高考作文素材：和諧社會、以德治民

時間：2025-12-05 10:16:22 高考素材我要投稿

高考作文素材：和諧社會、以德治民

　　作為一名老師，通常需要準備好一份說課稿，是說課取得成功的前提。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的人教版小學(xué)六年級語文說課稿《懷念母親》，希望能夠幫助到大家。

高考作文素材：和諧社會、以德治民

　　小學(xué)六年級語文說課稿《懷念母親》 1

　　一、說教材

　　《懷念母親》是義務(wù)教育課標版第十一冊第二組的第二篇課文。是我國著名文學(xué)家季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親── 一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

　　課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào);然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

　　根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、本課的具體要求和學(xué)生的實際情況，特制定本課教學(xué)目標、重點、難點如下：

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　教學(xué)重、難點：抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親、思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　二、說教法

　　教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍。本課教學(xué)我主要運用以讀為主的教學(xué)方法進行教學(xué)，開頭并輔以情景教學(xué)法。課堂中，通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情的觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對祖國、對母親的深摯的思念之情。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實現(xiàn)“訓(xùn)練與感悟并重，工具與人文共振”。

　　1、情景教學(xué)法：上課伊始，由《鄉(xiāng)愁》引出季羨林，課件出示：季羨林生平、主要經(jīng)歷及季羨林的作品《賦得永久的悔》讓學(xué)生默讀，交流感受，揭示課題。

　　2、以讀代講法：葉圣陶老先生認為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀;朱熹也說過“書讀百遍，其義自見。”我采用多種形式的讀，如：默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等，達到“讀中感悟”，以讀代講的效果。

　　三、說學(xué)法

　　教與學(xué)是相長的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，在學(xué)法方面我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習方式，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習方法，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生注意圍繞所設(shè)計的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情，將個別學(xué)習，小組學(xué)習，班級學(xué)習有機結(jié)合起來，達到最佳的學(xué)習效果。

　　四、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1、師：誰知道余光中的《鄉(xiāng)愁》?(指名學(xué)生背誦)這首詩寫出了臺灣人民的心聲，也道出了無數(shù)海外游子的心聲——身處異鄉(xiāng)，思念親人，思念祖國，渴望早日回到祖國母親的懷抱。今天，我們就來學(xué)習一篇海外游子傾吐心聲的課文-----季羨林的《懷念母親》。板書課題，朗讀課題。

　　設(shè)計意圖：余光中的《鄉(xiāng)愁》語言質(zhì)樸，動人心弦。以此導(dǎo)入新課，易于激起學(xué)生情感的波瀾，激發(fā)學(xué)生探究文本的欲望。同時，也為學(xué)生朗讀文本做好了情感的`鋪墊。

　　2、課件出示：季羨林生平及主要經(jīng)歷。

　　3、課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》

　　4、學(xué)生默讀，交流感受。

　　5、師：季老的許多文章里都談到了母親，都表達了自己對母親強烈的思念情感。讓我們再讀課題，讀出“懷念”的情感。作者懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎?讓我們一起走進《懷念母親》。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定學(xué)習本課的感情基調(diào)。

　　(二)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

　　指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的讀書方式朗讀課文，說說讀過課文你知道了什么?(在自由交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確作者懷念的“母親”，一個是生身之母，一個是祖國母親。)

　　設(shè)計意圖：

　　在語文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過朗讀課文，歸納課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體入手，把握全文。

　　(三)抓住重點語句，品讀

　　1、首先是作者對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段�！拔彝纯蘖藥滋�，食不下咽，寢不安席。”聯(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養(yǎng)育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實現(xiàn)。”作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。

　　2、接著轉(zhuǎn)入對祖國母親的思念，這部分讓學(xué)生抓住難理解的語句，如，“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。 ”“想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內(nèi)心體驗;“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影�！币龑�(dǎo)學(xué)生展開想象，感受在作者記憶深處的母親的身影，從而體會作者對祖國無比熱愛和思念的情感。

　　設(shè)計意圖：語文新課標提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來取代學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在閱讀文本的過程中有所體驗。” “學(xué)生對作品的理解，能夠聯(lián)系背景作出自己的評價，能說出自己的體驗�！� 在教學(xué)方式上提出了“要提倡靈活多樣”，“尤其啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究式的學(xué)習方法”。所以，我在教學(xué)中主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習方式，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習方法，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。教師在這一過程中要充當好組織者，引導(dǎo)者的角色，應(yīng)抓住契機進行適時的引導(dǎo)、點撥，梳理與歸納，從而突破本課的難點。

　　(四)學(xué)習寫法，首尾呼應(yīng)

　　學(xué)生齊讀文章的最后一段和第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生認識到兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻是永遠不變的，從而呼應(yīng)文章開頭，使學(xué)生真正體會到作者真摯的情感。交流寫法特點。

　　設(shè)計意圖：“授人以魚，不如授人以漁”，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生了解、學(xué)習作者的寫作方法，并做到在習作中會靈活運用，真正達到學(xué)以致用。

　　(五)拓展延伸，升華情感

　　1、師：同學(xué)們，為了祖國的繁榮昌盛，我們國家每年都有近四十萬中華兒女拋家離子，遠渡重洋，他們獨自承受骨肉分離，孤獨無依的痛苦。他們何曾不想孝敬雙親、享受天倫之樂?他們何曾不想回歸祖國、報效祖國?著名歌唱家張明敏演唱的一曲《我的中國心》唱出了他們共同的心聲。

　　2、放歌曲，齊唱歌曲《我的中國心》。

　　預(yù)設(shè)(1)唱完歌，學(xué)生談想法;并結(jié)合實際，在國慶節(jié)來臨之際，讓學(xué)生再暢談最想通過什么方式表達自己對祖國的熱愛。

　　預(yù)設(shè)(2)在回顧課文《懷念母親》，你不想說些什么嗎?(學(xué)生自由寫話)

　　設(shè)計意圖：“語言是思維的外殼”。讓學(xué)生由讀到悟到寫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個歷練語言、宣泄情感的時空，實現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。從而引起學(xué)生心靈上的震撼，不斷加深，不斷升華，受到深刻的思想教育。

　　五、說板書

　　6、懷念母親

　　生身母親祖國母親

　　無論何時何地，心中一樣親

　　設(shè)計意圖：

　　板書是整節(jié)課的眼睛。本節(jié)課我設(shè)計的板書做到了簡潔明了，突出重點。

　　小學(xué)六年級語文說課稿《懷念母親》 2

　　一、教材分析

　　《懷念母親》是部編版小學(xué)六年級語文上冊的一篇精讀課文，作者是季羨林先生。文章以回憶為線索，通過描寫對生身母親的愧疚與思念、對祖國母親的眷戀與熱愛，展現(xiàn)了作者深沉而復(fù)雜的情感。文本語言質(zhì)樸真摯，情感層次豐富，既有對個人親情的細膩刻畫，也有對家國情懷的深情抒發(fā)，是培養(yǎng)學(xué)生情感體悟能力、提升語文素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)素材。同時，文章運用了 “對比”“細節(jié)描寫” 等寫作手法，為學(xué)生學(xué)習表達情感提供了良好范例。

　　二、學(xué)情分析

　　六年級學(xué)生已具備一定的文本解讀能力和情感感知能力，能夠初步理解文章的表層含義，但對于季羨林先生 “兩位母親” 背后的深層情感（對生身母親的愧疚、對祖國母親的眷戀），以及 “家國情懷” 的內(nèi)涵，理解起來仍有難度。此外，學(xué)生在閱讀中往往注重情節(jié)梳理，對文本中細節(jié)描寫的品析、情感線索的把握能力有待提升。因此，教學(xué)中需通過情境創(chuàng)設(shè)、細節(jié)品讀、情感共鳴等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會作者的情感。

　　三、教學(xué)目標

　　知識與技能：認識 “摯、寢” 等生字，會寫 “頻、朦” 等生字；有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，理解 “兩位母親” 的含義。

　　過程與方法：通過抓關(guān)鍵詞、品細節(jié)描寫、小組討論等方式，體會作者對兩位母親的深厚情感。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受作者對生身母親的愧疚與思念，對祖國母親的熱愛與眷戀，培養(yǎng)學(xué)生的親情意識與家國情懷。

　　四、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：理解作者對兩位母親的深厚情感，體會文本質(zhì)樸真摯的語言風格。

　　教學(xué)難點：感悟 “家國情懷” 的內(nèi)涵，理解作者將對個人親情的'思念與對祖國的熱愛融為一體的情感表達。

　　五、教法學(xué)法

　　教法：采用 “情境教學(xué)法”，通過播放季羨林先生的生平視頻、展示老照片等方式，創(chuàng)設(shè)情感氛圍；運用 “品讀感悟法”，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句深入分析，體會情感；借助 “小組合作法”，組織學(xué)生討論交流，碰撞思維。

　　學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運用 “圈點勾畫” 法，標記文中體現(xiàn)情感的詞句；采用 “朗讀感悟” 法，通過精讀、品讀、齊讀等多種形式，以讀促悟；運用 “聯(lián)系生活” 法，將文本情感與自身生活體驗結(jié)合，加深理解。

　　六、教學(xué)過程

　　情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5 分鐘）

　　播放季羨林先生晚年回憶母親的訪談片段，提問：“從視頻中，你們感受到季羨林先生對母親怎樣的情感？”

　　導(dǎo)入課題：“今天，我們一起走進季羨林先生的文章《懷念母親》，看看他筆下的‘母親’還有怎樣特殊的含義�！�

　　初讀課文，整體感知（10 分鐘）

　　學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書解決生字詞障礙；教師檢查生字詞掌握情況，重點指導(dǎo) “寢不安席”“頻來入夢” 等詞語的讀音與含義。

　　提問：“課文中作者懷念的‘兩位母親’分別指誰？作者對她們的情感有哪些不同的表現(xiàn)？” 學(xué)生快速瀏覽課文，梳理文章脈絡(luò)，教師板書：生身母親（愧疚、思念）、祖國母親（眷戀、熱愛）。

　　精讀品悟，體會情感（20 分鐘）

　　品析 “對生身母親的情感”：聚焦第 2-3 自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞句（如 “我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”“我真想隨母親于地下”），提問：“從這些句子中，你體會到作者怎樣的心情？為什么作者會有這樣的愧疚感？” 學(xué)生小組討論后分享，教師小結(jié)：作者因未能在母親身邊盡孝而愧疚，這份思念深沉而痛苦。

　　感悟 “對祖國母親的情感”：聚焦第 4-6 自然段，引導(dǎo)學(xué)生分析細節(jié)描寫（如 “我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼”“我現(xiàn)在還真是想家，想故國，想故國的朋友”），播放祖國山河圖片，提問：“作者在國外時，為什么會頻繁想起祖國？這份思念與對生身母親的思念有什么不同？” 學(xué)生朗讀相關(guān)段落，體會作者對祖國母親的眷戀，理解 “家國情懷” 的內(nèi)涵。

　　總結(jié)升華，拓展延伸（8 分鐘）

　　全班齊讀課文最后一個自然段，提問：“作者為什么說‘我對這兩位母親的懷念，一直伴隨我度過了在歐洲的十一年’？” 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：兩位母親在作者心中同等重要，這份情感是他海外生活的精神支柱。

　　拓展延伸：“在生活中，你有過思念親人或熱愛祖國的經(jīng)歷嗎？試著用幾句話寫下來，分享你的感受�！� 學(xué)生動筆寫作，教師巡視指導(dǎo)，選取優(yōu)秀片段展示交流。

　　布置作業(yè)（2 分鐘）

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

　　閱讀季羨林先生的《我的童年》，進一步了解作者的成長經(jīng)歷與情感世界。

　　七、板書設(shè)計

　　懷念母親

　　季羨林

　　生身母親：愧疚、思念（食不下咽、寢不安席）

　　祖國母親：眷戀、熱愛（酸酸的、凄涼）

　　↓

　　家國情懷

　　小學(xué)六年級語文說課稿《懷念母親》 3

　　一、教材分析

　　《懷念母親》是一篇以情感為核心的散文，文本的亮點不僅在于深沉的情感表達，更在于質(zhì)樸而富有感染力的語言。文中大量的細節(jié)描寫（如對母親神態(tài)的回憶、對海外生活的刻畫）、精準的詞語運用（如 “頻來入夢”“悵望灰天”），以及 “對比”“首尾呼應(yīng)” 等寫作手法，共同構(gòu)建了真摯的情感世界。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生品味這些語言細節(jié)，既能幫助學(xué)生深入理解作者情感，又能提升學(xué)生的語言鑒賞能力與寫作能力，符合六年級語文 “品讀語言、學(xué)習表達” 的教學(xué)要求。

　　二、學(xué)情分析

　　六年級學(xué)生已掌握基本的語言分析方法，能夠識別比喻、擬人等修辭手法，但對于文本中 “細節(jié)描寫的作用”“關(guān)鍵詞句的情感內(nèi)涵” 等深層語言問題，分析能力仍需提升。此外，學(xué)生在寫作中常存在 “情感表達空洞、缺乏細節(jié)支撐” 的問題，而《懷念母親》中的語言范例，恰好能為學(xué)生提供寫作借鑒。因此，教學(xué)中需以 “語言品析” 為抓手，引導(dǎo)學(xué)生從文本細節(jié)中感受情感，學(xué)習語言表達技巧。

　　三、教學(xué)目標

　　知識與技能：掌握 “朦、朧” 等生字的寫法，理解 “悵望灰天”“可見一斑” 等詞語的含義；學(xué)習文中細節(jié)描寫、對比等寫作手法。

　　過程與方法：通過抓細節(jié)、品詞語、析手法等方式，體會文本語言的魅力，理解作者情感。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受作者對兩位母親的深厚情感，學(xué)習用細膩的語言表達自己的真情實感。

　　四、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：品味文中的細節(jié)描寫與關(guān)鍵詞句，體會語言的情感內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點：學(xué)習作者運用細節(jié)描寫表達情感的方法，并嘗試運用到寫作中。

　　五、教法學(xué)法

　　教法：采用 “細節(jié)品讀法”，引導(dǎo)學(xué)生聚焦文本中的動作、心理、環(huán)境描寫，分析語言背后的情感；運用 “比較閱讀法”，對比作者對兩位母親的描寫方式，感受語言的多樣性；借助 “寫作遷移法”，將文本中的語言技巧轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫作能力。

　　學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運用 “關(guān)鍵詞分析法”，深入理解詞語的情感色彩；采用 “細節(jié)仿寫” 法，模仿文中的細節(jié)描寫進行片段寫作；運用 “小組探究” 法，討論語言手法的作用，提升鑒賞能力。

　　六、教學(xué)過程

　　復(fù)習導(dǎo)入，聚焦語言（5 分鐘）

　　回顧上節(jié)課內(nèi)容：“作者懷念的兩位母親是誰？作者對她們分別懷有怎樣的情感？”

　　導(dǎo)入新課：“作者是用怎樣的語言，將這份深厚情感表達出來的呢？這節(jié)課，我們就一起品味文本的語言魅力。”

　　品讀細節(jié)，體會情感（20 分鐘）

　　品析 “對生身母親的細節(jié)描寫”：出示第 2 自然段 “我六歲離開我的生母…… 我真想隨母親于地下”，引導(dǎo)學(xué)生找出細節(jié)描寫（如 “我痛哭了幾天”“食不下咽，寢不安席”），提問：“‘食不下咽，寢不安席’這兩個詞語，寫出了作者怎樣的狀態(tài)？如果換成‘我很傷心’，表達效果有什么不同？” 學(xué)生對比分析，體會細節(jié)描寫的生動性與感染力，感受作者的愧疚與思念。

　　賞析 “對祖國母親的細節(jié)描寫”：出示第 5 自然段 “我想到故鄉(xiāng)…… 心里有點酸酸的，有點凄涼”，引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境描寫（“故鄉(xiāng)的老朋友”“故國的`明月”）與心理描寫（“酸酸的”“凄涼”），提問：“這些細節(jié)描寫，讓你仿佛看到了怎樣的畫面？作者為什么會有‘酸酸的、凄涼’的感受？” 學(xué)生想象畫面，朗讀體會，理解作者在海外漂泊時對祖國的眷戀。

　　分析手法，學(xué)習表達（15 分鐘）

　　探究 “對比手法”：提問：“作者對兩位母親的情感有什么不同？寫法上有什么相同之處？” 學(xué)生對比閱讀相關(guān)段落，發(fā)現(xiàn)：作者對生身母親的情感側(cè)重 “愧疚”，對祖國母親的情感側(cè)重 “眷戀”，但都運用了細節(jié)描寫與心理描寫來表達。教師小結(jié)：對比手法的運用，讓情感表達更鮮明，突出了兩位母親在作者心中的重要地位。

　　仿寫練習：“在生活中，你有過思念某人或某物的經(jīng)歷嗎？試著運用今天學(xué)到的細節(jié)描寫，寫一個片段（如思念出差的爸爸、想念老家的奶奶）�！� 學(xué)生動筆寫作，教師巡視指導(dǎo)，選取典型片段進行點評，強調(diào)細節(jié)描寫的作用。

　　總結(jié)拓展，提升能力（8 分鐘）

　　總結(jié)：“這篇文章通過細膩的細節(jié)描寫、真摯的情感表達，讓我們感受到了作者對兩位母親的深厚情誼。在寫作中，我們也可以運用這些語言技巧，讓自己的文章更生動、更感人�！�

　　拓展：推薦閱讀朱自清的《背影》，讓學(xué)生對比兩篇文章的語言風格與情感表達，進一步提升語言鑒賞能力。

　　布置作業(yè)（2 分鐘）

　　完善課堂上的仿寫片段，字數(shù)不少于 200 字；

　　摘抄文中優(yōu)美的詞句，制作 “語言積累卡”。

　　七、板書設(shè)計

　　懷念母親 —— 品味語言

　　細節(jié)描寫：

　　生身母親：痛哭、食不下咽、寢不安席（愧疚、思念）

　　祖國母親：酸酸的、凄涼（眷戀、熱愛）

　　寫作手法：對比、心理描寫

　　↓

　　學(xué)習表達：用細節(jié)寫真情

　　小學(xué)六年級語文說課稿《懷念母親》 4

　　一、教材分析

　　二、學(xué)情分析

　　三、教學(xué)目標

　　知識與技能：認識 “摯、寢” 等生字，會寫 “頻、朦” 等生字；有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，理解 “兩位母親” 的含義。

　　過程與方法：通過抓關(guān)鍵詞、品細節(jié)描寫、小組討論等方式，體會作者對兩位母親的深厚情感。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受作者對生身母親的愧疚與思念，對祖國母親的熱愛與眷戀，培養(yǎng)學(xué)生的親情意識與家國情懷。

　　四、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：理解作者對兩位母親的深厚情感，體會文本質(zhì)樸真摯的語言風格。

　　教學(xué)難點：感悟 “家國情懷” 的內(nèi)涵，理解作者將對個人親情的思念與對祖國的熱愛融為一體的情感表達。

　　五、教法學(xué)法

　　六、教學(xué)過程

　　情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5 分鐘）

　　播放季羨林先生晚年回憶母親的訪談片段，提問：“從視頻中，你們感受到季羨林先生對母親怎樣的情感？”

　　導(dǎo)入課題：“今天，我們一起走進季羨林先生的文章《懷念母親》，看看他筆下的‘母親’還有怎樣特殊的`含義�！�

　　初讀課文，整體感知（10 分鐘）

　　精讀品悟，體會情感（20 分鐘）

　　總結(jié)升華，拓展延伸（8 分鐘）

　　布置作業(yè)（2 分鐘）

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

　　閱讀季羨林先生的《我的童年》，進一步了解作者的成長經(jīng)歷與情感世界。

　　七、板書設(shè)計

　　懷念母親

　　季羨林

　　生身母親：愧疚、思念（食不下咽、寢不安席）

　　祖國母親：眷戀、熱愛（酸酸的、凄涼）

　　↓

　　家國情懷

　　小學(xué)六年級語文說課稿《懷念母親》 5

　　一、教材分析

　　二、學(xué)情分析

　　三、教學(xué)目標

　　知識與技能：掌握 “朦、朧” 等生字的寫法，理解 “悵望灰天”“可見一斑” 等詞語的含義；學(xué)習文中細節(jié)描寫、對比等寫作手法。

　　過程與方法：通過抓細節(jié)、品詞語、析手法等方式，體會文本語言的魅力，理解作者情感。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受作者對兩位母親的深厚情感，學(xué)習用細膩的語言表達自己的真情實感。

　　四、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：品味文中的細節(jié)描寫與關(guān)鍵詞句，體會語言的情感內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點：學(xué)習作者運用細節(jié)描寫表達情感的方法，并嘗試運用到寫作中。

　　五、教法學(xué)法

　　六、教學(xué)過程

　　復(fù)習導(dǎo)入，聚焦語言（5 分鐘）

　　回顧上節(jié)課內(nèi)容：“作者懷念的兩位母親是誰？作者對她們分別懷有怎樣的情感？”

　　導(dǎo)入新課：“作者是用怎樣的語言，將這份深厚情感表達出來的呢？這節(jié)課，我們就一起品味文本的語言魅力。”

　　品讀細節(jié)，體會情感（20 分鐘）

　　賞析 “對祖國母親的細節(jié)描寫”：出示第 5 自然段 “我想到故鄉(xiāng)…… 心里有點酸酸的，有點凄涼”，引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境描寫（“故鄉(xiāng)的老朋友”“故國的明月”）與心理描寫（“酸酸的”“凄涼”），提問：“這些細節(jié)描寫，讓你仿佛看到了怎樣的畫面？作者為什么會有‘酸酸的、凄涼’的感受？” 學(xué)生想象畫面，朗讀體會，理解作者在海外漂泊時對祖國的眷戀。

　　分析手法，學(xué)習表達（15 分鐘）

　　探究 “對比手法”：提問：“作者對兩位母親的情感有什么不同？寫法上有什么相同之處？” 學(xué)生對比閱讀相關(guān)段落，發(fā)現(xiàn)：作者對生身母親的.情感側(cè)重 “愧疚”，對祖國母親的情感側(cè)重 “眷戀”，但都運用了細節(jié)描寫與心理描寫來表達。教師小結(jié)：對比手法的運用，讓情感表達更鮮明，突出了兩位母親在作者心中的重要地位。

　　總結(jié)拓展，提升能力（8 分鐘）

　　總結(jié)：“這篇文章通過細膩的細節(jié)描寫、真摯的情感表達，讓我們感受到了作者對兩位母親的深厚情誼。在寫作中，我們也可以運用這些語言技巧，讓自己的文章更生動、更感人。”

　　拓展：推薦閱讀朱自清的《背影》，讓學(xué)生對比兩篇文章的語言風格與情感表達，進一步提升語言鑒賞能力。

　　布置作業(yè)（2 分鐘）

　　完善課堂上的仿寫片段，字數(shù)不少于 200 字；

　　摘抄文中優(yōu)美的詞句，制作 “語言積累卡”。

　　七、板書設(shè)計

　　懷念母親 —— 品味語言

　　細節(jié)描寫：

　　生身母親：痛哭、食不下咽、寢不安席（愧疚、思念）

　　祖國母親：酸酸的、凄涼（眷戀、熱愛）

　　寫作手法：對比、心理描寫