《由古典大學(xué)到現(xiàn)代大學(xué)》閱讀答案
由象牙塔到服務(wù)站，高等教育的地位、作用、功能發(fā)生了翻天覆地變化。大學(xué)正由古典大學(xué)進(jìn)化到現(xiàn)代大學(xué)時(shí)代。
由古典大學(xué)到現(xiàn)代大學(xué)，大學(xué)由社會(huì)的邊緣進(jìn)入到了社會(huì)的中心。高等教育與社會(huì)的聯(lián)系越來(lái)越密切，培養(yǎng)的人才主要面向社會(huì)多種需求。為社會(huì)服務(wù)成為高等教育機(jī)構(gòu)的重要職能。1991年，美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校卡斯特教授在系統(tǒng)地論證高等教育在人類(lèi)社會(huì)現(xiàn)代化中的作用時(shí)，又明確地把大學(xué)稱作是信息時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的 “發(fā)動(dòng)機(jī)”或“火車(chē)頭”。在這樣的歷史背景下，大學(xué)不僅僅是、也不可能是遠(yuǎn)離世俗、遠(yuǎn)離社會(huì)的“象牙塔”，正如美國(guó)學(xué)者德里克•伯克所言，第二次世界大戰(zhàn)以后，有一張龐大而復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)把大學(xué)和社會(huì)其他機(jī)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，高等教育的變革與發(fā)展日益取決于社會(huì)的需求與變化。高等教育已不再是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，而是成為社會(huì)大系統(tǒng)中的一個(gè)有機(jī)連接的子系統(tǒng)，并且是一個(gè)越來(lái)越重要的子系統(tǒng)。
由古典大學(xué)到現(xiàn)代大學(xué)，大學(xué)組織的知識(shí)生產(chǎn)性質(zhì)正在發(fā)生變化，知識(shí)的價(jià)值正由非功利性、公益性、公共性走向了功利性、現(xiàn)實(shí)有效性。大學(xué)往往被稱為“學(xué)問(wèn)之府”，所加工的知識(shí)并非一般的知識(shí)，而是高深的知識(shí)，這種高深知識(shí)具有專(zhuān)業(yè)化、自主性等特性，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)真理、探求新知。而現(xiàn)代大學(xué)已不再僅僅是知識(shí)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)，而更重要的是作為一個(gè)知識(shí)傳播與普及、擴(kuò)散機(jī)構(gòu)而存在。而由古典大學(xué)到現(xiàn)代大學(xué)，大學(xué)組織的知識(shí)生產(chǎn)模式也在發(fā)生變化，知識(shí)生產(chǎn)的優(yōu)先排序由基礎(chǔ)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、技術(shù)知識(shí)變化為技術(shù)知識(shí)、應(yīng)用科學(xué)、基礎(chǔ)科學(xué)。高等教育由注重學(xué)術(shù)本位到更加重視社會(huì)本位，日益強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，強(qiáng)調(diào)高等教育機(jī)構(gòu)為社會(huì)做出的現(xiàn)實(shí)價(jià)值;由注重知識(shí)生產(chǎn)到注重知識(shí)生產(chǎn)與應(yīng)用并重，重視產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。由古典大學(xué)到現(xiàn)代大學(xué)，學(xué)生群體發(fā)生著深刻變革，不僅是學(xué)生規(guī)模的急速擴(kuò)張與增長(zhǎng)，還意味著學(xué)生的來(lái)源、需求、人才培養(yǎng)類(lèi)型、人才培養(yǎng)模式的多元化。大學(xué)不僅僅培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才，還要培養(yǎng)社會(huì)精英，培養(yǎng)大量的專(zhuān)業(yè)人才甚至于一般職業(yè)技能人才。在現(xiàn)代大學(xué)中，學(xué)生群體的日益多元化，意味著共同的學(xué)術(shù)文化已不復(fù)存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)術(shù)能力、職業(yè)追求、求學(xué)目的也越來(lái)越多元化，這對(duì)大學(xué)組織類(lèi)型與人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了根本影響。在大學(xué)里，學(xué)生更多的是把接受高等教育與未來(lái)職業(yè)生活、個(gè)人收益結(jié)合在一起，把自己作為顧客、消費(fèi)者，而不是單純的學(xué)生這一角色。他們把其視為是通向良好的就業(yè)機(jī)會(huì)、增加收入和促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)的途徑。培養(yǎng)學(xué)生更多的是強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的能力，而不是學(xué)術(shù)探究的能力。大學(xué)組織及學(xué)生群體的變革是永恒的，異化、選擇是有代價(jià)的，主要是大學(xué)本身滿足現(xiàn)實(shí)和適應(yīng)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的結(jié)果。這一選擇付出的代價(jià)是暫時(shí)的效率損失和低層次組織的消失，換來(lái)的是宏觀層次上大學(xué)組織和在人才培養(yǎng)上的可持續(xù)發(fā)展。 (有刪改)
8.下列不屬于“現(xiàn)代大學(xué)”辦學(xué)的顯著特征的一項(xiàng)是
A.著眼社會(huì)需求，提供多種人才。
B.關(guān)注社會(huì)變化，引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展。
C.追求高深知識(shí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)真理。
D.注重社會(huì)本位，重視產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。
9.下列說(shuō)法不符合原文意思的一項(xiàng)是
A.蔡氏理想中的研究高深學(xué)問(wèn)、追求知識(shí)真理的辦學(xué)模式是和德國(guó)古典大學(xué)的理念相一致的。
B.為社會(huì)服務(wù)成為高等教育機(jī)構(gòu)的重要職能是基于大學(xué)已由社會(huì)的邊緣進(jìn)入到了社會(huì)的中心。
C.由注重知識(shí)生產(chǎn)到注重知識(shí)生產(chǎn)與應(yīng)用并重是由知識(shí)的價(jià)值走向功利性和現(xiàn)實(shí)有效性所決定的。
D.大學(xué)生把讀大學(xué)與未來(lái)職業(yè)生活、個(gè)人收益結(jié)合起來(lái)是受了大學(xué)組織類(lèi)型與人才培養(yǎng)模式的影響。
10.根據(jù)文意，概括高等教育由古典大學(xué)向現(xiàn)代大學(xué)轉(zhuǎn)變的兩方面原因。(3分)
試題答案：
8.C
9.D
10.(1)社會(huì)的需求與變化，高等教育已成為社會(huì)大系統(tǒng)中的一個(gè)有機(jī)連接的重要的子系統(tǒng)。(2)大學(xué)本身滿足現(xiàn)實(shí)和適應(yīng)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
(3分，寫(xiě)出一點(diǎn)得2分，寫(xiě)出兩點(diǎn)得3分。意思符合即可)
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