聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結(jié)。你所見(jiàn)過(guò)的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？下面是小編為大家整理的聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)1
近兩個(gè)周的普聽(tīng)課工作到今天就結(jié)束了。為了不影響正常的教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也是為了更好的了解常態(tài)課情況，提高常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量，本次普聽(tīng)課我們依然沿用上學(xué)期推門聽(tīng)課的辦法。從整個(gè)聽(tīng)課情況來(lái)看，老師們都很珍惜這次向別人學(xué)習(xí)借鑒的大好機(jī)會(huì)，不僅沒(méi)課時(shí)全部參加聽(tīng)課，當(dāng)遇有本學(xué)科的老師上課或自己認(rèn)為教學(xué)水平比較高的老師上課的時(shí)候，也都是臨時(shí)調(diào)課，積極參加聽(tīng)課，所以這次聽(tīng)課的參與面比較大，總聽(tīng)課節(jié)數(shù)達(dá)到了333節(jié)。達(dá)到了校內(nèi)教研，取長(zhǎng)補(bǔ)短，整體提高的目的。
我們這次聽(tīng)課一個(gè)總的要求是：繼續(xù)追求高效課堂。一是教師能夠高效講解：包括語(yǔ)言清楚明白，恰當(dāng)選擇教法，恰當(dāng)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)安排各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分布；二是學(xué)生高效聽(tīng)課、精力集中且接受效果好；三是師生交流互動(dòng)順暢高效，學(xué)生能與老師積極配合；四是課堂訓(xùn)練高效且學(xué)生技能提升效果好。
再一個(gè)總要求就是不管上新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課還是上講評(píng)課，都要具備這種課型的基本形態(tài)、基本環(huán)節(jié)和基本優(yōu)點(diǎn)，也就像練書(shū)法一樣，首先要?dú)w體，然后才能進(jìn)行個(gè)人發(fā)揮講出自己的特點(diǎn)和特色。
從參與講課的老師整體上課情況看，上述總要求基本上都已經(jīng)達(dá)到了。由于大家都非常重視，感覺(jué)到老師們備課比較充分：能仔細(xì)研究教材，并根據(jù)教材選擇教法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極查閱資料，廣泛搜集篩選練習(xí)題，高質(zhì)量的制作教學(xué)課件；上課態(tài)度認(rèn)真：能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生，根據(jù)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，認(rèn)真組織學(xué)生課上活動(dòng)和交流，積極激勵(lì)學(xué)生，認(rèn)真開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)不放手，想方設(shè)法搞好突破和落實(shí)，達(dá)到讓學(xué)生聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)，且通過(guò)教學(xué)拓展、知識(shí)遷移等來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的技能，可以說(shuō)，絕大多數(shù)的老師教學(xué)效果好，與以往相比有了明顯進(jìn)步，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況也較好。
一、好的方面：
一是這次聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)老師有比較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和駕馭課堂的能力。
二是不少老師在注重備教材、注重課堂結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，還注重了備學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，學(xué)習(xí)情況和聽(tīng)課狀態(tài)、與老師的交流情況等，并能夠根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
三是絕大多數(shù)老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)上能夠做到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的內(nèi)在統(tǒng)一。
四是不少老師從教學(xué)模式上有所突破，嘗試開(kāi)展了自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式，給學(xué)生留下了自主發(fā)揮的空間和時(shí)間，能做到因材施教，教學(xué)內(nèi)容組織得當(dāng)。
五是多數(shù)老師都注重了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，注重利用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)。
六是和以往相比，這次的普聽(tīng)課更能體現(xiàn)原生狀態(tài)下老師的真實(shí)授課情形，因?yàn)槲覀冞@次僅僅提前10多分鐘才通知聽(tīng)哪位老師的課，要求老師們隨堂授課，該講到哪，就上哪節(jié)課，所以這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實(shí)性。所以這次普聽(tīng)課表演的成分減少了，使高質(zhì)量的授課更加趨向于常態(tài)化，或者說(shuō)使我們的常態(tài)課更加接近于比賽課，提高了常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量。
七是所有老師都能熟練借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，減少了板書(shū)時(shí)間，增大了課堂容量，也使教學(xué)情境更加直觀，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。大多數(shù)教師能夠結(jié)合授課內(nèi)容親自制作或在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料制成課件，使課堂教學(xué)增添了許多魅力。
八是認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，使學(xué)生能更加主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中。我們說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生長(zhǎng)期在興致較高的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果肯定比在興致全無(wú)、積極性不高的狀態(tài)下要好的多。
九是多數(shù)老師都注重了課堂情感激勵(lì)，注重了對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題情況的評(píng)價(jià)激勵(lì)。教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種精神的交流活動(dòng)。這種活動(dòng)總是與情感密切聯(lián)系并在一定的環(huán)境中進(jìn)行的。在教學(xué)過(guò)程中，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)用富有感情的語(yǔ)言加以鼓勵(lì)和激發(fā)，就能極大的優(yōu)化學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生積極探索知識(shí)的積極性，學(xué)生帶著這種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中就能感受到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)。
十是不少老師都能通過(guò)多樣的游戲、互動(dòng)活動(dòng)，師生共同表演、參與等形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，變單調(diào)的記憶為活潑生動(dòng)的形象理解，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極踴躍，效果較好，效率較高。
十一是不少班級(jí)的學(xué)生能夠在課堂上自覺(jué)地表現(xiàn)出良好的行為習(xí)慣，這也反映出老師平時(shí)對(duì)學(xué)生的要求情況，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、交流、活動(dòng)等都有較為規(guī)范的訓(xùn)練和嚴(yán)格要求，形成了良好的班風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)。陶行知說(shuō)過(guò)：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣要靠我們老師一點(diǎn)一滴的去規(guī)范和去培養(yǎng)。在許多老師的課堂上，學(xué)生都能夠表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺(jué)地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而也看出平時(shí)教師在學(xué)生的管理上也是很用心的。只有在這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力才能逐步提高。
十二是不少數(shù)學(xué)老師都很注重指導(dǎo)學(xué)生做題步驟的完整性和答案單位的完整性及準(zhǔn)確性，這對(duì)于學(xué)生形成良好的答題習(xí)慣以及考試時(shí)少失分、拿高分非常有幫助。
十三是多數(shù)老師都很注重學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的訓(xùn)練和提升，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行拓展延伸，較好的培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的技能。
十四是這次的普聽(tīng)課當(dāng)然還是新授課最多，這也符合實(shí)際情況，但也有了幾節(jié)復(fù)習(xí)課和練習(xí)課，不管是哪種課型，基本上都符合歸體的總要求，也就是說(shuō)都具備了該種課型的基本要求、基本環(huán)節(jié)和基本優(yōu)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上加進(jìn)了自己的設(shè)計(jì)和特點(diǎn)，可以說(shuō)環(huán)節(jié)比較完整，講授過(guò)程也比較流暢、自然。
二、存在問(wèn)題
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
1、個(gè)別老師的課比較干吧，缺乏濃厚的'學(xué)科味。主要原因是備課時(shí)涉獵的材料少，知識(shí)視野不開(kāi)闊，只是就教材論教材，挖掘不出新意來(lái)；再就是對(duì)本學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)思想缺乏深入了解領(lǐng)悟，對(duì)學(xué)科、整冊(cè)教材、單元教材的目標(biāo)缺乏研讀，讓人一聽(tīng)就感覺(jué)到這個(gè)老師的眼界比較窄，知識(shí)含量小，因而學(xué)科味也就不濃。
2、個(gè)別老師在備課設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，只注重設(shè)計(jì)知識(shí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)自己怎么講授，分析學(xué)生少，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)少，也就是還是注重怎么教，不大注重考慮學(xué)生怎么學(xué)，尤其不注意指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)。
3、個(gè)別教師課前不能組織教學(xué)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備情況。當(dāng)老師安排進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，還有近一半的學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備好筆，甚至多數(shù)學(xué)生的練習(xí)本還在書(shū)包里。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
1、有些老師不重視基本知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上就忽略了抓雙基，或者是蜻蜓點(diǎn)水、一筆帶過(guò)，或者是根本就沒(méi)有這個(gè)環(huán)節(jié)，造成學(xué)生對(duì)基本知識(shí)把握不牢。比如語(yǔ)文課，特別是新授課的第一課時(shí)，一定要先掃除雙基障礙，把基本的生字、生詞、注音、釋義、書(shū)寫(xiě)方法等以及基本的方法、能力等抓好，然后才是感知、分析文章的間架結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法、寫(xiě)作技巧、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的內(nèi)容，不能一味的追求深、追求難，舍本逐末。
2、部分教師對(duì)傳統(tǒng)模式改進(jìn)較少，教師講得過(guò)多，學(xué)生機(jī)會(huì)不夠，師生互動(dòng)欠缺或者不流暢，有明顯障礙，學(xué)生明顯對(duì)師生互動(dòng)不適應(yīng)、不配合。有些教師無(wú)論問(wèn)題難易有時(shí)自己包辦，或者提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生回答不上來(lái)，干脆自問(wèn)自答�；蛘甙褑�(wèn)題簡(jiǎn)化為“是與不是”的簡(jiǎn)單答案，失去了發(fā)問(wèn)的意義，缺少思維含量。
3、個(gè)別教師不能以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，歸納新規(guī)律。教師沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，而是直接將公式出示在黑板上讓學(xué)生依據(jù)公式進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生只知其然不知其所以然，這種教學(xué)手段不利于學(xué)生能力的形成。
4、個(gè)別教師缺乏教學(xué)藝術(shù)，缺少對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的積極評(píng)價(jià)和關(guān)注。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，答對(duì)了就簡(jiǎn)單說(shuō)對(duì)，坐下，答錯(cuò)了就說(shuō)不對(duì)，先坐下，缺少評(píng)價(jià)性激勵(lì)，答對(duì)了，答得好，好在哪里，要有評(píng)價(jià)性激勵(lì)，比如這個(gè)同學(xué)抓問(wèn)題很準(zhǔn)確，用詞很精煉，很善于思考，想法很獨(dú)特，別人根本想不到，說(shuō)明你考慮問(wèn)題深入了，而且思路另辟蹊徑等等。答錯(cuò)了，也要找出他的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)一下，比如盡管這個(gè)同學(xué)忽略的什么，忘記了什么，但態(tài)度很積極，很勇敢，回答問(wèn)題很自然，聲音很洪亮等，以不挫傷他回答問(wèn)題的積極性，同時(shí)也是在鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極思考，主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。
�。ㄈ┱n堂組織
1、有的班級(jí)學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)手寫(xiě)、動(dòng)口說(shuō)時(shí)課堂上便亂了起來(lái)，會(huì)“放”不會(huì)“收”，秩序上的混亂還表現(xiàn)在教師在布置任務(wù)前不能把要求說(shuō)清楚，學(xué)生邊做教師邊說(shuō)，既打擾學(xué)生的思路，又不利于學(xué)生聽(tīng)清要求。
2、個(gè)別教師缺少組織課堂的能力。課堂上沒(méi)有朝氣，聲小，力度不足，對(duì)學(xué)生沒(méi)有影響力。課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中，有轉(zhuǎn)筆、看畫(huà)冊(cè)、玩弄紅領(lǐng)巾、說(shuō)話等行為。教師對(duì)這些現(xiàn)象關(guān)注不夠。
3、有的老師態(tài)度和語(yǔ)言缺乏親和力，比較生硬，無(wú)法拉近與學(xué)生的感情距離，課堂交流互動(dòng)比較生澀，不能做到順暢高效。
4、還有的老師講課時(shí)發(fā)出的指令過(guò)多、過(guò)亂，沒(méi)有給學(xué)生接受的時(shí)間，讓學(xué)生無(wú)所適從，不知道該干什么。
三、改進(jìn)措施
1、課堂教學(xué)要重視學(xué)情。注重講練結(jié)合，多給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，更要多鼓勵(lì)學(xué)生。
2、在課前備課的研讀分析教材和日常教學(xué)的認(rèn)真反思上多下功夫，力求以課標(biāo)為指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)情理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路，以學(xué)生的“學(xué)”確定教學(xué)思路和重難點(diǎn)，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方法予以突破，避免“過(guò)細(xì)求全”反而沒(méi)有重點(diǎn)的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水；挖掘身邊的教學(xué)資源，合理確定教學(xué)容量，進(jìn)一步提高一節(jié)課發(fā)揮出的效應(yīng)。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面行為習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其重視四十分學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與課堂常規(guī)的訓(xùn)練，努力關(guān)注到每一位學(xué)生，尤其是興趣低、態(tài)度差、能力弱的那部分學(xué)生，從起始年級(jí)起個(gè)別輔導(dǎo)，避免或減少兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。
聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)2
疫情還未結(jié)束，巡課繼續(xù)進(jìn)行。20xx年10月17日至21日，按照x區(qū)教研中心工作安排，本周重點(diǎn)針對(duì)初三年級(jí)線上教學(xué)進(jìn)行巡課，同時(shí)參加了三所學(xué)校的線上集體備課活動(dòng)。
巡課中發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)
1、老師們?cè)诜e極鉆研釘釘平臺(tái)中的功能，有很多老師開(kāi)始使用釘釘在線課堂模式，積極嘗試使用遞粉筆、舉手等功能。師生互動(dòng)實(shí)時(shí)有效，教師能夠隨時(shí)觀察學(xué)生的線上學(xué)習(xí)狀況。
2、部分教師教學(xué)設(shè)計(jì)用心，能夠結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容，挖掘語(yǔ)篇的育人價(jià)值，較好地體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與課程育人的融合統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，值得肯定。
巡課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
1、部分教師對(duì)教學(xué)評(píng)一致性的`教學(xué)技術(shù)還沒(méi)有學(xué)習(xí)理解到位，學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)不夠規(guī)范，學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)活動(dòng)不一致，導(dǎo)致課堂效率低。
2、部分教師詞匯教學(xué)方法有待更新，對(duì)于詞匯教學(xué)仍使用傳統(tǒng)的方法，脫離語(yǔ)境，就詞講詞，典型的碎片化教學(xué)，課堂效率低。
3、教師能夠積極使用希沃課件資源，但對(duì)資源的使用缺少整合，缺少自己的思考，沒(méi)有依據(jù)學(xué)情進(jìn)行修改，問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺少思維含量，沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。
具體改進(jìn)建議
1、要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)技術(shù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。教師要熟練掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)方法，在備課時(shí)要以課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容或標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過(guò)分析教材和學(xué)情制定準(zhǔn)確、清晰、可操作、可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)與之相匹配的評(píng)價(jià)任務(wù)，以檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
備課時(shí)要做到“教學(xué)目標(biāo)”、“評(píng)價(jià)任務(wù)”、“學(xué)習(xí)活動(dòng)”一致性；在教學(xué)過(guò)程中要做到“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)實(shí)施”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”一致性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，確保每一節(jié)課上的有效、高效。
2、詞匯教學(xué)建議。要更新詞匯教學(xué)的方法。詞匯教學(xué)要結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)，老師要利用圖片、視頻等方式創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，通過(guò)建立語(yǔ)境與語(yǔ)義之間的關(guān)系，促進(jìn)理解、加深記憶，盡量減少學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的依賴，注意培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。詞匯教學(xué)不能僅停留在對(duì)單詞意義和用法的解釋和辨析上，而應(yīng)采用“詞——句——文”的教學(xué)模式，讓學(xué)生將單詞運(yùn)用到句子和語(yǔ)篇中，做到詞不離句，句不離篇，做到在“用中學(xué)”，最后達(dá)到學(xué)以致用。
3、要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，設(shè)計(jì)有思維含量的問(wèn)題。英語(yǔ)課堂設(shè)問(wèn)分為展示性問(wèn)題、參考性問(wèn)題和評(píng)價(jià)性問(wèn)題三大類。展示性問(wèn)題判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，獲取答案較為容易。參考性問(wèn)題則比較開(kāi)放，這類問(wèn)題是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行推理及判斷的設(shè)問(wèn)。評(píng)價(jià)性問(wèn)題則激發(fā)學(xué)生形成自主的思維方式，也同時(shí)賦予學(xué)生更大的施展語(yǔ)言才能的空間。九年級(jí)教師要深入解讀教材，對(duì)教材進(jìn)行整合、挖掘、設(shè)計(jì)和建構(gòu)，依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)有思維含量的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、推斷、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)3
本學(xué)期，我們語(yǔ)文教研組按照學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，以“新常規(guī)新課堂”為抓手，以課題引領(lǐng)為導(dǎo)向，開(kāi)展了豐富多彩的教研活動(dòng)。一學(xué)期來(lái)，9位語(yǔ)文老師共同學(xué)習(xí)、積極參與、認(rèn)真實(shí)踐，既呈現(xiàn)了濃郁的研討氛圍，又圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作。
一、教學(xué)常規(guī)檢查落實(shí)到位
為了使教學(xué)工作規(guī)范化，制度化，科學(xué)化，條理化。本學(xué)期教研組長(zhǎng)與校教導(dǎo)處楊賢明老師、教科室王茜老師一起對(duì)老師們的教學(xué)計(jì)劃的制訂、備課、作業(yè)批改等情況分四次（20xx年9月16日、10月10日、11月6日、12月11日）作了認(rèn)真細(xì)致地檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。通過(guò)督促、檢查老師們形成了工作習(xí)慣，每到月底總能及時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)。
二、活動(dòng)多樣化
本學(xué)期語(yǔ)文教研組的校本研修以課題為載體，開(kāi)展了系列活動(dòng)。
研討課。
�。�1）課題組的成員楊xx、陳xx、張xx老師先后給全體語(yǔ)文老師上了比較豐實(shí)的閱讀教學(xué)課，三位老師以不同的課例與觀課老師分享著課堂的精彩。每一次的活動(dòng)每位老師無(wú)一人請(qǐng)假和缺席，從集體備課到觀課、議課，大家集思廣益，發(fā)言積極，共同探討了一些教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了各自的'見(jiàn)解。這是一種教學(xué)智慧的分享與碰撞。交流中，教師的教育科研能力也得到開(kāi)發(fā)，從多方面對(duì)一堂好課有了更全面的認(rèn)識(shí)。
（2）新教師匯報(bào)課
為了給新教師曾xx提供鍛煉的舞臺(tái)、搭建成長(zhǎng)的階梯，也為了了解一年級(jí)孩子的課堂常規(guī)。語(yǔ)文組全體老師兩次進(jìn)入曾老師執(zhí)教的一（2）班的課堂，認(rèn)真聽(tīng)課，課后積極反饋，并將自己的經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地與新老師分享。
�。�3）隨堂課
本學(xué)期，我們教研組在“實(shí)”字上下功夫，在“研”字上做文章，把教研與提高課堂效率結(jié)合起來(lái)，與解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，與教師的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。10月21日
聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)4
為了全面優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，深化我校教學(xué)教研工作，加強(qiáng)教師之間的交流合作，做到共同提高，我校于20xx年10月9日——10月16日進(jìn)行了聽(tīng)課評(píng)課教研活動(dòng)，全校五個(gè)年級(jí)十位教師全員參與此次教研活動(dòng)，各位教師精心準(zhǔn)備，使得聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)收到了很好的效果�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、備課。所有授課教師積極準(zhǔn)備，精心備課，認(rèn)真制作多媒體課件。
二、授課。課堂目的明確，課堂氣氛活躍，教師課堂語(yǔ)言親切，教學(xué)方法靈活，精講多練，注重啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體現(xiàn)學(xué)生的.學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。
三、聽(tīng)課。此次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)組別進(jìn)行，所有教師都能積極參加聽(tīng)課活動(dòng)，在聽(tīng)課過(guò)程中，認(rèn)真聽(tīng)、用心記，聽(tīng)課結(jié)束后能及時(shí)寫(xiě)課堂評(píng)價(jià)和聽(tīng)課心得。
四、評(píng)課。評(píng)課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程。授課教師主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。聽(tīng)課教師能夠開(kāi)誠(chéng)布公、認(rèn)真細(xì)致地評(píng)課，既顯示了老師們聽(tīng)課的水平，也顯示了老師們之間互相幫助、團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。
通過(guò)這次教研組聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，教師之間互相學(xué)習(xí)授課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和好的教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)不足，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，共同進(jìn)步，提升自己的教育教學(xué)能力。
聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)5
根據(jù)《XX省20xx年“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施指南》和《XX市20xx年國(guó)培工作計(jì)劃》（無(wú)教職成〔20xx〕16號(hào)）要求，結(jié)合我市實(shí)際，制定本實(shí)施方案。
一、培訓(xùn)主題
以“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”為主題，側(cè)重于“教育信息化推進(jìn)與實(shí)施策略（課堂教學(xué)應(yīng)用）”和“教育信息化平臺(tái)的管理與使用（利用信息化平臺(tái)開(kāi)展備課、教學(xué)和研討交流）”。
二、培訓(xùn)對(duì)象
我市鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)前教育、小學(xué)和初中所有教師
三、培訓(xùn)目標(biāo)
依據(jù)教育部《送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)指南》，圍繞年度培訓(xùn)主題，依托市級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，整合區(qū)域外專家資源，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，開(kāi)展送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)。
送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)重在推動(dòng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)深入課堂、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力。以送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)帶動(dòng)校本研修，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式，提升鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)實(shí)效。
四、培訓(xùn)形式
網(wǎng)絡(luò)研修（16學(xué)時(shí)）、“送教+集中”（32學(xué)時(shí)）、校本研修（24學(xué)時(shí)）。
五、具體實(shí)施（20xx年9月-20xx年4月）
�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)研修：培訓(xùn)時(shí)間20xx年10月－12月，委托XX市教育局指定的遠(yuǎn)程機(jī)構(gòu)組織實(shí)施。
�。ǘ┧徒滔锣l(xiāng)
20xx年國(guó)培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)覆蓋全部鄉(xiāng)村教師和所有學(xué)科，與全員培訓(xùn)有機(jī)整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，按照問(wèn)題診斷、研課磨課、成果展示和總結(jié)提升四個(gè)環(huán)節(jié)組織實(shí)施。
1.主要學(xué)科（小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數(shù)學(xué)等）送教以片區(qū)（全市共分為5個(gè)片區(qū)）為單位，小學(xué)科（音、體、美等）以市區(qū)為單位，整合全員培訓(xùn)完成。片區(qū)安排如下：
西
片：略
西南片：略
南
片：略
西北片：略
城周片：略
2.本年度送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)所有工作在市送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的`統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由市送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目辦公室和各學(xué)科指導(dǎo)小組具體實(shí)施，總體安排如下：
�。�1）問(wèn)題診斷：10月8日-10月25日，送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目辦公室組織6個(gè)小組（小學(xué)語(yǔ)文組、小學(xué)數(shù)學(xué)組、初中語(yǔ)文組、初中數(shù)學(xué)組、初中英語(yǔ)組及學(xué)前教育組）在全市范圍內(nèi)開(kāi)展2至4次問(wèn)題診斷工作。問(wèn)題診斷結(jié)束后，向市送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目辦(以下簡(jiǎn)稱項(xiàng)目辦)提交診斷報(bào)告。項(xiàng)目辦將組織學(xué)科專家對(duì)診斷報(bào)告進(jìn)行分析、審核并形成最終報(bào)告。
（2）研課磨課：
11月－12月中旬，在問(wèn)題診斷報(bào)告的基礎(chǔ)上，緊扣本年度培訓(xùn)主題，項(xiàng)目辦將分片開(kāi)展研課磨課活動(dòng)。各指導(dǎo)小組在研課磨課結(jié)束后向項(xiàng)目辦提交一期培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)。研課磨課的具體安排另文通知。
�。�3）成果展示：送教下鄉(xiāng)成果展示活動(dòng)將結(jié)合全員培訓(xùn)名師展示活動(dòng)，于20xx年3、4月份組織實(shí)施。
（4）總結(jié)提升：20xx年4月份，開(kāi)展優(yōu)秀課例評(píng)選（論文和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，評(píng)比文件將于年底前出臺(tái)）、進(jìn)行培訓(xùn)總結(jié)、績(jī)效考核評(píng)估、調(diào)研并制定下年度培訓(xùn)規(guī)劃等活動(dòng)。
�。ㄈ┬１狙行�
為切實(shí)減輕基層教師的負(fù)擔(dān)，提升校本研修工作的實(shí)效，本學(xué)年度校本研修工作通過(guò)“中國(guó)教師研修網(wǎng)”上的個(gè)人學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)行無(wú)紙化考核�？己藘�(nèi)容共三項(xiàng)：
1.立足日常的教學(xué)教研工作，以上課、聽(tīng)課和研討為主要活動(dòng)形式，每位參訓(xùn)學(xué)員將個(gè)人聽(tīng)課記錄或參加主題研討記錄，拍成圖片，以JPG格式上傳，每人不少于8篇（次）；
2.以基層學(xué)校為主體，要求各校對(duì)參訓(xùn)教師提交的聽(tīng)課記錄或參加主題研討記錄進(jìn)行審核，審核合格后由基層學(xué)校教務(wù)部門在聽(tīng)課記錄封面簽署意見(jiàn)并加蓋公章，再由教師個(gè)人拍照，以JPG格式上傳；
聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)6
平均數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)具備一定收集和整理數(shù)據(jù)能力基礎(chǔ)上，從生活實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生充分產(chǎn)生求平均數(shù)的需要，進(jìn)而自主探究平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的基本方法，并能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
卞老師的這節(jié)課一開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的老猴子分桃子的事例，通過(guò)教師的貼圖演示，學(xué)生一目了然的看出老猴子分桃子的不公平，這一情境的`創(chuàng)設(shè)為新課的教學(xué)做好了鋪墊，同時(shí)也為求平均數(shù)的方法（移多補(bǔ)少法）起到了遷移的作用。
卞老師還從由條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，并利用條形圖中涂色方塊的移動(dòng)揭示求平均數(shù)的方法，為學(xué)生理解平均數(shù)的意義提供了感性支撐，并在講解方法的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地滲透：平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個(gè)個(gè)體的情況。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)平均數(shù)這一概念的認(rèn)識(shí)顯得更為深刻和全面。
我認(rèn)為在課的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生把平均數(shù)引進(jìn)平時(shí)的日常生活，運(yùn)用求平均數(shù)的方法來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，真正理解數(shù)學(xué)就來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)問(wèn)題就在身邊，所以可以讓學(xué)生在課下搜集關(guān)于平均數(shù)的信息，使學(xué)生感受到原來(lái)平均數(shù)用途這么大，日常生活中都離不開(kāi)它。
聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)7
我校本學(xué)期認(rèn)真開(kāi)展了隨堂聽(tīng)課活動(dòng)，是我們大家一次學(xué)習(xí)、交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的好機(jī)會(huì)。對(duì)我校教師不斷提高教學(xué)水平，不斷提高輔導(dǎo)學(xué)生的水平，起了很大的作用。以下我將對(duì)隨堂聽(tīng)課活動(dòng)作總結(jié)。
一、反映的亮點(diǎn)和值得發(fā)揚(yáng)地地方：
1．多媒體的應(yīng)用有所突破
如：吳群、張瑩的課應(yīng)用了投影儀及講練結(jié)合效果較好。邊播邊講，播講結(jié)合也是一種好形式。她們還制作了部分電子教案，值得提倡。
2．“導(dǎo)學(xué)”意識(shí)較過(guò)去加強(qiáng)
這次被跟蹤教師“導(dǎo)學(xué)”意識(shí)較過(guò)去加強(qiáng)。在“導(dǎo)學(xué)”上有一定的體現(xiàn)。比如：有的例題，選例好、講課時(shí)能發(fā)散思維。這是我們提倡的亮點(diǎn)。
3．有的課與學(xué)生互動(dòng)較好，活躍了氣氛，提高了教學(xué)效果。這點(diǎn)尤其在黃金老師課上表現(xiàn)較出色。學(xué)生與教師會(huì)話，學(xué)生提問(wèn)教師作答，教師提問(wèn)學(xué)生作答，其他學(xué)生也踴躍開(kāi)口發(fā)言，活躍了課堂氣氛，有利于提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4．備課認(rèn)真，教材熟悉，表達(dá)流暢
總體上講，在所有課中，大多數(shù)教師準(zhǔn)備比較充分。教材也比較熟悉。還查找了（通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、新聞等）有關(guān)的'資料、例子。語(yǔ)言表述流暢自然，這是值得發(fā)揚(yáng)的。
5．課程設(shè)計(jì)及課后小結(jié)比較認(rèn)真。
二、不足和今后值得注意的方面
1、形式上體現(xiàn)了一定的“導(dǎo)”學(xué)，也有了一定程度的互動(dòng)，但內(nèi)容上體現(xiàn)的還不夠。還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
2、媒體應(yīng)用還要加強(qiáng)。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上盡力做好課件和電子教案。
3、“互動(dòng)交流”方面還需努力，想辦法，讓學(xué)生多開(kāi)口，多動(dòng)手。
4、老師課堂隨機(jī)處理突發(fā)事件的能力要加強(qiáng)。
聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)8
20xx年12月24日，根據(jù)區(qū)教科所整體工作安排，對(duì)區(qū)屬高中學(xué)校的高考備考調(diào)研情況進(jìn)行了回頭看。現(xiàn)將平?jīng)龆谢仡^看情況作簡(jiǎn)單總結(jié)：
一、基本情況
學(xué)校能夠注重備考氛圍的營(yíng)造，校園里、教室里、樓道里處處呈現(xiàn)著備考的緊張與有序，貼標(biāo)語(yǔ)、掛橫幅、出專欄，召開(kāi)學(xué)生動(dòng)員會(huì)、教師座談會(huì)、家長(zhǎng)分析會(huì)，學(xué)校想方設(shè)法營(yíng)造良好的備考氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，確保學(xué)生、老師有激情、有動(dòng)力投入到備考的學(xué)習(xí)與工作中。
二、亮點(diǎn)
1、月考結(jié)束后對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行了詳細(xì)的分析比較，發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題，找出了學(xué)生成績(jī)低下的癥結(jié)。根據(jù)學(xué)生成績(jī)重新修訂了備考方案和需要采取的措施，并加以實(shí)施。
2、對(duì)踩線生、臨界生的管理措施得力，分工較細(xì)。將臨界生的培養(yǎng)納入年級(jí)獎(jiǎng)懲制度之中，還確定各班高考希望之星進(jìn)行重點(diǎn)幫扶。
3、理化課教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、高考說(shuō)明和近幾年的高考試題研究的非常透徹，制定的教學(xué)目標(biāo)明確、具體、適宜，對(duì)一輪復(fù)習(xí)課把握得非常準(zhǔn)確和到位，給人以居高臨下和輕車熟路的感覺(jué)。編寫(xiě)的教案難易適當(dāng)，非常符合一輪復(fù)習(xí)學(xué)生的實(shí)際情況，挑選的例題典型有代表性和綜合性，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。課堂上學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獨(dú)立的思考、分析和熱烈的討論，學(xué)生思維活躍，積極性很高。
三、不足
1、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的效果不明顯。仍有教師教學(xué)觀念不新，教
學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性未充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師只管完成自己的教學(xué)任務(wù)而不顧學(xué)生的思維發(fā)展和能力的.訓(xùn)練與提高，講與練關(guān)系處理不當(dāng)，教師逢題就講，每題必講，課后練習(xí)太多，檢測(cè)太勤，學(xué)生沒(méi)有消化的時(shí)間，講評(píng)課泛講泛評(píng)，對(duì)思維過(guò)程和解題方法重視不夠。
2、個(gè)別教師對(duì)資料的依賴性比較大。對(duì)《考綱》和近幾年的高考試題研究不深入，對(duì)課本重視不夠，過(guò)分依賴資料，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法掌握不牢。
四、建議
1、培優(yōu)補(bǔ)差，分類推進(jìn)。要注重學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，狠抓培優(yōu)補(bǔ)差。要落實(shí)好三個(gè)起點(diǎn)：一是教學(xué)指導(dǎo)思想的起點(diǎn)，即面向全體學(xué)生，特別要把視線落在成績(jī)低下的學(xué)生身上；二是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，確保80%左右的學(xué)生吃得下、吃得飽、能消化；三是確定好過(guò)程控制的起點(diǎn)，抓好考點(diǎn)過(guò)關(guān)。
2、加強(qiáng)研究，扎實(shí)訓(xùn)練。一是研究考綱、回歸課本；二是研究考題，強(qiáng)化訓(xùn)練，吃透各科考試范圍。處理好“講、練、評(píng)、考”的關(guān)系。
3、做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)、紀(jì)律管理及后勤工作，確立服務(wù)即質(zhì)量的意識(shí)。由于高考的巨大壓力，高三學(xué)生最容易產(chǎn)生思想上的波動(dòng)，年級(jí)組要開(kāi)展系列心理健康教育講座；班主任要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理訪談；要適當(dāng)安排一些必要的文體活動(dòng)，使學(xué)生排解憂慮，緩解心理壓力，以正常的心態(tài)迎接高考。對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、厭學(xué)的同學(xué)，班主任和課任教師要加強(qiáng)理想前途教育和信心教育，信心是成功的基礎(chǔ)、“信心比黃金還重要”。同時(shí)班主任要工作到位，狠抓紀(jì)律，排除一切干擾，絕不能讓學(xué)生分心，尤其對(duì)“目標(biāo)生”要做好細(xì)致的引導(dǎo)工作。另外，學(xué)校相關(guān)部門要做好服務(wù)工作，注重人文關(guān)懷。加強(qiáng)對(duì)食堂、室等部門的管理，加強(qiáng)畢業(yè)班體育鍛煉，積極引導(dǎo)學(xué)生增加營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)體質(zhì)，將全部精力用在復(fù)習(xí)備考上。
聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)9
一、抓住特殊的標(biāo)點(diǎn)
標(biāo)點(diǎn)也是一種語(yǔ)言，在文章中除了表停頓、表情緒之外，還可以引發(fā)我們不同的讀書(shū)感悟，拓展我們的閱讀空間，豐富閱讀的內(nèi)涵。
《窮人》一文中，托爾斯泰就運(yùn)用了大量特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)反映人物內(nèi)心，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。作者使用了大量的省略號(hào)，其中大部分出現(xiàn)在桑娜的心理活動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)中，這些省略號(hào)對(duì)突出桑娜的性格特點(diǎn)、表現(xiàn)桑娜純樸善良的高尚品質(zhì)有著獨(dú)特的作用。作者用五個(gè)省略號(hào)表達(dá)出了無(wú)窮的意蘊(yùn)，而這意蘊(yùn)需要讀者自己去感悟，感悟越深人物形象越豐滿。同樣，在對(duì)桑娜心理和語(yǔ)言的描寫(xiě)中，還運(yùn)用了很多的感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)來(lái)表現(xiàn)人物猶豫、自責(zé)、緊張、下定決心的心理活動(dòng)。汪珗老師在執(zhí)教《窮人》一課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住第九自然段中的一些特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程。從畫(huà)出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子到緊扣“忐忑不安”，讀懂心理活動(dòng)(品讀時(shí)著重關(guān)注了省略號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)在表現(xiàn)心理活動(dòng)時(shí)的巧妙作用)，再到引導(dǎo)學(xué)生嘗試心理描寫(xiě)(嘗試運(yùn)用省略號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào))，既讓學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容，更在無(wú)形中引導(dǎo)著學(xué)生達(dá)成了《課標(biāo)》中提出的“初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法”的要求。
二、抓住傳神的字詞
《窮人》第九自然段中的“忐忑”一詞傳神地表達(dá)出桑娜在毫不猶豫抱回西蒙家兩個(gè)孩子后“害怕、緊張、擔(dān)心、焦急”等復(fù)雜的心情，是本文具有穿透力的詞語(yǔ)。汪珗老師就緊緊抓住“忐忑“一詞展開(kāi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
(一)課前談話埋下伏筆
師：有這么多教師聽(tīng)課，你此時(shí)的心情怎樣?
(生答：高興、激動(dòng)、緊張、忐忑……)
(二)討論標(biāo)點(diǎn)感受“忐忑”
師：同學(xué)們看，一段話里有那么多的問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)，真夠特別的，知道托爾斯泰為什么這樣寫(xiě)?
生：為了寫(xiě)出桑娜十分的忐忑不安。
(三)聯(lián)系字形理解“忐忑”
師：忐忑，“心”的上面各有“上”“下”。誰(shuí)能根據(jù)字形說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思?
生：心里七上八下。
生：心里很不平靜。
(四)深入閱讀讀懂“忐忑”
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用心默讀這一部分，你能讀出桑娜的哪些心情，用表示心情的詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)旁注。(生自由寫(xiě)批注)
師：同學(xué)們都寫(xiě)下了很多的詞語(yǔ)，把你寫(xiě)的詞語(yǔ)都報(bào)出來(lái)。(生答：害怕、心里糾結(jié)、擔(dān)心、不知所措、急切、緊張、擔(dān)憂、六神無(wú)主、心驚肉跳……)
師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，粗粗那么一讀，就讀出了那么多心情。這么多的心情交織在一起，就是桑娜的忐忑不安。
(五)揣摩仿寫(xiě)運(yùn)用“忐忑”
師：在害怕丈夫會(huì)不同意的情況下，桑娜依舊做出了抱孩子回家的舉動(dòng)，托爾斯泰就是用這樣的心理描寫(xiě)告訴我們桑娜是一個(gè)富有同情心的、善良的人，現(xiàn)在讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)托爾斯泰，寫(xiě)寫(xiě)桑娜到西蒙家后的心理活動(dòng)，可以用上省略號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。
同樣，在吳淼峰老師執(zhí)教的《草蟲(chóng)的村落》中，教師緊緊抓住“意味深長(zhǎng)”一詞，帶學(xué)生在課文中走了一個(gè)來(lái)回。
生：在許多同類蟲(chóng)子中間……走回洞穴里去。
師：是啊!同學(xué)們，你們說(shuō)這個(gè)“意味深長(zhǎng)”，大概是什么意思?
生：“意味深長(zhǎng)”大概就是指意思很深?yuàn)W。
生：在課文中可能指蟲(chóng)子慶幸游俠的歸來(lái)，所以有很多的話想說(shuō)。
師：這么多想說(shuō)的.話，用嘴巴表達(dá)嗎?
生：是用目光表達(dá)。
師：難怪說(shuō)“對(duì)視良久”，如果你就是游俠，在經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，回到家之后想表達(dá)什么?
生：我想表達(dá)對(duì)家的思念。
生：對(duì)朋友的感謝。
師：你想告訴她什么?
(生答：想告訴她一路游歷的艱辛，想說(shuō)一說(shuō)勝利回歸的喜悅，想表達(dá)我出去這么久，什么事都沒(méi)有，我很堅(jiān)強(qiáng)……)
師：所有的關(guān)心、牽掛、掛念都在這對(duì)視之中，這就是意味深長(zhǎng)。
字詞放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，能一下子靈動(dòng)起來(lái)，教學(xué)中教師應(yīng)緊緊抓住這些傳神的詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言的奧妙：聯(lián)系字形學(xué)詞語(yǔ)，揭示了理解詞語(yǔ)的一種方法;聯(lián)系生活學(xué)詞語(yǔ)，激活了學(xué)生的生活體驗(yàn)，融會(huì)貫通;聯(lián)系課文內(nèi)容學(xué)詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)了主人公的心理變化;運(yùn)用中學(xué)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)活了，內(nèi)化為學(xué)生的血肉。
三、抓住精彩的句段
在低段的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中典型、精彩的句式;在中高段的教學(xué)中，則要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)、場(chǎng)景描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等精彩的段落。
嘉興的祝貴耀老師執(zhí)教略讀課文《青山不老》，緊緊圍繞“學(xué)習(xí)提示”中的導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)展，通過(guò)讀、圈、問(wèn)、注等落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐。課始，教師就出示了詞語(yǔ)“狂風(fēng)呼嘯”“天昏地暗”“飛沙走石”“黃沙漫天”“天寒地凍”，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上用一兩句話把眼前的畫(huà)面描寫(xiě)下來(lái)，再讓學(xué)生讀讀課文的第二自然段，看看作者是怎樣描寫(xiě)惡劣的環(huán)境的。在對(duì)比閱讀中，學(xué)生馬上明白作者是運(yùn)用了引用、比喻等表達(dá)方式把環(huán)境的惡劣寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體的……課文學(xué)到最后，教師引導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)縣志，此環(huán)節(jié)呼應(yīng)了課始對(duì)縣志的品讀，既達(dá)到了隨文練筆、運(yùn)用表達(dá)方式的目的，又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到主人公的品質(zhì)。同樣，祝老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀前后環(huán)境變化時(shí)，也緊緊抓住文中描寫(xiě)“柳樹(shù)”的句子，采用對(duì)比閱讀的方法，來(lái)領(lǐng)悟作者運(yùn)用環(huán)境襯托的表達(dá)方法。
同樣，汪珗老師在執(zhí)教《窮人》一課時(shí)，也緊緊抓住最能體現(xiàn)本文語(yǔ)言特色的第九自然段，通過(guò)概括心理活動(dòng)、抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)品讀、聯(lián)系上下文理解、感情朗讀等方法感受本段的語(yǔ)言形式。
四、抓住典型的篇章
中高段的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從文章整體去把握、了解作者是如何組織、安排內(nèi)容的。除了從文體特點(diǎn)的角度引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外，還要關(guān)注整篇文章有特色的寫(xiě)作技法，如別具一格的題目、獨(dú)具匠心的謀篇、頗具特色的語(yǔ)言、典型生動(dòng)的選材等。
如王彧釗老師執(zhí)教的《我的舞臺(tái)》，在梳理文本主要內(nèi)容、解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題后，就將目光投向了“怎么寫(xiě)”，以“你覺(jué)得哪些描寫(xiě)特別吸引你”“選擇自己喜歡的句子，讀一讀、圈一圈重點(diǎn)詞，寫(xiě)批注”的方式，感受作者用輕松的筆調(diào)描寫(xiě)艱辛生活的表達(dá)方式和作者對(duì)舞蹈的熱愛(ài)。最后教師再次帶領(lǐng)學(xué)生采用“群文閱讀”的方法，拓展了《竊讀記》《夜鶯的歌聲》《七律·長(zhǎng)征》《秋天的懷念》以及學(xué)生作品中的片段，感受不同的語(yǔ)言風(fēng)格，真正將感受文本語(yǔ)言風(fēng)格落到了實(shí)處，還滲透了比較這一閱讀策略的運(yùn)用。
同樣，毛芳芳老師執(zhí)教《這片土地是神圣的》，關(guān)注了演說(shuō)詞的基本格式;祝貴耀老師執(zhí)教《青山不老》，引導(dǎo)學(xué)生感受典型事例的作用;王宇燕老師執(zhí)教《母雞》，通過(guò)對(duì)比體會(huì)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)10
抓好課堂教學(xué)是提高教育質(zhì)量的根本。為引導(dǎo)教師更新教學(xué)模式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，我們督導(dǎo)人員根據(jù)中心校的部署安排，在張桅同志的帶領(lǐng)下，用將近一個(gè)月時(shí)間對(duì)本轄區(qū)所有任課老師進(jìn)行了聽(tīng)課評(píng)價(jià)�，F(xiàn)將語(yǔ)文聽(tīng)課情況總結(jié)如下：
一、講課情況分析
1、在課堂教學(xué)中，嘗試體現(xiàn)以教助學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)的理念
課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。在這次聽(tīng)課中，大多教師努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，初步體現(xiàn)了學(xué)生做為課堂主人的地位。比如在課堂教學(xué)中，有的教師首先了解學(xué)生已認(rèn)識(shí)的字和知道的識(shí)字方法，從實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)生字新詞，這突出表現(xiàn)于低段教學(xué)中。有的讓學(xué)生從課題入手，提出問(wèn)題，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，學(xué)課文。還有的讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語(yǔ)句進(jìn)行互動(dòng)討論，然后匯報(bào)展示，讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。所有這些，表明教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性，力圖幫助學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)，也注重了教師的主導(dǎo)作用。教師的語(yǔ)言親切、課堂氣氛活躍、輕松。教師能夠走下講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫(xiě)字，面對(duì)面和學(xué)生交談，教師的位置遍及教室的各個(gè)角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo)和組織作用。比如在讀書(shū)時(shí)，教師先范讀，然后讓學(xué)生自讀，最后互評(píng)，學(xué)習(xí)讀的好的地方，和學(xué)生一起切磋、交流、探討。在學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的.同時(shí)，討論中當(dāng)學(xué)生遇到難以回答和深入的問(wèn)題時(shí)，教師又能適時(shí)的加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
2、在課堂教學(xué)中，教學(xué)模式有了轉(zhuǎn)變
在聽(tīng)課過(guò)程中，大多數(shù)教師都能積極倡導(dǎo)中心校制定的課堂教學(xué)新模式方案，改變了傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法。這次聽(tīng)課，高段語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》和《圓明園的毀滅》就有十幾名教師講，從課堂結(jié)構(gòu)來(lái)看，相同點(diǎn)都能圍繞新模式的要求嘗試去做，不同的是他們處理教材方法多樣，根據(jù)教材，他們?cè)O(shè)計(jì)了不同的學(xué)案，把三維目標(biāo)嘗試體現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)中。
3、在課堂教學(xué)中，會(huì)下載和制作課件并使用多媒體
隨著時(shí)代的發(fā)展，高科技的東西要走進(jìn)課堂，要為教學(xué)所用。在中心校的耐心培訓(xùn)和積極引導(dǎo)下，大多數(shù)教師認(rèn)識(shí)了運(yùn)用多媒體教學(xué)的重要性和必要性。西關(guān)、大侯、四董、城內(nèi)、南關(guān)五所學(xué)校配備了移動(dòng)多媒體設(shè)施，教師都積極制作和下載課件，把課件運(yùn)用于學(xué)案中，把知識(shí)直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，加深了記憶，以于學(xué)生更好的接受和理解。由于時(shí)間緊，設(shè)備少，計(jì)劃讓部分教師不用課件上課，但教師用課件的積極性很高，花費(fèi)心血制作的課件，不用感覺(jué)很可惜。針對(duì)這種情況，我們采取兩種辦法：一是盡量縮短授課時(shí)間，二是擠占課間休息時(shí)間，滿足教師運(yùn)用課件上課的心愿 。下留學(xué)校雖然沒(méi)有配備多媒體設(shè)施，但教師也積極下載和制作課件，用一臺(tái)電腦和電視給學(xué)生授課。
二、存在問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有的教師還不能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以講解為主，把學(xué)生視為灌注的器具，足以說(shuō)明觀念還沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變，有待于加強(qiáng)學(xué)習(xí)。有的課堂教學(xué)雖環(huán)節(jié)到位，近似新模式要求，但死搬硬套格式，不能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活操作，把議述和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)流于形式。有的上課一味的用多媒體課件，所有教學(xué)內(nèi)容就靠屏幕展示，一節(jié)課學(xué)生幾乎沒(méi)動(dòng)筆寫(xiě)一個(gè)字，教師就如同講解員，通過(guò)問(wèn)答的形式完成教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把重點(diǎn)難點(diǎn)地方適時(shí)的加以展示，核心放在學(xué)生的悟讀、體會(huì)、議述和練寫(xiě)上，讓學(xué)生手腦并用掌握所學(xué)知識(shí)。還有的教師上課語(yǔ)言不規(guī)范，方言較重，不能運(yùn)用普通話上課。有的上課手勢(shì)動(dòng)作不文明，用一個(gè)手指指著學(xué)生讓他回答問(wèn)題，應(yīng)手心朝上傾斜45度，用親和的語(yǔ)氣邀請(qǐng)學(xué)生。
聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)11
為了進(jìn)一步推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革，更加深入的更新教師的教學(xué).念和教學(xué)行為，從根本上夯實(shí)我�！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，從10月28日我校拉開(kāi)了為期兩周的拉網(wǎng)式聽(tīng)課暨冬學(xué)段評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)。這次活動(dòng)既有課堂教學(xué)改革給我們帶來(lái)的欣慰、喜悅和期望，也有給我們帶來(lái)的憂慮和不安�，F(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：
一、活動(dòng)組織呈現(xiàn)了三個(gè)字：“長(zhǎng)”、“實(shí)”和“效”
所謂“長(zhǎng)”，就是聽(tīng)、評(píng)活動(dòng)周期長(zhǎng)。以往的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)每天安排六、七節(jié)課，每次只有四、五天的時(shí)間，而今次每天只安排四節(jié)的課，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十一天的時(shí)間，這樣做目的就是讓講課的老師充分備，聽(tīng)課的老師認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)課活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)。
所謂實(shí)“實(shí)”，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是讓同年級(jí)同科授同一內(nèi)容，避免以往同年級(jí)同科授不同內(nèi)容，讓聽(tīng)課老師無(wú)法進(jìn)行有效比較的尷尬局面；二是包組領(lǐng)導(dǎo)跟蹤聽(tīng)課、評(píng)課，當(dāng)天的課當(dāng)天評(píng)，多提建議，少提亮點(diǎn)；三是講課老師說(shuō)課要有說(shuō)課稿，評(píng)課老師評(píng)課要有評(píng)課稿，避免以往說(shuō)課無(wú)依據(jù)，評(píng)課隨意評(píng)的現(xiàn)象。
所謂“效”，主要表現(xiàn)在大部分課都能夠運(yùn)用我校所倡導(dǎo)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，真正讓這一模式進(jìn)入課堂，深入人心，有效教學(xué)正逐漸常態(tài)化。
二、講課教師呈現(xiàn)了“老不服輸”、“中不示弱”和“青有作為”的良好局面。
老不服輸表現(xiàn)在：成月梅老師：老當(dāng)益壯，聲音洪亮，課堂語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫且詼諧幽默；張華強(qiáng)老師：流利的英語(yǔ)口語(yǔ)、緊湊的課堂節(jié)奏；王軍社老師：認(rèn)真的板書(shū)和準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述；
中不示弱表現(xiàn)在：馬紅霞老師：圍繞教學(xué)重點(diǎn)穩(wěn)步展開(kāi)，呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)逐一突破；郭建兵老師：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，寓教于樂(lè)，課堂練習(xí)容量大且針對(duì)性強(qiáng)；趙永麗老師：心中有課標(biāo)，教學(xué)有目標(biāo)；
青有作為表現(xiàn)在：田東平老師：吃透教材，深專教參，問(wèn)題設(shè)計(jì)疏而不漏；張麗麗老師：課堂教學(xué)游刃有余，毫不遜色。
三、學(xué)生課堂表現(xiàn)積極、活躍，熱情高漲，讓我們看到了未來(lái)的希望。
在這次活動(dòng)中，所有班級(jí)的學(xué)生都能夠積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。表現(xiàn)在他們能夠積極的探究問(wèn)答題，積極的回答問(wèn)題，積極的`小組合作，積極的課堂展示。尤其是97班和102班，老師門普遍反映他們上課回答問(wèn)題不積極、不主動(dòng)，但是從這一次聽(tīng)課來(lái)看，他們的表現(xiàn)卻是最棒的。在英語(yǔ)組評(píng)課時(shí)，我感慨的說(shuō)：102班的學(xué)生是一群犟驢，就看老師如何去調(diào)教，調(diào)教好了，個(gè)個(gè)是人才，調(diào)教不好，就不好說(shuō)了。這讓我想起了這樣一句話：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只是沒(méi)有找到恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
四、本次活動(dòng)暴露出的問(wèn)題。
1、個(gè)別教師思想上不重視，敷衍塞責(zé)。表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重點(diǎn)抓不準(zhǔn)，教學(xué)思路不清晰，教學(xué)語(yǔ)言不條.，課堂練習(xí)瞎應(yīng)付，針對(duì)性不強(qiáng)，一堂課下來(lái)自己都不知道教了點(diǎn)什么，更別說(shuō)學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。
2、教學(xué)方法陳舊�；顒�(dòng)開(kāi)始就明確要求用我們學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但個(gè)別教師置之腦后，隨心所欲，于是就出現(xiàn)了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，一節(jié)課下來(lái)根本看不到學(xué)生活動(dòng)的身影，就是老師滿堂講，學(xué)生滿堂聽(tīng)，制作的課件看不到為課堂服務(wù)，只是讓人感到花而不實(shí)。
3、與學(xué)生關(guān)系不和諧。成局長(zhǎng)講和諧的師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量，但個(gè)別老師的課堂只能聽(tīng)到老師的聲音，根本聽(tīng)不到學(xué)生的聲音，任你如何啟發(fā)，學(xué)生我自巋然不動(dòng)，為甚？歸根到底就是平時(shí)的課堂沒(méi)有和諧的師生關(guān)系。
4、個(gè)別學(xué)科的個(gè)別教師的它評(píng)走了形式，走了過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有真正起到我們?cè)u(píng)課的目的－－通過(guò)評(píng)課提升課堂教學(xué)水平。
五、今后.取的措施：
對(duì)于每組最后一名教師.取跟蹤聽(tīng)課、跟蹤評(píng)課。
聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)12
聽(tīng)課時(shí)間安排：xxxx.9.17
參加人員：xxxx山區(qū)全體初三任課教師，初一、初二部分教師
課時(shí)安排及講課教師：8：00——8：45 xxx
8：55——9：40 xxx二中老師
10：00——11：45 評(píng)課、集體研討
評(píng)課情況如下：
潘立萍老師課：
優(yōu)點(diǎn)：1、口語(yǔ)好，講練結(jié)合，有針對(duì)性；
2、集體備課比較好，有針對(duì)性；
3、導(dǎo)學(xué)案設(shè)置較好；
4、詞語(yǔ)辨析處理較好，讓學(xué)生背例句，立竿見(jiàn)影，學(xué)得到位，學(xué)
生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)；
5、善于鼓勵(lì)學(xué)生。
不足：老師與學(xué)生的配合較差，老師的指令不是很清楚。
尚老師的課：
優(yōu)點(diǎn)：1、導(dǎo)課自然，善于引導(dǎo)學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)；
2、激勵(lì)性的措施很好；
3、教師組織課堂的能力較高；
4、課堂容量大；
5、課堂氣氛較好。
不足：聽(tīng)錄音應(yīng)讓學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆椤?/p>
活動(dòng)后的感受：
我認(rèn)為本次活動(dòng)很成功，任課老師都積極參加聽(tīng)課活動(dòng)，而且聽(tīng)完課后都積極發(fā)言，并對(duì)自己今后的工作也提出了要求；對(duì)于二位講課的老師也給了他們一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)講課、評(píng)課更進(jìn)一步的.改進(jìn)自己的上課水平，這種方式可以很有效地提高他們的上課水平。
聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)13
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，是落實(shí)新課程改革的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要抓手。本學(xué)期初，根據(jù)教研室總體工作安排，從20xx年xx月xx日到x日，先后對(duì)我鎮(zhèn)中心完小及處聯(lián)小進(jìn)行了隨機(jī)聽(tīng)課，共計(jì)聽(tīng)課節(jié)，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育等各學(xué)科。
本次活動(dòng)采取了隨機(jī)聽(tīng)課的方式，使我們看到了真實(shí)的課堂和課堂的真實(shí)，了解了學(xué)校常態(tài)的課堂教學(xué)情況，了解了一線教師對(duì)新的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)理解水平。在聽(tīng)課調(diào)研過(guò)程中我們欣喜地看到，我鎮(zhèn)教師的素質(zhì)有了明顯提高，新課程的理念在他們的教育教學(xué)工作中得到了體現(xiàn)，幾年來(lái)的新課程教學(xué)理論和方法培訓(xùn)已初見(jiàn)成效�，F(xiàn)將本次隨機(jī)聽(tīng)課情況作簡(jiǎn)單總結(jié)：
一、值得肯定的方面
1、任課教師態(tài)度端正，教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，能遵循本班正常的教學(xué)進(jìn)度上課，沒(méi)有出現(xiàn)重復(fù)上舊課或隨意調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象。另外，座談時(shí)，教師都比較虛心，能夠認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
2、多數(shù)教師在課堂上能給學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。
3、學(xué)校都有提升教學(xué)質(zhì)量的愿望。
二、存在的主要問(wèn)題
1、本次聽(tīng)課，整體來(lái)看，隨機(jī)聽(tīng)取的常態(tài)課教學(xué)效果不太理想，有的課堂教學(xué)屬于低效課堂或無(wú)效課堂，究其原因。
�。�1）許多教師教學(xué)目標(biāo)不清楚，特別體現(xiàn)三維目標(biāo)不全，備課時(shí)很少考慮通過(guò)哪些環(huán)節(jié)來(lái)一一落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。另外，對(duì)教材的理解把握不到位。
�。�2）課前準(zhǔn)備工作做得不夠。例如，教師應(yīng)該在授課前1—2周就應(yīng)該充分利用全縣集體備課成果，結(jié)合本班實(shí)際，認(rèn)真修改教案，形成實(shí)用的精品教案，教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該有所檢查和評(píng)價(jià)。在聽(tīng)課過(guò)程，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)科的.個(gè)別老師根本沒(méi)教案。有的老師是當(dāng)天上課，臨時(shí)看教材。
（3）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較盲目，缺乏目的性。
�。�4）教師授課隨意性較大，一是課堂提問(wèn)的隨意性大，二是教師語(yǔ)言隨意性大。
2、個(gè)別教師的教學(xué)思想比較保守，需要進(jìn)一步更新理念。主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間不夠大，學(xué)生能獨(dú)立完成的，教師仍然包辦代替，還有的老師教學(xué)方式比較陳舊，教學(xué)方法簡(jiǎn)單、手段貧乏。
3、單純教教材現(xiàn)象依然突出。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握不準(zhǔn)確，教學(xué)任務(wù)完成的情況不佳。
4、教師的個(gè)人素質(zhì)還有待提高，如：語(yǔ)言欠生動(dòng)，缺乏感染力、組織教學(xué)的方法單一、課堂教學(xué)節(jié)奏把握不好、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)等。
5、各學(xué)校之間、任課教師之間無(wú)論從教學(xué)理念、教學(xué)效果還是教師素質(zhì)上，存在的差異較大。
三、幾點(diǎn)建議
1、規(guī)范學(xué)校的教學(xué)管理。學(xué)校要把提高教學(xué)質(zhì)量作為重中之重，把課堂教學(xué)作為突破口，不搞花架子、工作要做實(shí)。
2、扎實(shí)開(kāi)展校本教研。切實(shí)解決教學(xué)中的問(wèn)題，促使老師們?cè)谒伎贾姓莆找恍⿲?shí)用的教學(xué)方法，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。例如：字詞教學(xué)，該怎樣教？有哪些行之有效教學(xué)方式等。
3、教師素質(zhì)有待提高。各聯(lián)小應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)《本色課堂》一書(shū)，領(lǐng)悟各科策略精髓，活用策略從事日常教學(xué)工作。
4、合理安排任課教師。每門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都有很強(qiáng)的專業(yè)性，教師工作量較大，要選擇能夠勝任教學(xué)工作的教師任課。
5、各學(xué)校科學(xué)學(xué)科教學(xué)管理工作亟待加強(qiáng)。要從備課、上課、評(píng)價(jià)的過(guò)程中多角度檢查監(jiān)督教學(xué)工作，力爭(zhēng)把教學(xué)常規(guī)管理做到實(shí)處。
6、各學(xué)校要有意識(shí)地將科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展有機(jī)地整合。
俗話說(shuō)：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土�！蔽覀兊慕虒W(xué)質(zhì)量要靠平日點(diǎn)點(diǎn)滴滴的高效教學(xué)去保證。提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)該是我們共同面對(duì)和永久的話題。
聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)14
一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，廣義上是多方面、多角度、多層次的整合，但就課堂教學(xué)而言，主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源的整合。通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，可以更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整合，更好地實(shí)現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的整合。例如，外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)通常需要“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面，包括文字、語(yǔ)音、視頻等不同媒體的信息，二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，實(shí)踐中主要采用以下四種整合形式。
1.使用計(jì)算機(jī)中現(xiàn)有的工具進(jìn)行整合教學(xué)。
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)往往需要為課堂制作課件，課件使用不靈活，在實(shí)施教學(xué)前需要做大量的準(zhǔn)備工作。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)本身具有很強(qiáng)的教學(xué)功能。例如：使用excel進(jìn)行數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析，使用圖表工具學(xué)習(xí)制作統(tǒng)計(jì)圖表
2.利用計(jì)算機(jī)信息處理能力進(jìn)行整合教學(xué)。
計(jì)算機(jī)具有很強(qiáng)的信息處理能力。利用這一功能，學(xué)生可以對(duì)信息進(jìn)行重組、處理和再應(yīng)用，快速提取大量信息中有用的信息，從而培養(yǎng)信息處理能力和流暢的表達(dá)能力，內(nèi)化大量知識(shí)。例如，通過(guò)在線搜索和下載信息，使用word制作學(xué)習(xí)報(bào)告材料；
3.利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)整合教學(xué)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)提供了有力的支持。許多在現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，從而給學(xué)生一種真實(shí)的感覺(jué)，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力。例如，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行大量重復(fù)的模擬試驗(yàn)，體驗(yàn)“概率”的含義，幫助做出正確的決策。因?yàn)橛?jì)算機(jī)可以幫助得到成千上萬(wàn)的模擬結(jié)果，也可以快速、準(zhǔn)確地分析、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
4.利用網(wǎng)站進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為更好地開(kāi)展研究學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。例如，提供豐富的研究資源，創(chuàng)造生動(dòng)的研究環(huán)境，大大擴(kuò)大合作范圍，提高合作效率，改革學(xué)習(xí)方式。
3、本次活動(dòng)在促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科融合方面發(fā)揮了一定的作用。從教師參加評(píng)估課程的角度來(lái)看，主要有以下優(yōu)勢(shì)：
1、在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地把學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)作為自己的教學(xué)目標(biāo)之一，能夠有意識(shí)地滲透到信息意識(shí)的教育中。比如畢艷秋老師的一課，讓學(xué)生在大量的.信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)信息處理能力和流暢的表達(dá)能力，內(nèi)化大量的知識(shí)。在暴振江老師的一課中，我們用excel制作統(tǒng)計(jì)圖
2、它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的思想和理念，可以將信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具、方法和手段融入到教學(xué)過(guò)程中。任玉琴、劉德菊、呂敏、耿繼新等優(yōu)秀教師。
3、在導(dǎo)入、講解、提問(wèn)、直觀演示、多媒體使用、總結(jié)和評(píng)價(jià)學(xué)生等方面，參與實(shí)踐活動(dòng)展示了他們較高的教學(xué)技能水平。如姜?jiǎng)P、杜敏、張義軍、劉玉文、張鳳菊等。
4、大多數(shù)教師能夠反映信息技術(shù)的開(kāi)放性、共享性、互動(dòng)性、研究性和及時(shí)反饋的優(yōu)勢(shì)，并采取多種形式的教學(xué)策略，突出學(xué)習(xí)主體的積極參與。使信息技術(shù)的應(yīng)用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過(guò)這樣的培訓(xùn)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了技術(shù)與知識(shí)的有機(jī)整合。如耿繼新老師、任玉琴老師、劉德菊老師、呂敏老師等。可以看出，無(wú)論教師使用什么類型的課件，只要學(xué)生活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，都能取得很好的效果。
5、本次活動(dòng)的老師們精心準(zhǔn)備，課程資源豐富，手段多樣。比如呂敏的《成長(zhǎng)的煩惱》一課錄制家長(zhǎng)的視頻，班級(jí)成長(zhǎng)的幻燈片都深深感染著學(xué)生的教育。張一軍老師、杜敏老師復(fù)習(xí)“采用幾何畫(huà)板制作動(dòng)態(tài)課件，充分發(fā)揮媒體的互動(dòng)作用，突出學(xué)生的積極參與。富亞波主任的《生活用電常識(shí)》一課采用flash動(dòng)畫(huà)效果逼真，使學(xué)生記憶扎實(shí)。其他課程的演示稿、實(shí)物投影、小視頻、卡片設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)演繹教學(xué)過(guò)程也收到了很好的效果。
四、存在的問(wèn)題
在信息技術(shù)與學(xué)科整合的過(guò)程中，信息技術(shù)表面上是一種手段，但在深層次上表達(dá)了教師的教育理念，即他利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了什么教育目標(biāo)。在這次評(píng)估中，技術(shù)的應(yīng)用值得我們反思。一是擺花架。有些課程確實(shí)使用設(shè)備和技術(shù)，但不能整合。給人的感覺(jué)是做一點(diǎn)技術(shù)和設(shè)備作為裝飾，無(wú)助于提高教學(xué)效率。有些教師存在使用信息技術(shù)工具不能有效融入教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)象。雖然使用的課件屬于互動(dòng)類型，但由于課堂主體沒(méi)有變化，信息技術(shù)工具只在課堂教學(xué)中發(fā)揮顯示作用。二是利用程度不高。課件質(zhì)量有待提高，基本上都是用powerpoint演示文稿，而且畫(huà)面質(zhì)量、內(nèi)容安排等，有些都不是很好。；三是教學(xué)資源不足。特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用較差，沒(méi)有充分利用我校良好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和在線教學(xué)資源，特別是對(duì)信息技術(shù)和學(xué)科整合的理論認(rèn)識(shí)不深，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法很好地實(shí)施。信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的標(biāo)志。信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弱點(diǎn)和不足，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)�！罢稀钡慕虒W(xué)內(nèi)容可以根據(jù)教材超越教材，查詢和收集豐富的教學(xué)資源，補(bǔ)充背景材料的缺乏，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的深度。“整合”教學(xué)方法可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中單一的敘事和問(wèn)答模式，輔以活潑動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，增強(qiáng)模擬性和直觀性，實(shí)現(xiàn)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從二維到多維、從微觀宏觀的變化�！罢稀苯虒W(xué)過(guò)程可以欣賞的過(guò)程、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程、師生合作的過(guò)程、教學(xué)與學(xué)習(xí)的有機(jī)交織密不可分。通過(guò)本次活動(dòng)，希望全體教師更加重視信息技術(shù)與學(xué)科的整合，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，制作更好、生動(dòng)的“場(chǎng)景再現(xiàn)”課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加課堂能力，提高課堂效率。自覺(jué)以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)之一，能夠深入運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。這次活動(dòng)還有另一種感覺(jué)，就是開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式”的課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別是顯而易見(jiàn)的。七年級(jí)教師內(nèi)化了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式。他們的課堂學(xué)生參與的深度、廣度、小組學(xué)校的氛圍、學(xué)生的表達(dá)能力、學(xué)生的精神面貌都比其他年級(jí)好。
聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)15
XX年X月20日我非常榮幸參加了XX縣“國(guó)培計(jì)劃XX”—送教下鄉(xiāng)小學(xué)科學(xué)的培訓(xùn)。聽(tīng)了XX老師、XXX老師以及XXX老師的科學(xué)課和XXX老師講座，收獲很大，感受很深，現(xiàn)在我談?wù)勛约簩?duì)這次科學(xué)課堂教學(xué)聽(tīng)課后的一些心得體會(huì)。
上午第一節(jié)課是XX老師上的《電磁鐵的磁力》，第二節(jié)課是XXX老師的《我們的小纜車》這兩節(jié)課，下午還有幸聽(tīng)了XXX老師的《白醋和小蘇打》以及XXX老師關(guān)于“學(xué)習(xí)新課標(biāo)，實(shí)踐新課標(biāo)”的的講座。
從XX和XXX兩位教師的課堂教學(xué)中，我能感受到兩教師的`課前準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的。特別是教具的準(zhǔn)備和多媒體課件的使用，充分體現(xiàn)了教師的責(zé)任心是強(qiáng)的。從導(dǎo)入新課、新授、到課外拓展，每一個(gè)步驟，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，采取靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，較好的獲取知識(shí)。掌握教法，基本上做到突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，讓學(xué)生在“玩的”過(guò)程中形成科學(xué)的價(jià)值觀。在教學(xué)觀念上能利用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，做到了提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生小組討論歸納、總結(jié)知識(shí)規(guī)律。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應(yīng)變能力強(qiáng)，處理突發(fā)問(wèn)題適當(dāng)合理。從而達(dá)到使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，使課堂教學(xué)的目標(biāo)得到順利完成。
而下午聽(tīng)完XXX老師的課后，給我?guī)?lái)的是震撼，更是引起了我深深的反思。同樣是科學(xué)課，X老師能親力親為的去做研究，可以說(shuō)是在研究科學(xué)，包括科學(xué)的課標(biāo)變化，整個(gè)小學(xué)科學(xué)所要達(dá)到的培養(yǎng)的重點(diǎn)，以及教師應(yīng)如何讓學(xué)生得到應(yīng)有的科學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)等等。這些讓我真真切切的感受到的是XXX老師對(duì)教育的熱愛(ài)，他能一心撲到教育工作中，并樂(lè)在其中。這樣的精神令我敬佩，值得每一位老師去學(xué)習(xí)。
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