關(guān)于散文《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)方案

　　一、初讀，感受文章的語言美

　　“三分文章七分讀”，語言優(yōu)美生動的美文更需要通過吟詠朗誦來傳情和悟情，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)語感，提高審美能力。所以我放手讓學(xué)生進(jìn)行自主品味與朗讀。（下文為發(fā)言摘錄，朗讀略。）

　　師：宗璞描繪紫藤蘿花的筆觸細(xì)膩傳神。通過剛才的自由朗讀，相信大家一定有許多美的體驗想要彼此分享�，F(xiàn)在就請大家踴躍舉手，有感情地朗讀自己喜歡的句子，并說說你這樣處理朗誦（重音、語調(diào)和語速）的理由，可結(jié)合語句所寫的內(nèi)容、運(yùn)用的修辭手法、字詞的內(nèi)涵作用等來談。其他同學(xué)閉目聆聽朗誦者為你帶來的“花之歌”，并在你的腦海中再次描繪出那紫藤蘿花開的圖景。

　　生１：……我認(rèn)為要重讀“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”中的“挨”、“接”、“推”、“擠”四個字。因為這四個字形象而生動地寫出了花的繁盛。“挨”、“擠”二字讓人不禁浮現(xiàn)出花多得一朵和一朵緊緊地貼在一起，連空隙兒都找不到的畫面；而“推”、“擠”二字將紫藤蘿花寫活了，仿佛一群孩子在互相打鬧。賦予靜的花以動的美感，表現(xiàn)了作者對花由衷的喜愛與贊美之情。

　　生２：我認(rèn)為“好不”二字也該重讀，以突出花開之鬧，另外，整句話讀時應(yīng)帶有一種歡快的感情。

　　二、細(xì)讀，探析文章的思想美

　　紫藤蘿花引起了作者對生命的思考，鼓勵了作者生活的勇氣，安慰了作者痛苦的心靈。雖然這一切都是作者以自己的細(xì)膩與愛心在體查物情，品味景物，但這也正像是花兒在對作者說話。所以，在探析文章的思想內(nèi)涵時，索性變換一個角度，讓學(xué)生想象花兒訴說的心情故事，挖掘出文章深層的蘊(yùn)涵來。（起初學(xué)生不太打得開思路，我作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：如說說陽光，說說心情，說說生與死，說說得與失，說說幸運(yùn)與不幸，說說理想與現(xiàn)實(shí)，說說昨天、今天和明天，說說小生命與大生命等等。）

　　師：《宗璞散文選集》序言中說：“花美在精神，精神是要人用心去感受的。”作者從紫藤蘿花兒那里得到的啟示和鼓舞其實(shí)也正如花兒在對作者說話�，F(xiàn)在，我們也來叫醒心靈的耳朵，去傾聽這富含啟迪的“花開的聲音”，你，“聽”到了什么？

　　生１：我仿佛聽見花兒告訴我，生命長河如此生生不息，昨日早已流去，無法更改，何不用一顆樂觀積極的心把握今天呢？

　　生２：我認(rèn)為花與人遭遇到的不幸或許也是一種幸運(yùn)：經(jīng)歷過桎梏的紫藤蘿花更懂得珍惜綻放的機(jī)會。經(jīng)歷過苦難的人才更會珍惜生活的浪花。所以不幸與幸運(yùn)并不是絕對的，我們要樂觀地看待一切不幸，用快樂去改變它，這就是我所聽到的“花開的聲音”。

　　生３：我聽到花兒說，花開正是為了花落，花落也是為了花開，生是無盡的。花開一季，雖短暫，已在幸福中鑄就了生命的永恒。

　　三、品讀，詩化文章的啟迪美

　　在領(lǐng)悟文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，考慮到作者是以詩意的筆調(diào)來寫這篇散文的，所以我設(shè)計了本堂課的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)──要求學(xué)生將自己對這篇文章的閱讀體驗寫成一首短詩。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于學(xué)生對文本的深入領(lǐng)悟，又能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我根據(jù)揚(yáng)州最近的熱點(diǎn)話題，創(chuàng)設(shè)特定的情境使學(xué)生自然地進(jìn)入“角色”，激發(fā)起創(chuàng)作的熱情和興趣。

　　師：這些日子以來，韓冰，一個生如夏花的女子，一個患胃癌已至晚期的女子。毅然決定捐出自己的眼角膜和遺體。她在即將走完她年輕生命的時候，走進(jìn)了每一位揚(yáng)州人的視野，走向了每一位揚(yáng)州人的心靈深處。她就像宗璞筆下的那一樹紫藤蘿花一樣，美麗，堅強(qiáng)，開朗。近期學(xué)校團(tuán)支部準(zhǔn)備去探望她，祝�？ǖ姆饷嬉呀�(jīng)繪制好了──一樹燦爛而不見盡頭的紫藤蘿“瀑布”，現(xiàn)在就請同學(xué)們將你對這篇文章的閱讀體驗寫成一首短詩，作為內(nèi)頁的祝福感言送給她。讓韓冰也來聽一聽那紫藤蘿“花開的聲音”。

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