生活中的規(guī)則作文800字
一個(gè)好的班集體，外在表現(xiàn)為事事爭先、時(shí)時(shí)爭先，堪為學(xué)�？�；內(nèi)在核心表現(xiàn)就是班級凝聚力和學(xué)生個(gè)人的精神狀態(tài)。何謂班級凝聚力呢？個(gè)人覺得她是一種氛圍、是一種無形的力量，是一種精神的感召力量，是她讓大家為共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而緊緊的團(tuán)結(jié)起來，一起奮斗拼搏。那么，如何培養(yǎng)班級凝聚力呢？本文闡述了作者試圖通過實(shí)踐，在自己的教育教學(xué)過程中鑄造班級凝聚力所作的些許嘗試�！�(chuàng)建“溫馨教室”的實(shí)質(zhì)是增強(qiáng)班級的凝聚力，它不僅要有溫馨、舒適的硬環(huán)境，更要有溫馨、和諧的軟環(huán)境。其目的就是為學(xué)生心理和人格的健康成長、教師專業(yè)的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)和諧環(huán)境，從而成為師生共同成長的精神家園�！�
一、學(xué)生是班級凝聚力的實(shí)施者和維護(hù)者
明確班級管理的主體是全體學(xué)生，做到“學(xué)生是班級管理的主體”，本人做到以下幾點(diǎn)：
（一）培養(yǎng)學(xué)生對班級的責(zé)任感和義務(wù)感
要使班級向前進(jìn)一步發(fā)展，就應(yīng)該讓學(xué)生肩負(fù)起作為集體一員的責(zé)任意識(shí)。一個(gè)人缺少責(zé)任心將會(huì)碌碌無為，一個(gè)班級也是如此。班主任要適應(yīng)青少年心理的發(fā)育過程和渴求成熟的愿望，培養(yǎng)一種自立精神，使他們真正成為班級的主人，管理班級全方位事務(wù)。在班級中要向?qū)W生提出一種責(zé)任感，要求他們承擔(dān)一定的義務(wù)。陶行知說：“在民主生活中學(xué)民主……民主生活并非雜亂得沒有紀(jì)律，人民只可以在民主的自覺紀(jì)律中學(xué)習(xí)做主人翁……”民主治“班”，依法治“班”刻不容緩。七年級新生報(bào)到后不久，我班就著手班規(guī)、班訓(xùn)（以誠為準(zhǔn)以學(xué)為本）征求稿的討論制訂，征求稿擬定后打印好下發(fā)給每位同學(xué)帶回家與其家長溝通討論。這樣既能營造民主的班風(fēng)，又能強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)。同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了每位同學(xué)的每個(gè)家庭參與到我們班級的管理中。定下后，班級所有成員在班規(guī)面前一律平等。無論做啥事都時(shí)刻想到“集體”。在實(shí)踐中，經(jīng)過一段時(shí)間的互相認(rèn)識(shí)和磨合后，全體學(xué)生責(zé)任感和義務(wù)感得到了提高。為班級凝聚力的建立提供了前提條件。
（二）建立自尊互敬的生生關(guān)系
每個(gè)班級都有幾十個(gè)來自不同家庭的學(xué)生，生長環(huán)境不同，興趣愛好迥異，如何求同存異、同處一室，不但不產(chǎn)生矛盾，還能相互協(xié)調(diào)、共同進(jìn)步呢？這就需要班主任在工作中注意培養(yǎng)、建立一種良好的人際關(guān)系。建立良好人際關(guān)系是形成團(tuán)結(jié)、積極向上班集體，增強(qiáng)凝聚力的重要因素。核心是尊重。它通過班級的全體成員共同制定，認(rèn)真履行某些“行為準(zhǔn)則”、“禮貌規(guī)范”等，營造一個(gè)人尊重人，人關(guān)心人的和諧氛圍，使人置身其中如沐春風(fēng)，其樂融融。人都有自尊，尤其是十幾歲的學(xué)生，隨著年齡的增長，身體、心理的發(fā)育成熟，獨(dú)立思考能力隨之增強(qiáng)。尊重來自信任，信任來自班集體的友誼。如果一個(gè)班集體不團(tuán)結(jié)，你一群我一伙，喋喋不休吹毛求疵、吵吵鬧鬧，那么久而久之同學(xué)間失去了信任，造成了彼此疏遠(yuǎn)、隔閡，這樣他們的身心健康就會(huì)受到莫大的損害。他們試圖以理性的眼光來觀察、分析、判斷周圍的事物。“我認(rèn)為”、“我覺得”這些字眼常常出現(xiàn)在他們口中，盡管往往失于偏頗、幼稚，但也不時(shí)閃爍著年輕人機(jī)敏和智慧，折射出他們對社會(huì)，對生活，對人生的思索。在行為上喜歡拋頭露面，好為人先，有時(shí)甚至故作驚人之舉。作為班主任應(yīng)欣然地接受這一切，因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們崇尚科學(xué)，追求真知。我班開展了系列主題班會(huì)，如：“我是班級一員”、“我是一滴水”。對一些偏頗，不健康的傾向不能簡單地否定或訓(xùn)斥，而是要熱情幫助，積極引導(dǎo)。尊重他人能促使人自信，他就會(huì)覺得在這個(gè)班里有價(jià)值、有實(shí)力、有用處，相反得不到尊重就會(huì)使人產(chǎn)生自卑感、軟弱感、無能感�！ �
（三）打造精良的班干部隊(duì)伍
班級整體工作量從某種意義上來說是一定的，關(guān)鍵是由誰來完成，是由班主任一個(gè)人來做，還是把整體工作量分解到班干部直至所有的學(xué)生來做，這是個(gè)方法問題，也是一個(gè)班主任管理班級的智慧問題，在班級管理上也要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”的理念。因此，一個(gè)成功的班集體，要形成良好的班風(fēng)，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊(duì)伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯(cuò)，在同學(xué)中的威信，往往能夠決定一個(gè)班級的精神面貌與風(fēng)氣。因此班主任必須認(rèn)真細(xì)致地挑選和培養(yǎng)好一支精干的班干部隊(duì)伍，并盡可能做到首戰(zhàn)告捷�！ �
1．認(rèn)真觀察，慎重挑選
要組建一支素質(zhì)較高的班干部隊(duì)伍，班主任首先要做深入細(xì)致的調(diào)查工作。在新班級接手前進(jìn)行初次重點(diǎn)家訪，聽其父母反映子女的前期學(xué)習(xí)、生活等情況和新生的自我評價(jià)再輔以其他。其中包括查閱檔案，看其表現(xiàn)，聽人反映，觀其行動(dòng)，從而盡量準(zhǔn)確、全面地掌握同學(xué)的性格特點(diǎn)，工作能力，學(xué)習(xí)成績，思想品德等等。其次在全班同學(xué)中進(jìn)行比較，遴選。這樣就可以做到有的放矢地挑選出“想干事、能干事、會(huì)干事”的班干部。具體原則和方法是：
（1）責(zé)任心強(qiáng)，能把集體利益放在首位，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，是非觀念明確，敢說敢做，敢于負(fù)責(zé)。處處嚴(yán)格要求自己，事事能以身作則，起到好的表率作用�！ �
（2）有組織能力，口頭表達(dá)能力，社會(huì)活動(dòng)能力，有獨(dú)擋一面的工作能力�！ �
（3）能堅(jiān)持原則，誠實(shí)可靠，不徇私情，膽子較大，秉公辦事�！ �
2．切實(shí)做好班干部的培養(yǎng)工作
班干部隊(duì)伍組建起來之后則要盡力進(jìn)行培養(yǎng)，在短時(shí)期內(nèi)樹立起他們的威信。那么怎樣進(jìn)行培養(yǎng)呢？我覺得平時(shí)應(yīng)做好如下四項(xiàng)工作�！ �
（1）在工作中，只要班干部堅(jiān)持原則，是正確的，班主任就要給予大力支持，以提高他們的工作信心和威信。調(diào)動(dòng)他們工作的主動(dòng)性和能動(dòng)性�！ �
（2）盡量創(chuàng)造條件，讓班干部獨(dú)立地開展工作。除重大事情由班主任做主外，一般的日常事務(wù)原則上班主任少干涉、少插手，盡量放手讓班干部獨(dú)立干�！ �
（3）為提高班干部的工作效率，班主任應(yīng)經(jīng)常教給他們工作方法，傳授經(jīng)驗(yàn)，幫助他們克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷提高自身素質(zhì)�！ �
（4）著力培養(yǎng)好班長，這是主干力量，群龍之首，班主任應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)�！ �
班干部是班主任的得力助手與班級的中堅(jiān)，而不是班主任與學(xué)生之間的傳話筒。班干部的工作能力對增強(qiáng)班級凝聚力起著非常重要的作用。班干部成員都是從學(xué)生中選舉出來的，一般學(xué)習(xí)成績較好，能遵紀(jì)守法，個(gè)人表率作用強(qiáng)，具有一定的組織能力。他們在班里起著“帶頭鷹”的作用。這樣在工作中，只要掌握和管理好“核心”——班干部，給予正確的引導(dǎo)，就能把全班同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起，擰成一股繩，就能達(dá)到教育管理的目的。班干部的培養(yǎng)經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程：選舉——教著做——學(xué)著做——自己做。取得了較好的效果�！ �
二、班主任是班級凝聚力鑄造的首席和引導(dǎo)者
（一）師德——立身之本
“學(xué)校無大事，處處有教育”，班主任是參與班級管理的首席，對學(xué)生的健康成長起著至關(guān)重要的作用，因此，更應(yīng)注重自己的行為給學(xué)生帶來的影響。在班級凝聚力的鑄造中，首先應(yīng)從自身做起，要求學(xué)生做到的，自己首先必須做到。如：教師要求學(xué)生要遵守紀(jì)律，不遲到，不早退，不說話，那自己就首先做到這些。上課時(shí)，決不遲到；放學(xué)時(shí)，等學(xué)生都散盡，自己再走。另外，要不斷提高自己的知識(shí)水平，學(xué)識(shí)豐富，興趣廣泛，修養(yǎng)良好的班主任很適合求知強(qiáng)烈的青少年學(xué)生的心理需求，很能夠引起學(xué)生的敬佩與愛戴，因此，容易成為學(xué)生的引路人。這些都將成為形成班級凝聚力的有利條件。班主任不僅“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力。淵博的知識(shí)、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，做得正，行得直的作風(fēng)，都能使得自己在學(xué)生中樹立威信，使得學(xué)生能尊重你、支持你，主動(dòng)地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。班主任也才能在教育中做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果�！ �
（二）愛——師生的融合劑
愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學(xué)生，因?yàn)閻凵氖墙逃那疤�，是教育力量之所在。曾有一位班任談到�?ldquo;總結(jié)多年做班主任工作的體會(huì)，我認(rèn)為：教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進(jìn)，對特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對后進(jìn)生給予的偏愛。”作為班集體中的長者，班主任應(yīng)該關(guān)心、愛護(hù)每位成員。使他們感受到老師的真心，體會(huì)到集體的溫暖。從而使班集體真正成為團(tuán)結(jié)向上、充滿溫暖和愛意的集體，形成強(qiáng)大的凝聚力。班主任愛生，最重要的是尊重學(xué)生。尊重是要以信任和理解為前提的。韓愈曾有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已！”之說。班主任不要以長輩自居，應(yīng)與學(xué)生平等相待。因?yàn)槿硕加凶宰�，作為老師要像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。二對學(xué)生一視同仁，始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地鼓勵(lì)和批評。三從點(diǎn)滴做起，讓學(xué)生處處感受到班主任的關(guān)心與愛護(hù)。學(xué)生生病時(shí)，輕輕的幾句關(guān)心話，充滿愛意的幾片藥，將會(huì)讓他終生難忘。只要班主任能真情付出，學(xué)生必然會(huì)真心相報(bào)。這是班級凝聚力的源泉。
總之，一個(gè)熱愛生活、樂觀向上、寬容豁達(dá)、永葆青春激情的班主任，他所帶的班級一定青春激情、積極向上；相反，一個(gè)自卑怯懦、消極厭世、心靈布滿陰霾的老師不會(huì)帶出一批自信堅(jiān)強(qiáng)、積極樂觀、心靈充滿陽光的學(xué)生來。積極的人像太陽，照到哪里哪里就會(huì)亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。班主任時(shí)刻都不要忘記了自己、迷失了自己�！ �
三、集體活動(dòng)是班級凝聚力鑄造的載體和體現(xiàn)
（一）精心組織活動(dòng)，讓大家享受“家”的溫暖
《學(xué)記》記載：“時(shí)教必有正業(yè)、退息必有居學(xué)”，并提出：“故君子之于學(xué)也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，故以雖離步輔而不及也”。要求學(xué)生學(xué)習(xí)與游憩相融合。這樣才會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活愉快，從而親其師，樂其友，達(dá)到信其道堅(jiān)定不移的目的。新班組建后，我們開過“713，我的家”、“成功人生，從今天開始”、“我為班級增光彩”、“班徽我設(shè)計(jì)” （右圖是我班學(xué)生設(shè)計(jì)的班徽及解說節(jié)選）等主題班會(huì)，組織學(xué)生參加的集體活動(dòng)，促進(jìn)了班集體成員之間的相互了解和相互溝通；組織學(xué)生參加與其他班級之間的聯(lián)誼、競賽活動(dòng)，如校趣味運(yùn)會(huì)、校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽等，讓學(xué)生知道集體的團(tuán)結(jié)力量才是最大的，讓他們自覺地團(tuán)結(jié)在一起，極大地培養(yǎng)了他們的集體主義。一系列的活動(dòng)為學(xué)生之間架起了橋梁，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，使他們由相識(shí)到相知、相容、相助、相親、相愛。另外這些活動(dòng)也為同學(xué)們提供了舞臺(tái)，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。在活動(dòng)中他們的人格得到了尊重，參與意識(shí)、主人公意識(shí)得到了加強(qiáng)，從而增強(qiáng)了班級的凝聚力�！ �
班級凝聚力的鑄造還應(yīng)著眼于發(fā)掘?qū)W生的潛能。從某種意義上說，人的潛能是無限的，美國心理學(xué)家威·詹姆也認(rèn)為一個(gè)正常健康的人只運(yùn)用了其能力的百分之十，另一位美國心理學(xué)家奧姆也認(rèn)為“人腦和計(jì)算機(jī)一樣，在它活著的時(shí)候，汲收了大量的信息，但我們還沒有學(xué)會(huì)給自己編排解決問題的程序。”青少年可塑性極大，如果一個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)掘，經(jīng)過培養(yǎng)就能成為某種可貴的素質(zhì)。如我班有一位同學(xué)曾經(jīng)是一名令老師頭痛的學(xué)生，本人觀察了一段時(shí)間后，尋找、發(fā)現(xiàn)他的一些閃光點(diǎn)。之后，我不斷強(qiáng)化他的閃光點(diǎn)，給其鼓勵(lì)，給其展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。真的，他變了，在向好的方面轉(zhuǎn)變。
（二）樹“標(biāo)桿”、學(xué)“榜樣”
1.要樹立身邊的先進(jìn)典范，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。例如最節(jié)儉的、最勤勞的、最認(rèn)真的榜樣等。
2.樹學(xué)習(xí)的典范，考試后，樹立大家學(xué)習(xí)的“標(biāo)桿”。讓他們介紹學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)，讓其它學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)�！ �
3.“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化。“后進(jìn)生”只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步，也要當(dāng)榜樣加以樹立。一個(gè)班級里出現(xiàn)的不利學(xué)習(xí)、紀(jì)律的事情，大多數(shù)都是與“后進(jìn)生”有著些許的關(guān)聯(lián)，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，與班級凝聚力的鑄造息息相關(guān)。讓學(xué)生之間形成互助習(xí)慣，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，形成一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍。同時(shí)注意適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C(jī)制，在競爭中幫助后進(jìn)生。此外，建立科學(xué)的班級評價(jià)機(jī)制、獲取家長的支持也是行之有效的方法�！�
4、幫助學(xué)生樹立“我為班榮，班以我榮”的自信心
一味的批評只會(huì)使學(xué)生喪失信心，破罐破摔，班級也會(huì)很散亂。最后這個(gè)班在高考中考出了年級里很好的成績。臺(tái)灣的一位作家劉墉說過一句話：“肯定總在否定前，否定總在私下講”，我覺得這句話對我們班主任來講很有借鑒意義�！�
四、家、校——班級凝聚力鑄造的強(qiáng)大后盾
老師的工作，孩子的教育都離不開家長的參與和支持，而老師與家長的近距離接觸多是家長會(huì)。因此，本人極重視家長會(huì)。每次家長會(huì)前，我就會(huì)考慮，在這個(gè)學(xué)年段，家長最希望聽到什么？很多時(shí)候，我把自己放在家長的位置，然后去準(zhǔn)備家長會(huì)材料。比如我們這個(gè)班，現(xiàn)已開了5次家長會(huì)，我定了5個(gè)主題，分別是：孩子——我們共同的未來；讓孩子學(xué)會(huì)適應(yīng)；溝通、互信；非智力因素對孩子成長的影響；你準(zhǔn)備好了嗎？由于內(nèi)容有針對性，準(zhǔn)備充分，對家長有具體指導(dǎo)，所以得到了家長的歡迎，家長會(huì)出勤率每每達(dá)到100%�！ �
品德評語是對一個(gè)學(xué)生的總體評價(jià)，歷來為家長所重視，有時(shí)還會(huì)在親友間傳閱。品德評語也是家長了解孩子在校表現(xiàn)，也是 衡量 老師水平的一個(gè)窗口。一般情況下，寫好評語后，我會(huì)抽時(shí)間進(jìn)行再閱讀，發(fā)現(xiàn)不當(dāng)之處及時(shí)修改，盡己所能寫出每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)。
通過聽與看，家長們會(huì)給老師的辛勤工作作出肯定的評價(jià)。他們會(huì)更加 支持 老師，積極主動(dòng)的參與到班級建設(shè)中，也會(huì)抽出更多的時(shí)間與子女溝通，進(jìn)行有效的家庭教育，從而為我們班級凝聚力鑄造和正常的教育教學(xué)提供了源源不斷的動(dòng)力。
班級凝聚力的鑄造并不是一朝一夕所能達(dá)成的，她是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程,需要班主任進(jìn)行長期的引導(dǎo)和培養(yǎng)。如何更好、更快地鑄造班級凝聚力，還需要更多有志于此的同仁們?nèi)ヌ剿�、去研究、去�?shí)踐。
五是開展感恩活動(dòng)。學(xué)生有了一顆感恩的心，班級就會(huì)融洽，矛盾摩擦就會(huì)減少，因此，學(xué)校經(jīng)常開展以“感恩”為主題的系列活動(dòng)。如感恩師長：以自己的言行表達(dá)自己對老師和父母的感恩之情；感恩同學(xué)：寫一張賀卡給你最想感謝的同學(xué)，促進(jìn)同學(xué)間的友情。
六是從“微笑行動(dòng)”做起，每天的師生問候，生生問候，與家人的問候，與鄰居等的問候，養(yǎng)成微笑的習(xí)慣，形成和諧的人際關(guān)系。
溫馨教室，是師生共同的學(xué)園、樂園、家園。在溫馨教室里，人人能享受一份真實(shí)的愛，人人都擁有發(fā)展的機(jī)會(huì)，人人在體驗(yàn)追求的快樂。老師和老師、老師和同學(xué)、同學(xué)和同學(xué)融為一體，互助互愛，共同發(fā)展，使我們的教室真正成為了師生進(jìn)行溫馨情感交流和智慧潛能開發(fā)的良性、和諧、協(xié)調(diào)的教育生態(tài)環(huán)境。
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