天邊的格�；ǜ柙~

　　全國“創(chuàng)新杯”教育教學（此文來自斐斐課件園）比賽在桂林舉行，這對于我這個剛踏入教師行業(yè)一年的老師來說是一個很好的機會，各個省市的教師們精彩的課堂讓我對語文教學有了更深的體會，引起了我對語文閱讀課的反思。

　　用真摯的感情去進行閱讀教學，這一次給我感觸深的就是劉老師的《渴望讀書的大眼睛》，她用真誠的感情去講述課文中的小女孩，讓孩子們完全融入到課文當中，并引發(fā)了孩子們對山區(qū)孩子的同情與關心，有的孩子甚至留下了眼淚。能引起學生共鳴的課堂教學是一個語文老師要不斷追求的目標。

　　讓學生學會掌握運用多種方式進行閱讀。在這幾節(jié)語文課堂教學中，教者們采用了靈活多樣的朗讀方法，如：默讀、出聲讀、小組讀、個人讀、齊讀、師示范讀等方式。讓學生以讀質(zhì)疑，以疑促讀，疑讀結合，給學生更多的思考空間。如老師讓學生在課堂上說出幾種讀書方式，并一一做到朗讀，進行點評，學生不但提高了朗讀興趣，而且讀了出來，也讀進去了。

　　對于重點的段落和詞句，要反復進行閱讀，并讓學生學會鞏固與拓展。學生在理解教材后，為了掌握所學的知識，教者們做了形式多樣的鞏固性訓練，使知識得以強化。并引導學生動口的同時，也動筆進行實際的練習，進而來加深對知識的理解和記憶。

　　語文老師要靈活運用教材，但又不被教材內(nèi)容所局限。每每上完語文課，我們總在反思同一個問題：這堂語文課學生收獲了多少？在此次教學中教者不但作了教材、作者、編者的知音來解讀教材，還作了學生的知音。

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