語(yǔ)文文言文閱讀及答案
文言文是中國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)的一朵絢麗燦爛的奇葩。 它文字簡(jiǎn)約，卻寓理其中，意義深遠(yuǎn)；它語(yǔ)言凝練，卻不失形象生動(dòng)。 在小學(xué)中高年段有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些文言文，就像在孩子面前打開(kāi)一扇窗戶，鋪開(kāi)一條通道，讓他們走近歷史先賢，在閱讀和思考中汲取古代文化的精髓，這將為他們進(jìn)一步了解祖國(guó)文化打下基礎(chǔ)， 并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到很關(guān)鍵的作用。下面是關(guān)于語(yǔ)文文言文閱讀及答案的內(nèi)容，歡迎閱讀！
論語(yǔ)文言文閱讀答案
子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？《學(xué)而》
曾子曰：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？《學(xué)而》
子曰：溫故而知新，可以為師矣。《為政》
子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！稙檎�
子曰：由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也�！稙檎�
子曰：見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也�！独锶省�
子曰：三人行，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之。《速而�?/p>
曾子曰：士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？（《泰伯》）
子曰：歲寒，然后知松柏之后凋也�！蹲雍薄�
子貢問(wèn)曰：有一言而可以終身行之者乎？
子曰：其恕乎！己所不欲，勿施于人�！缎l(wèi)靈公》
1．解釋下列加粗的字。
�。�1）人不知而不慍；慍 ：_________
�。�2）學(xué)而不思則罔；罔 ：_________
�。�3）思而不學(xué)則殆；殆：_________
（4）然后知松柏之后凋也；凋：_________
2．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。
答：________________________。
3．下面說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（ ）
A．學(xué)而時(shí)習(xí)之這句話是談學(xué)習(xí)的態(tài)度。
B．《論語(yǔ)》是一部記載孔子及其弟子言行的書(shū)，是儒家經(jīng)典之一。
C．本文中出現(xiàn)的成語(yǔ)有見(jiàn)賢思齊任重道遠(yuǎn)鞠躬盡瘁，死而后已等。
D．本文主要從學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)成就的大小來(lái)談。
4．結(jié)合實(shí)際，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)己所不欲，勿施于人的看法。
答：___________________________________。
參考答案：
1．（1）生氣，發(fā)怒
�。�2）迷惑
�。�3）有害
�。�4）凋謝
2．看到賢能的人就要想到向他看齊，見(jiàn)到不賢的人就要想到自己有沒(méi)有和他相似的地方，并注意改正。
3． B
4．我認(rèn)為在實(shí)際生活之中，我們要時(shí)刻記住自己不想要的事，不要強(qiáng)加在別人身上；要善于站在別人的位置為自己打算。俗話說(shuō)將心比心也就是這個(gè)道理。（以上主觀題意對(duì)即可）
以上是小編推薦語(yǔ)文文言文閱讀及答案的內(nèi)容，古人曾道：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！闭苋艘舱f(shuō)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯�！迸囵B(yǎng)閱讀習(xí)慣，當(dāng)你的孩子愛(ài)上閱讀，他將同時(shí)學(xué)會(huì)愛(ài)的方式，他會(huì)懂得愛(ài)自己愛(ài)他人愛(ài)生命愛(ài)世界。有人曾經(jīng)對(duì)被評(píng)為全國(guó)十佳少年的孩子進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些孩子在閱讀能力都高于普通孩子；也有人曾經(jīng)對(duì)一些成功人士進(jìn)行采訪，發(fā)現(xiàn)這些人在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，都提到讀書(shū)讓他們受益匪淺……就閱讀教學(xué)而言，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在文言文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到探究性閱讀的意義，加強(qiáng)對(duì)文本的理解。教師可以提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，從而提高文言文閱讀效果。
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