老爸回鄉(xiāng)作文（通用16篇）

　　小學數(shù)學教學反思三師：這次測驗你怎么做的？計算錯了那么多。

　　生：老師，我太馬虎了，不夠認真。

　　師：那你為什么不認真算啊？為什么不仔細？要不然就可以得滿分了。

　　生：（低頭無語）

　　......

　　最近復習，考試次數(shù)漸漸多了起來，可是這種情景時不時的發(fā)生在學生的身上呢？也許在我們的身邊可能經(jīng)常聽到你怎么又是計算錯了。我們是否也該像問學生一樣問問自己為什么學生還存在著計算方面的低級錯誤？，有過真真反思過自己的原因嗎?而并不是一味去指責學生的不對。我想，我直到現(xiàn)在也沒有反思過這其中的真正原因，現(xiàn)在讓我在反思，我也想不出個一二。而對學生計算方面發(fā)表的文章在刊物都能閱讀到，而成因的分析與應對的對策也往往是：一是學生計算的習慣，二是學生計算的心理，三是學生計算的方法；而我結合自己學生的實際來談談計算簡化過程帶來的計算錯誤。

　　比如最近做的小數(shù)除法的計算題，有些簡單的題，學生往往是寫上最終答案就結束了，沒有必要計算過程的體現(xiàn)，所有的思考就輕描淡寫地在桌面或稿紙上輕輕一寫，也就是說學生將所有的思考過程留空了，全憑著那些淡淡的字跡與連續(xù)的思維在記憶中計算著，缺少計算過程的全程展示，那在檢查與回顧中往往是重新來過，沒有從自己原有的思維中去改正與生長。

　　那我們要思考的是為什么學生會這樣簡化了過程呢？如果全過程都能寫下來，就能明顯提高計算正確率嗎？要怎么做才可以讓學生全程參與，做到平時所說的回頭看呢？ ......所有的一切，都需要去不斷的多次實踐，才能說明所有問題。我正在努力驗證中。

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