梅蘭竹菊初中生作文

　　最近讀了一本好書——李希貴老師寫得《36天，我的美國(guó)教育之旅》。以前也讀過(guò)一些關(guān)于美國(guó)教育的相關(guān)文章，或許自己是中國(guó)人的緣故吧，看到那些字里行間對(duì)美國(guó)教育進(jìn)行大肆贊揚(yáng)的文章，內(nèi)心里總有一些說(shuō)不出的味滋味，很復(fù)雜。帶著些許的不服氣開始了我的閱讀之旅。瀏覽本書目錄，一個(gè)個(gè)新穎的標(biāo)題映入我的眼簾： “學(xué)生是課堂的主人嗎？”“家常飯”與“法國(guó)大餐”、為什么要讓學(xué)生都在課間擠廁所、美國(guó)的教師怎樣布置作業(yè)、美國(guó)人也會(huì)耍心眼、中國(guó)式的無(wú)所謂、主人意識(shí)：從棒球場(chǎng)到教室……這么多新鮮的名詞，我的內(nèi)心充滿了好奇。 “學(xué)生是課堂的主人嗎？”這個(gè)問(wèn)題還用回答嗎？在國(guó)內(nèi)，這個(gè)耳熟能詳?shù)木渥樱�已�?jīng)在校園里響徹了20多年，它甚至已經(jīng)成為我們的一個(gè)原則性口號(hào)了，然而哥倫比亞大學(xué)的課程專家卻向我們的教育專家提出了這樣的問(wèn)題，因?yàn)樗�在觀看我們帶去的教學(xué)錄象時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：攝象機(jī)在課堂上為什么只攝老師？為什么所有教師的聲音都有字幕，而學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，卻沒(méi)有字幕，無(wú)意的疏漏為什么發(fā)生在學(xué)生身上？難道連我們編輯錄象的工作人員都這樣看不上學(xué)生嗎？為什么課堂上的老師總是“抓”著學(xué)生，一個(gè)一個(gè)地提問(wèn)題，其他學(xué)生這時(shí)候還能學(xué)習(xí)嗎？“很好，坐下！”戴維先生模仿了一位教師用手指往下一點(diǎn)的動(dòng)作說(shuō)：“學(xué)生回答了問(wèn)題還不知道坐下嗎？為什么老師還要這樣手指一點(diǎn)，說(shuō)一句‘很好，坐下’呢？要知道，這樣做，小孩子連點(diǎn)面子都沒(méi)有了，這不是在扼殺小孩子的自主能力嗎？”“中國(guó)的老師不是把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人嗎？主人在課堂上還要這么小心翼翼嗎？是啊，許多時(shí)候我們對(duì)一些嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，只是口頭說(shuō)說(shuō)而已，真正做起來(lái)，卻又是另一回事了。也許我們并不缺少理念，真正缺少倒是躬行實(shí)踐。

　　作者還寫到：在美國(guó)海軍學(xué)院考察，發(fā)現(xiàn)他們介紹學(xué)校的專題片自始自終講述的是學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的過(guò)程，畫面始終以學(xué)生為中心，看上去頗有些激動(dòng)人心。看來(lái)老外看問(wèn)題的視角真的有些不一樣。靜下心來(lái)想一想 “以學(xué)生為中心”的口號(hào)只與課堂有點(diǎn)關(guān)系，校園里其他的一些舉動(dòng)似乎與學(xué)生沒(méi)有多大干系。這或多或少會(huì)帶給我們一些啟示吧！

　　看得越多，內(nèi)心的感觸越深，對(duì)教育家李希貴敬佩之情也油然而生。從他的書里，我們不僅能了解西方發(fā)達(dá)教育的理念及一些具體的操作模式，更難能可貴的是從他身上，我們看到了我們教育上缺少的細(xì)膩和靈性，感受到了中國(guó)未來(lái)教育的曙光。雖然改變目前的教育現(xiàn)狀不是一朝一夕的事情，但我們有理由相信，我們會(huì)通過(guò)了解發(fā)達(dá)國(guó)家的教育現(xiàn)狀，反思我國(guó)教育的缺憾，拓寬我們的教育視野，豐富我們的教育情懷，提升我們的教育品位。

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