迷人的春天的作文（精選28篇）

　　【摘要】：高中歷史新課程的實(shí)施，體現(xiàn)了新的教育理念，旨在提高學(xué)生整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。在實(shí)施高中歷史新課程時(shí)要正確認(rèn)識(shí)它的特點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革。在課堂教學(xué)中要積極反思，正視問(wèn)題并努力尋求對(duì)策，關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的改變，更多地體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

　　[關(guān)鍵詞]：高中歷史、新課程特點(diǎn)、教學(xué)反思

　　新課程教育理念認(rèn)為，教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展。歷史新課程又有自己的特殊性，不僅是對(duì)教材內(nèi)容的整合，而且對(duì)歷史老師也提出了新的能力要求，即實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的統(tǒng)一，課程功能“從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為高中歷史新課程的第一線教師，我現(xiàn)就教學(xué)上的點(diǎn)滴心得寫(xiě)出，與同行們共同探討。

　　一、高中歷史新課程的特點(diǎn)

　　新的高中歷史課程突破了以往歷史課程內(nèi)容的編排體系，依據(jù)“貫通古今、中外關(guān)聯(lián)”的原則，以專題形式構(gòu)建了歷史教學(xué)的新體系。它不苛求歷史學(xué)科體系的完整性，不求面面俱到。這無(wú)疑有助于學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，有助于教師改變以往不適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革精神的某些教學(xué)方式，探索新的教學(xué)方式和教學(xué)途徑，也有助于學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握某一專題的歷史知識(shí)。必修課程和選修課程的設(shè)置，古今貫通、中外相連的專題學(xué)習(xí)，能較好地訓(xùn)練學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展全局與局部的關(guān)系，辨證地認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的內(nèi)在聯(lián)系。歸納起來(lái)有如下特點(diǎn)：

　　第一、課程目標(biāo)的創(chuàng)新：新課程改變過(guò)去注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，即三維目標(biāo)。

　　第二、課程結(jié)構(gòu)的變化：改變過(guò)去學(xué)科本位，強(qiáng)調(diào)課程的綜合性、均衡性和選擇性。

　　第三、課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新：用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過(guò)去的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。

　　第四、注重學(xué)生體驗(yàn)和知識(shí)更新：改變過(guò)去課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和強(qiáng)調(diào)注重課本知識(shí)的情況，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)和科技發(fā)展的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生未來(lái)發(fā)展必備的知識(shí)。

　　第五、課程的實(shí)施：改變學(xué)生被動(dòng)接受和簡(jiǎn)單適應(yīng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生反思性、創(chuàng)造性實(shí)踐以構(gòu)建智能和人生意義的活動(dòng)。

　　第六、學(xué)習(xí)方法的變革：改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手和積極探索，提倡交流和合作的學(xué)習(xí)，推進(jìn)信息技術(shù)的運(yùn)用。

　　第七、課程評(píng)價(jià)的改變：評(píng)價(jià)由重結(jié)果變?yōu)橹剡^(guò)程，側(cè)重學(xué)生發(fā)展，注重教師的成長(zhǎng)。

　　第八、課程管理的創(chuàng)新：改變過(guò)去管理過(guò)于集中的情況，強(qiáng)調(diào)國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)管理。

　　總之，新課程注重以“人”為本，突出人文素養(yǎng)，具有強(qiáng)烈的親切感，為促進(jìn)人的生命整體和諧發(fā)展這一終極目的服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)生存、生活和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)歷史的經(jīng)驗(yàn)思考和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，營(yíng)造和諧氛圍，以激發(fā)探究的興趣。同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的知識(shí)整合能力，樹(shù)立宏觀的歷史觀念，即所謂的“大歷史觀”。

　　二、高中歷史新課程教學(xué)反思

　　隨著新課改的展開(kāi)和新課程的實(shí)施，原先的教育教學(xué)理念、方法、范圍和過(guò)程都發(fā)生了翻天覆地的變化，作為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一的課堂教學(xué)的要求和實(shí)施也必然隨之發(fā)生改變。通過(guò)本人半個(gè)學(xué)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)地調(diào)查，現(xiàn)就高一歷史新課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和實(shí)施策略談一下我的認(rèn)識(shí)。

　　第一、問(wèn)題。

　　1、初高中歷史教育現(xiàn)狀和知識(shí)的銜接問(wèn)題。

　　新課程的編寫(xiě)采用了專題的形式。而這應(yīng)建立在學(xué)生掌握通史的基礎(chǔ)之上。但初中歷史由于中考不考或只考政、史、生合卷，課時(shí)安排少，又缺乏專業(yè)教師，往往是其他學(xué)科的專業(yè)教師代課或兼課，完全沒(méi)有正規(guī)的教學(xué)、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)。這就決定了眾多學(xué)生既對(duì)初中歷史知識(shí)的掌握情況不理想，無(wú)法成為學(xué)習(xí)高中歷史課程的必要的知識(shí)基礎(chǔ)；又缺乏必要的學(xué)習(xí)能力和方法的培養(yǎng)。而在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)和沉重的升學(xué)壓力下，學(xué)校又非常自然地將語(yǔ)、數(shù)、英三門高考必考科視為“寵兒”，客觀上理科專業(yè)在數(shù)量和“質(zhì)量”上的優(yōu)越性，主觀上重理輕文觀念的沉淀，必然導(dǎo)致重理輕文的教學(xué)管理機(jī)制，數(shù)、理、化便也成為“嫡系”學(xué)科，而包括歷史在內(nèi)的其他學(xué)科便當(dāng)然淪為“庶族”，在這樣的氛圍中，有學(xué)文科意向的學(xué)生和屬于歷史學(xué)科的課時(shí)，以及學(xué)生予以歷史學(xué)科的重視、時(shí)間和精力便都屬于“少數(shù)派”。因此學(xué)生初中基礎(chǔ)薄弱已成為高中新課程推行的一大障礙，而高中課時(shí)緊任務(wù)重，新課程不得不負(fù)重前行，這可能是新課程實(shí)施者所始料未及的。

　　2、教學(xué)理念在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用問(wèn)題。

　　新課標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中最基本的理念有三：

　　（1）新課標(biāo)要求教學(xué)的知識(shí)應(yīng)注重實(shí)用性。歷史教學(xué)主要是為了傳授歷史知識(shí)，但更重要的是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)（學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)和對(duì)歷史的借鑒）；

　�。�2）教學(xué)過(guò)程中以學(xué)為主，真正做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。要求教師在教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)活動(dòng)中采用探究式教學(xué)，引導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還要注意將課程內(nèi)容的實(shí)用性與不可回避的高考應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系處理好；

　�。�3）講究把教學(xué)延伸到課外。課本的知識(shí)容量有限，很多現(xiàn)實(shí)有用的知識(shí)課本所及甚少或者根本沒(méi)有涉及，教師必須要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和提供自學(xué)所需用資料的介紹。如此這樣，在具體的教學(xué)操作中如何才能更好的去體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念呢？確實(shí)是個(gè)難題。

　　3、知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性問(wèn)題。

　　因?yàn)樾抡n程采用專題的形式編寫(xiě)教材，所以專題內(nèi)知識(shí)的完整性和本專題知識(shí)與其他專題的聯(lián)系問(wèn)題，都很難把握。而知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，要給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)并培養(yǎng)能力就不得不進(jìn)行必要的補(bǔ)充，課時(shí)就顯得嚴(yán)重不足。

　　4、課時(shí)的安排和教學(xué)的深度、難度問(wèn)題。

　　目前高一歷史課程開(kāi)設(shè)情況是每周兩節(jié)課，高一上學(xué)期修完歷史必修模塊一。如要完整修完該模塊每章節(jié)知識(shí)，至少要18個(gè)教學(xué)周。在升學(xué)壓力下，在語(yǔ)、數(shù)、英等各科大量作業(yè)的重壓下，在對(duì)歷史學(xué)習(xí)不重視的情況下，學(xué)生極少利用課堂以外的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)歷史。在這種情況下，教學(xué)的深度和難度確實(shí)很難把握。

　　可以看一則案例：“辛亥革命”

　　課程導(dǎo)入：利用天安門廣場(chǎng)節(jié)日所放的孫中山畫(huà)像，提問(wèn)為什么給予孫中山如此高的地位？

　　課程過(guò)程：將整課分為三部分：了解（基礎(chǔ)）、理解（加深）、見(jiàn)解（新）

　　第一部分————了解：辛亥革命的基本知識(shí)和相關(guān)知識(shí)。以學(xué)生課前準(zhǔn)備，課堂閱讀提問(wèn)為方式。讓學(xué)生系統(tǒng)的知曉辛亥革命的五個(gè)方面的基本知識(shí)：

　�、贄l件（經(jīng)濟(jì)、階級(jí)、思想、組織、軍事）

　　②爆發(fā)（武昌起義————各地響應(yīng)）

　�、鄢晒�（建立中華民國(guó)、《臨時(shí)約法》、民主共和思想深入人心）

　　④結(jié)果（袁世凱篡奪革命果實(shí)）

　�、菪再|(zhì)和意義

　　第二部分————理解：學(xué)生分小組，課前查閱資料作好準(zhǔn)備，上課時(shí)在教師的引導(dǎo)下介紹三個(gè)問(wèn)題：

　　①辛亥革命為什么首先發(fā)生在武昌？

　　②《臨時(shí)約法》體現(xiàn)西方資產(chǎn)階級(jí)的哪些政治觀？

　�、墼�世凱為什么能篡奪革命果實(shí)？

　　第三部分————見(jiàn)解：方式與第二部分相同，解決三個(gè)問(wèn)題：

　�、偃绾卧u(píng)價(jià)三民主義？

　�、谛梁ジ锩�是成功還是失敗？

　　③如果你生活在當(dāng)時(shí)，你會(huì)提出怎樣的救國(guó)方案？

　　這節(jié)課完全體現(xiàn)了新課程的要求，重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解清楚、到位。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被引發(fā)，學(xué)習(xí)能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、思維方式和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度都得到了很好的鍛煉。但要在一堂課上解決這些問(wèn)題，時(shí)間是否倉(cāng)促？

　　5、高考方案問(wèn)題：

　　這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題�，F(xiàn)在常說(shuō)高考從高一抓起。課程的難度、講解的深度以及上課的具體過(guò)程受高考方式的影響極大，但目前高考方案及其細(xì)節(jié)不明，如何把握？新課程一方面主張實(shí)行學(xué)分制，一方面又不可避免地要求學(xué)生在高考中以成績(jī)論成敗，這無(wú)異于“以己之矛攻己之盾”。只要有高考?jí)毫Φ拇嬖�，探究、�?chuàng)新、自主精神等等不在成績(jī)中明確反映的內(nèi)容是不會(huì)被重視的，實(shí)施新課程的理想也很難在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)。第二、實(shí)施策略。

　�。�1）、要樹(shù)立全新的教育理念。

　　教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。但是，目前歷史教育仍存在著大量的“滿堂灌”或“變相滿堂灌”現(xiàn)象，教師的教學(xué)觀念還沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占領(lǐng)課堂。教師只是為讓學(xué)生聽(tīng)懂而“教”，學(xué)生更是在拼命為聽(tīng)懂教師的教而“學(xué)”，教師在教學(xué)中屬于主動(dòng)的主體，而學(xué)生則為被動(dòng)的客體，故此，我們要及時(shí)地適應(yīng)新課改發(fā)展的需要，就必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確教師在教學(xué)中的職責(zé)，教師不光立足于“教”，而更重要的是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能僅滿足學(xué)生“學(xué)會(huì)”，要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，變“教”為“導(dǎo)”，從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者，讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓歷史有可學(xué)性。如我采用的“誘思探究教學(xué)法”就有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，引發(fā)學(xué)生探求創(chuàng)新的欲望，精心鋪設(shè)臺(tái)階，把學(xué)生引入“設(shè)境——探究——分析——發(fā)現(xiàn)——解決”的主動(dòng)學(xué)習(xí)中去，從而使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。當(dāng)然還有發(fā)現(xiàn)法、演示法、分組法等教學(xué)方法。教師如能正確地運(yùn)用這些教學(xué)方法，確實(shí)能營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。但是如果運(yùn)用不得法，就會(huì)適得其反。如有的教師為了營(yíng)造一種活躍的課堂氣氛，把自主學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的自由學(xué)習(xí)；把合作學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的合伙學(xué)習(xí)；任憑學(xué)生在課堂上熱烈地討論，自己則在旁邊當(dāng)看客，還冠以分組式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、民主教學(xué)之名。實(shí)際上，活躍課堂氣氛并不是單純地放松對(duì)秩序的控制，更重要的是放松對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的束縛和羈絆，使他們的創(chuàng)造性思維得到良好的發(fā)展空間。教師應(yīng)注重啟發(fā)、誘導(dǎo)和點(diǎn)撥，在設(shè)問(wèn)回答和互動(dòng)交流中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，并及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和正確的引導(dǎo)，以飽滿的激情和學(xué)生一起融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。不能用既定的模式和一成不變的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，更不能對(duì)其進(jìn)行扼殺和禁錮，這樣才能使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和個(gè)性追求得到最大限度的展示和發(fā)揮。

　　（2）、要樹(shù)立民主平等的師生理念。

　　新課程下教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，樹(shù)立民主平等的師生觀。在課堂教學(xué)中，教師不能只顧自己唱獨(dú)角戲，因?yàn)椋阂皇菍W(xué)生一直處于聽(tīng)者、被動(dòng)的地位，沒(méi)有思考、參與的機(jī)會(huì)。二是學(xué)生一課聽(tīng)到底，即使有興趣，也未免有疲勞之感，這樣在一定程度上也影響學(xué)生聽(tīng)課情緒和教學(xué)效果。因此，教師要善于觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀況，察言觀色，因勢(shì)利導(dǎo)。在備課時(shí)，要心中有數(shù)。準(zhǔn)備的問(wèn)題要具有針對(duì)性，并讓學(xué)生積極參與。這樣既活躍了課堂氣氛，也檢查了自己的教學(xué)效果，同時(shí)得到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋，也有利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為這樣的教學(xué)方式在教學(xué)中合理的巧用、妙用，能使課堂教學(xué)藝術(shù)更加多彩，有畫(huà)龍點(diǎn)睛、回味無(wú)窮之作用，讓學(xué)生淡化緊張疲勞，在愉快、歡笑中接受歷史的熏陶。同時(shí)要利用多元評(píng)價(jià)的激勵(lì)效應(yīng)促使學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。重結(jié)果輕過(guò)程，只看考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的豐富感受和體驗(yàn)，將不利于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。過(guò)程評(píng)價(jià)可以體現(xiàn)在課堂討論、劇情表演、主題辯論、學(xué)生問(wèn)答、提綱展示、課堂演講、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)考察等各種各樣的活動(dòng)中，評(píng)價(jià)的及時(shí)性將給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程添注了積極動(dòng)力，非常有益于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效能。

　　（3）、要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

　　面對(duì)新課程，歷史教師要以“博”、“精”作為自己提高自身素質(zhì)，適應(yīng)歷史教學(xué)改革和當(dāng)今新形勢(shì)的基本要求和目標(biāo)。一要擁有廣博的知識(shí)。作為一名教師，必須有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，否則是不可能教好該學(xué)科課程的。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生對(duì)本學(xué)科的更深刻、更廣泛的認(rèn)識(shí)，教師還應(yīng)對(duì)本學(xué)科的發(fā)展史及其發(fā)展的前沿知識(shí)有一定的了解。除了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還要有較為廣博的文化知識(shí)，尤其是地理學(xué)和文學(xué)。二要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)。歷史學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)，涉及內(nèi)容極廣，跨度極大的學(xué)科。而新課程的標(biāo)準(zhǔn)里面的模塊幾乎都是以專題的形式出現(xiàn)，黑板+粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難把這些知識(shí)傳遞給學(xué)生。借用多媒體則可以做到這一點(diǎn)。多媒體可以將文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息組織起來(lái)，可以激發(fā)興趣，活躍課堂；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀、分析、運(yùn)用的能力；也便于通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自已提出問(wèn)題。因此，要改變以往手抄式備課為電子備課。在教學(xué)手段的選擇上不能片面追求形式，而應(yīng)該以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，在大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的同時(shí)繼續(xù)挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的積極作用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的交互滲透和互相補(bǔ)充。

　　綜上所述，高中歷史新課程的實(shí)施，對(duì)高中歷史教師提出了更高的要求。要更新教學(xué)觀念，采用靈活的教學(xué)方法，不斷反思，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。投身新課程改革，我最真切的感受是“在路上”，在艱難中求索，在兩難中抉擇。只有看清問(wèn)題，才能堅(jiān)定前進(jìn)的方向，才知道該怎么做。投身新課程改革，沒(méi)有現(xiàn)成的路可走，如何在兩難中抉擇，一切都要自己去探索，不能走錯(cuò)，不能不走，更不能回頭。我們只能在充滿矛盾的現(xiàn)實(shí)中尋找出路，用智慧去化解難題，用機(jī)智去逾越障礙，用改革去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)！

【迷人的春天的作文】相關(guān)文章：

迷人的春天作文06-29

(精選)迷人的春天作文02-10

春天是迷人的作文02-17

迷人的春天作文(通用)01-19

迷人的春天作文（實(shí)用）01-24

迷人的春天作文(優(yōu)秀)05-05

迷人的春天作文九篇11-12

迷人的春天作文9篇11-12

迷人的春天作文4篇08-18

精選迷人的春天作文5篇09-18