學生軍訓有感作文

　　一、商務英語人才培養(yǎng)模式構建

　　商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標應定位在高技術應用型、復合型人才:培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，熟練掌握商務英語和涉外經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識，具有商務英語應用能力、計算機應用能力、涉外經(jīng)貿(mào)專業(yè)應用能力，主要在國際商務、國際貿(mào)易、國際物流等行業(yè)從事商務英語應用、涉外文秘、國際貿(mào)易業(yè)務員、單證員、貨代員、跟單員等工作的應用性(高技能)人才。商務英語專業(yè)具有綜合性強，專業(yè)寬口徑，就業(yè)面廣等特點，專業(yè)人才培養(yǎng)模式應使學生既具有扎實的英語基本功，又熟悉國際貿(mào)易、經(jīng)濟法規(guī)等方面的基本知識，了解國際貿(mào)易發(fā)展的最新趨勢，掌握對外商貿(mào)洽談以及商務公關、制作進出口單證、熟練使用現(xiàn)代化辦公設備、進行外經(jīng)貿(mào)活動各個環(huán)節(jié)操作的基本技能以及實踐能力。學生具備良好的綜合素質(zhì)能力，并具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新能力、動手能力、職業(yè)遷移能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力等，鑄造外語加技能的特色教育，從全方位打造學生，拓寬人才培養(yǎng)口徑，以培養(yǎng)國際商務綜合能力，力求適應21世紀社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求。

　　二、就業(yè)導向型人才培養(yǎng)模式的策略與實施

　　1.課程體系的設置。

　　課程設置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，應兼顧學生的整體知識和能力構成，以“學生未來就業(yè)崗位群的知識、能力和素質(zhì)需求為依據(jù)，以就業(yè)需求為導向，以培養(yǎng)英語語言交際能力、商務業(yè)務能力為核心，堅持理論教學與實踐緊密結合，以培養(yǎng)技術應用型商務英語人才”的原則，建立起以商務理論課常規(guī)教學、應用性課程實踐教學、英語技能學習為中心環(huán)節(jié)，以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)的實踐課程體系。具體課程模塊設置為:建立由人文素質(zhì)模塊課程、基礎能力模塊課程、職業(yè)核心能力模塊課程、職業(yè)擴展能力模塊課程以及綜合實訓課程構成的科學而完整的課程體系，并力求使專業(yè)理論教學與實踐教學學時之間形成合理的百分比(即實踐課占總學時的50%以上，符合高職教育培養(yǎng)技術應用型人才目標和培養(yǎng)規(guī)律)。

　　2.課程考核機制的建立。

　　建立科學合理的教學課程考核機制是提高教學質(zhì)量的重要手段，也是教學過程的重要組成部分和不可缺少的環(huán)節(jié)。課程教學評價采取理論考核與實踐考核相結合、學校考試與企業(yè)考核相結合，過程考核和目標考核相結合的方式，過程考核主要在教學過程中對學生的學習態(tài)度、操作能力、課堂討論、作業(yè)等情況進行的評價;目標考核是在課程結束時，對學生在知識和技能的整體掌握情況的評價，以公平地評價學生學習的效果，也使學生更注重學習過程，提高了學生學習興趣重點評價學生的知識應用能力。突出技能和實踐能力的考核，探索科學、合理、有效、可操作性強的筆試、口試、面試、技能測試、應用專題等多種形式的考試方法。

　　3.教學團隊的建設。

　　高職商務英語專業(yè)教師隊伍的建設是當今各類高校提高教師素質(zhì)和教育教學水平的重要途徑。商務英語專業(yè)教師的來源一般為:英語語言科班出身的英語教師;商務管理類專業(yè)課教師，但專業(yè)需求的是既懂商務又精通英語的教師隊伍。解決方案為:一是聘請兼職教師或企業(yè)“能工巧匠”(這些人需具備商務英語相關專業(yè)學歷，具有較強的企業(yè)工作經(jīng)驗，能完成教學工作);二是建立校企合作機制，既將學生的培養(yǎng)與其工作掛鉤;三是教師團隊授課，既商務英語教師和專業(yè)課教師分工合作進行授課。除此之外，專業(yè)教師應努力提高自身的知識結構和能力素質(zhì)。高職院校應適時為教師提供和創(chuàng)造業(yè)務鍛煉和專業(yè)實踐的機會，只有具備扎實的語言功底、系統(tǒng)的專業(yè)知識和關聯(lián)知識、一定的外經(jīng)貿(mào)行業(yè)實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新精神以及現(xiàn)代教育思想和以人為本的教育理念，才能成為一名“雙師型”的專業(yè)教師，專業(yè)建設才能積極推進。

　　4.教學模式的改革。

　　應積極推行‘以學生為中心，以能力為本位，以素質(zhì)為根本，在做中學，在學中練”的教學模式，不斷改進教學方法，充分調(diào)動學生自主學習熱情，引導學生向職業(yè)人角色轉換，并參照企業(yè)崗位職責標準，按照確定的教材內(nèi)容實施引導式和啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習熱情，變被動學習為按需和自主學習，培養(yǎng)可持續(xù)學習和可持續(xù)發(fā)展的能力。課堂教學應運用全面運用多媒體手段進行授課，盡可能增大課堂信息量，使授課內(nèi)容變得生動、豐富，為學生營造和諧、開放、互動、探索的環(huán)境，激發(fā)和維持學生學習的內(nèi)在動機，使學生在學習過程中始終保持積極的自我激活狀態(tài)，不斷地改造和完善自己的知識結構，實現(xiàn)自我適應與自我發(fā)展。開展“教學做介一體化教學，多角度、全方位、交替型采用課堂講授法、案例分析法、小組討論法、項目驅(qū)動法等教學方法，實施”邊學邊練’，、“邊練邊學”，“手腦并用”的教學過程。

　　積極開創(chuàng)“在線輔導”教學，既教師通過工 NTERNET對學生進行答疑和輔導。如學生可以將問題以電子郵件的方式發(fā)給教師，教師及時通過電子郵件答復;或教師通過QQ和學生直接交流;可以搭建在校師生與校友間的交流平臺。還可采取專題講座的方式，聘請企業(yè)專家傳授實踐經(jīng)驗。注重在教學中融入職業(yè)道德和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的個人品格和行為習慣，具有愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作和創(chuàng)業(yè)精神。

　　以就業(yè)為導向，結合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要合理定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標以促進人的全面發(fā)展是商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的一個趨勢。高職商務英語專業(yè)只有以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，走產(chǎn)學研的發(fā)展道路主動與經(jīng)濟和社會發(fā)展需要接軌，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅持培養(yǎng)實踐能力強，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)能力的高素質(zhì)復合型的英語人才，才能深化高職英語教育改革。

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