櫻花里的春天作文
在這次的國(guó)培——校本研修網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，讓我走近名師、體味名師風(fēng)采。特別是聽(tīng)了陶妙如老師的《做溫暖的教育》報(bào)告后，讓我感到陶妙如老師對(duì)學(xué)生的溫情關(guān)照，蕩漾著一個(gè)為師者的寬容善良和殷殷期待，在老師和孩子朝夕相處的日子里，時(shí)時(shí)有智慧的火花閃現(xiàn)，有精彩的故事發(fā)生，我們這些做老師的為什么有時(shí)會(huì)熟視無(wú)睹呢？有人說(shuō)冷漠是當(dāng)代教育改革最大的敵人。
是呀，看看我們面臨的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：焦慮、功利、浮躁、冷漠……教師也不是生活在真空中，臉上的疲倦和冷漠也在情理之中，但我們的教育不能缺少溫度，缺少基于人性所需要的精神溫度，更不能缺少讓孩子的心靈富足和自豪的精神溫度。有溫度的教育才能讓我們體會(huì)到教育的溫暖和幸福。關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的老師，才能真正贏得孩子的心，也才能更好地走進(jìn)孩子的心靈，與孩子展開(kāi)真正的心靈對(duì)話。以農(nóng)夫的姿態(tài)做教師，天天去地頭走走，看看這株，摸摸那株，觀察觀察這些莊稼有何新的成長(zhǎng)，甚至像老朋友似地與某幾株莊稼打打招呼。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，多從學(xué)生的角度出發(fā)，將心比心：“如果我是你，我也會(huì)……；我像你這么大的時(shí)候，也曾……”當(dāng)孩子進(jìn)步時(shí)，讓我們也由衷地說(shuō)一聲：“孩子，你真棒！”什么是真正的教育？我想，教育就是教師用溫暖的心靈去感應(yīng)學(xué)生的存在，用飽滿的情感和積極的狀態(tài)去感染孩子，讓孩子們的心靈充滿溫暖與陽(yáng)光。
一個(gè)小小的進(jìn)步，一個(gè)小小的愿望，或者只是一個(gè)成長(zhǎng)進(jìn)行時(shí)的微笑都來(lái)自孩子天真的小小努力，來(lái)自他們真誠(chéng)的不著修飾的童心。我們用自己的言行溫暖著孩子們心靈的同時(shí)，也一定會(huì)從孩子的成長(zhǎng)中收獲溫暖，這份溫暖在播種中，在耕耘中，在守候中，在陪伴中，在鼓勵(lì)中，在堅(jiān)信中……林格教授說(shuō)：柔和的氣息有時(shí)比風(fēng)暴更有力量，我們的聲音柔和了，就更容易滲透到遼遠(yuǎn)的空間；我們的目光柔和了，就更輕靈地卷起心扉的窗紗；我們的面龐柔和了，就更能流暢的傳達(dá)溫暖的誠(chéng)意；我們的身體柔和了，就能更準(zhǔn)確的表明與人平等的信念。如果我們的心靈是溫暖的，孩子就一定能感覺(jué)到溫暖。離功利主義遠(yuǎn)些，遠(yuǎn)些，再遠(yuǎn)些，離孩子們近些，近些，再近些！為師者唯有具備對(duì)孩子、對(duì)教育、對(duì)未來(lái)的溫暖情懷，才能真正將教育扎根于人性，才能實(shí)現(xiàn)走向人的教育�！皽嘏迸c溫度無(wú)關(guān)，與季節(jié)無(wú)關(guān)，這是對(duì)教育的真誠(chéng)，是一種熾熱的情懷，懷揣對(duì)教育的真心，與溫暖同行，便不知疲倦。
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