我等待的那一天作文高中作文

　　《真分數(shù)和假分數(shù)》是在學生已經(jīng)學習過分數(shù)的意義和分數(shù)與除法的關系的基礎上進行教學的，這一教學內(nèi)容將進一步加深并鞏固學生對于分數(shù)意義的理解，為今后學習帶分數(shù)、比較分數(shù)大小和分數(shù)加減法奠定基礎。

　　因為真分數(shù)和假分數(shù)是一節(jié)概念教學課，概念的形成是認識的發(fā)展過程，也就是在對事物感知和分析、比較、抽象的基礎上，概括一類事物的本質(zhì)屬性。在概念教學環(huán)節(jié)中，我圍繞教學目標，讓學生經(jīng)歷了“涂色——描述——觀察——再描述”這一系列過程，用折紙和涂色的方式表示出分數(shù)，學生在動手操作、主動參與中潛移默化地復習分數(shù)的意義，深化了“平均分”的認識；在動手操作中，學生切實感知了列出的幾個分數(shù)和單位“1”之間的關系，為真假分數(shù)概念的理解做好鋪墊，使真假分數(shù)的內(nèi)涵和外延得以顯現(xiàn)。訓練學生表達對于分數(shù)意義的理解，突出將誰看為單位“1”這一難點。在說理過程中，雖然學生的發(fā)言展現(xiàn)出認知的矛盾，但在師生的交流中學生逐漸明晰用圖形表示假分數(shù)的方法，學生對于假分數(shù)意義的理解逐步加深，使得真分數(shù)和假分數(shù)的概念呼之欲出。整個片斷，教師為學生安排充分的時間和空間進行自主探究活動，充分發(fā)揮學生的潛力，引導學生用已有知識獲取解決問題的策略，使學習數(shù)學的過程真正成為充滿交流和碰撞、有著鮮活感受的過程。

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