詩(shī)歌鑒賞三字經(jīng)
如何引領(lǐng)學(xué)生鑒賞課外詩(shī)歌，并在考試中科學(xué)作答?小編認(rèn)為在重視對(duì)課本古詩(shī)的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)理解與記憶的同時(shí);還應(yīng)注重積累，掌握技巧，重視對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)碓?shī)歌鑒賞三字經(jīng)，僅供參考，希望能夠幫到大家。
詩(shī)歌鑒賞三字經(jīng)
一.知作者，明主題。
中華詩(shī)歌早在遙遠(yuǎn)的古代就明確提出“詩(shī)言志”的主張，并說“詩(shī)者志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)”。詩(shī)歌是詩(shī)人主觀情感的載體，是詩(shī)人所處的時(shí)代，詩(shī)人的人生際遇和命運(yùn)沉浮的直接反映，因此，了解詩(shī)人的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格，有助于對(duì)其作品的理解和把握。如我校2011年三模試卷中有這樣一道題：
訴衷情
陸 游
當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。
7、請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)這首宋詞的人物形象。
面對(duì)這樣的問題，只要學(xué)生對(duì)陸游的生平遭遇有一定的了解，再根據(jù)其它信息，應(yīng)該不難得出答案：詩(shī)歌描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。
二.析意象，品意境。
所謂意象，簡(jiǎn)單地說，就是詩(shī)人心中的事物形象，是詩(shī)人思想感情顯現(xiàn)的載體，古詩(shī)中，形象既可以是人物，也可以是景物，還可以是事物。
意境是意象的藝術(shù)組合，它是詩(shī)人苦心孤詣創(chuàng)造的虛實(shí)相生的藝術(shù)空間，具有畫意性、音樂性和超越性。要理解詩(shī)歌，就得仔細(xì)體味詩(shī)詞中的意象，借助想象和聯(lián)想，走進(jìn)詩(shī)人所創(chuàng)造的意境，把握作者所表達(dá)的情懷。如08年揚(yáng)州中考卷第10題：
閱讀李白的兩首詩(shī)，完成后面兩小題。
[甲]聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 [乙]黃鶴樓送孟浩然之廣陵
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
⑴“楊花”與“煙花”都與楊柳有關(guān)，“楊花”能喚起讀者對(duì)王昌齡 的聯(lián)想;“煙花”能表現(xiàn)揚(yáng)州陽(yáng)春三月 的情景。
回答此類問題，學(xué)生只需根據(jù)平時(shí)對(duì)“楊花”和“煙花”這一意象的積累，體會(huì)“孤帆”“碧空盡”，“長(zhǎng)江天際流”這些意象所創(chuàng)造的意境，稍作思考，即可作答。
三.抓詩(shī)眼，讀詩(shī)題。
詩(shī)眼是一首詩(shī)中能體現(xiàn)作者情感的字眼，抓住了詩(shī)眼，也就抓住了作者的情感趨向，抓住了詩(shī)歌的主題。如杜甫的《春夜喜雨》，一個(gè)“喜”字直接表達(dá)了作者對(duì)夜晚一場(chǎng)春雨的喜悅之情;宋之問《渡漢江》中有名句“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”，“怯”字真切表達(dá)了作者由貶所還歸家鄉(xiāng)，既渴望了解家中近況，又害怕聽到家中近況的矛盾心情。
詩(shī)歌閱讀中，我們首先接觸的就是詩(shī)題，詩(shī)題往往體現(xiàn)了一首詩(shī)的內(nèi)容、情感、主題、意趣、手法等。如杜牧《山行》，表明作者是山中行走所見之景，是一首寫景抒情詩(shī)。李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》從題目中即知這是一首送別詩(shī)。再如2011年南京中考卷《金陵酒肆留別》中，“留別”二字一看即知這是一首贈(zèng)友送別詩(shī)，而送別詩(shī)一般是叮嚀對(duì)方，贊頌對(duì)方，表達(dá)一種依依不舍的感情或別后的思念。
四.品詩(shī)注，看題干。
詩(shī)注是在一首詩(shī)后命題人所給的補(bǔ)注，可能是對(duì)作者寫這首詩(shī)時(shí)相關(guān)的時(shí)代背景的介紹，也可能是詩(shī)中難讀字句的解釋，還可能是詩(shī)中涉及的典故等，對(duì)閱讀整首詩(shī)和后面的答題都至關(guān)重要，切不可輕易放過。如2011年泰州中考卷第7題：
不見
杜甫
不見李生久，徉狂真可哀!世人①皆欲殺，吾意獨(dú)憐才。
敏捷詩(shī)千首，飄零酒一杯�？锷舰谧x書處，頭白好歸來。
注：這首詩(shī)寫于客居成都的初期，杜甫此時(shí)輾轉(zhuǎn)得悉李白已在流放夜郎途中獲釋，遂有感而作。①世人：指統(tǒng)治集團(tuán)中的人。②匡山：李白少時(shí)讀書的大匡山，在今四川北部。
7.⑴詩(shī)中運(yùn)用了對(duì)比手法的詩(shī)句有： ， 。
�、平Y(jié)合具體詞句，分析詩(shī)中李白的形象。
�、情喿x全詩(shī)，說說作者在詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情。
對(duì)于命題人給出的注釋，我們不應(yīng)輕易放過，因?yàn)樗窃忈屵@首詩(shī)的必要知識(shí)，題目中給出的注釋對(duì)學(xué)生回答第三題，幫助很大。這就要求教者在平時(shí)教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)品味詩(shī)注。
古代課外詩(shī)歌的鑒賞雖然是難點(diǎn)，但只要教者在平時(shí)的教學(xué)中注意引導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練;學(xué)生樹立信心，注重積累;掌握方法，學(xué)會(huì)技巧，就一定能在考試中應(yīng)對(duì)自如，取得理想的成績(jī)。
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