抹不去的記憶400字優(yōu)秀作文（通用27篇）
孫中山精神是我市青少年鼓勵志教育的生動教材，是我市德育教育不可或缺的核心資源。
首先，我把這堂班會課設(shè)計(jì)為研究性學(xué)習(xí)總結(jié)匯報(bào)課。上課前我要求同學(xué)們從圖書館借閱關(guān)于孫中山先生的書籍，特別是我校編輯的《孫中山德育讀本》，并且布置了閱讀、思考的問題。
為了上好這堂班會課，我對師生活動設(shè)計(jì)了9個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、因先生而命名、知識問答、游戲、“中山故事”1分鐘演講、視頻《求學(xué)》與《締造共和》片段、“中山精神”、具有“中山精神”的人、學(xué)偉人見行動——接力賽、贈送紀(jì)念品。關(guān)涉到孫中山精神、思想、常識的，教師采取了多樣的教授方式，以便學(xué)生對孫中山有一個整體的了解。
盡管做了充分的準(zhǔn)備，班會課結(jié)束后，還是感覺有以下不足：
一、前半部分節(jié)奏慢了點(diǎn)，導(dǎo)致課堂設(shè)計(jì)沒有完全落實(shí)，而且時間比較長。
這是我從事教學(xué)工作以來第二次參加錄像課的拍攝。盡管有2004年參加思想品德優(yōu)質(zhì)課拍攝的經(jīng)驗(yàn)，可面對攝像頭時還是有點(diǎn)緊張。為了避免由于自己的緊張導(dǎo)致本來已經(jīng)緊張的學(xué)生更加緊張，我放慢了說話的語速。結(jié)果導(dǎo)致整個課堂的節(jié)奏慢了下來。以至于課前準(zhǔn)備的關(guān)于孫中山先生的7分鐘的視頻資料的播放時間都被學(xué)生講故事占用了。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠完善。
在處理學(xué)生講故事這個環(huán)節(jié)時，為了對中山先生的一生做一個系統(tǒng)的整理，也為了避免學(xué)生講故事時茫無頭緒，我把先生的一生歸納為三大篇：求學(xué)篇、探索篇、革命篇。我原以為這樣的安排能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的效果；但結(jié)果事與愿違，這樣的歸納不但沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，反而限制了學(xué)生，所以導(dǎo)致學(xué)生開始發(fā)言不積極，到后來才慢慢打開了思路參與課堂。
課后我想，在處理這個環(huán)節(jié)時，可以這樣分篇；但要提醒學(xué)生，你知道那一個篇章就講那一個篇章。這樣，有膽略的同學(xué)就會先站起來發(fā)言，從而起到榜樣、師范、激勵作用，引導(dǎo)其他同學(xué)參與課堂。
三、對學(xué)生的激勵、啟發(fā)還不夠。對先生一生的發(fā)展歷程總結(jié)還不夠到位。
在學(xué)生講述故事時，尤其是當(dāng)學(xué)生講到先生為救國救民去拜見張之洞、李鴻章時，如果我再追問一句，“為救國救民他還拜訪過誰？”學(xué)生可能會想起先生與康、梁的故事。這樣，先生探索救國救民的道路就清晰可見——從上書到維新，再到革命。可是，直到這個環(huán)節(jié)結(jié)束，我都沒有講到這些。還有，對與學(xué)生激勵不夠。比如，對于接力賽中的優(yōu)秀小組，我給予了獎勵，可是對于落后的小組呢，我就沒有關(guān)注到，尤其是最后一個還在堅(jiān)持完成任務(wù)的女孩，我沒有鼓勵她。我應(yīng)該讓同學(xué)們對于她的堅(jiān)持給予熱烈的掌聲鼓勵。
四、板書的問題。
我原打算將關(guān)鍵詞語寫在黑板上，可沒想到錄像室沒有粉筆。剛開始只找到了一點(diǎn)粉筆頭，所以只寫了“紀(jì)念孫中山”幾個字，后面就沒有再書寫，以至于連本節(jié)課的主題“‘中山精神’我傳承”都沒有書寫。所以，這還是屬于準(zhǔn)備不足。
總之，通過這節(jié)主題班會課，我對自己的教育教學(xué)工作又有了新的發(fā)現(xiàn)。常言道：學(xué)無止境。我相信這堂主題班會課更是我教育教學(xué)生涯自我提高的良好契機(jī)。弘揚(yáng)中山精神，涵養(yǎng)詩意情懷，任重而道遠(yuǎn)。
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