鎖不住的愛高中生作文

　　（一） 教材分析

　　《小海星快回家》是一篇朗朗上口的詩歌，描寫了一只可愛的小海星傍晚還在沙灘上玩耍，海風(fēng)提醒他快回家的事。整首詩通過生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學(xué)生帶來了一種全新的視覺感受，使他們感受到了父母對孩子濃濃的愛。

　　（二） 學(xué)情分析

　　海星是一種可愛的海洋生物，孩子們十分喜愛，因此會對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，低年級學(xué)生能記、愿讀、肯說、會想、敢問，因此，本課的設(shè)計依然以自主識字、合作學(xué)習(xí)為主，由老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，并輔以游戲設(shè)計使學(xué)生有深刻的體會。旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和互相合作的意識，并初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動，更投入。

　　（三） 教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：認(rèn)識本課11個生字，正確書寫“風(fēng)”、“沙”；重點理解、積累5個詞語；正確流利有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：聽錄音，初步感知課文、讀正確課文，小組合作派小組代表讀正確課文。采用小組合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)生字，群策群力。在老師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，體會感悟兒歌中角色的不同情感，使學(xué)生讀懂、讀好課文。

　　情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀、表演等方式，體會母愛。

　　（四） 教法

　　在識字教學(xué)上，本課我主要鼓勵學(xué)生運用多元化的方法去識字，通過分組教學(xué)這一小班化教學(xué)的主要組織形式，促進組員間團結(jié)協(xié)作、相互激勵、彼此幫助、默契配合，從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍、更濃厚。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生能根據(jù)生字的音、形、義等特點，找好辦法識記生字，老師則重在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，從而營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生參與小組合作，并在學(xué)習(xí)中體會識字的樂趣。

　　本課的閱讀教學(xué)，我主要通過學(xué)生在聽懂、讀對的基礎(chǔ)上，通過老師自身的棉部表情、肢體語言、語言感染的方法來由淺入深地指導(dǎo)學(xué)生進入到兒歌中去，使更多的學(xué)生能真正地讀懂課文、讀好課文，即做到有感情地朗讀，感受朗讀的愉悅，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

　　在寫字教學(xué)是，我主要也是通過學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的方式，反客為主，更好的教會孩子寫字時的筆順和寫在田字格中時的位置，并時刻注意寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

　　（五）分組教學(xué)的學(xué)法與實施計劃

　　在分組學(xué)習(xí)時，旨在形成寬松和諧的教學(xué)氣氛，提倡在合作中競爭，即變個人競爭為小組合作競爭。為了達到集體優(yōu)勝的目的，每個成員都要積極動腦，參加討論，貢獻自己的智慧，為本組的成功盡最大的努力。這既給了學(xué)生機會和權(quán)利，同時也賦予了義務(wù)和責(zé)任，并能激發(fā)起學(xué)生表達的欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動。因此，在教學(xué)中，我在3個地方重點凸顯了小班分組教學(xué)，第一處是整體感知部分，小組自由讀，組長派學(xué)生代表朗讀，一方面給學(xué)生自由的空間去讀兒歌，另一方面使學(xué)生的表現(xiàn)欲充分地得以張揚，并使小組與小組間的競爭成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。第二處是學(xué)習(xí)繩子部分。這一處也是小組學(xué)習(xí)氛圍達到高潮的部分，此處，老師已不是傳統(tǒng)意義上的傳授者，而是一個指揮者，相反，每個組的組長卻成了“小老師”，由他們來控制、組織小組進行學(xué)習(xí)，此時，他們的學(xué)習(xí)就好比是一個“智慧集中營”每個成員都在組長的帶領(lǐng)下拼讀詞語，然后在組長的組織下積極討論、群策群力，通過對生字的音、形、義的分析，每組分別得出自己的學(xué)習(xí)成果，如：“加一加”的識字辦法，對生字“風(fēng)”拼度時的注意點等，他們每個人都化個人的智慧為集體的智慧，為自己小組的成功盡最大的努力。第三處的設(shè)計在“拓展延伸”部分。這一部分由組長組織自己的小組分角色表演小海星回家后，它和媽媽間的對話，目的在營造一種生動、活潑、快樂的教學(xué)氣氛。學(xué)習(xí)是艱苦的，但是教學(xué)過程未必就是那么嚴(yán)肅，尤其是一年級學(xué)生，完全可以讓他們在學(xué)習(xí)中不斷追求新知、抒發(fā)情感，在活潑愉悅的氛圍中發(fā)揮自己的潛力和創(chuàng)造力。而通過角色扮演這一方式可使教室成為孩子的樂園，并進一步使孩子體會父母對孩子的關(guān)心、濃濃的愛，充分體現(xiàn)小班化教學(xué)所營造的“生動”、“活潑”、“快樂”。

　　總之，在本課的教學(xué)上，我主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥為輔。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)習(xí)的舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)習(xí)的樂園。

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