第一次燒香蔥炒蛋作文450字

　　學(xué)會反思是現(xiàn)代教師必須具備的素質(zhì),也是教師不斷成長的階梯。為了提高教師的教學(xué)反思的能力和技巧,不斷深化幼兒園對教學(xué)反思的認(rèn)識,使教師具有反思的意識,并使反思成為教師的一種自覺行為,我對本市幼兒教師的教學(xué)反思活動情況進(jìn)行了調(diào)研:

　　一對我市幼兒教師教學(xué)反思活動的總結(jié)回顧:

　　近年來,教學(xué)反思活動在各個單位的教育實踐中得到廣泛開展,它逐漸成為提高教師素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。正是認(rèn)識到了反思教學(xué)的重要,我們幼兒園圍繞教學(xué)反思開展了一系列的活動:組織教育筆記評比交流、組織參加鄭州市反思教學(xué)研討會、組織全市幼兒教師教學(xué)反思課件培訓(xùn)及評比活動。下面就歷次活動的情況進(jìn)行回顧總結(jié)如下:

　　組織教育筆記評比交流活動。

　　為了使幼兒教師及時總結(jié)一日活動各環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗教訓(xùn),使好的教育觀念、教學(xué)方法得以推廣交流,避免教師在教育教學(xué)工作中走彎路,我們于XX年11月28日進(jìn)行了幼兒教師教育筆記評比交流活動。本次活動突出的優(yōu)點是:

　�、贂鴮懻J(rèn)真,字體工整,干凈整齊,能夠完成10篇教育筆記的任務(wù)。

　　②大部分的內(nèi)容都有恰當(dāng)?shù)男��?biāo)題。結(jié)尾部分有教師的感想或?qū)Υ耸碌目捶ā�對整個事情做反思回顧。如一個教師所寫:生活中不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在(偏愛與博愛)一篇中寫道:過分偏愛一個孩子,你就會失去所有的孩子。又如:小飛的"闖禍"并不是他的初衷,他只是想用自己的雙手嘗試著解決一點問題,"破壞"也不是他們的目的,他們只是想用自己的頭腦探求一點道理。用愛心去溫暖他,用耐心去傾聽他,用恒心去等待他。當(dāng)孩子與老師發(fā)生沖突時,教師放棄教育是不負(fù)責(zé)任的,與幼兒對峙也是愚蠢的,只有了解并掌握了幼兒對抗的原因與特點,方可找出解決問題的策略。我很慶幸,自己做了一會"懶"老師,沒有"辛辛苦苦"地剝奪了孩子們發(fā)展的機(jī)會 。

　　③教師能夠把一日生活中的小事,用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)生活中的每一個閃光點,每一個細(xì)節(jié)。用一顆火熱的愛心去溫暖孩子的心田。如:有寫整理積木的、有寫接待孩子的、有寫玩玩具的,有寫幼兒就餐情況的等。范圍較廣。真正做到了涵蓋了一日生活的各個方面。

　　④教師制作了與文章內(nèi)容一致的插圖、配畫、剪畫、點綴。如幼兒喝水的、做游戲的、操作材料的等,這是教師愛美、欣賞美、展示美的一種方式,但也有個別的教師構(gòu)圖太花、太雜亂,整幅圖都配有圖案背景,讓人看得眼花繚亂,影響了筆記本身的內(nèi)容。顯得喧賓奪主、畫蛇添足。失去了筆記本身的意義。

　�、萁處熌軌蚪Y(jié)合日常生活,寫出記實性強(qiáng)的內(nèi)容 。如:與天氣有關(guān)的內(nèi)容,入冬以來的第一場雪,大雪紛飛與幼兒的體育鍛煉身心健康;秋天里幼兒園落下的片片樹葉組織孩子在園里撿落葉,毛毛蟲子從樹上落下來,教師引導(dǎo)幼兒觀察的情景;教師對教研員聽課的感受;學(xué)習(xí)周弘老師賞識教育的感受;下雨時教師帶領(lǐng)幼兒在園里看雨的情景……⑥ 能制作與教育筆記內(nèi)容相一致的課件。如:引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)研究觀察的課件,錄制孩子們玩瓶子、玩鐵器、玩紙杯等的情景。

　　本次活動存在的不足:

　�、儆绣e別字的現(xiàn)象:圓長、話伴、敢快、事得其反、快了、蜂蛹而來等,也有的句子不通順、詞不達(dá)意。如:教學(xué)實踐證明,不是教師就能進(jìn)步,而是學(xué)生真正學(xué)會才能發(fā)展。

　　②有抄襲現(xiàn)象 :教師姓名和筆記本上的不一樣;摘抄大量的理論:在教學(xué)中要把外因與內(nèi)因分清,誘是外因,思是內(nèi)因,變教為誘變學(xué)為思,促進(jìn)發(fā)展,這是教學(xué)辯證法的真諦;條條框框式多,中共中央國務(wù)院頒發(fā)的中國教育改革和發(fā)展綱要明確指出……素質(zhì)教育究竟如何實施,也需要我們廣大教師認(rèn)真研究,并且是貫徹到我們教育教學(xué)實踐中去。體育教育似乎是老生常談。

　�、劢處熇碚搩�(nèi)容堆砌太多,無新意,對今后 的教育教學(xué)工作指導(dǎo)意義不大。如:個性化教育,道德啟蒙教育,論述性太強(qiáng),缺乏實例感受、聯(lián)想、方法、措施等。

　�、苷n件制作冗長,內(nèi)容重復(fù)太多,應(yīng)講究精煉。

　　⑤不知道教育筆記的基本格式,按日期依次寫了10篇,11月7日、8日、9日……筆記要有感而發(fā),不是完任務(wù),需要教師對每天每月中有意義的事進(jìn)行回顧 和梳理,然后寫出來,對今后 的工作有一定的促進(jìn)作用。

　　對教育筆記提出的意見和建議:①加強(qiáng)教師的基本功的訓(xùn)練,如普通話、語言的組織等,更重要的是教學(xué)的態(tài)度要端正,不是應(yīng)付差事,不是弄虛作假。在教學(xué)工作中要的愛心、耐心、恒心、細(xì)心,認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中的美,并要勤動手、動腦、動筆,及時發(fā)現(xiàn),及時記錄。②筆記的內(nèi)容范圍 要更廣泛些,游戲、教學(xué)活動等,不單單是偶發(fā)事件。③對個案的觀察記錄要有連續(xù)性,如對一個胖孩子的觀察,不能只是停留在這個孩子讓我們頭痛的觀察層面上。要深入細(xì)致地進(jìn)行觀察引導(dǎo)教育,使他在教師的教育下有長足的進(jìn)步才是教育的成功。

　　舉行教學(xué)反思評比交流

　　為了督促教師認(rèn)真貫徹落實(幼兒園教育指導(dǎo)綱要),把新的理念、新的知識觀運用到日常工作中,能針對教育實踐中存在的問題,進(jìn)行科學(xué)分析,尋找解決問題的策略,幫助教師不斷探究與解決教育實踐中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法等問題,運用獨立反思與集體反思的方法,不斷對自己的教育實踐進(jìn)行反思,努力探索教學(xué)的新思路,改變自己的教育觀念和行為,學(xué)習(xí)借鑒別人的優(yōu)點,獲得經(jīng)驗,找出教學(xué)中的誤區(qū),吸取教訓(xùn),樹立新的教育思想,提高自己,幫助別人,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展水平。XX年4月,舉行了幼兒教師教學(xué)反思經(jīng)驗交流會。本次經(jīng)驗交流會有三個突出的優(yōu)點:

　　①教師們選擇內(nèi)容范圍廣泛:有關(guān)于教育活動組織的:如實驗幼兒園董林果老師寫的(反思舞蹈教學(xué)中的閃失)、黃水路小學(xué)高春玲老師寫的(由課堂秩序引起的反思);有關(guān)于游戲活動組織的(玩木棒游戲觀察與反思)(角色游戲后的反思);有關(guān)于自由活動的如市直幼兒園李彩玲老師的(來自盥洗室的感悟)煙廠幼兒園許美紅寫的(每周一句話);有關(guān)于組織幼兒午睡的如新村幼兒園肖培霞老師寫的(睡吧,小寶貝);有關(guān)于個案分析的如實驗小學(xué)靳偉芳寫的(愛接話半的孩子)、市直幼兒園高春莉老師寫的(小朋友為什么不喜歡豆豆?)有關(guān)于家長問題的如實驗幼兒園楊慧杰老師所寫的(孩子磕傷之后)等,由此可以看到:教師們善于觀察孩子,時刻注意孩子的一舉一動,注意捕捉生活中有價值的每個細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行思考。

　�、诮處焸兡芡ㄟ^問題,選擇對策:如董林果老師在組織教育活動時,由于只注意選材的新穎性,而忽視了孩子的實際水平和興趣特點,結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過全園老師的集體評課,通過自己的課后反思,找出問題的癥結(jié)所在,這位老師再次調(diào)整了自己的教學(xué)內(nèi)容,對不適合孩子活動特點的內(nèi)容進(jìn)行了改正之后,成功地組織了第二次、第三次類似的教學(xué)活動,使她通過分析問題,選擇了適合孩子年齡特點的有關(guān)內(nèi)容,制定了相關(guān)的對策,在反思活動中得以成長。

　�、勰茚槍ΜF(xiàn)象分析問題實質(zhì)。教師們在教育教學(xué)活動中,能針對現(xiàn)象,進(jìn)行耐心、細(xì)致的分析,發(fā)現(xiàn)問題所存在的因素,挖掘教育內(nèi)涵。如市直幼兒園李彩玲老師發(fā)現(xiàn)孩子們在自由活動時間愛往盥洗室里跑,對桌面玩具、插塑、小積木拼圖及游戲區(qū)活動娃娃家、折紙角全然不感興趣,李老師就以一個觀察者的身份參與到幼兒的活動之中,發(fā)現(xiàn)孩子在盥洗室中拿著自己從家里帶來的玩具和別的小朋友饒有興趣地互換玩、合作玩,很是開心,教師由此引發(fā)思考,孩子們?yōu)槭裁床话淹婢吣玫交顒邮抑腥ネ婺?由此反思自己的教育行為,對孩子的"約束"、"管制"太多,使孩子玩起來"放不開",受拘束,而盥洗室給孩子一種"安全感",脫離了老師的視線,孩子玩起來無所顧忌、更開心。教師由此現(xiàn)象,分析出問題實質(zhì)之后,從尊重孩子的意愿出發(fā),開展了(玩具展覽會)、(介紹我的新玩具)等活動,主動為孩子提供寬松的交往環(huán)境,使孩子愉快地進(jìn)行活動。

　　在本次活動中,也存在有不足之處:

　　1、對典型事例的觀察與發(fā)現(xiàn)較少,缺乏對教育活動敏銳的洞察力,所敘述的內(nèi)容,不能給人留下深刻的印象。

　　2、針對一種突發(fā)事件如(孩子磕傷之后),雖然也進(jìn)行了集體討論,但只是羅列了每個教師的個人認(rèn)識和處理辦法,但這一方法,是否科學(xué)、合理?是否為家長所接受?是否貫徹了(幼兒園管理條例)的有關(guān)內(nèi)容,幼兒教師是否用法律這一武器來維護(hù)自己的合法權(quán)益?透過這一現(xiàn)象,教師們有什么樣的啟發(fā)?還需要進(jìn)行認(rèn)真討論,引起老師們的高度重視,尋找出一個解決問題的辦法。

　　組織幼兒教師教學(xué)反思培訓(xùn)

　　XX年9月,針對我市幼兒教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀,我想方設(shè)法利用各種條件,提高教師的教學(xué)反思能力。如與鞏義市教研室幼教教研員吉老師聯(lián)系,讓她把鞏義第一幼兒園的景銀燕老師的教學(xué)反思課件及相關(guān)的材料,在教研室樊俊民老師的幫助下,通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)到我市。并利用多種雜志查閱有關(guān)教學(xué)反思的內(nèi)容,積累相關(guān)的優(yōu)秀資料:(由一個美工活動的前后調(diào)整看年輕教師在實踐反思中的專業(yè)成長)、(架好放手與出手的橋梁)、(不可忽視的隨機(jī)教育)等,并認(rèn)真安排此次培訓(xùn)活動的有關(guān)步驟。XX年9月24日,在市直幼兒園我組織了全市教師教學(xué)反思培訓(xùn)活動。在本次活動中,我把培訓(xùn)活動分為四步:如何寫教學(xué)反思?如何制作反思的課件?學(xué)習(xí)借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗和優(yōu)秀材料,進(jìn)行教研員與教師的互動交流。并借助多媒體組織了本次活動�；顒又芯头此嫉亩�義、目的意義、寫教學(xué)反思的基本方法、寫反思的要求作了詳細(xì)的說明。對制作教學(xué)反思課件的作用、制作內(nèi)容的選擇、制作課件中應(yīng)該注意的問題也進(jìn)行了特別的強(qiáng)調(diào)補充。在培訓(xùn)結(jié)束后,我利用現(xiàn)成的資料,我對所包的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和莊鎮(zhèn)的16名教師進(jìn)行了培訓(xùn)指導(dǎo)�；顒雍�,通過和老師們的交流發(fā)現(xiàn):和莊鎮(zhèn)16名教師中家里有電腦的只有4個,多半的教師沒有用過電腦,制作課件對一她們來說,簡直是紙上談兵,我當(dāng)即根據(jù)實際情況,對她們降低標(biāo)準(zhǔn),要求只寫反思材料不作課件,不讓教師弄虛作假搞"課件秀"。

　　組織全市幼兒教師教學(xué)反思課件評比交流活動

　　XX年10月22日,我舉行了全市幼兒教師教學(xué)反思課件評比交流活動。在本次活動中,突出的優(yōu)點:

　　農(nóng)村幼兒教師反思能力有了一定的提高。

　　一是教師們能反思自己的教學(xué)實踐,寫的真實、自然,不刻意雕琢,做到重點突出,主題鮮明。

　　二是反思自己在日常教育行為背后的教育理論和觀念,并能有層次、有步驟地進(jìn)行反思,從目標(biāo)的制定,過程的組織、教學(xué)效果分析、教師自身素質(zhì)、幼兒的實際情況等各方面進(jìn)行深入細(xì)致地反思總結(jié)。如孟莊鎮(zhèn)幼兒園孟喜琴老師的反思片斷:幼兒的手為什么總是濕漉漉的?原來是孩子們用嘴咬衣服、咬袖子造成的,我就利用講故事,做游戲,搞評比的形式,教育、提醒幼兒認(rèn)識這些行為是不妥的,平時養(yǎng)成良好的習(xí)慣。八千鄉(xiāng)的劉桂敏老師寫道:滑梯上玩出的新花樣難道只是孩子們的惡作劇嗎?那是與孩子的年齡特點有關(guān),他們的好奇心強(qiáng),有非常強(qiáng)烈的探索欲望,我真為孩子們的奇思妙想所感動,如果我還一味地要求孩子按我制定的所謂規(guī)則來玩,就不會有這么多的新花樣,孩子的創(chuàng)造力就不會得到發(fā)展,雖然孩子的創(chuàng)造力是幼稚的,但潛力是巨大的,作為幼兒教師對于孩子的離奇想法,要作認(rèn)真分析,區(qū)別對待,正確引導(dǎo),把原來的不良行為引導(dǎo)為有意義的探索活動,讓孩子變出更多更好的"花樣"來。由此可以看出。農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)反思水平在不斷地提高。

　　城鎮(zhèn)教師的教學(xué)反思內(nèi)容更豐富多采,有一定的深度。如黃水路小學(xué)楊巧婷老師寫的(關(guān)注孩子,讓課堂涌動生命的靈性),她把我的一次隨堂聽課研討活動做了深入的反思總結(jié),文中寫道:10月15日,市教研室趙老師到我校進(jìn)行調(diào)研,并聽了我講的一節(jié)數(shù)學(xué)課(分分小傘)……課后我進(jìn)行了深刻的反思。

　　1、開頭把握不好,造成了"離題千里"的局面。不但浪費了時間,還分散了孩子的學(xué)習(xí)注意力,這使我感悟到教學(xué)的任何一個細(xì)節(jié),都需要以孩子的興趣、生理、心理等特點為出發(fā)點,時刻關(guān)注孩子的思維發(fā)展。

　　2、對孩子的特點研究把握不到位。

　　3、設(shè)計的游戲流于形式多,關(guān)注孩子少。游戲過于簡單,孩子只是機(jī)械地模仿做動作。

　　4、只注重教學(xué)的步驟,而沒有真正體會為什么要這樣安排?……通過反思,使我充分認(rèn)識到,每一個教學(xué)活動安排,都要做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,遵循孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,選擇適合孩子年齡特點和心理發(fā)展的教學(xué),滿足他們多方面的需求,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。又如新村鎮(zhèn)的孫麗萍老師(由音樂活動--小毛驢引起的反思)的片斷:通過這節(jié)課,我深切地體會到,作為教師我的職責(zé)就是上好每一節(jié)課,如果上完一節(jié)課后,我們不去思考不去總結(jié),不去發(fā)現(xiàn)問題,那么就會像農(nóng)民種地一樣,只管播種,不問收獲,就把孩子給"耽誤"了,而自己也沒有任何的長進(jìn)。因此,要上好每一節(jié)課,需要教師在每個細(xì)節(jié)上都要認(rèn)真設(shè)計,在出現(xiàn)問題時要勤于思索,樂于鉆研,勇于實踐,使我們的教學(xué)不斷有創(chuàng)新、有進(jìn)步。三是教師制作的課件的范圍擴(kuò)大了。打破了局直幼兒園教師的"一統(tǒng)天下",鄉(xiāng)里的教師也在"顫抖"中摸索有關(guān)課件的制作方法。如龍湖鎮(zhèn)、孟莊鎮(zhèn)等,并把自己不甚成熟的課件大膽展示出來,積極參與到活動中。

　　本次活動的不足:

　　一是個別教師分不清說課與反思,將二者"混"為一起,重點放在了"說"上,而不是"反思"上,像是在介紹教學(xué)活動的"流程",而不是通過自己的反思,引起大家的思考。

　　二是課件制作中,抓不住關(guān)鍵,對反思的材料起不到"點睛"的作用。

　　三是對孩子的個案觀察像是記一個流水帳,只重介紹某個細(xì)節(jié),不能及時分析,進(jìn)行深層挖掘。

　　教師手中的一篇篇教學(xué)反思 ,分析中包含了教師對幼兒發(fā)展的分析,對一個失敗的教育活動的認(rèn)真探討。在XX年6月鄭州市組織的教學(xué)反思經(jīng)驗交流活動中,實驗幼兒園董林果老師的教學(xué)反思材料(反思舞蹈教學(xué)中的"閃失")得到了交流。在XX年11月鄭州市骨干教師教學(xué)反思課件評比交流活動中,市直幼兒園高娣老師制作的教學(xué)課件(反思大班語言活動--秋天的圖畫)獲得了鄭州市一等獎。

　　通過回顧兩年來的教學(xué)反思,我認(rèn)為教學(xué)反思總的有以下幾個方面的問題:對教學(xué)反思的認(rèn)識不足,在教學(xué)中未能引起重視,幼兒園或各學(xué)前班組織集體教學(xué)反思活動還需要進(jìn)行一步加強(qiáng),教學(xué)反思的質(zhì)量還有待提高,幼兒教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)水平還處在初級水平,對課件的制作有一定的畏難情緒,感覺無從下手(主要是農(nóng)村的幼兒教師),對教學(xué)中案例的描述不夠完善,幼兒教師水平差別較大。理論聯(lián)系實際中,教學(xué)實踐談得多,理論結(jié)合不上,缺乏相應(yīng)的理論依據(jù),導(dǎo)致反思的深度不夠。通過一系列的教學(xué)反思活動,使我認(rèn)識到:教師的頭腦不是等待填充的容器,而是等待點燃的火把,教師教育觀念的更新,依賴于教師教育技能的提高,教育技能的提高則需要教師在教育實踐中反復(fù)嘗試。

　　二幼兒園教師的教學(xué)反思活動存在問題分析:

　　缺少相應(yīng)的氛圍和興趣。

　　從兩個層面來分析。

　　一是農(nóng)村教師。撤校并點的呼聲越來越大,本來幼兒就不多的教師有了危機(jī)感,她們感到前途渺茫,轉(zhuǎn)為正式教師更是不可能的事,平時學(xué)校的待遇也不一樣,使她們失去了工作的信心,全鄉(xiāng)總共不超10多人的幼兒教師一天到晚和孩子守在起,缺乏交流的時間和空間,成為被人遺忘的角落。

　　二是城里的教師。感覺案頭工作量大,各種各樣的東西需要她們?nèi)ネ瓿?計劃(學(xué)期計劃、學(xué)科計劃、班級計劃、周計劃、月計劃、課題計劃、幫教計劃、培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃等)、總結(jié)、筆記、記錄等名目繁多,覺得自己在造文字垃圾,她們感覺自己經(jīng)常處于疲憊不堪的狀態(tài),擔(dān)心幼兒在活動出事故,沒有心思進(jìn)行教學(xué)反思。

　　理論知識、反思技能準(zhǔn)備不足

　　學(xué)歷有限。眾多的幼兒教師缺少理論的熏陶和教育科研方法的訓(xùn)練。幼兒教師參加職后培訓(xùn)和深造的機(jī)會不多。長期在一線工作又缺少探討研究的氛圍,失去了理論的引領(lǐng)、方法的指導(dǎo),就會失去反思的興趣,失去敏感。

　　從教師的認(rèn)識看

　　認(rèn)為教學(xué)反思這些是神秘的、高不可攀的。對自己信心不足。認(rèn)為自己只是教育研究的消費者。認(rèn)為搞教學(xué)反思就是提出許多的理論觀點。

　　從評價結(jié)果看,重結(jié)果輕過程反思

　　教學(xué)的所有任務(wù)都是包裝出來的。每到學(xué)期結(jié)束時,園領(lǐng)導(dǎo)就以測驗教學(xué)效果為由,對幼兒進(jìn)行多方面的評價。但許多方法又是不科學(xué)的。孩子是在緊張的情況下,接受園領(lǐng)導(dǎo)的"檢驗"的,緊張的不僅僅是孩子,還有班上的老師,于是教師就采用"逼迫""填鴨"等方式,讓幼兒突擊背誦兒歌,講故事,算10以內(nèi)的加減,這樣給孩子帶來極大的"恐慌",往往到了期末,一部分孩子一看老師讓他們背這、背那、做東西,就嚇得哭喊著不上幼兒園,孩子畢竟只是孩子,當(dāng)逼著孩子做他們不喜歡做的事時,孩子無計可施,只能哭喊或逃避。這樣的方式檢驗教師的教學(xué)效果,導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中只注意了知識的傳授,而忽視了幼兒學(xué)習(xí)知識的過程。

　　幼兒教師發(fā)展水平存在一定的差異

　　這是10月份組織幼兒教師教學(xué)反思時的兩份材料:

　　(梨河鎮(zhèn)新教師)現(xiàn)象描述:小班數(shù)學(xué)(開火車)

　　請全班幼兒圍坐一圈,6個幼兒(3男3女)到中間,按一男一女的順序站好,引導(dǎo)幼兒觀察這列火車是按什么順序排列的?問題提出后,小朋友們都積極地回答,有的說是小朋友在做游戲,有的說是學(xué)開小火車,還有的說是小朋友們排列好……課堂上亂七八糟,我整理完課堂紀(jì)律后,糾正小朋友的錯誤,課繼續(xù)往下進(jìn)行著,但讓小朋友做練習(xí)、貼材料時,小

　　幼兒園教學(xué)反思調(diào)研

　　朋友們貼得一塌糊涂,這實在是出乎我的意料。

　　發(fā)現(xiàn)問題:小朋友們沒有從性別上認(rèn)識自己,不知道自己是男孩子還是女孩子,這是問題的關(guān)鍵。這節(jié)課對幼兒來說,沒有多大的吸引力,沒有讓幼兒完全投入到這節(jié)課中,沒有吸引孩子們的目光。

　　尋找解決問題的策略:拿來男孩子穿的短褲,女孩子穿的裙子,請幼兒辨別自己的性別。

　　再尋找解決問題的辦法:但是書中的操作練習(xí)在區(qū)分性別時,有的女孩子穿的是長褲子還有的女孩子是短頭發(fā),孩子依然做得對少錯多,我不知道自己該怎么辦?孩子怎么這么就不能理解呢?

　　局直幼兒園(學(xué)習(xí)型教師):大班語言(秋天的圖畫)

　　現(xiàn)象描述,發(fā)現(xiàn)問題:在活動中,為了打破以往詩歌教學(xué)沉悶的氣氛,我穿插運用了多媒體、模特表演、游戲等多種教學(xué)形式,以活躍課堂氣氛,調(diào)動幼兒的積極性。但是,孩子卻并不領(lǐng)情,注意力始終集中在自己的手上--教師準(zhǔn)備的實物上,詞語貧乏,語句重復(fù)。

　　原因分析:我猜測是和我給孩子用的各種實物分散了孩子的注意力吧。

　　尋找理論依據(jù):(綱要)指出,幼兒園的教育活動要結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、知識經(jīng)驗和需要來定。而我在設(shè)計活動時,只是想當(dāng)然地制定了目標(biāo)高估了孩子的水平。

　　尋找生活經(jīng)驗積累的外部條件:我自以為幼兒園處在城鄉(xiāng)結(jié)合部,果園、莊稼地是孩子們耳聞目睹的,卻忽略了他們有限的經(jīng)驗以及詞匯發(fā)展水平,導(dǎo)致了孩子只是常見卻不常表達(dá),心里清楚卻沒有詞語表達(dá),真好比是茶壺里煮餃子--有話說不出,更有甚者出現(xiàn)了天天見芝麻,卻不知芝麻為何物的現(xiàn)象。

　　理論聯(lián)系實際,找尋到了解決問題的對策:

　　1、家園結(jié)合,請家長配合,利用周末帶孩子到果園去、到農(nóng)村去游古棗園、去具茨山一路領(lǐng)略農(nóng)村豐收的美景,在玩的過程中,讓孩子認(rèn)識、了解各種各樣的秋收果實:花生、玉米、棉花、毛豆、絲瓜、蘋果、葡萄等,在認(rèn)識的過程中,切身體會到了"大棗笑彎了腰,蘋果漲紅了臉"的美景。

　　2、自己上網(wǎng)查資料,把不常見的水果及豐收的圖片,盡量收集起來,并懇請其它教師幫忙,設(shè)置圖片展覽,讓孩子在下平時的自由活動、游戲中、區(qū)域活動中、談話中慢慢欣賞,擴(kuò)大孩子們和視野,頭腦中的秋天越來越明顯、清晰、豐富了。

　　3、在閱讀時間,組織幼兒欣賞多種體裁的有關(guān)秋天的文學(xué)作品豐富詞匯,發(fā)展幼兒的想像力。4、組織欣賞有關(guān)秋天詩歌,讓幼兒學(xué)習(xí)語言。

　　5、利用游戲的形式,進(jìn)行詩歌接力。

　　將個體的經(jīng)驗總結(jié)成規(guī)律,形成自己的特點:活動的組織要符合孩子的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,在孩子還沒有有關(guān)的知識經(jīng)驗準(zhǔn)備時,不能匆忙進(jìn)行活動,要通過種子途徑,設(shè)計組織活動,使孩子在活動中得到知識的增長和情感需要的滿足。

　　通過以上兩位教師的分析和比較,可以看出兩類教師:新教師和學(xué)習(xí)型教師在教學(xué)反思中存在著明顯的水平差異,原因分析精確度上和策略選擇的有效性方面。學(xué)習(xí)型教師在教學(xué)反思中有與問題有關(guān)的理論作為支持,能把理論與實踐問題進(jìn)行溝通,并把它們轉(zhuǎn)化為解決問題的方法。具有較強(qiáng)的科學(xué)研究意識。而新教師遇到問題時,不能把學(xué)過的

　　幼兒園教學(xué)反思調(diào)研

　　知識與實踐結(jié)合起來,只是就事論事,不能解決問題。這類教師目的是否明確,通過這次活動要促進(jìn)幼兒哪些具體能力的發(fā)處在茫然式的教學(xué)水平,她們往往看不出在教學(xué)中存在的問題,腦子是一片空白,她們的教學(xué)就是拿著教案,照本宣科,課講得如何,是看孩子是否配合,因而在教學(xué)過程中,面對孩子的表現(xiàn),手足無措,只能以猛敲鈴鼓以示提醒,有時只能草草收常展或行為習(xí)慣的養(yǎng)成,預(yù)測活動中可能出現(xiàn)的困難、并設(shè)計有關(guān)的防范措施。在活動后總結(jié)評價活動效果,回顧活動過程中出現(xiàn)的問題和不盡人意的地方,并尋求改善的方法,做到活動及時總結(jié),活動過程中也可以進(jìn)行反思,面對突發(fā)情境,教師應(yīng)積極調(diào)動自身的教育機(jī)智,創(chuàng)造性地解決問題,做到活動中能夠自覺地調(diào)控。由此可以看出,教師能力有高有低。

　　三對教學(xué)反思活動的建議

　　1、對教學(xué)反思活動重要性的再認(rèn)識

　　貫徹落實綱要需要教師進(jìn)行教學(xué)反思

　　綱要中終身教育、以人為本、面向世界、注重科學(xué)的新教育理念,最終將轉(zhuǎn)化為對幼兒教師的要求,幼兒教師需要把新的理論,新的知識,運用到教學(xué)實踐中,找出教育中出現(xiàn)在問題,分析問題、尋找解決問題的策略,

　　教師自身的專業(yè)發(fā)展需要教學(xué)反思。

　　幼兒的認(rèn)知特征和發(fā)展水平需要教師的反思性教學(xué)。

　　傳統(tǒng)的知識灌輸和技能傳授違背了幼兒的認(rèn)知特點,幼兒怎樣獲得知識,在幼兒的學(xué)習(xí)中教師需要做什么,幼兒的模仿性性強(qiáng),教師的各種行為舉動都會給孩子帶來影響。

　　幼兒教育課程的發(fā)展也需要教師的進(jìn)行教學(xué)反思。幼兒的發(fā)展相對地分為五大領(lǐng)域,但各個領(lǐng)域不是孤立存在的,而是互相聯(lián)系的,這個要求需要教師不斷反思自己教育行為,從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、方法,等多方面剖析存在的問題與原因,并尋求解決問題的策略與方法。

　　2、對教學(xué)反思活動的建議

　　陶行知早年教導(dǎo):"我們做教師的人,必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。"幼兒教師要徹底解放自己的認(rèn)識空間,不做井底之娃,想辦法通過充實提高,通過實踐反思讓自己成為學(xué)習(xí)型教師。將反思筆記從增強(qiáng)反思能力、提高保教質(zhì)量的目的中分離出來,在今后的反思中,

　�、倜鞔_反思的目的。反思的目的絕不在于寫反思筆記,反思筆記只是對反思過程和結(jié)果的一種記錄,寫反思筆記也只是一種手段,而反思的目的在于自主監(jiān)控自身的教育行為,從而逐漸確立科學(xué)的教育觀念,提高教育實踐能力,實現(xiàn)與幼兒共同成長。

　�、诩�(xì)化反思內(nèi)容。反思什么是許多教師感到困惑的問題。要引導(dǎo)教師反思經(jīng)多次討論后確定下來的內(nèi)容,先由幼兒教育的基本要素入手,包括一日生活、師幼互動、個別差異等,然后逐漸加以細(xì)化,使教師逐步明確反思內(nèi)容,選擇反思的問題和方法。

　�、壅莆辗此挤椒�,鼓勵多元反思。反思應(yīng)當(dāng)是一種個性化的反思,不同的教師反思活動應(yīng)當(dāng)是具有不同的特色。

　　a、撰寫教學(xué)日志。教學(xué)日志是一種對教師自己的思想變化和行為變化的記錄。它不是僅僅記錄、羅列教師日常教學(xué)生活事件,而是讓教師給自己提出一些問題,它有利于教師分析、認(rèn)識、改變和超越自我,這也是促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)有力的工具。

　　b、對話。教師根據(jù)個人的喜好和能力,可以與其他教師進(jìn)行交流,可以分析錄像、上網(wǎng)與同行切磋,打破教師教學(xué)自我封閉的藩籬,需要同事間的對話,碾是批判性的對話,教師在平時的教學(xué)研討中,可能有這樣或那樣的顧慮,把自己的真實語言包裹起來,不愿意讓別人知道,而開放性的對話和討論會使每位教師的思想得到啟迪,教學(xué)行為得以改善,同事的思想和良好的建議成為自己專業(yè)發(fā)展的重要資源。

　　c、閱讀。閱讀理論知識是教師反思不可缺少的方法和手段,教師通過閱讀獲得大量信息,為自己熟悉的事件提供新的闡釋,為自己所面臨的困難和問題的解決提供可能,并幫助教師真正理解教學(xué)的意義,啟迪自己的思想,增強(qiáng)自己的理性智慧,改進(jìn)教學(xué)實踐。

　　d、建立檔案袋。它記錄一個教師的發(fā)展歷程,它記錄教師學(xué)習(xí)、研究和教學(xué)方面的概況,是孝對已有的經(jīng)驗進(jìn)行整理和系統(tǒng)化的過程,是對自己成長的積累過程,也是教師進(jìn)行自我評價的過程,它是教師學(xué)術(shù)反思和專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)有力的工具,并可成為供其它教師分享的豐富教育資源。e、制作反思課件。它可以使教師運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,及時整理自己教學(xué)中有價值的東西,如某個精彩的教學(xué)片段、幼兒在活動中閃光的語言、教師自己處理突發(fā)性事件的情景等,這是其它形式所不能代替的,它往往帶給教師無窮的回味,也是教師運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的一種檢驗方式。通過新鄭市舉行的教學(xué)反思系列活動,我發(fā)現(xiàn)以上的5種方法,常用的只有2種--對話和閱讀,相比較而言這兩種里,對話多一些,教師平時忙于教學(xué)的事務(wù)性工作,而較少靜下心來,自讀自悟一些理論知識,閱讀則是在集體教研中,由園里統(tǒng)一學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容。教師檔案袋是目前我市幼兒園的薄弱環(huán)節(jié),幼兒園平時不注意材料的總結(jié)積累運用保存等,到用時亂抓一把。在今后的工作中要加強(qiáng)此方面的工作。

　�、芊窒矸此脊P記。教師自己可能經(jīng)過多次反思,自己也發(fā)現(xiàn)不了問題,在個人反思的同時,加強(qiáng)集體反思,通過看別人的反思筆記,請別人看自己的反思筆記等方法來反思自己,彼此照照鏡子。

　　⑤正確認(rèn)識反思的質(zhì)與量。反思要講求質(zhì)量,我們要進(jìn)行精反思、深反思,多篇簡單重復(fù)、東拼西湊的反思筆記不如一篇實實在在、觸動心靈的反思筆記。不能走形式,不求實效。在反思中還要把教師當(dāng)成研究共同體中的重要成員,而不是改造對象,才能真正幫助教師縮小觀念和行為之間的差距,所有的教育理論只有在教師以自省的心態(tài),與教學(xué)實踐發(fā)生共鳴時,才有可能被接受和理解。

　　采取以點帶面的方法推動教師反思。

　　根據(jù)幼兒教育實踐對反思教學(xué)的需求,根據(jù)幼兒教師對教學(xué)反思的作用認(rèn)識不一樣的情況,如嘗試反思的愿望有很大差別--有人愿意(只占很少的一部分),有人反對,有人觀望。我建議幼兒園可以采取以點帶面的策略推動教師反思。這種榜樣的力量具有很強(qiáng)的號召力,在教師中產(chǎn)生了很大的沖擊力,激發(fā)了教師自我成長的內(nèi)部動機(jī)。別人和我差不多,為什么我不可以這樣做呢?以點帶面的策略使得廣大教師認(rèn)識到了反思對提高自己的專業(yè)能力所起的重要作用。

　　教學(xué)反思制度化

　　在教學(xué)實踐中,能達(dá)到教學(xué)過程中通過個別學(xué)習(xí)不斷反思成為學(xué)者型的教師是很少的。許多反思性教學(xué)的研究或停留在老師的口頭上、筆頭上,或停留在觀念的層面上,難以付諸行動。在實際探索中,教學(xué)反思必須制度化,是保證提高教師進(jìn)行教學(xué)反思的內(nèi)在動力。目的是突破單個教師殫精竭慮、孤軍奮戰(zhàn)進(jìn)行反思與探索的狀態(tài)。在實踐中實現(xiàn)人與人之間的交往及互動,在交往與互動中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、思考與工作不斷互動的良好循環(huán),這樣能在互動中相互促進(jìn)反思技巧和能力的提高,做到工作與學(xué)習(xí)不分離�？梢圆扇�"日反思、周反思、月總結(jié)、期末展示評比"的辦法,把教學(xué)反思納入到日常教學(xué)常規(guī)管理中,從而讓教師有機(jī)會結(jié)合自己的科研課題,反思自己上過的每一節(jié)課,考察自己每一次教學(xué)活動的合理性。

　　1、如看一看自己有沒有形成獨特的教學(xué)個性教學(xué)風(fēng)格,

　　2、在教學(xué)過各中是否更多地關(guān)注了幼兒的個性發(fā)展

　　3、課堂教學(xué)的三維目標(biāo)是否得到了落實,

　　4、自己在教學(xué)方面是否比以前進(jìn)步,還有哪些突出的問題等,教師要根據(jù)存在的問題及時提出改進(jìn)的措施,并將反思的結(jié)果寫在專門的反思記錄上,為以后的教學(xué)提供例證。

　　教學(xué)問題公示制度。

　　為了讓教師進(jìn)一步挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源,把教學(xué)過程中存在的

　　幼兒園教學(xué)反思調(diào)研

　　困惑及時提出來,教師要結(jié)合教材、教法和學(xué)法尤其是自己科研課題的實際情況,在每次的分組問題公示會上,每人提出一個具有研究價值或感到困惑的問題,或提出一些具有見解的觀點,大家一起討論交流,促進(jìn)了教師的個別學(xué)習(xí),也促進(jìn)了教師的組織性學(xué)習(xí)。幼兒園組織定期或不定期的,正式或不正式的教學(xué)問題分析討論會、課題研討會、經(jīng)驗交流會,這些信息交流能及時組織教師零星的教學(xué)反思經(jīng)驗總結(jié)推廣,隨時發(fā)現(xiàn)并放大教師思想的火花,推動教師之間開展頭腦風(fēng)暴活動,有利于拓寬交流者的思路,并把問題引向深入。

　　教師的角色定位

　　要成為一名反思性教師,要確立這樣幾種角色:觀察者。教師要善于發(fā)現(xiàn)教育實踐中的種種典型事件及一些有價值的教育問題。記錄者。教師要及時記錄下教學(xué)中的一些事件經(jīng)驗,為反思積累豐富翔實的第一手材料。學(xué)習(xí)者。帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中把自己對教育問題的思考做成筆記,通過新知識的學(xué)習(xí),增強(qiáng)自己的問題意識,使自己善于發(fā)現(xiàn)問題。

　　舉行教學(xué)反思千字文競賽活動

　　為了促進(jìn)教師的反思,可以借鑒黃水路小學(xué)的方法,舉辦教學(xué)反思千字文競賽,激勵教師總結(jié)并表達(dá)自己的反思成果,讓大家分享。注重三個階段的反思:教師在實踐前的反思,注重經(jīng)驗教訓(xùn)對未來的指導(dǎo);實踐中反思,教師在教學(xué)教程中,不斷根據(jù)當(dāng)時的情況,及時調(diào)整自己的行為;實踐后的反思,是回顧性的反思,它促使實踐經(jīng)驗得以提升。

　　通過近兩年來的教學(xué)反思培訓(xùn)、舉行教學(xué)反思的一系列活動,幼兒園教師的教學(xué)反思能力有了一定的進(jìn)步,通過調(diào)研,我會時時提醒自己,教學(xué)反思活動要常抓不懈,只有這樣,才能不斷提高教師的素質(zhì),能夠營造一種反思的良好氛圍,為教師終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基矗

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