【實用】故宮作文400字合集5篇
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的初中生物教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中生物教學(xué)反思1
在初中生物科學(xué)的教學(xué)中，我認(rèn)為最重要的是要緊緊抓住三部分
一、初中生物科學(xué)的教育對象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的'宣傳片等�？傊�，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。
二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。
三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué)，我在課堂中會一直給學(xué)生強調(diào)一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，例如，我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。
初中生物教學(xué)反思2
國家科委在《迎接21世紀(jì)國家科技發(fā)展戰(zhàn)略》的報告中指出：生物技術(shù)將成為21世紀(jì)的主要技術(shù)，21世紀(jì)是生物科技的世紀(jì)。因此，步入21世紀(jì)的我們，更應(yīng)擔(dān)負(fù)起這一技術(shù)奠基的重任，搞好生物學(xué)科的基礎(chǔ)教育，使具有“生命科學(xué)”之稱的生物得到重視。
尤其在貧窮落后的山區(qū)，在西部大開發(fā)中，要有效地利用山區(qū)的自然資源和有利條件，振興山區(qū)經(jīng)濟，就需要發(fā)展種植、養(yǎng)殖等多種生物產(chǎn)業(yè)，在此過程中，生物科學(xué)的利用不能不起決定性的作用。同時，要認(rèn)識我國的基本國策，搞好環(huán)境保護，維護生態(tài)環(huán)境也是生物學(xué)為之提供理論和事實依據(jù)。為此在教學(xué)中，搞好生物學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些生物學(xué)基本知識和基本技能，是極為重要的。
我們所居住的山區(qū)是西部的貧困區(qū)之一。經(jīng)濟、文化的發(fā)展相對滯后，生態(tài)環(huán)境較為惡化，而生物教學(xué)則可使學(xué)生更深入地認(rèn)識貧困的原因及脫貧致富的辦法。所以，它將為本地區(qū)的脫貧致富、生態(tài)建設(shè)及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施作出應(yīng)有的貢獻。
首先，改變傳統(tǒng)觀念，提高認(rèn)識，搞好素質(zhì)教育。農(nóng)村中學(xué)管理干部的思想比較落后，應(yīng)該在他們心中牢固樹立素質(zhì)教育觀念，不能再做井底之蛙，把自己綁在應(yīng)試教育上。只有實施好素質(zhì)教育，才能使生物學(xué)等非升學(xué)式學(xué)科得到應(yīng)有的重視。同時還應(yīng)做好社會宣傳，使社會各界及學(xué)生家長樹立素質(zhì)教育新觀念，配合學(xué)校、教師共同實施好素質(zhì)教育，減輕學(xué)校和教師的壓力。
初中生物實驗教學(xué)反思最新5
在本學(xué)期中，我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認(rèn)為，“目標(biāo)教學(xué)”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動，依據(jù)簡單、可操作的一系列教學(xué)目標(biāo)，最終絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為終點的教學(xué)管理過程。
“目標(biāo)教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo)——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)練——導(dǎo)評——導(dǎo)結(jié)”五段式，但是我們不能簡單地不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來說。比如說，導(dǎo)標(biāo)這一過程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，在練習(xí)、講評中檢驗三維目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，但是在初中生物教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點：（1）學(xué)習(xí)的自覺性、主動性都比較弱，而學(xué)習(xí)依賴性強，尤其是七年級學(xué)生表現(xiàn)更明顯；（2）思維特點上起主導(dǎo)的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展（3）學(xué)習(xí)上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣，對嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標(biāo)后，容易產(chǎn)生視覺疲勞，有時還會感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學(xué)習(xí)動機不強的情況下，試想一下練習(xí)的效果會怎樣，達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了。針對初中生這些特點，我覺得目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。
第一，引趣——激發(fā)學(xué)生的求知欲
興趣是學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中，教師可采用多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗的深化，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要。教師可通過生動有趣的生物演示實驗或是設(shè)計簡單的學(xué)生實驗，講述生動的生物學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他們自學(xué)教材，他們才能專心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時，先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結(jié)論是對呢？”等問題，通過這樣的一個探究實驗設(shè)置了疑問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。
第二，嘗試——讓學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)
教師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生按自學(xué)提綱，個體獨自閱讀教材，或四個人一組小組討論的形式，有時用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握。教師作巡回點撥，對自學(xué)中出現(xiàn)的問題，誘發(fā)啟導(dǎo)，但不能包辦代替，主要在于了解自學(xué)情況。
比如在介紹《生物對環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時，可簡單地將目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生：（1）舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子
�。�2）舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子（3）生物適應(yīng)并影響環(huán)境，認(rèn)同保護生物的觀點。接著采用學(xué)生依據(jù)要求：4人一組小組討論5分鐘，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會舉出許多例子，教師在這個過程中要及時糾錯與講解，注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣討論題目來進行討論。對個別學(xué)生提出一些超出教材要求的問題，教師應(yīng)肯定學(xué)生提出的問題有深度，指導(dǎo)他們在課外去閱讀有關(guān)書籍，以防討論漫無邊際，影響
教學(xué)進度。當(dāng)然，也要注意保證討論有充足的時間，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，估計學(xué)生討論沒有余力時，再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補充，切忌匆忙討論，倉促結(jié)束。接著，教師組織全班學(xué)生，針對普遍性的問題，結(jié)合教材的重點、難點（因為通常重點、難點是不能完全依靠自學(xué)解決的）以及學(xué)生自學(xué)中存在的問題，進行歸納整理。
第三，反饋——盡可能了解學(xué)生
目標(biāo)教學(xué)是通過教學(xué)信息的反饋來實現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)檢測的情況采取相應(yīng)的措施，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)定預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習(xí)檢測，當(dāng)然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學(xué)生比較多，效果更為有效。在每一個知識點講解完畢，可適當(dāng)選擇一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗，以確定學(xué)生掌握知識的情況，并根據(jù)檢測中暴露的問題，有針對性進行小組或個別輔導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息，實現(xiàn)了對教學(xué)過程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
第四，總結(jié)——化零為整以保證教學(xué)質(zhì)量
為了保證教學(xué)質(zhì)量，目標(biāo)教學(xué)中必須保證實施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學(xué)生把各個小目標(biāo)達(dá)到整合，最終實現(xiàn)總目標(biāo)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中知識的再現(xiàn)與提取。
初中生物教學(xué)反思3
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
在初中生物實驗教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須解放思想，更新觀念，放開學(xué)生的手、腳，不要牽著學(xué)生一步一步地走，讓學(xué)生去模仿，教師要相信學(xué)生都能成功的完成實驗，允許學(xué)生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學(xué)生從實驗中品嘗到成功的喜悅。例如，在第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物中，調(diào)查校園、公園或農(nóng)田的生物種類，可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)調(diào)查校內(nèi)的生物種類，并且可以把不認(rèn)識的生物拍照課后查找。這樣學(xué)生既了解了生物種類又熟悉了校園。但在放手實驗時，首先要讓學(xué)生帶著明確的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中體會出來，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論，這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的積極性。
二、不同實驗方式的不同功能
觀察實驗是人對客觀事物的一種生動的感性認(rèn)識形式，它往往通過多種感覺器官的聯(lián)合活動，并在思維的參與下進行的。例如，在觀察花的結(jié)構(gòu)中觀察時，必須對觀察者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計劃，按計劃仔細(xì)地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。
演示實驗是初中生物實驗教材的一個重要組成部分，它具有現(xiàn)象鮮明、直觀、簡潔明了等特點，它是課文文字?jǐn)⑹龅囊粋�重要輔助部分。例如，光合作用還能產(chǎn)生氧氣，教師演示學(xué)生觀察，現(xiàn)象明顯一目了然。離開了演示實驗的鋪墊，課文中的部分概念、原理及規(guī)律就顯得蒼白無力，如空中樓閣，飛來之峰了。
學(xué)生實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一個不可缺少的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為“自主、合作與探究”，而學(xué)生分組實驗正是這種學(xué)習(xí)方式的一個具體體現(xiàn)，也是落實“雙基”的一個重要環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)生分組實驗中，練習(xí)使用顯微鏡、制作并觀察植物細(xì)胞臨時裝片和觀察認(rèn)得口腔上皮細(xì)胞三節(jié)實驗課中雖然也是觀察實驗但動手能力要求比較高，通過三節(jié)的實驗練習(xí)，學(xué)生的觀察能力，動手能力得到了很大的提高。實驗前先將實驗步驟由繁化簡，再指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住每一步的關(guān)鍵，并在每個實驗步驟中規(guī)范操作，這樣才可以收到好的實驗效果。中規(guī)范操作，這樣才可以收到好的實驗效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力
發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的起點，也是解決問題過程中的一種動力，它孕育著希望的光芒、美好的情景，我們在教學(xué)中要盡量鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，希望他們通過自己不懈的努力和辛勤的勞動去發(fā)現(xiàn)問題。例如，在研究“消化”的實驗里所提出的假設(shè)：“細(xì)胞膜只能透過小分子物質(zhì)，食物中的大分子物質(zhì)必須先變成小分子物質(zhì)才能透過細(xì)胞膜。”
這個假設(shè)的理論根據(jù)是：
�。�1）人和動物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；
�。�2）生活的細(xì)胞需要從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)；
�。�3）營養(yǎng)物質(zhì)是通過細(xì)胞膜進入細(xì)胞里的；
�。�4）人和動物的營養(yǎng)物質(zhì)來源于食物；
�。�5）食物營養(yǎng)成分中有大分子物質(zhì)。通過生物實驗使學(xué)生理解科學(xué)研究的基本過程，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
實驗教學(xué)”既是探究活動，也是生物教學(xué)的基本形式之一，它為學(xué)生提供大量的實踐機會，具有讓學(xué)生擁有科學(xué)探究的經(jīng)歷和體驗科學(xué)是一個過程的優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進學(xué)生主體發(fā)展等功能，是實現(xiàn)“新課標(biāo)”中要求的.“知識、技能、情感態(tài)度與價值觀”方面目標(biāo)的重要途徑。下面是我對初中生物實驗課教學(xué)實踐的幾點體會。
一、明確實驗?zāi)康模ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。興趣是思維活性的觸發(fā)劑，求知的需要是學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的直接動力，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自覺性有著重要的作用。在生物實驗教學(xué)過程中，教師如能有創(chuàng)意地提出一些問題，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并踴躍提出問題。那么這不僅能使學(xué)生主動參與、主動探索中學(xué)會創(chuàng)新，而且能使學(xué)生在這種“問題”的教學(xué)中，從小養(yǎng)成問題意識和勤于動腦思考問題的習(xí)慣。
心理學(xué)告訴我們：目的是人采取行動的結(jié)果，而動機則是激勵人去行動的動力。讓學(xué)生明確試驗?zāi)康模麄兙蜁杂X地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機，那么，實驗效果就會很好。但是七、八年級學(xué)生好奇、好動，對于生物實驗?zāi)吧�。有的學(xué)生認(rèn)為上實驗課好玩，上課時不能集中精力，缺乏科學(xué)態(tài)度；有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)好學(xué)不好無所謂。諸如此類，這些學(xué)生目的不明確，都給實驗課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實驗前除要求學(xué)生明確教材上的實驗?zāi)康耐�，還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應(yīng)用。
如上顯微鏡使用一課時，提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細(xì)胞組織等進行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段就會使病人誤診，嚴(yán)重時會危及生命，造成不可彌補的損失。以此，引起學(xué)生的高度重視，從小養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。
二、指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗步驟的方法，規(guī)范操作�？茖W(xué)思維方法的首要問題是明確科學(xué)研究的基本過程，即解決問題的程序。實驗步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，試驗才能成功。因此實驗前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實驗步驟由繁到簡；抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中，可以收到好的實驗效果。
實驗步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實驗才能成功。因此實驗前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。如顯微鏡使用過程中的“三個一”：一是安放距桌邊一掌（5—7cm）；二是對光要目（目鏡）物（物鏡）通光（通光孔、光源）一直線，光強用平面鏡，光弱用凹面鏡；三是觀察時標(biāo)本對孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時觀察目標(biāo)即將到位，微調(diào)粗旋鏡升降，細(xì)旋校象清晰，找不到目標(biāo)時緩緩移動玻片標(biāo)本即可找到。教師規(guī)范操作一步，邊講該步的注意事項，邊讓學(xué)生模仿操作一步，教師巡視，及時表揚規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。糾正錯誤操作，如用左眼觀察時，糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時，糾正扳物鏡的錯誤操作。這樣學(xué)生很快對好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。
轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，把物鏡偏兩旁，放回鏡箱原處。制作臨時裝片的實驗，先將擦→滴→取→展→蓋→染的實驗步驟寫在黑板上，讓學(xué)生看書了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語，教師再講每一步的涵義及注意的問題，邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強調(diào)注意事項。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透光易觀察，展平防重疊，輕蓋防氣泡。氣泡與細(xì)胞的區(qū)別，氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片中的細(xì)胞，認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核（細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁，在光鏡下看不見），然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。這樣學(xué)生就達(dá)到了實驗的目的要求，興奮不已，終生難忘。
總之，只要老師開動腦筋，就能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過去被動、機械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃印⒑献�、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，有助于他們形成生物學(xué)概念，獲得生物知識和實驗技能，提高觀察、實踐、探究和創(chuàng)新能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
初中生物教學(xué)反思4
近年來，隨著人們對自然界認(rèn)識的加深，對微生物的利用也越來越多。在初中生物教學(xué)中，人類對細(xì)菌和真菌的利用是一個重要的話題，它不僅可以拓展學(xué)生的知識面，還能引發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的思考和探索。
在教學(xué)中，我們可以從多個方面來講述人類對細(xì)菌和真菌的利用。其中，食品工業(yè)中對細(xì)菌的利用可以作為一個典型的例子。我們可以向?qū)W生介紹乳酸菌在制作酸奶中的.作用，酵母菌在面包、啤酒等中的應(yīng)用，以及青霉素等抗生素的發(fā)現(xiàn)和開發(fā)等等。通過對這些例子的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到人類如何從微生物中獲得實際的經(jīng)濟、科技和生活效益。
同時，我們也需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考：為什么微生物能夠被廣泛利用？它們的本質(zhì)特征是什么？它們與人類的關(guān)系是什么？這樣的探究，能夠引發(fā)學(xué)生對微生物世界的好奇、探索和創(chuàng)新，從而拓展學(xué)生的視野和認(rèn)知水平。
人類對細(xì)菌和真菌的利用是一個既重要又有趣的話題，在初中生物教學(xué)中具有很大的價值。通過教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)微生物的應(yīng)用，并啟發(fā)他們思考科學(xué)技術(shù)對人類生活的貢獻，這樣的教學(xué)方式不僅能夠增加學(xué)生的興趣和動機，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)素養(yǎng)。
初中生物教學(xué)反思5
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我在生物課的教學(xué)中，使每節(jié)課設(shè)計都能面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。提出全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求；同時，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)因材施教，促進每個學(xué)生的充分發(fā)展。
以下結(jié)合《輸送血液的泵－心臟》一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中反映出來的一些情況具體總結(jié)一下初中生物教學(xué)的體會：
《輸送血液的泵－心臟》是人教社出版七年級下冊第四單元第四章第三節(jié)的內(nèi)容，觀察心臟的結(jié)構(gòu)和肺循環(huán)、體循環(huán)的途徑這部分知識是教學(xué)的重點。它既是對前面所學(xué)的血液，血管等知識的深化，又是聯(lián)系消化、呼吸、排泄等章節(jié)的關(guān)鍵。人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各種組織、器官，人體所產(chǎn)生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識的作用。
1、給學(xué)生機會，自己在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上去探究。
對于血液循環(huán)途徑的知識，學(xué)生以前從沒接觸過，因此是較為抽象和陌生的問題。如何化抽象為具體，增加學(xué)生在這方面知識的感性認(rèn)識是教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)所學(xué)習(xí)的心臟的結(jié)構(gòu)和工作原理的知識，再讓學(xué)生認(rèn)真觀察血液循環(huán)圖解，思考討論了“觀察與思考”中的兩個討論題。在充分的思考、討論、交流、表達(dá)中讓學(xué)生自己去尋找出物質(zhì)運輸?shù)耐緩剑ㄟ^他們自己討論，繪出循環(huán)的路線，增強學(xué)生的合作能力，并且用已有知識來解決新問題，學(xué)生的能力、知識儲備有差異，因此允許他們合作討論，取長補短，避免知識信息的孤立，使全體學(xué)生都有參與討論點的機會，做到面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。
2、讓學(xué)生有展示自我的機會。
通過小組的討論，每個組都能得參與的機會。
初中生物教學(xué)反思4
1、確定教學(xué)目標(biāo)是上好課的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的'內(nèi)容看似簡單，內(nèi)容寬泛，實際是各部分的關(guān)系復(fù)雜、內(nèi)涵深刻。確定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)是首要任務(wù)，我確定了教學(xué)內(nèi)容的三條線：一是確定以生物多樣性為知識線；二是培養(yǎng)學(xué)生的資料分析為能力線；三是熱愛自然、熱愛生物的情感線。
2、構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)是上好課的支柱。
本節(jié)課有三個大內(nèi)容組成，在設(shè)計時，注意了知識上的重難點的合理安排，學(xué)生形象思維和抽象思維的合理安排，還注重了學(xué)生課堂上的心理變化和反應(yīng)，使整個教學(xué)過程張弛有度，詳略得當(dāng)。
3、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容是上好課的前提。
本節(jié)課對每一個內(nèi)容都做到了精心的設(shè)計，大到問題的提出，小到每一句話，并且對可能出現(xiàn)的問題都做了設(shè)計。
4、創(chuàng)新是現(xiàn)代教學(xué)的新標(biāo)志。
本節(jié)課比較注重內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新，創(chuàng)新點比較多，特別運用新的“學(xué)”—“探”—“導(dǎo)”—“練”—“清”教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生參與了活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利用多媒體將知識點和知識結(jié)構(gòu)形象的展示出來，取得了良好的教學(xué)效果。
初中生物教學(xué)反思6
在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
一、求實——扎實嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實際
在生物課堂教學(xué)中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的.理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實際，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。加強課堂演示實驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實驗外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、求活——方法科學(xué)、靈活多變
教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練。
三、求新——轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育
“求實、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。
通過上面對初中八年級生物教學(xué)反思論文的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，希望可以很好的幫助同學(xué)們對生物知識的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會在考試中取得很好的成績的哦。
初中生物教學(xué)反思7
初中生物教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名生物教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對生物教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。
二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
生物學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求生物教師具有豐富的生物知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對生物教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，生物研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重生物的教育功能，主張通過生物教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)生物教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對生物教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者。
三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式
俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的`教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視生物實驗和生物知識的講授，結(jié)合介紹生物學(xué)家的故事，生物趣聞和生物史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會生物在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然�！皩W(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。
初中生物教學(xué)反思8
這堂課主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，對提出的問題進行思考。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)生能夠積極回答問題，緊跟教師的教學(xué)思路進行，學(xué)生學(xué)得主動，思維活躍，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，我們要掌握一定的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生通過生活的生物現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；學(xué)會進行知識的回顧，一起復(fù)習(xí)植物光合作用的反應(yīng)式，進一步理解光合作用的原料，產(chǎn)物，條件，動力等相關(guān)知識，因為這是學(xué)生有前置知識，具備了生物知識，而在本節(jié)學(xué)習(xí)時要進行對比學(xué)習(xí)，即“最近發(fā)展區(qū)”，了解學(xué)生已具備的知識，本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的.新知識，讓生物知識前后聯(lián)系在一起，不是單一的知識體系的觀點；然后提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，實驗為出發(fā)點，種子的萌發(fā)需要氧氣，植物的呼吸作用釋放二氧化碳，植物的呼吸作用釋放能量三個實驗。生物是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，通過探究實驗，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達(dá)到新課標(biāo)要求，主要突出了探究性實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。但七年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有自己的特點，獨立完成探究實驗比較困難，并理解呼吸作用的原理及意義把知識應(yīng)用實際生活中，解決實際問題。因此本課采用電化教學(xué)手段，運用大量的圖文、視頻資料，內(nèi)容豐富詳實、形象生動。課件界面美觀友好、交互性強，利于教師操作。
學(xué)生在回顧光合作用發(fā)現(xiàn)過程的幾個經(jīng)典實驗中，通過探究性的學(xué)習(xí)，廣泛地參與，促進了光合作用從宏觀到微觀再到分子水平上的概念建構(gòu)，促進了學(xué)生在知識、能力和情感等領(lǐng)域上的發(fā)展，特別是結(jié)合生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行思想道德教育，取得了較好的教學(xué)效果。
由于本節(jié)課內(nèi)容較多，教師在主導(dǎo)這節(jié)課的過程中要注意靈活把握課堂的節(jié)奏，以便更好地完成本課教學(xué)目標(biāo)。
初中生物教學(xué)反思9
在本學(xué)期中，我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認(rèn)為，“目標(biāo)教學(xué)”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動，依據(jù)簡單、可操作的一系列教學(xué)目標(biāo)，最終絕大多數(shù)學(xué)生到達(dá)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為終點的教學(xué)管理過程。
“目標(biāo)教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo)——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)練——導(dǎo)評——導(dǎo)結(jié)”五段式，但是我們不能簡單地、不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來說。比如說，導(dǎo)標(biāo)這一過程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，在練習(xí)、講評中檢驗三維目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，但是在初中生物教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點：
（1）學(xué)習(xí)的自覺性、主動性都比較弱，而學(xué)習(xí)依靠性強，尤其是七年級學(xué)生表現(xiàn)更明顯；
（2）思維特點上起主導(dǎo)的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展
�。�3）學(xué)習(xí)上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣，對嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理厭煩。
因此，有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標(biāo)后，容易產(chǎn)生視覺疲勞，有時還會感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學(xué)習(xí)動機不強的狀況下，試想一下練習(xí)的效果會怎樣，達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了。針對初中生這些特點，我覺得目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。
第一，引趣——激發(fā)學(xué)生的求知欲
興趣是學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中，教師可采用多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗的深化，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要。教師可透過生動搞笑的生物演示實驗或是設(shè)計簡單的學(xué)生實驗，講述生動的生物學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他們自學(xué)教材，他們才能專心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時，先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎樣跟別人驗證你的結(jié)論是對呢？”等問題，透過這樣的一個探究實驗設(shè)置了疑問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。
第二，嘗試——讓學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)
教師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生按自學(xué)提綱，個體獨自閱讀教材，或四個人一組小組討論的形式，有時用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握。教師作巡回點撥，對自學(xué)中出現(xiàn)的問題，誘發(fā)啟導(dǎo)，但不能包辦代替，主要在于了解自學(xué)狀況。
比如在介紹《生物對環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時，可簡單地將目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生：
�。�1）舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子
�。�2）舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子
�。�3）生物適應(yīng)并影響環(huán)境，認(rèn)同保護生物的觀點。
之后采用學(xué)生依據(jù)要求：4人一組小組討論5分鐘，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會舉出許多例子，教師在這個過程中要及時糾錯與講解，注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣討論題目來進行討論。對個別學(xué)生提出一些超出教材要求的問題，教師應(yīng)肯定學(xué)生提出的問題有深度，指導(dǎo)他們在課外去閱讀有關(guān)書籍，以防討論漫無邊際，影響教學(xué)進度。當(dāng)然，也要注意保證討論有充足的時間，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，估計學(xué)生討論沒有余力時，再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補充，切忌匆忙討論，倉促結(jié)束。之后，教師組織全班學(xué)生，針對普遍性的問題，結(jié)合教材的重點、難點（因為通常重點、難點是不能完全依靠自學(xué)解決的）以及學(xué)生自學(xué)中存在的問題，進行歸納整理。
第三，反饋——盡可能了解學(xué)生
目標(biāo)教學(xué)是透過教學(xué)信息的反饋來實現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)檢測的'狀況采取相應(yīng)的措施，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)定預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習(xí)檢測，當(dāng)然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學(xué)生比較多，效果更為有效。在每一個知識點講解完畢，可適當(dāng)選取一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗，以確定學(xué)生掌握知識的狀況，并根據(jù)檢測中暴露的問題，有針對性進行小組或個別輔導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息，實現(xiàn)了對教學(xué)過程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
第四，總結(jié)——化零為整以保證教學(xué)質(zhì)量
為了保證教學(xué)質(zhì)量，目標(biāo)教學(xué)中務(wù)必保證實施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學(xué)生把各個小目標(biāo)到達(dá)整合，最終實現(xiàn)總目標(biāo)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中知識的再現(xiàn)與提取。
初中生物教學(xué)反思10
一、知識性目標(biāo)的反思
根據(jù)新課標(biāo)的要求，制定知識目標(biāo)。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學(xué)習(xí)筆者大多是利用問題激發(fā)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個問題導(dǎo)入：1.什么是呼吸，請說出你身邊的呼吸現(xiàn)象?2.人或動物在呼吸時，吸進的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同?3.植物有沒呼吸?等問題展開互動交流討論。有位學(xué)生提出應(yīng)該用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在?教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。
二、技能性目標(biāo)的反思
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。教材要求的分組實驗有具備條件，一個個都要開展，實驗過程注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。七年級開展的用顯微鏡觀察人血涂片實驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手能力很強，出乎意料，對實驗也非常感興趣，當(dāng)場給以表揚。當(dāng)然對學(xué)生的肯定對幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、情感態(tài)度與價值觀的反思
情感態(tài)度與價值觀必須有機地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。在學(xué)習(xí)七年級植物標(biāo)本的采集過程中，“同學(xué)們植物標(biāo)本可幫助我們認(rèn)識多種多樣的植物，在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢?”“請我們大家一起來愛護花草樹木，以后不會再出現(xiàn)有的'同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現(xiàn)象。”學(xué)生也意識要愛護一草一木。篇二：初中生物教學(xué)反思初中生物教學(xué)反思根據(jù)教學(xué)實踐，對初中生物教學(xué)做如下反思：
1、教師的提問很重要，通過有效的提問能夠達(dá)到對新舊知識的銜接，在教學(xué)過程中較好的問題設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，所以在教師在備課過程中一定要預(yù)先設(shè)計好問題方案做到在不同環(huán)節(jié)中設(shè)置難易適度的問題。
2、教師在整個教學(xué)過程中，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而且要注重學(xué)生的思想動態(tài)。我們教師在教學(xué)中更多的是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而忽略學(xué)困生的表現(xiàn)，導(dǎo)致這部分學(xué)生更強烈的逆反表現(xiàn)從而使師生間出現(xiàn)矛盾，所以在教學(xué)過程中要照顧全面用不同手段來激發(fā)他們，千萬不要讓他們覺得老師忽略了他們。
3、要突出學(xué)生的主題地位從注重教法向注重學(xué)法方面轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程當(dāng)中來，從而實現(xiàn)真正意義上的師生間、生生間的交流、溝通與合作。要做到突出學(xué)生主體教師就必須給自己很好的定位，我們在頻繁的考試中可能已經(jīng)背離了我們的教育目標(biāo)，用簡單的分?jǐn)?shù)來衡量一個學(xué)生從而把他們看作學(xué)習(xí)的機器弱化了對他們的情感目標(biāo)和能力目標(biāo)的教育，所以我們首先放下“鞭子”融入他們，讓自己成為學(xué)習(xí)活動的組織者、聆聽者、協(xié)調(diào)者、啟發(fā)者，切實實現(xiàn)有重知識向重培養(yǎng)學(xué)生能力方面轉(zhuǎn)化(動手能力、觀察能力、實驗?zāi)芰�、探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力、想象能力、實驗設(shè)計能力等等)并要善于捕捉課堂上的信息隨機生成出來。
4、要重視探究實驗的教學(xué)，其關(guān)鍵是要教給學(xué)生進行探究實驗的方法步驟思路，授之以魚不如授之以漁，對于結(jié)果或者結(jié)論無須多研究。
5、課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會用教材去教，而不是教教材。也就是說，凡是適應(yīng)新課程理念的又與學(xué)生日常生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容教師教師都要去挖掘都要去教，讓學(xué)生達(dá)到能利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題，即所謂的學(xué)以致用。學(xué)生也會在不斷的利用生物知去解決問題過程中學(xué)習(xí)興趣倍增。
6、利用好多種教學(xué)手段，課堂教學(xué)除了利用好多媒體以外，教師的板書、板畫、肢體語言也非常重要，要充分利用起來，另外教師的講課要有情感的投入。
7、教師要經(jīng)常反思一下自己的教學(xué)，反思自己在教學(xué)過程中存在的問題以及解決這些問題的有效途徑、辦法，在不斷的積累中才會進步。
8、初中生正處于思維的活躍和叛逆時期，所以要加強師生之間的情感交流與互動，要善于激發(fā)學(xué)生不要壓抑學(xué)生，同時還要關(guān)注學(xué)生個體之間的交流。
初中生物教學(xué)反思11
20xx年下學(xué)期，我擔(dān)任初中七、八年級五個班的生物教學(xué)工作，現(xiàn)就半期來的生物教學(xué)工作作如下反思，以利后段工作的開展。半期來，八年級生物上冊的全部內(nèi)容已經(jīng)全部新授完畢，并對學(xué)生進行了兩次大規(guī)模的生物素養(yǎng)檢測。學(xué)生整體的生物素養(yǎng)水平有了明顯的提升。
七年級已經(jīng)完成了第一單元和第二單元的教學(xué)。學(xué)生基本素質(zhì)差，學(xué)習(xí)成績不理想。
整個生物教學(xué)工作都有待加強。下面是我的教學(xué)反思。
初中生物科學(xué)的教育對象是面向全體學(xué)生的，它的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家、培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心的。
作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的'依賴。作為一名教師，不僅要研究所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材加以研究。首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。
生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學(xué)科，具有很強的實踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。同時生物學(xué)以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
初中生物教學(xué)反思12
為了提高學(xué)生的動手能力，在學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)時，有兩個實驗要求學(xué)生“會量自己的胸圍差和自己的肺的容積”。為了讓學(xué)生準(zhǔn)備好這個實驗，我特意在課堂上安排了一下，要求每個學(xué)生下節(jié)課帶一個軟尺和氣球，老師下節(jié)課要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生怎樣測量胸圍差和自己的肺的容積。我以為同學(xué)們都愛動手，這次活動一定都很積極，可是當(dāng)我上課準(zhǔn)備找一個同學(xué)演示下面的.同學(xué)照著做時，卻發(fā)現(xiàn)每個班只有四五個同學(xué)帶了氣球和軟尺，于是我只好在課上讓個別同學(xué)演示，大部分同學(xué)在下面只是看了一下，沒有親自做�？梢哉f這節(jié)課是失敗的，課下我認(rèn)真地進行了分析，原因如下：
�。薄⑽抑皇巧瞎�(jié)課給學(xué)生說了一下，相隔幾天有相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)忘記。
�。�、因為同學(xué)們每天從早到晚地上課，做作業(yè)，事情太多，很少有時間坐下來回想此事
�。�、老師在將要上課做實驗前，要讓生物委員或老師親自到班里再給同學(xué)們提醒一下。
４、有些同學(xué)平時很少出門買東西，見識少，根本不知道哪兒能買到這些東西。
５、好能發(fā)動學(xué)生集體買（一定要告知家長，讓家長明白）
�。�、學(xué)生依賴性太強，什么實驗都希望老師為自己準(zhǔn)備好，自己坐享其成。
初中生物教學(xué)反思13
實驗教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是實施生物教學(xué)的重要手段，是學(xué)生探究生物知識，提高動手動腦能力、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力的重要舉措。一直以來各級政府和教育行政部門重視農(nóng)村初中的實驗教學(xué)，特別是“普實”驗收以來，農(nóng)村中學(xué)在辦學(xué)條件和硬件設(shè)施方面得到了明顯的改善，正向著規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展�？墒�，目前初中生物實驗教學(xué)，仍然存在許多不容忽視的問題，讓實驗教學(xué)教師無所適從，給實驗教學(xué)工作的正常開展帶來一定的影響，作為一名生物教師和實驗技術(shù)人員就新課程下農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)談一點自己的看法，與各位同仁共同探討。
一、新課程理念下實驗教學(xué)存在的問題
（一）現(xiàn)有的實驗教學(xué)資源不能滿足新課程實驗教學(xué)的需要
新課程改革的全面實施，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)編寫的教科書版本多樣，內(nèi)容豐富。實驗探究的編排，是新課程改革的突破口，能促使學(xué)生動手、動腦，自主探究，交流合作。可是在多年的教學(xué)實踐和實驗管理工作中，發(fā)現(xiàn)新課程并未能真正產(chǎn)生教育教學(xué)實效，探究其主要原因就是現(xiàn)有實驗教學(xué)資源不能全面滿足新課程實驗教學(xué)的需要。主要表現(xiàn)在：
1.原有實驗儀器裝備老化（全部是二類標(biāo)準(zhǔn)配備）無法滿足新課程實驗教學(xué)的需要，很多實驗教師無法演示、學(xué)生分組實驗更是無法開展。雖然近年來各級人民政府和教育行政部門下大力氣投入，但由于生產(chǎn)廠商未能按新的課程標(biāo)準(zhǔn)或新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材所涉及實驗設(shè)計和制造相關(guān)配套儀器，采購的儀器很多仍然無法正常與教材配套使用。
2.實驗儀器數(shù)量不足，無法滿足新課程實驗教學(xué)的需要。新課程中設(shè)計了許多學(xué)生探究實驗，但是農(nóng)村初中大部分是按二類學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)配備的，數(shù)量上明顯不足，教材中的學(xué)生探究實驗只能停留在教師的演示上，學(xué)生動手的機會太少。二類學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)配備的實驗儀器無法做成分組實驗。
3.實驗儀器質(zhì)量較差或精度不夠，實驗效果不明顯，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。我和同事們都深有體會，許多實驗本來是必須做的，但是當(dāng)教師提前到實驗準(zhǔn)備時，卻發(fā)現(xiàn)許多儀器質(zhì)量較差，誤差太大，精度不夠，請教許多老師加以改進也無法解決，最后只好不了了之。
4.多媒體資源不足，實驗教學(xué)與多媒體教學(xué)的整合不夠。新課程中有許多內(nèi)容的教學(xué)需要將實驗室教學(xué)與多媒體教學(xué)整合，運用多媒體教學(xué)彌補實驗教學(xué)的不足，但現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村初中只有一套多媒體設(shè)備，大多裝在會議室，運用機會少，配備的學(xué)科教學(xué)光盤和課件往往成為擺設(shè)。
�。ǘ⿲嶒灲處熕刭|(zhì)不高，滿足不了新課程實驗教學(xué)的需要
教師素質(zhì)的高低直接影響生物教學(xué)及實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。目前農(nóng)村初中生物實驗教師，水平良莠不齊，知識、能力等專業(yè)化水平不夠，整體素質(zhì)亟待提高。主要表現(xiàn)在：
�。�1）實驗教師專業(yè)不對口，實驗教學(xué)無法深入。（2）部分實驗教師觀念落后，實驗教學(xué)流于形式，停留在應(yīng)付檢查上。（3）部分實驗教師教學(xué)方法落后，學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)成為一句空話。（4）實驗教師實驗技能不高，無法適應(yīng)新課程實驗教學(xué)的'需要。
�。ㄈ⿲嶒灲虒W(xué)管理水平亟待提高。主要表現(xiàn)在：
1.實驗設(shè)備管理和使用水平有待提高。在農(nóng)村初中學(xué)校大部分沒有專職實驗教師，大部分實驗室由其他學(xué)科教師兼管，在時間、精力、水平上都無法對實驗設(shè)備進行合理的使用、管理、維護。
2.實驗教師的管理存在缺位現(xiàn)象，對實驗教師的管理只停留在實驗室衛(wèi)生、資料的完善等表面上，沒有對實驗教師的技能、管理水平、實驗教學(xué)質(zhì)量進行有效管理。
3.實驗教學(xué)過程管理不夠。多數(shù)學(xué)校對實驗教學(xué)的過程管理不夠深入，只是在期末的時候檢查一下資料是否完善，致使實驗教學(xué)過程無法監(jiān)管到位，實驗教學(xué)無法進行定量評價，實驗教學(xué)效果不佳。
二、新課程下實驗教學(xué)問題的應(yīng)對策略
（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，鞏固“普實”成果，自籌資金和爭取上級資金相結(jié)合，邀請相關(guān)專家組織教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及使用教材、學(xué)�，F(xiàn)有儀器，編制學(xué)校所差儀器清單，進行補充。實驗室購置多媒體教學(xué)設(shè)備，將實驗教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行整合。
（二）全體實驗教學(xué)教師、教育行政部門向各教學(xué)儀器生產(chǎn)廠家提供現(xiàn)有新課標(biāo)、新教材對實驗教學(xué)的要求，使之生產(chǎn)出合格配套的教學(xué)儀器。
�。ㄈ﹪�(yán)格檢測實驗教學(xué)儀器質(zhì)量，確保合格實驗教學(xué)儀器進入實驗室，保證實驗教學(xué)效果。
�。ㄋ模⿲處熯M行調(diào)整，盡可能滿足實驗教師專業(yè)對口，大力開展新課標(biāo)、新理念、新教材和實驗技能培訓(xùn)，全面提高實驗教師素質(zhì)。
（五）建章立制，學(xué)校要進行全面調(diào)研，結(jié)合學(xué)校實際，從實驗設(shè)備管理、實驗教學(xué)管理、實驗檔案管理等方面制定切合學(xué)校實驗的規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。
�。┘訌妼嶒灲處煿芾�。要定人定崗定責(zé)，明確各自職責(zé)，嚴(yán)格考核，并將考核結(jié)果與績效工資掛鉤。強化實驗設(shè)備的管理、使用、維護，充分發(fā)揮實驗設(shè)備的效益。提高實驗教師待遇，發(fā)放福利津貼和勞保用品，評優(yōu)評先優(yōu)先考慮，以調(diào)動其工作積極性。
�。ㄆ撸┘訌妼嶒灲虒W(xué)過程管理，學(xué)校教導(dǎo)處應(yīng)根據(jù)制度對實驗教學(xué)計劃的制定，實驗教案、實驗設(shè)備的使用，課內(nèi)外試驗情況的檢測，實驗報告冊的批改，實驗教學(xué)效果的評價、考核，實驗教學(xué)檔案的建立進行全面的管理，確保實驗教學(xué)的正常開展，優(yōu)質(zhì)服務(wù)教學(xué)。
初中生物教學(xué)反思14
初中生物雖然內(nèi)容比較簡單但是學(xué)生接觸到的第一科理科學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的對理科的學(xué)習(xí)興趣和理科學(xué)習(xí)能力是非常重要的，認(rèn)識到這一點筆者在日常的教學(xué)工作中就非常注意從教學(xué)方法的和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面對學(xué)生興趣和能力的進行培養(yǎng)
1、教師的課堂教學(xué)方法
課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。開課即一堂課的開始，心理學(xué)研究表明：精彩而藝術(shù)的開課，往往給學(xué)生帶來新異親切的感受，不僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，自然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境。課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，開課激趣激疑，激活學(xué)生的“動情點”，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實驗型和說課型等開課方式導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生注意力，振作學(xué)生精神，讓學(xué)生帶著強烈的探究欲望進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣，在師生互動配合下，順利完成教育教學(xué)任務(wù)，正所謂良好的開端就等于成功了一半。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)
“授人以魚不如授人以漁”在教學(xué)過程中重要的是重視對學(xué)生的'學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。
學(xué)習(xí)游戲就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)人類傳染病的種類時，教師可引導(dǎo)學(xué)生把常見的一些傳染病作如下歸類：呼吸道傳染病：拜拜飛馬流星拳（百日咳、白喉、肺結(jié)核、流行性腦脊髓膜炎、猩紅熱）消化道傳染�。弘u傷病系二蟲（脊髓灰質(zhì)炎、傷寒、病毒性肝炎、蛔蟲病、蟯蟲病）血液傳染�。函懠擦鞒龊诮z蟲（瘧疾、流行性乙型腦炎、黑熱病、出血熱、絲蟲病、）體表傳染�。荷逞劢戬彴_，炭（炭疽�。┢疲ㄆ苽L(fēng)）血吸與狂犬。這樣讀起來朗朗上口，學(xué)生很快就能記住了。在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來，讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點。例如灰質(zhì)和白質(zhì)、神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)中樞等。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元”時教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹枝，那么枝節(jié)就可比喻為細(xì)胞體，較細(xì)的可看為樹突，較粗的就可比喻為軸突。樹皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習(xí)過程中把知識進行創(chuàng)造性地再加工，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，系統(tǒng)梳理知識的能力
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的是一個積極主動的認(rèn)識過程。只有經(jīng)過學(xué)生自己的思維。概括和理解，生物學(xué)知識結(jié)構(gòu)才能真正被接納為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從而獲得深刻的領(lǐng)悟。在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望，同時在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料，生活實際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索。分析和總結(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個解決問題的過程。例如在傳染病后，我就出了這樣一個問題某人患了重感冒。出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的現(xiàn)象，請學(xué)生分析原因。要解決這一問題，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識主動參與。積極探索，把上述實際實際問題納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。教師可行引導(dǎo)學(xué)生思考感冒屬于哪一種傳染��？是由什么病原體引起的？學(xué)生在這樣經(jīng)常性問題解決過程中，領(lǐng)略到了問題解決的一般方法。經(jīng)過長期訓(xùn)練。學(xué)生解決問題的能力估在潛移默化中得到提高。從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
對知識的系統(tǒng)梳理是掌握知識的重要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的系統(tǒng)規(guī)律。及時對知識進行梳理。如在學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時，可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實物或掛職圖將其總結(jié)為“四腔”“八管”（主動脈、肺動脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條）“兩瓣膜”（指房室瓣和動脈瓣兩種）。而在學(xué)習(xí)人體“血液循環(huán)”時，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動。右心靜。肺相反。體相同”。這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎么學(xué)”、學(xué)什么“。長期訓(xùn)練可培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。有利于形成學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗方案的能力訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
在教學(xué)中，教師要精心設(shè)置情境，鼓勵學(xué)生設(shè)計簡單的實驗方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識后，可讓他們親自設(shè)計實驗。在實驗條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉�。學(xué)生自己設(shè)計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨立且科學(xué)地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
初中生物教學(xué)反思15
我在教學(xué)《綠色植物的呼吸作用》這一課時，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，注重學(xué)生的全面參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，有如下體會：
一、滿意之處：
首先是自己認(rèn)真解讀了教材，對呼吸作用對綠色植物的重要性把握較好，能觸發(fā)學(xué)生對本節(jié)知識引起高度重視。其次是能較好的聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，我班學(xué)生都是農(nóng)村孩子，用學(xué)生較為熟悉的生活例子引導(dǎo)學(xué)生掌握綠色植物的呼吸作用，這樣既加深了學(xué)生對知識的理解消化，又能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的`積極性。再次就是很好地進行了實驗，通過實驗讓學(xué)生對綠色植物呼吸作用的原料、產(chǎn)物等有明確的認(rèn)識，同時能真切地感受到綠色植物的的確確在“呼吸”，增加了教學(xué)的可信度，同時培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，認(rèn)真探究的習(xí)慣。第四是加強了知識的聯(lián)系與對比，將植物呼吸作用與光合作用加以對比學(xué)習(xí)，能加強學(xué)生對呼吸作用的理解，同時也加深了學(xué)生對光合作用的進一步認(rèn)識，二者相互促進，便于學(xué)生形成知識系統(tǒng)。
二、需改進之處：
首先是學(xué)生對氧氣和二氧化碳的鑒定缺乏相關(guān)知識，需想辦法解決他們在這方面的困難;其次是在調(diào)動學(xué)生另辟途徑作相關(guān)實驗上缺少辦法，自己在教學(xué)之前應(yīng)該有所思慮;再次是對綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義沒有教學(xué)到位，缺乏問題的探討。
總之這節(jié)課對我的教學(xué)有頗多的經(jīng)驗和教訓(xùn)，我將認(rèn)真總結(jié)每一堂課，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
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