寫觀察魚的作文450字三篇

　　現(xiàn)代教育中各方面都加入了量化管理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和行為表現(xiàn)進(jìn)行分值顯示。但在實(shí)踐中，我們往往會(huì)有這樣的體會(huì)，雖然學(xué)校制度、條例及與之相配套的檢查等等這些管理手段很齊備，但僅僅作為被動(dòng)管理，一旦在某個(gè)環(huán)節(jié)上班主任老師忽視了，就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。學(xué)校也在量化制度方面作出了一定的調(diào)整，比如現(xiàn)在的量化管理中，不單純的是扣分制度，而是增加了一些加分的措施，像星級宿舍的評比，三操的評比等等，我從中得到了一定的啟示，認(rèn)識(shí)到激勵(lì)在競爭中的作用，在班級的管理中我開始有意識(shí)的把激勵(lì)引入其中，來激發(fā)學(xué)生自我教育、自我管理的熱情。

　　一、選個(gè)不是官的當(dāng)官

　　在學(xué)生心目中，班長、勞動(dòng)委員、宿舍長等等都是不小的官，這個(gè)職務(wù)無疑代表著信任、能力、權(quán)力、榮譽(yù)。但在一個(gè)班級中當(dāng)官的總還是少數(shù)，尤其是那些調(diào)皮學(xué)生更是只能望“官”興嘆了。但我們不妨在這些學(xué)生中選出幾個(gè)值日班長，每天紀(jì)律由一人來負(fù)責(zé)，這樣既可以讓他們加強(qiáng)自制力，產(chǎn)生心靈上的激勵(lì)，又可使學(xué)生進(jìn)行自我管理。如果能再有老師的幫助，我想這個(gè)官就當(dāng)?shù)臎]問題。我們班就有這樣的一個(gè)例子。我們班有一個(gè)體育特招生，來的時(shí)候成績很低，而且小毛病不少，總是違紀(jì)，在宿舍里每次被逮到違紀(jì)總少不了他，我也曾讓他們宿舍的還有他的同桌監(jiān)督他，但成效不是很大。今年寒假開學(xué)剛一周，他又安不下心了，于是我把他叫出來，向他了解本宿舍的情況，我耐心地聽著，最后我顯出無可奈何的樣子說：“與本班的其他宿舍相比，你們做的太差了，這樣吧，其他宿舍也有許多的空床，把你們宿舍的人分別安排到其他宿舍去學(xué)習(xí)半年吧，怎么樣？”在我的預(yù)料之中，他非常不愿讓我把他們宿舍拆分了，而且當(dāng)時(shí)就做了很多的保證，于是我接過他的話頭，說：“你能保證你做好，但能保證你們宿舍的人都做得很好嗎？”“能�！彼�非常爽快的答應(yīng)了。于是我又提出讓他當(dāng)宿舍長，來管理他們宿舍的成員，他也答應(yīng)了并帶著他們宿舍成員寫了一份保證書，保證在這學(xué)期能做好的每一件事情。在近兩周內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生小毛病少多了，而且在他的帶動(dòng)下他們宿舍也沒有再出現(xiàn)違紀(jì)說話或吃東西的現(xiàn)象。

　　二、定幾條不是獎(jiǎng)勵(lì)的“獎(jiǎng)勵(lì)”

　　班級管理不可能永遠(yuǎn)風(fēng)和日麗，有獎(jiǎng)有罰，那我們是否可以換一種形式呢？如某同學(xué)忘記打掃衛(wèi)生，就“獎(jiǎng)勵(lì)他打掃衛(wèi)生一次”。這是一種充滿溫情的處罰，是獎(jiǎng)給他一個(gè)機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤，贏得大家的諒解。若說成“罰他打掃衛(wèi)生”，則帶有明顯的強(qiáng)制性，易形成對立情緒。在這方面，著名教育家魏書生就有用這樣的方法，比如把檢討書改成情況說明書。

　　三、多寫幾張鼓勵(lì)性的評語

　　操行評語是對學(xué)生一學(xué)期來的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等全面的總結(jié)和評論，一篇催人奮進(jìn)的評語不僅能增進(jìn)師生間情誼，使學(xué)生更信任老師，而且能給學(xué)生以信心，給學(xué)生指明前進(jìn)的道路，加快他們前進(jìn)的步伐。如寫給某一男同學(xué)：這位同學(xué)成績中等，表現(xiàn)平平，學(xué)習(xí)不刻苦，但是有潛力。我就會(huì)這樣來寫：“你挺聰明的，雖然你不如班里的尖子生，并不是你比他們笨，而是你沒有像他們那樣去努力，只要你努力，你會(huì)比他們考得更好。我希望你超過他們。加油吧！告訴自己，我能行，等著你的好消息�！碑�(dāng)這位同學(xué)拿到這樣的評語，怎么會(huì)不信心百倍努力向上呢？另外就是通過周記的形式，來了解學(xué)生近期的心情、動(dòng)態(tài)等，經(jīng)常與他們進(jìn)行這種間接的交流，也是使他們奮發(fā)向上的一個(gè)動(dòng)力和源泉。

　　我認(rèn)為在班級管理中，“情感”因素是至關(guān)重要的。在硬式管理前提下，我們強(qiáng)調(diào)鐵面無私，作為班主任這是必須堅(jiān)持的。但也必須有情感化的思想交流，營造出一種氛圍，使學(xué)生的性情愉快的流露。班主任應(yīng)常常將自己的思維放到和學(xué)生同等地位進(jìn)行換位思考，這樣得出的結(jié)論和采取的措施往往使學(xué)生樂于接受，便于實(shí)施。只有在硬式管理下進(jìn)行情感化的激勵(lì)教育，才可以營造出一個(gè)自律和諧、有凝聚力的“家”—————班級。

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