(fēng)塵嘆，猶及清明可到家。

　　陸游的這首《臨安春雨初霽》寫于淳熙十三年(士186)，此時(shí)他已六十二歲，在家鄉(xiāng)山陰(今浙江紹興)賦閑了五年。詩人少年時(shí)的意氣風(fēng)發(fā)與壯年時(shí)的裘馬清狂，都隨著歲月的流逝一去不返了。雖然他光復(fù)中原的壯志未衰，但對(duì)偏安一隅的南宋小朝廷的軟弱與黑暗，是日益見得明白了。這一年春天，陸游又被起用為嚴(yán)州知府，赴任之前，先到臨安(今浙江杭州)去覲見皇帝，住在西湖邊上的客棧里聽候召見，在百無聊賴中，寫下了這首廣泛傳誦的名作。

　　自淳熙五年孝宗召見了陸游以來，他并未得到重用，只是在福建、江西做了兩任提舉常平茶鹽公事；家居五年，更是遠(yuǎn)離政界。所以詩的開頭就感嘆世態(tài)人情薄得就像半透明的紗。世情既然如此澆薄，何必出來做官？所以下句說：為什么騎了馬到京城里來，過這客居寂寞與無聊的生活呢?

　　“小樓”一聯(lián)是陸游的名句，語言清新雋永。詩人只身住在小樓上，徹夜聽著春雨的淅瀝；次日清晨，深幽的小巷中傳來了叫賣杏花的聲音，告訴人們春已深了。歷來評(píng)此詩的'人都以為這兩句細(xì)致貼切，描繪了一幅明艷生動(dòng)的春光圖，但沒有注意到它在全詩中的作用不僅在于刻畫春光，而是與前后詩意渾然一體的。其實(shí)，“小樓一夜聽春雨”，正是說綿綿春雨如愁人的思緒。在讀這一句詩時(shí)，對(duì)“一夜”兩字不可輕輕放過，它正暗示了詩人一夜未曾入睡，國事家愁，伴著這雨聲而涌上了眉間心頭。

　　“矮紙”就是短紙、小紙，“草”就是草書。陸游擅長行草，從現(xiàn)存的陸游手跡看，他的行草疏朗有致，風(fēng)韻瀟灑。陸游客居京華，閑極無聊，所以以草書消遣。因?yàn)槭切∮瓿蹯V，所以說“睛窗”，“細(xì)乳”即是點(diǎn)茶時(shí)泛起白色的泡沫。“分茶”是高超的點(diǎn)茶技藝，要在茶湯中寫出文字圖像。也稱戲茶。無事而作草書，睛窗下戲茶，表面上看，是極閑適恬靜的境界，然而在這背后，正藏著詩人無限的感慨與牢騷。國家正是多事之秋，而詩人卻在以作書品茶消磨時(shí)光，真是無聊而可悲！于是再也捺不住心頭的怨憤，寫下了結(jié)尾兩句。

陸游的詩3

　　東湖新竹

　　宋代陸游

　　插棘編籬謹(jǐn)護(hù)持，養(yǎng)成寒碧映漣漪。

　　清風(fēng)掠地秋先到，赤日行天午不知。

　　解籜時(shí)聞聲簌簌，放梢初見葉離離。

　　官閑我欲頻來此，枕簟仍教到處隨。

　　譯文

　　竹初種時(shí)，用棘條編成籬笆，小心謹(jǐn)慎保護(hù)好新竹，新竹長成，碧綠濃蔭，倒映在水之漣漪中。

　　夏日的清風(fēng)吹過地面，好像秋天提前而至，赤日當(dāng)空，也不感到正午的炎熱。

　　筍殼脫落時(shí)，聽到簌簌悉悉的聲音，竹子拔節(jié)時(shí)，初現(xiàn)疏疏落落的倩影。

　　退歸閑暇的時(shí)候，我經(jīng)常來這里，來的時(shí)候仍然隨身帶著枕頭和竹席，好隨地安眠。

　　注釋

　　東湖：在今浙江紹興市城郊。

　　插棘編籬：即用荊棘編成籬笆。指開始種竹時(shí)的情況。棘，有刺的草木。

　　寒碧：蒼翠。寒，清冷，竹葉給人有清涼之感，故稱寒碧。漣漪：細(xì)小的水波。

　　掠地：卷地；從地上刮來。秋：清涼。

　　赤日：夏天的太陽。午：中午。

　　籜（tuò）：竹類軀干上生出的葉，俗稱“筍殼�！敝窀蜕L過程中逐步脫落，稱為“解籜”。簌簌：象聲詞，此形容筍殼脫落時(shí)的聲音。

　　放梢：竹梢生長伸展。梢，枝頭末端。離離：茂盛的樣子。此指枝繁葉茂。

　　簟（diàn）：一種輕便細(xì)巧的竹席。

　　淺評(píng)

　　詩的形象性很重要，詠物詩更是如此。一株樹，一竿竹，一朵花，看起來是靜止的東西，比較平常，但有才華的詩人，通過藝術(shù)的語言，從各個(gè)側(cè)面，以恰當(dāng)?shù)拿璁嫲阉蜗蟮乇磉_(dá)出來，就會(huì)把景物寫活，從而“靜止”的`東西也會(huì)變得栩栩如生。陸游這首詠竹詩，正是以“多側(cè)面”的形象性描寫，賦予“東湖新竹”以生命。詩的開頭一句，寫出種竹時(shí)的情景，接下來一連五句，都是從不同角度，對(duì)新竹進(jìn)行形象化的描繪。第二句“寒碧映漣漪”，通過水來反映它的疏影。這里竹的“寒碧”和水的“漣漪”，互相呼應(yīng)，都有“冷”、“涼”的含意。第三句“清風(fēng)掠地秋先到”，通過“風(fēng)”來反映竹梢的敏感和迎風(fēng)搖曳的情景，“秋先到”三字，十分準(zhǔn)確，生動(dòng)，把“新竹”纖枝因風(fēng)而動(dòng)的特點(diǎn)，形象地烘托出來。第四句“赤日行天午不知”，通過“光”來反映它的綠蔭萋萋、一片蒼翠的景象。五六兩句中“聲簌簌”、“葉離離”，用動(dòng)靜結(jié)合的手法，形象逼真地描畫出新竹成長過程中的特點(diǎn)，讀后使人如見如聞。最后兩句抒情，寫作者對(duì)竹林的愛慕和想望，希望“官閑”是經(jīng)常到此“枕簟”。而這竹篾制成的“簟”，又呼應(yīng)試題的“竹”字。這首詩由于在形象性方面著意求工，詩意也就更加清新傳神了。

陸游的詩4

　　一、案例背景：

　　“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，讓學(xué)生深入閱讀文本，與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，這就成了閱讀深入教學(xué)的前提。這一步做得是否到位、扎實(shí)，是決定閱讀教學(xué)成敗的。做好這一步，學(xué)生才能心中有“本”。交流的時(shí)候，學(xué)生才能有根有據(jù)的思如泉涌。然后，教師根據(jù)學(xué)生的所思、所得、所感為依據(jù)，確定教學(xué)的深入點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)。而怎樣把學(xué)生的思維、情感、想象引向“深度”、 “廣度”和“長度”，這就是教師引導(dǎo)的藝術(shù)了。

　　在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常聽到類似這樣的問題：“這么深的問題，學(xué)生能理解嗎？能接受嗎？”；“新課標(biāo)實(shí)施以后的語文課真的是越來越難上了，課文變深了，真擔(dān)心學(xué)生學(xué)不懂�！保弧霸降礁吣昙�(jí)，我就越感到力不從心了，有些課文自己讀一兩遍，也不能很好地理解它的中心�！�......確實(shí)，這樣的話語會(huì)不斷縈繞在我們耳邊，這也確實(shí)反映了一個(gè)個(gè)實(shí)在而又嚴(yán)肅的問題。那么如何讓學(xué)生更快更深地理解文章的主題？如何讓學(xué)生的思維活躍起來、豐盈起來，走向遠(yuǎn)方呢？我上了《示兒》后，眼前豁然一亮�，F(xiàn)在把自己的教學(xué)片斷寫下來，或許能起到拋磚引玉的作用。

　　二、案例描述

　　《示兒》是浙版十一冊《古詩四首》中的第二首，此詩的作者陸游是宋朝的愛國詩人。這首詩是他躺在床上臨終的力作，也可以說是他的遺言。按照常人的思維方習(xí)慣，此刻人的心里想得最多的是什么呢？應(yīng)該是自己個(gè)人及家庭的事情；應(yīng)該想到的是自己就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)世界；應(yīng)該是萬分痛苦，拉著親人的手，表現(xiàn)出害怕、緊張的神情……而事實(shí)卻相反，陸游并沒有想應(yīng)該想的事，而是“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁�！彼氲降氖鞘裁�？惦記的是什么？從他的詩中我們可以很容易發(fā)現(xiàn)，他當(dāng)時(shí)唯一的牽掛就是“中原能否統(tǒng)一”。因此我們也很容易地感受到他那一顆強(qiáng)烈的愛國心。就這樣我憑著自己對(duì)本詩的理解，準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生通過讀詩也理解到詩人的愛國心，就算實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。但是在課堂上發(fā)生的事情卻讓我意想不到，同時(shí)也為我打開了閱讀教學(xué)的另一扇窗戶。

　　當(dāng)我講了作者作詩的背景，學(xué)生了解了詩的大意后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：讀著讀著，你們讀出了什么感受呢？于是就出現(xiàn)了如下的教學(xué)場景：

　　生1：我感受到陸游是“愛國”的。

　　師：真了不起。你讀出了他的愛國。如果你們能結(jié)合具體的詩句，談自己的讀書所得，那就更好了。

　　生2：我知道了當(dāng)時(shí)陸游十分的悲傷。因?yàn)椤八廊ピf事空，單悲不見九州同”。他明知道人死后，什么都空了，但是卻沒有看到中原的統(tǒng)一，他內(nèi)心十分的“悲”。

　　師：（驚喜狀）你的眼光真犀利，能從一個(gè)“悲”字讀出作者的心境是悲傷的。來你帶著這種感覺讀好這句話。

　　生2：聲情并茂地讀。

　　師：來，你們也像他的樣子抓住這個(gè)“悲”字再讀讀，或許你能讀出其他的什么味道呢？

　　生：生潛心會(huì)文。

　　[不一會(huì)兒小手如林，而且從舉手的同學(xué)的目光中，我分明感覺到，他們已經(jīng)讀出了自己的味道，有種欲說的沖動(dòng)。于是我就請(qǐng)他們各抒己見。]

　　生3：我讀出了“遺憾”。因?yàn)槿艘朗羌膳碌氖虑�，而陸游卻能坦然的面對(duì)。于是他說“死去元知萬事空”，可是卻又不能（一時(shí)語塞，但我已經(jīng)被的回答所吸引，因此用鼓勵(lì)的目光注視著他，希望他能爆發(fā)）……不能坦然的走，因?yàn)樗z憾沒有看到中原的統(tǒng)一。于是他說“但悲不見九州同”，因此他十分的“悲”。

　　[我只是一點(diǎn)撥，讓他們結(jié)合詩句談自己的感受，他們就能說得如此之好，是我沒有想到的�？梢妼W(xué)生的潛在的理解能力有點(diǎn)讓人不可捉摸。遺憾、悲傷等詞語在他們的話語中涓涓流出。這就給我?guī)砹松险n的信心，讓我也全心投入了，充滿了激情。]

　　師：（異常激動(dòng)地）同學(xué)們鼓掌！

　　生：集體鼓掌，掌聲熱烈。

　　師：（深情地）你已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心的世界了，抓一個(gè)“悲”字與前后文聯(lián)系著去理解，理解的如此之深（停一會(huì)）。同學(xué)們剛才你們聽到了嗎？振江同學(xué)說：人死了他都能坦然面對(duì)�，F(xiàn)在我們設(shè)身處地地想，人知道自己快要死了，想得最多的應(yīng)該是什么？

　　生4：想到自己不能活下去了，很害怕。

　　生5：想到自己的家人，交代他們一些……（一時(shí)語塞）。

　　師：（接過話茬）一些身后事情，對(duì)自己的家人提出寫要求。

　　生6：想到的應(yīng)該是自己的事情。

　　師：是的，常人應(yīng)該都是這樣的。同學(xué)們可我們的陸游卻在想什么？請(qǐng)同學(xué)們再用心去讀讀詩，好好體會(huì)體會(huì)。

　　生：自由讀詩，潛心思考。

　　生7：詩人沒有想到自己的事情，一心想到的是“中原沒有統(tǒng)一”，我是從“但悲不見九州同”，“家祭無忘告乃翁”讀出來的。

　　生8：詩人沒有想到自己，他牽掛的是“中原能否統(tǒng)一”，我也是從“但悲不見九州同”讀出來的。

　　師：（興奮地）好一個(gè)“牽掛”。是的，詩人臨死時(shí)，還在在牽掛著自己的祖國，來我們一起來讀詩。（生讀詩）。

　　生9：我還知道，他不僅僅此時(shí)想到祖國，他就是死了以后，還要想著祖國。我是從“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁�！弊x出來的。

　　[我的心情越來越激動(dòng)，被學(xué)生精彩的`言語所深深吸引。學(xué)生都能想到陸游死以后還想著中原統(tǒng)一的事情。足見給學(xué)生充分的時(shí)間讀詩，充分地尊重他們，他們往往能一語驚人的。]

　　師：（激動(dòng)地）你理解的真深。就是死了以后，在九泉之下還想著自己的祖國。你已經(jīng)看到了作者的心了。你能把這種牽掛讀好嗎？

　　生：生深情地讀詩。

　　師：（小結(jié)）人之將死，想到的不是自己，即使死后在九泉之下想到仍然不是自己，這就是詩人陸游。我們就帶著這份理解再讀此詩。（生讀詩，這味道就出來了。）

　　師：讀著讀著，你終于認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的陸游呢？

　　生10：愛國的。

　　生11：愛國的。

　　生12：愛國的。

　　生13：愛國的。

　　[此時(shí)此刻我非常的滿意，因?yàn)槲依斫獾降模瑢W(xué)生也理解到了。為了豐富作者的形象，提升學(xué)生的情感，我補(bǔ)充了他們上個(gè)學(xué)期學(xué)過的陸游的一首古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解陸游的愛國心，他的愛國不是一時(shí)的沖動(dòng)，而是根深蒂固的。這詩是陸游68歲時(shí)寫的，離寫《示兒》已有了17年了。整整的這么多年他一直盼望中原的統(tǒng)一。于是我出示這首，讓學(xué)生好好讀一遍，讀后，讓他們聯(lián)系《示兒》談?wù)劊约簩?duì)陸游是否有新的認(rèn)識(shí)。就在這個(gè)環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了我意想不到的事情，讓我的眼前一亮。]

　　師：（出示《示兒》）請(qǐng)同學(xué)們把這兩首詩連起來讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　[這樣做的目的，我只是想讓他們進(jìn)一步了解陸游的愛國心，加深對(duì)陸游的理解，讓他的形象在同學(xué)們的心中更高大一些]

　　生：學(xué)生自由讀詩。

　　生1：陸游一直牽掛著中原的統(tǒng)一，我從“難忘王師又一年”中看出來的，他是盼了一年有一年，一直盼到死。

　　生2：我想，陸游他為國憂而憂，直到死還牽掛著中原的統(tǒng)一的事情。

　　學(xué)生的舉手十分積極，似乎有許多話要說。我想，大概同學(xué)們已被陸游的這份情感動(dòng)了。

　　生3：不僅到死，而是死了以后都希望祖國統(tǒng)一。

　　……

　　師：（滿意地）同學(xué)門理解的真好，我們把這兩首詩連起來讀一遍，記住這位了不起的詩人。

　　生：齊讀這兩首詩歌。

　　正當(dāng)我準(zhǔn)備結(jié)束次課時(shí)，有一位學(xué)生高舉雙手，滿臉通紅，而且雙眼放著光芒，似乎找到了新大陸，于是請(qǐng)談講他的發(fā)現(xiàn)。

　　生4：我還從兩首詩中讀出陸游的一種信念（或許由于緊張，張大嘴巴，卻說不出話來）

　　此時(shí)教室里安靜極了，都被他的獨(dú)到見解所吸引。我和同學(xué)們都等著，希望他能繼續(xù)往下講。

　　生4：（接著說）從“南望王師又一年到家祭無忘告乃翁”，我明白了他一直相信中原能夠統(tǒng)一的，這是一種堅(jiān)定的信念……

　　[沒有等學(xué)生說完，我就情不自禁地鼓起掌來，學(xué)生也跟著鼓起掌來。教室里一時(shí)掌聲四起，久久不能平息。]

　　師：（豎起大拇指）你與眾不同，發(fā)現(xiàn)了了不起的發(fā)現(xiàn)�！靶拍睢�，是的，是“信念”讓他相信中原能夠統(tǒng)一的。

　　或許受到了他的影響，同學(xué)們又熱情高漲，發(fā)表了一個(gè)個(gè)精彩的言論。

　　生5：我知道了，他一直盼，一年又一年地盼，盼到死，都相信中原能統(tǒng)一。到底是什么在支撐他呢？是堅(jiān)定不移的信念。

　　……

　　師：（發(fā)自內(nèi)心的佩服）謝謝同學(xué)們，你們的發(fā)言，讓老師重新認(rèn)識(shí)了陸游。他是個(gè)愛國的詩人，愛國愛到骨子里，愛到靈魂的人。而且這種愛國的。還伴隨著相信自己祖國的堅(jiān)定信念愛國。來，我們再來感受陸游那課與眾不同的愛國心吧。

　　生：深情地齊讀這兩首詩。

　　[說真的，當(dāng)時(shí)我的心情久久不能平靜，為陸游，更為我的學(xué)生們。學(xué)生們竟然能理解地這么深，是我備課時(shí)沒有想到的。堅(jiān)定信念！那是什么樣的詞語？靜下心來，仔細(xì)想，用在陸游身上最恰當(dāng)不過了。到此時(shí)此刻我才驚嘆于學(xué)生潛在的理解能力！]

　　三、問題討論：

　　回到辦公室，我的心情仍然無法平靜。耳邊的話語又不斷地響著：“這么深的問題，學(xué)生能理解嗎？能接受嗎？”；“新課標(biāo)實(shí)施以后的語文課真的是越來越難上了，課文變深了，真擔(dān)心學(xué)生學(xué)不懂。”……以上的教學(xué)片斷中，能否發(fā)現(xiàn)學(xué)生的無限潛能了呢？擔(dān)心學(xué)生不理解，學(xué)不懂，是否有點(diǎn)兒真正的杞人憂天了？換句話是否可以說，充分相信學(xué)生，就能在課堂上產(chǎn)生奇跡呢？這些問題一直縈繞在我的心頭。

　　四、案例反思

　　靜下心來思考以上的案例，使我對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)深了一步，也讓我明白了不要擔(dān)心學(xué)生們學(xué)不好，學(xué)不懂。因?yàn)樗麄兡茏叩煤苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到老師都沒有辦法走到的地方。那么怎樣讓他們走得多更遠(yuǎn)呢？以上的案例給了我許多啟示：

　�。ㄒ唬�、寬松的、平等的課堂氛圍，是學(xué)生走向遠(yuǎn)方的保證。

　　“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人�！币虼嗽谖覀兊恼n堂中，必須營造一個(gè)師生平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到老師是他們學(xué)習(xí)的合作伙伴，是與他們一起學(xué)習(xí)，是與他們平等的。只有老師心中明白這點(diǎn)，寬松的、自由的氛圍自然就形成了。然后，師生的平等對(duì)話才能順利進(jìn)行，學(xué)生才敢大膽地邁出第一步，作好“走向遠(yuǎn)方”的準(zhǔn)備。我以上的教學(xué)片段中，就有許多這樣地方：

　　師：（異常激動(dòng)地）同學(xué)們鼓掌！

　　生：集體鼓掌，掌聲熱烈。

　　……

　　不難發(fā)現(xiàn)，在這種輕松的、平等的課堂氛圍中，學(xué)生的思維是活躍的，發(fā)言是積極的。也唯有如此，學(xué)生才能“越雷池一步”，才敢向遠(yuǎn)方走去。

　　（二）、重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，學(xué)生才能“越走越遠(yuǎn)”。

　　“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！边@就給我們的閱讀教學(xué)指明了方向，閱讀教學(xué)的第一步就讓學(xué)生充分的接觸文本，先讓學(xué)生自己心中有“本”，然后再與自己以往經(jīng)驗(yàn)，以往的知識(shí)板塊相連接，從而產(chǎn)生新的，獨(dú)到的感受、體驗(yàn)與理解。這一步做好了，學(xué)生的獨(dú)到的見解就如雨后春筍般冒出來。如：

　　當(dāng)我講了做詩的背景，學(xué)生了解了詩的大意后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：讀著讀著，你們讀出了什么感受呢？于是就出現(xiàn)了如下的教學(xué)場景：

　　生1：我感受到陸游是“愛國”的。

　　師：真了不起。你讀出了他的愛國。如果你們能結(jié)合具體的詩句，談自己的讀書所得，那就更好了。

　　師：（驚喜狀）你的眼光真犀利，能從一個(gè)“悲”字讀出作者的心境是悲傷的。來你帶著這種感覺讀好這句話。

　　生2：聲情并茂地讀。

　　師：來，你們也像他的樣子抓住這個(gè)“悲”字再讀讀，或許你能讀出其他的什么味道呢？

　　生：生潛心會(huì)文。

　　師：（出示《示兒》）請(qǐng)同學(xué)們把這兩首詩連起來讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：學(xué)生自由讀詩。

　　生1：陸游一直牽掛著中原的統(tǒng)一，我從“難忘王師又一年”中看出來的，他是盼了一年有一年，一直盼到死。

　　生2：我想，陸游他為國憂而憂，直到死還牽掛著中原的統(tǒng)一的事情。

　　學(xué)生的舉手十分積極，似乎有許多話要說。我想，大概同學(xué)們已被陸游的這份情感動(dòng)了。

　　生3：不僅到死，而是死了以后都希望祖國統(tǒng)一。

　　……

　　學(xué)生一連串的精彩的發(fā)言，無不建立在自瀆自悟的基礎(chǔ)上的。我化了很多的時(shí)間讓學(xué)生自己去讀書，目的就是讓他們先形成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，然后在與學(xué)生的交流中，自個(gè)而“漸走漸遠(yuǎn)”。

　�。ㄈ┏浞窒嘈艑W(xué)生的能力，他們就能到“他們的最遠(yuǎn)點(diǎn)”。

　　從以上的教學(xué)過程中，我明顯地感受到學(xué)生的潛能是無限的。怪不得竇桂梅老師曾說過：老師能走多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。其實(shí)還可以加一句，有時(shí)學(xué)生走到的我們老師不一定走到。到課堂的最后階段，學(xué)生竟然理解到“陸游有堅(jiān)定的信念，相信中原一定能統(tǒng)一，正是這信念支撐著他走過這么多苦難的歲月”。備課的時(shí)候我是沒有想到的�？梢姡嘈潘麄兊哪芰�，他們就能走到老師也走不到的地方。

　　最后，讓我想起了一首詩，叫《借他們一艘船》，是這樣寫的：“借他們一艘船/他們能到達(dá)天邊/借他們一塊卵石/他們會(huì)用它造一座山/借他們幾個(gè)動(dòng)詞/讓他們編他們的圣經(jīng)/pic/讓他們畫一個(gè)天空/可要是你不相信/那就給他們適度的自由吧/他們會(huì)建造一個(gè)宇宙。

陸游的詩5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，背誦并理解課文

　　2、了解古詩敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶

　　3、體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情，受到愛國主義精神影響

　　4、結(jié)合學(xué)詩，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)創(chuàng)新能力

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1：吟誦古詩，想象意境，理解古詩內(nèi)容。

　　2：結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　收集查閱陸游的相關(guān)資料，了解寫作的時(shí)代背景。

　　一、情境導(dǎo)入，了解詩人。

　　今天，我們要來學(xué)習(xí)一首宋詩（板書、宋詩）

　　這首詩是南宋詩人陸游寫的，他一生寫詩近萬首，這首《示兒》是他臨終前的絕筆詩。

　　師：“示兒”是什么意思？臨死前寫給兒子的叫什么？人們在臨死時(shí)給兒子的遺書一般都是寫些什么？（生回答）

　　師：那陸游寫了什么呢？下面我們來學(xué)習(xí)古詩。

　　二、讀通全詩，理解詩意，體會(huì)情感。

　　請(qǐng)看大屏幕，出示《示兒》，并配樂放錄音。

　　師：你能聽出這首詩大概寫了什么意思嗎？你能不能把它讀正確呢？自由朗讀，再指名三名學(xué)生讀、再齊讀。

　　要想讀好詩，就要知道詩的意思，你能根據(jù)書本上的注釋自己去理解嗎？想好了就與同桌說一說。

　　大屏幕出示：“死去原知萬事空，但悲不見九州同”指名學(xué)生說這兩句的意思。

　　師：注意這兩個(gè)字的意思。出示：元—原來、本來、同一統(tǒng)一。

　　師：死去了什么都是空的'，哪些東西是空的？有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？

　　師：接下來我們有必要了解一下宋朝的歷史，誰知道？指名說。

　　師：北宋末年，金兵南侵，北宋政府腐敗無能，節(jié)節(jié)敗退，一直從首都開封逃到長江以南，后來趙構(gòu)在長江以南建立了一個(gè)新的宋朝，史稱南宋，都城在臨安，也就是現(xiàn)在的杭州，而長江以北的廣大地區(qū)都被金兵占領(lǐng)，北方的百姓生活在金人的鐵蹄之下，過著屈辱的生活，而南宋政府卻只知道花天酒地，忘記了亡國之辱，忘記了收復(fù)失地。同學(xué)們，現(xiàn)在你知道作者為什么而悲了嗎？指名說。

　�。ò鍟荷胶悠扑楸�

　　你能把這種痛苦讀出來嗎？指名讀詩。

　　我們來讀一首詩人68歲時(shí)寫的一首詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，學(xué)生齊讀，你讀懂了什么？

　　指導(dǎo)讀前兩句，“三萬里”“五千仞岳”分別指什么？（九曲黃河巍巍華山）這是何等的氣魄！全班男生齊讀這兩句詩，可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎么樣？

　　師：如果你就在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？可以與同桌討論再指名說。

　　師：你覺得詩人還為什么悲？（板書：百姓受苦悲）

　　帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會(huì)有更深的體會(huì)，指名學(xué)生齊讀后兩句“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。

　　面對(duì)此情此景，你有什么想說的？

　　師：統(tǒng)治者在干什么？我們在一起去臨安看一看，出示《題臨安邸》，齊讀。

　　師：他們在干什么？一邊是“遺民淚盡”，一邊是“尋歡作樂”。

　　那些南宋的大臣們忘了自己是亡國奴，忘了生活在水深火熱中的遺民們，忘了祖國的統(tǒng)一，忘了……。詩人還為什么而悲？

　　板書（昏君無能悲）

　　師：生命即將結(jié)束，但是還沒有盼來國家的統(tǒng)一。是悲哀，是悲痛，是哀憤，學(xué)生齊讀，但悲不見，但悲不見，但悲不見九——州——同。

　　師：這樣的南宋王師，做不了什么，但是此時(shí)的陸游還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望，他還是把希望寄托在王師的身上，這都是源于他那顆拳拳的愛國心。

　　師：王師北定中原日，什么時(shí)候會(huì)有這樣的一天？或許幾年，或許幾十年，我們的陸游，我們的愛國詩人會(huì)在地下一直等著這喜訊。指一名學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。這是陸游最后的希望��！他一再囑咐兒子，一再叮囑。

　　你來讀，再指一名學(xué)生讀。評(píng)價(jià)：你讀出了陸游當(dāng)時(shí)的那種急切的心情，我們一起來。

　　——王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁！告乃翁！告——乃——翁！

　　三、拓展延伸，情感升華。

　　在我國的歷史長河中，涌現(xiàn)出了無數(shù)愛國詩人，你知道的有哪些？

　　出示陸游、文天祥、范仲淹、岳飛的詩句。學(xué)生欣賞

　　師：這些愛國詩人寫下了無數(shù)篇愛國詩句，我們在學(xué)習(xí)這些詩句的時(shí)候，不僅要理解詩的內(nèi)容，還要體會(huì)詩人所表達(dá)的愛國情感，也要像他們一樣，做一名愛國的人。

　　板書：示兒：愛國之情

　　無限的希望——王師北定中原日

陸游的詩6

　　《卜算子?詠梅》“驛外斷橋邊，寥寂開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。偶然苦爭春，一任群芳妒。寥完工泥碾作塵，只要香如故�！标懹螣釔勖坊�，因?yàn)樗馕吨鴼夤?jié)。他的《落梅》詩說：“雪虐風(fēng)饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)。過時(shí)自合飄零去，恥向東君更乞憐。”梅花開時(shí)不畏冰冷，落時(shí)不戀春光，來得光明，去得磊落。陸游所心折的正是梅花的這種高潔品格。他甚至幻想“何方可化身千億，一樹梅花一放翁”（《梅花絕句》），盼望終身與梅花為伴。此詞詠梅，實(shí)際上是借梅花的品格自明心跡，自抒度量。上片感遇�！绑A外”二句，說梅花流離沉溺墮落，所居非地；“已是”二句，說梅花備受風(fēng)雨摧殘，所遇非時(shí)，突出梅花遭遇的不幸。下片詠梅歷盡磨難，留得芬芳而去。從中不丟臉到作者出身與人格的投影。他從前因愛國議論觸犯秦檜被黜，厥后又因“力說張浚用兵”被奪職。他在南宋輕易茍安的環(huán)境中，一直頗遭時(shí)忌，但愛國斗志始終不衰，甚至老而彌篤。此詞是他晚年所作，借詠梅以表達(dá)其剛強(qiáng)不移的愛國立場和政治節(jié)操。陸游的愛國詩

　　《關(guān)山月》“和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。豪門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。戍樓刁斗催落月，三十參軍今鶴發(fā)。笛里誰知壯士心，沙頭空照征人骨。中原兵戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫！遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕。”《關(guān)山月》就題意而生發(fā)，敘寫統(tǒng)一個(gè)月光之下，關(guān)山(邊境)內(nèi)外三種不同人(將軍、士兵、遺民)的境遇和心態(tài)。前四句寫將軍：臨邊不戰(zhàn)，沉湎聲色，弛廢戰(zhàn)備。次四句寫士兵：虛度歲月，暴骨沙頭，壯志難酬。后四句寫遺民：盼望恢復(fù)，比年失去，忍死等待。玉輪是全篇的背景光源，三種人都是今夜月下的不眠之人，慘白的月光照出他們各不雷同的歡樂悲苦。詩歌的`重點(diǎn)是寫“壯士心”和“遺民淚”交織成的“月下之恨”，而“將軍樂”則從正面揭露了形成這一千古悲劇的歷史緣故原由是“和戎”的國策。全詩以淡淡的月光涂抹了一層悲憤的期間色彩，無聲地吐訴著作者心頭對(duì)“和戎”國策的譴責(zé)和報(bào)國無門的憾恨。

　　《十一月四日風(fēng)雨大作》“僵臥荒村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來�！弊鞔嗽姇r(shí)作者已經(jīng)六十八歲，盡管大哥體衰，閑居鄉(xiāng)下，卻仍舊盼望著為國盡力。一個(gè)深夜，風(fēng)雨交加，詩人睡夢中好像正在戰(zhàn)場上激烈拼殺。詩歌深沉地表達(dá)了作者收復(fù)領(lǐng)土、報(bào)效故國的壯志和那種“年既老而不衰”的矢志不渝的精力，充分表現(xiàn)了詩人崇高的愛國之情。

陸游的詩7

　　《乙卯重五詩》

　　宋代：陸游

　　重五山村好，榴花忽已繁。

　　粽包分兩髻，艾束著危冠。

　　舊俗方儲(chǔ)藥，羸軀亦點(diǎn)丹。

　　日斜吾事畢，一笑向杯盤。

　　《乙卯重五詩》譯文

　　端午節(jié)到了，火紅的石榴花開滿山村。詩人吃了兩只角的粽子，高冠上插著艾蒿。又忙著儲(chǔ)藥、配藥方，為的是這一年能平安無病。忙完了這些，已是太陽西斜時(shí)分，家人早把酒菜備好，他便高興地喝起酒來。

　　《乙卯重五詩》注釋

　　乙卯：指1195年，宋寧宗慶元元年，作者71歲，在家鄉(xiāng)紹興隱居。重五：因是五月五日，故曰“重五”，即端午節(jié)。因這天古人以蘭草湯沐浴，又稱“浴蘭節(jié)”。又因這天少女須佩靈符，替榴花，還稱“女兒節(jié)”

　　棕包分兩髻：粽子有兩個(gè)尖尖的角。古時(shí)又稱角黍。危冠：高冠。這是屈原流放江南時(shí)所戴的一種帽子。

　　儲(chǔ)藥：古人把五月視為惡日。

　　《乙卯重五詩》創(chuàng)作背景

　　1195年，宋寧宗慶元元年，作者71歲，在家鄉(xiāng)紹興隱居�！爸匚濉�，即端午節(jié)。

　　《乙卯重五詩》賞析

　　這首詩開篇點(diǎn)題，將時(shí)間限定在“重五”(五月初五)，將地點(diǎn)定格為“山村”。此時(shí)此地，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形，有的只是節(jié)日的氣氛，有的.只是淳樸的民風(fēng)。更何況，石榴在不知不覺間已經(jīng)盛開了呢!此情此景，怎一個(gè)“好”字了得!

　　“當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州”的詩人，今天終于暫時(shí)放下了滿腹的憂憤，融入了節(jié)日的歡快氣氛之中。瞧，他先吃了兩角的粽子，再在高冠上插著艾枝。然后又按照依舊俗，又忙著儲(chǔ)藥、配藥方，為的是這一年能平安無病。到了晚上，他忙完這些事情，含著微笑喝起酒來了。

　　從作者對(duì)端午這一天的生活的具體描寫中，我們還可以看出至少從南宋開始，端午就有了紀(jì)念屈原和衛(wèi)生保健的雙重內(nèi)涵。

　　念念不忘“王師北定中原日”的陸游，由于收拾山河的志向未能實(shí)現(xiàn)，只能像辛棄疾那樣“卻將萬字平戎策，換得東家種樹書”�！叭招蔽崾庐�，一笑向杯盤”，在歡樂中暗藏著多少傷感，在閑適中流露出多少無奈啊!

　　這首詩語言質(zhì)樸，融寫景、敘事、抒情于一體，那榴花繁多的山村風(fēng)光，那江南端午的風(fēng)俗習(xí)慣，那字里行間的閑適愜意，浮現(xiàn)在我們眼前，感受在我們胸間。沒有裝飾，所以詩美;沒有做作，所以情真。這，就是詩人所說的“文章本天成，妙手偶得之”的寫作境界。

　　《乙卯重五詩》作者介紹

　　陸游(1125—1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁。漢族，越州山陰(今浙江紹興)人，南宋著名詩人。少時(shí)受家庭愛國思想熏陶，高宗時(shí)應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗時(shí)賜進(jìn)士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)。創(chuàng)作詩歌今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等。

陸游的詩8

　　若耶溪上

　　宋·陸游

　　九月霜風(fēng)吹客衣，溪頭紅葉傍人飛。

　　村場酒薄何妨醉，菰正堪烹蟹正肥。

　　【大意】

　　這首詩描繪了一個(gè)秋天的景象。九月的霜風(fēng)吹拂著游客的衣袍，溪邊的紅葉隨風(fēng)飄舞。雖然村莊里的酒不濃，但并不妨礙人們陶醉其中。此時(shí)正是采菰、烹蟹的時(shí)節(jié)，菰蘆鮮嫩可食，螃蟹也正肥美可口。

　　【譯文】

　　九月的秋風(fēng)吹起客人的衣服，溪邊紅葉在人們身邊上下飛舞；

　　農(nóng)家的薄酒也不妨一醉，此時(shí)的茭白和螃蟹正是味美可以烹煮的季節(jié)

　　【注釋】

　　詩寫于作者嚴(yán)州任滿，卸任歸鄉(xiāng)之后。

　　村場：村莊耕種的產(chǎn)地。

　　菰（gū）：俗稱茭白，可食用。

　　堪：能夠；可以。

　　【賞析】

　　這首詩以簡潔明快的語言描繪了秋天的景色和人們的生活情趣。通過描寫九月的霜風(fēng)、紅葉飄舞，以及村莊里的酒和美食，詩人展現(xiàn)了秋天的豐收和人們對(duì)美好生活的向往。詩中的"九月霜風(fēng)吹客衣"一句，通過霜風(fēng)吹拂客人的衣袍，表達(dá)了秋天的涼爽和季節(jié)的變遷。"溪頭紅葉傍人飛"一句，則通過紅葉隨風(fēng)飄舞的形象，展現(xiàn)了秋天的美麗景色。"村場酒薄何妨醉"一句，表達(dá)了即使村莊里的酒不濃，但人們?nèi)匀豢梢蕴兆砥渲�，享受生活的樂趣。最后兩�?菰正堪烹蟹正肥"，則描繪了秋天豐收的季節(jié)，菰蘆鮮嫩可食，螃蟹也正肥美可口，給人們帶來了美食的`享受。

　　總體而言，這首詩以簡潔明快的語言，通過描繪秋天的景色和人們的生活情趣，展現(xiàn)了秋天的美麗和豐收的喜悅，給人們帶來了一種愉悅和愜意的感覺。

陸游的詩9

　　秋夜

　　[宋] 陸游

　　藥餌扶衰疾，琴書返故園。

　　陶公方止酒，樂令且清言。

　　煙鳥宿沙際，露螢明草根。

　　塵囂不到處，此意與誰論?

　　秋夜

　　[宋] 陸游

　　秋色滿江干，江楓已半丹。

　　身閑詩簡淡，道勝夢輕安。

　　偃蹇憐腰折，清臞鄙面團(tuán)。

　　何妨杵衣夜，又見歲將殘。

　　秋夜

　　[宋] 陸游

　　抱病齒發(fā)非，閱世城市換。

　　朋儕冢累累，在者亦云散。

　　窮居?jì)龀鰬�，俯仰秋已半�?/p>

　　疏鐘到倦枕，微火耿幽幔。

　　平生疑著處，忽若河冰泮。

　　百年寓逆旅，萬事真既灌。

　　紛紛彼方寱，袖手不須喚。

　　蘿月忽滿窗，悠然付長嘆。

　　秋夜

　　[宋] 陸游

　　大枕空床夢不成，草堂悄悄四無聲。

　　月明漸見天窗白，風(fēng)起忽聞檐佩鳴。

　　客子未忘悲故里，老人無念到浮名。

　　江村歲歲先涼冷，且復(fù)尋盟向短檠。

　　秋夜

　　[宋] 陸游

　　庭院蕭條夜氣清，臥聽宮漏下宮城。

　　旅懹生怕還鄉(xiāng)夢，留取殘燈伴雨聲。

　　秋夜

　　[宋] 陸游

　　秋氣侵帷夢不成，一燈西壁翳還明。

　　風(fēng)高露井無桐葉，雨急煙村有雁聲。

　　擊筑誰同燕市飲?賃舂方作會(huì)稽行。

　　從來自許知何等，堪嘆江湖白發(fā)生。

　　秋夜

　　[宋] 陸游

　　老病龍鍾不入城，濁醪麤飯餞余生。

　　未霜村舍秋先冷，無月江天夜自明。

　　出塞雖慚平賊手，下帷聊喜讀書聲。

　　山童睡熟青燈暗，自撥殘爐候藥鐺。

　　秋夜

　　[宋] 陸游

　　老覺人間歲月遒，愔愔窗戶一燈幽。

　　讀書已廢虛長夜，護(hù)塞無共負(fù)盛秋。

　　病齒何堪食粱肉，殘軀惟念制衣裘。

　　重陽臥看登高侶，滿把茱萸只自愁。

　　秋夜

　　[宋] 陸游

　　局促人間每鮮歡，秋來病骨愈酸寒。

　　夾衣尚典雁聲過，斷簡未收雞唱?dú)垺?/p>

　　退士鬢毛紛似雪，老臣心事炳如丹。

　　燈前握臂無交舊，聊喚清尊少自寬。

　　秋夜

　　[宋] 陸游

　　燈欲殘時(shí)酒半消，斷碪疏雨共無憀。

　　老來萬事渾非昔，惟有詩情似灞橋。

陸游的詩10

　　中夜睡覺兩目每有光如初日歷歷照物晁文元公

　　宋代陸游

　　人情所愿欲，莫若貴與富。

　　是皆有命焉，非力可成就。

　　予昔未有聞，無與發(fā)其覆。

　　趑趄強(qiáng)干祿，時(shí)命適大謬。

　　方行蛇當(dāng)?shù)溃粗灵嵋燕铡?/p>

　　適燕乃南轅，之楚顧北首。

　　風(fēng)波起平地，兩耳厭嘲詬。

　　隴蜀萬里余，數(shù)遍道傍堠。

　　六十歸為郎，數(shù)月草章奏。

　　夫豈或使之，擊去惟恐後。

　　嗟彼亦何心，喜慍出邂逅。

　　還山惟自訟，衡茅屏幽陃。

　　乘除得少健，上下歷巖岫。

　　得飽豈復(fù)擇，百口同飯糗。

　　寒龜久猶息，野鶴老益瘦。

　　又如已放馬，寧當(dāng)夢華廄。

　　造物念途窮，畀以樗櫟壽。

　　雖無熊鳥術(shù)，坐空陰陽寇。

　　兩眥若有光，夜視如正晝。

　　物生稟定數(shù)，此語聞自舊。

　　置冰鳥覆翼，棄野於菟谷。

　　偶然當(dāng)後死，鬼錄自遺漏。

　　山陂粟屢收，池水麻可漚。

　　鄰父相歡娛，席地醉醇酎。

陸游的詩11

　　1、《游山西村》

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

　　簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。

　　從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。

　　2、《書憤》

　　早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

　　樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

　　塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

　　出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！

　　3、《冬夜讀書示子聿》

　　古人學(xué)問無遺力，少壯功夫老始成。

　　紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

　　4、《訴衷情》

　　當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。

　　關(guān)河夢斷何處？塵暗舊貂裘。

　　胡未滅，鬢先秋，淚空流。

　　此生誰料，

　　心在天山，身老滄州！

　　5、《卜算子·詠梅》

　　驛外斷橋邊，寂寞開無主。

　　已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

　　無意苦爭春，一任群芳妒。

　　零落成泥碾作塵，只有香如故。

　　6、《示兒》

　　死去元知萬事空，但悲不見九州同。

　　王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　7、《鷓鴣天》

　　家住蒼煙落照間。絲毫塵事不相關(guān)。

　　斟殘玉瀣行穿竹，卷罷黃庭臥看山。

　　貪嘯傲，任衰殘。不妨隨處一開顏。

　　元知造物心腸別，老卻英雄似等閑。

　　8、《漁家傲》

　　東望山陰何處是。往來一萬三千里。

　　寫得家書空滿紙。

　　流清淚，書回已是明年事。

　　寄語紅橋橋下水。扁舟何日尋兄弟。

　　行遍天涯真老亦。

　　愁無寐。鬢絲幾縷茶煙里。

　　9、《朝中措·梅》

　　幽姿不入少年場。

　　無語只凄涼。

　　一個(gè)飄零身世，十分冷淡心腸。

　　江頭月底，新詩舊夢，孤恨清香。

　　任是春風(fēng)不管，也曾先識(shí)東皇。

　　10、《浪淘沙·丹陽浮玉亭席上作》

　　綠樹暗長亭。幾把離尊。

　　陽關(guān)常恨不堪聞，

　　何況今朝秋色里，身是行人。

　　清淚浥羅巾。

　　各自消魂。

　　一江離恨恰平分。

　　安得千尋橫鐵鎖，截?cái)酂熃颉?/p>

　　11、《謝池春》

　　壯歲從戎，曾是氣吞殘?zhí)敗?/p>

　　陣云高、狼煙夜舉。

　　朱顏青鬢，擁雕戈西戍。

　　笑儒冠、自多來誤。

　　功名夢斷，卻泛扁舟吳楚。

　　漫悲歌、傷懷吊古。

　　煙波無際，望秦關(guān)何處。

　　嘆流年、又成虛度。

　　12、《夜游宮》

　　雪曉清笳亂起。

　　夢游處、不知何地。

　　鐵騎無聲望似水。

　　想關(guān)河，雁門西，青海際。

　　睡覺寒燈里。

　　漏聲斷、月斜窗紙。

　　自許封侯在萬里。

　　有誰知，鬢雖殘，心未死。

　　13、《鵲橋仙》

　　一竿風(fēng)月，一蓑煙雨，家在釣臺(tái)西住。

　　賣魚生怕近城門，況肯到、紅塵深處。

　　潮生理棹，潮平系纜，潮落浩歌歸去。

　　時(shí)人錯(cuò)把比嚴(yán)光，我自是、無名漁父。

　　14、《浣溪沙·和無咎韻》

　　懶向沙頭醉玉瓶。

　　喚君同賞小窗明。

　　夕陽吹角最關(guān)情。

　　忙日苦多閑日少，新愁常續(xù)舊愁生。

　　客中無伴怕群行。

　　15、《好事近·登梅仙山絕頂望�！�

　　揮袖上西峰，孤絕去天無尺。

　　拄杖下臨鯨海，數(shù)煙帆歷歷。

　　貪看云氣舞青鸞，歸路已將夕。

　　多謝半山松吹，解殷勤留客。

　　16、《秋波媚·七月十六日晚登高興亭望長安南山》

　　秋到邊城角聲哀。烽火照高臺(tái)。

　　悲歌擊筑，憑高酹酒，此興悠哉。

　　多情誰似南山月，特地暮云開。

　　灞橋煙柳，曲江池館，應(yīng)待人來。

　　17、《豆葉黃》

　　一春常是雨和風(fēng)，風(fēng)雨晴時(shí)春已空。

　　誰惜泥沙萬點(diǎn)紅，恨難窮。

　　恰似衰翁一世中。

　　18、《漁父》

　　湘湖煙雨長菁絲，菰米新炊滑上匙。

　　云散后，月斜時(shí)，潮落舟橫醉不知。

　　19、《幽居初夏》

　　湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。

　　水滿有時(shí)觀下鷺，草深無處不鳴蛙。

　　籜龍已過頭番筍，木筆猶開第一花。

　　嘆息老來交舊盡，睡來誰共午甌茶。

　　20、《釵頭鳳》

　�。�其一）

　　紅酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳；

　　東風(fēng)惡，歡情薄，

　　一懷愁緒，幾年離索，

　　錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)。

　　春如舊，人空瘦，

　　淚痕紅浥鮫綃透；

　　桃花落，閑池閣，

　　山盟雖在，錦書難托，

　　莫、莫、莫。

　�。�其二）

　　世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落；

　　曉風(fēng)乾，淚痕殘，

　　欲箋心事，獨(dú)語斜欄，

　　難、難、難。

　　人成各，今非昨，病魂常似秋千索；

　　角聲寒，夜闌珊，

　　怕人詢問，咽淚裝歡，

　　瞞、瞞、瞞。

陸游的詩12

　　《示兒》

　　死去原知萬事空，但悲不見九洲同。

　　王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　《十一月四日風(fēng)雨大作》

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。

　　夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

　　《龍興寺吊少陵先生寓居》

　　中原草草失承平，戍火胡塵到兩京。

　　扈蹕老臣身萬里，天寒來此聽江聲!

　　《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

　　三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

　　遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

　　《病起書懷》

　　病骨支離紗帽寬，孤臣萬里客江干。

　　位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。

　　天地神靈扶廟社，京華父老望和鑾。

　　出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看。

　　《夜泊水村》

　　腰間羽箭久凋零，太息燕然未勒銘。

　　老子猶堪絕大漠，諸君何至泣新亭。

　　一身報(bào)國有萬死，雙鬢向人無再青。

　　記取江湖泊船處，臥聞新雁落寒汀。

　　《書憤》

　　早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

　　樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

　　塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

　　出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。

　　《秋晚登城北樓》

　　幅巾藜杖北城頭，卷地西風(fēng)滿眼愁。

　　一點(diǎn)烽傳散關(guān)信，兩行雁帶杜陵秋。

　　山河興廢供搔首，身世安危入倚樓。

　　橫槊賦詩非復(fù)昔，夢魂猶繞古梁州。

　　《金錯(cuò)刀行》

　　黃金錯(cuò)刀白玉裝，夜穿窗扉出光芒。

　　丈夫五十功未立，提刀獨(dú)立顧八荒。

　　京華結(jié)交盡奇士，意氣相期共生死。

　　千年史冊恥無名，一片丹心報(bào)天子。

　　爾來從軍天漢濱，南山曉雪玉嶙峋。

　　《關(guān)山月》

　　和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。

　　朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。

　　戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。

　　笛里誰知壯士心，沙頭空照征人骨。

　　中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫?

　　遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕!

陸游的詩13

　　一、導(dǎo)入

　　1、揭題

　　齊讀課題，提醒兒不讀輕聲。課題應(yīng)該讀得字正腔圓。

　　2、你對(duì)陸游了解多少？

　　3、這是一位怎樣的傳奇詩人，他又有著怎樣豐富的內(nèi)心情感？今天我們一起走近陸游。

　　二、初讀課文

　　1、帶上詩題作者，自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

　　2、“自由讀”可以是大聲地讀，也可以是…，可以是快速地讀，也可以是…你是怎么讀的？

　　3、指名讀課文

　　評(píng)價(jià)總結(jié)：還缺少古詩特有的韻味。老師給你介紹一個(gè)好辦法：

　　板書：平長—

　　仄短︱

　　平聲長而緩仄聲短而促舉例如“祖國”一詞

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　︱— — —︱—

　　死去元知萬事空，但悲不見九州同。

　　—︱︱︱︱—

　　王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　5、再次自由讀古詩

　　6、指名讀

　　7、我們只是借用皮毛，來增強(qiáng)古詩的韻律

　　8、“書讀百遍，其義自見”，你知道題目的意思嗎？

　　懂得一個(gè)字的意思，就能理解詞語的意思，這個(gè)方法叫做“點(diǎn)釋”

　　三、理解詩意

　　1、默讀古詩，理解詩句意思

　　指名說詩意但：只，只有。還有哪些詩句中“但”也表示只？

　　2、意思懂了，讓我們再來讀一讀這首詩。思考：詩中哪個(gè)詞能代表這首詩的情感？

　　3、這悲是悲傷，這悲是悲涼，再讀這首詩，還有哪些字也讓你體會(huì)到“悲”

　　4、齊讀，找找悲的感覺

　　5、如果有一天，中國統(tǒng)一了，陸游的兒子在家祭的時(shí)候也告訴了他這個(gè)消息，陸游能夠知道嗎？那他為什么還要“家祭無忘告乃翁”，這不是自相矛盾嗎？

　　6、死去是悲，家祭是悲，看不到國家統(tǒng)一更是一種悲。

　　配樂指名讀古詩。

　　生離死別是舉家之悲，祖國未同是舉國之悲

　　齊讀古詩

　　作者是臨死的時(shí)候才有這種悲傷的嗎？

　　7、讀《秋夜曉出籬門迎涼有感》、《關(guān)山月》

　　自讀古詩，用點(diǎn)釋法自學(xué)其中一首

　　8、這哪里是兩首詩啊，分明就是兩副圖畫。呈現(xiàn)在你面前的`是怎樣的一副畫面？

　　“胡塵”？在胡人揚(yáng)起的塵土里，你分明看到了什么？

　　這樣的景象，這樣凄慘的聲音，王朝的那些王孫貴族們聽到了嗎？誰聽到了？

　　這是陸游對(duì)老百姓的同情，板書：憫

　　你還看到了什么？

　　面對(duì)這一群酒囊飯袋，你有什么話要對(duì)他們說？

　　老師聽出來了，你們都很傷心，也很憤怒，讓我們把這種感情注入詩中，齊讀《關(guān)山月》

　　你說，詩人怎能不悲？

　　你聽，詩人在悲憤地吶喊：“死去……”（男生讀）

　　一邊是黎民百姓的度日如年，女生讀“三萬里河……”

　　一年又一年，人生有多少個(gè)15年可以等待，多少人在等待中白了頭發(fā)，多少人又望穿了雙眼，師引讀三首古詩。

　　9、無論是悲憤還是悲憫，這都來自于他對(duì)祖國的熱愛，這愛是國愛，這愛是大愛板書：愛

　　病榻上的陸游拿起了筆，用盡最后的力量，把他畢生的情感傾注在了這最后的30個(gè)字中

　　齊讀《示兒》

　　附板書：示兒

　　陸游

　　平長—憤

　　仄短︱悲愛

　　點(diǎn)釋憫

陸游的詩14

　　初冬

　　宋陸游

　　平生詩句領(lǐng)流光，絕愛初冬萬瓦霜。

　　楓葉欲殘看愈好，梅花未動(dòng)意先香。

　　暮年自適何妨退，短景無營亦自長。

　　況有小兒同此趣，一窗相對(duì)弄朱黃。

　　【注釋】

　　平生：平素，往常；一生，此生。

　　領(lǐng)：帶領(lǐng)，引導(dǎo)。

　　絕愛：極其喜愛。

　　【譯文】

　　我平素所寫的詩句都跟隨也引領(lǐng)了光陰的節(jié)奏，但我最喜歡的還是初冬時(shí)節(jié)那萬家屋瓦上鋪滿白霜的景象。

　　看看楓葉雖然行將凋殘但愈發(fā)紅的可愛，梅花雖然還未開放但意韻中卻似乎有幽香透了出來。我年紀(jì)大了，原離塵世的紛紛擾擾，在短暫的光陰中感懷生命的永恒。

　　祖孫父子三代人在窗下對(duì)坐，老人在一旁欣賞著初冬的美景，沏上一壺香茶靜靜地品讀古籍，一旁的孩子信筆涂鴉，玩的不亦樂乎。

　　【賞析】

　　這首詩的開篇詩人說：“我的一生寫了很多好詩，但是最喜歡初冬季節(jié)那屋頂上的瓦霜之景�！钡谝痪湓娙嗽谡�?wù)摰阶约阂簧膭?chuàng)作時(shí)，很顯然是自豪的，甚至還帶有一點(diǎn)點(diǎn)驕傲，其中“流光”這2個(gè)字，指的是流水般逝去的時(shí)光。流光一開始指的是福澤流傳后世，早見于《谷梁傳·僖公十五年》：“德厚者流光，德薄者流卑”，而后在宋祁的《浪淘沙·別劉原父》：“少年不管，流光如箭，因循不覺韶華換”記載中，逐漸引申出時(shí)間消逝的意思。

　　詩中的第二句詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，說自己雖然寫詩頗多，但是卻偏愛初冬屋頂上的`霜景。這又是何故呢？因?yàn)槌醵鞖鉂u冷，萬物歸于平靜和祥和，而最能體現(xiàn)冬天來臨的景物，自然就是霜了�！兑捉�(jīng)》的坤卦初六爻辭曾言“履霜，堅(jiān)冰至”，意思是說看到了霜，就要推斷出冬天即將來臨，有這樣的覺悟和思想，才能處處早做打算。這里詩人是化用了這一層含義，一方面表達(dá)了自己對(duì)霜的喜愛，一方面則是告誡自己要未雨綢繆，高瞻遠(yuǎn)矚。

　　詩中的第三句和第四句是全詩的精髓，也是這首詩的畫龍點(diǎn)睛之筆。這兩句的意思是說：“楓葉越是殘破，我就越覺得好看，梅花還未綻放，但是梅香已然在我心中流轉(zhuǎn)，早就聞到了它的香氣。”這里的“意”字可謂是神來之筆，而用心去嗅梅花的香氣，頗有一種禪學(xué)的思想。詩人恬淡從容，才會(huì)在梅花還未開放的時(shí)候聞到香氣，這是一種優(yōu)雅的境界。

　　而楓葉之所以殘破的才好看，說明楓葉在此之前經(jīng)歷了春天的滋潤，夏天的繁華，秋天的艷麗，到此時(shí)節(jié)漸漸枯黃，已然是走過了人生的起起浮浮，寵辱不驚，超然物外了。詩人在此隱喻自己的一生，猶如楓葉最后尋到歸宿，在蒼涼中深藏住最初的美好，淡然平靜，哀而不傷。

　　詩中的第五句和第六句是詩人的一番慰藉之語：“我年紀(jì)大了，原離塵世的紛紛擾擾，在短暫的光陰中感懷生命的永恒�！蔽覀儚拇司淇梢酝茢喑�，此時(shí)的陸游到了暮年，也許是時(shí)日無多，才會(huì)發(fā)出這種無欲無求的喟嘆，而在最后卻用了一個(gè)“長”字，從側(cè)面又表明自己希望光陰變得漫長，好盡情享受這無憂無慮的時(shí)光。此句細(xì)細(xì)品讀，一方面帶著傷感，一方面又充滿對(duì)未來的期望。

　　詩中最后兩句詩人描述了這樣一幅畫面，祖孫父子三代人在窗下對(duì)坐，老人在一旁欣賞著初冬的美景，沏上一壺香茶靜靜地品讀古籍，一旁的孩子信筆涂鴉，玩的不亦樂乎。這里的“朱黃”指的是兩色的筆墨，古人用二種顏色批改校對(duì)古書時(shí)，更加容易區(qū)分。詩的最后兩句，是詩人的生活寫照，陸游在晚年與子孫同住屋檐之下，彼此互相陪伴，是多么地幸福和愜意的事情。這種美好的生活，想必也是每個(gè)人所向往的吧！

　　縱觀此詩，詩人開頭以驕傲的心情把讀者帶入進(jìn)來，隨后說出自己喜愛初冬屋頂上的霜景，隨后層層遞進(jìn)，在梅花未發(fā)動(dòng)之時(shí)，用意念就嗅得了梅花的香氣，最后在寫自己隱退和目前的生活，構(gòu)成了一幅暖冬家人團(tuán)聚圖。我們品讀這首詩，初次讀來不解其意，甚至云里霧里，但細(xì)細(xì)品讀欣賞，卻發(fā)現(xiàn)了另一種境界，一種恬淡舒適、與世無爭的境界，頗有一種《桃花源記》的感覺�？梢哉f陸游的這首詩，寫盡了初冬之美，美得讓人心醉。