沈老師的眼睛

時間：2025-07-22 00:40:02 老師我要投稿

沈老師的眼睛_550字

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

沈老師的眼睛_550字

小學(xué)說課稿篇1

　　一、指導(dǎo)思想：

　　在教學(xué)中牢固樹立健康第一的指導(dǎo)思想，以學(xué)生們?yōu)橹黧w，在學(xué)練過程中，通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、設(shè)疑等，讓學(xué)生們來討論、嘗試、體驗、探究，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性，使每個學(xué)生們在認(rèn)識上、感情上、態(tài)度上積極發(fā)展，構(gòu)成民主的、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生們主動參與獲取技能和知識。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈認(rèn)知目標(biāo)：了解魚躍前滾翻的技巧動作，培養(yǎng)學(xué)生們的時空感知能力。

　�、布寄苣繕�(biāo)：學(xué)習(xí)魚躍前滾翻的技巧動作，使大多數(shù)的學(xué)生們能夠完成動作。

　�、城楦心繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生們的注意力、自尊、自信心和勇敢、頑強的精神以及團結(jié)合作、互相幫助的品質(zhì)，提高安全意識。

　　三、教材分析：

　　魚躍前滾翻是水平五的經(jīng)典教材，掌握各種滾翻技術(shù)對適應(yīng)生活和預(yù)防運動傷害有著十分積極的.意義，因而它是每位學(xué)生們必須掌握的技術(shù)動作，魚躍前滾翻在滾翻系列動作中最具觀賞性，深受學(xué)生們喜愛，這對教學(xué)時十分有利的。在教學(xué)上，除幫學(xué)生們掌握動作技能外，還要注意發(fā)展學(xué)生們身體的柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)，并能達到學(xué)以致用的目標(biāo)。本課為新授課，第一課次。所采用教材為高等教育出版社南方版《體育與健康》。

　　四、學(xué)情分析

　　教學(xué)對象為職專一年級學(xué)生們，該年級學(xué)生們在心理上已經(jīng)成熟，對動作具有一定的抽象思維能力，也有較強理解自學(xué)能力，身體素質(zhì)也比初中生更全面，他們已掌握了一定的滾翻動作技能，具備了學(xué)習(xí)魚躍前滾翻的能力。

　　五、重點難點及關(guān)鍵點

　　重點：蹬地魚躍騰空

　　難點：撐地緩沖的及時性。

　　關(guān)鍵點：魚躍和撐地的結(jié)合

　　六、教法學(xué)法

　　教學(xué)方法：⒈直觀教學(xué)法 ⒉情景誘導(dǎo)法 ⒊講解示范法 ⒋循序漸進法

　　學(xué)習(xí)方法：⒈自主練習(xí)法 ⒉合作學(xué)習(xí)法 ⒊評價法

　　七、教學(xué)特色

　　以多維的教與學(xué)的評價創(chuàng)設(shè)出"激發(fā)興趣點",充分利用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生們思維練習(xí)，通過多種教學(xué)手段（課件、DV攝像、音樂）增強直觀效果和感染力，循序漸進的教學(xué)方法使學(xué)生們更好地掌握技術(shù)動作。

　　八、教學(xué)流程

　�、奔ぐl(fā)興趣（12分鐘）

　�、耪n堂常規(guī)；⑵導(dǎo)課； ⑶隊列練習(xí)（十字形，圓形，小圓圈），集中學(xué)生們注意力；⑷雙人操，發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)新能力和主體作用；

　�、捎螒颍鹤o旗，使課堂氣氛活躍，達到熱身的目的，為主教材的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　⒉學(xué)習(xí)技能（28分鐘）

　　新課標(biāo)的教學(xué)理念，教師是學(xué)生們的引導(dǎo)者和幫助者。教師在教學(xué)中改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是有意識去創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑，讓學(xué)生們帶著問題去練習(xí)、觀察、思考、探究，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望。

　�、胖鹘滩摹~躍前滾翻，緊貼學(xué)生們生活，通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們自我保護意識和能力，使學(xué)生們終身受益。

　　教師：同學(xué)們，()回想一下我們已學(xué)過哪些滾翻動作？

　　學(xué)生們：前滾翻，后滾翻，側(cè)滾翻，遠撐前滾翻。

　　教師：同學(xué)們講的很好，下來就將你們說的前滾翻、遠撐前滾翻的動作再體驗一下好嗎？學(xué)生們：好

　　教師：同學(xué)們，你們回校上課都用什么交通工具？

　　學(xué)生們：走路、騎自行車？？

　　教師：那你們有從車上摔下或絆倒過嗎？

　　學(xué)生們：有，沒有

　　教師：若有，那你們有沒有采取什么保護措施那？

　　學(xué)生們：沒有；不知道怎么做；摔就摔了，怎么保護？？教師：那你們想不想知道呢？

　　學(xué)生們：想

　　教師：那好，請同學(xué)們先看幾張圖片

　　絆倒時摔下時

　　跳下時

　　學(xué)生們：議論，這是前滾翻？是跳起前滾翻？是魚躍前滾翻？？？

　　教師：這就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——魚躍前滾翻

　　通過問答，教師有目的的將學(xué)生們逐漸引向本課的主教材魚躍前滾翻。它貼近學(xué)生們生活，激起了學(xué)生們求知、探索的欲望，提高了學(xué)生們主動參與的興趣。

　　教師：同學(xué)們，你們根據(jù)自己的觀察、理解，先體驗一下魚躍前滾翻的動作。

　　然后思考：魚躍前滾翻是單腳起跳還是雙腳同時起跳？

　　學(xué)生們實踐：兩腳同時起跳

　　教師：魚躍騰空時，身體哪個部位先觸墊？

　　學(xué)生們實踐：兩臂前伸，含胸，兩手撐墊

　　教師：兩手撐墊后，身體應(yīng)怎樣？

　　學(xué)生們實踐：屈臂、低頭、團身，向前滾翻

　　教師：想象魚在躍出水面后又回到水中這段跡是怎樣的？

　　此時，教師也可根據(jù)學(xué)生們掌握情況，自己或有目的找學(xué)生們做完整動作，加深學(xué)生們對動作的理解和掌握。

　　在教學(xué)中，教師要善于設(shè)疑，讓學(xué)生們帶著問題去練習(xí)、觀察、思考，從中找出動作要點，激發(fā)

　　學(xué)生們?nèi)ヌ骄�，提高學(xué)生們的鍛煉興趣。

　　同時，在小組練習(xí)中，對于不能完成動作的學(xué)生們，加強保護與幫助，或降低動作標(biāo)準(zhǔn)的難度，消除心理障礙，稍有進步，就給予掌聲鼓勵，增強他們完成動作的信心和決心，從中得到成功的喜悅，也體現(xiàn)了同學(xué)之間互相幫助，團結(jié)合作的精神，同時又提高學(xué)生們的社會適應(yīng)能力。

　�、戚o助教材——螃蟹賽跑，鍛煉學(xué)生們快速奔跑的能力，提高腿部力量，同時培養(yǎng)學(xué)生們相互協(xié)調(diào)配合的能力。

　�、郴謴�(fù)身心（5分鐘）

　　⑴讓學(xué)生們隨著動感的音樂，在輕松愉悅的氣氛中放松身心，從而使學(xué)生們帶著良好的精神面貌投人到新的課堂中去。

　�、茖W(xué)生們認(rèn)真觀看錄像，學(xué)會評價自己和他人的技術(shù)動作，教師總評。

　�、窍抡n，師生再見，收還器材，讓學(xué)生們養(yǎng)成懂禮貌，愛護公物的習(xí)慣

　　九、場地器材與運動負荷預(yù)計

　　⒈室內(nèi)球場、電視機、錄音機、體操墊若干塊等。

　�、簿毩�(xí)密度 37%左右 .

　　⒊平均心率：120-125次/分

　　十、教學(xué)反思

　　通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的自律性有明顯的提高，在協(xié)調(diào)方面也有長進，同學(xué)之間漸成互幫互助之風(fēng)。絕大多數(shù)同學(xué)能夠完成魚躍前滾翻的完整動作，課中提供了各種練習(xí)手段符合學(xué)生們的心理特征，有效激發(fā)了學(xué)生們練習(xí)積極性。但少數(shù)學(xué)生們由于膽子較小，缺乏自信心，不敢躍起做練習(xí)，影響到動作質(zhì)量。

小學(xué)說課稿篇2

　　第一節(jié)：孫建平老師為我們展示的是四大名著之一《水滸傳》里的《林沖棒打洪教頭》。這篇課文主要讓學(xué)生了解林沖、洪教頭兩個人物的性格特點以及洪教頭戰(zhàn)敗的原因。孫建平老師以分析林沖、洪教頭的人物性格為主線，讓學(xué)生在文中描寫人物語言、動作的詞、句下面圈圈畫畫，或者說從文中找出描寫人物語言動作的詞句，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

　　第二節(jié)：“文包詩”是一種特殊的文體，是根據(jù)名詩的創(chuàng)作背景或詩人的創(chuàng)作經(jīng)歷編寫成的一個生動活潑、語言優(yōu)美的故事。所以，“文包詩”課文的教學(xué)，不同于一般課文的教學(xué)，它需要借“文”學(xué)“詩”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文以進一步理解詩意，體會詩人的情感，感受祖國語言文字之美，并相機學(xué)習(xí)古詩的一些方法。《黃鶴樓送別》融古今語言文字之美于一體，可謂“文詩兼美”。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩，這首詩有它自己特殊的情感。在教學(xué)這課時，陳琳琳老師首先要求學(xué)生用一句完整的話說出誰為誰送行，時間、地點、人物、事件都說的很清楚。這樣，對課文的第一節(jié)內(nèi)容又作了復(fù)習(xí)，可謂一箭雙雕。在理解兩位詩人之間的“依依惜別”之情時，讓學(xué)生通過讀來理解，來感悟。通過創(chuàng)設(shè)情境，演誦詩文，來體驗角色。葉圣陶先生曾說過：“閱讀方法不僅是機械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最緊要的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一句都不輕易放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征。”為此，陳老師注意抓住這類文章中體現(xiàn)詩人情感的“精彩片段”，引導(dǎo)學(xué)生去品味、賞析、誦讀……真正走進文本。學(xué)生細細讀文，從字里行間尋覓詩人的情感流露。他們從“……一會兒……一會兒……”體會到詩人與好友誰都不愿觸動心底那份離愁，誰都不愿先開口說分離，或許千言萬語不知從何說起的故作灑脫的依戀之意。再通過感情朗讀李白的話“孟夫子，……不知我們何日……再見面，就……滿飲此杯吧！”體會李白對孟夫子的無限眷戀之情。學(xué)生通過品讀孟浩然的話“王勃說得好，‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰’……”體會到孟浩然在寬慰好友，只要友誼長存，又豈在朝朝暮暮？此外，陳老師還適時地通過自己講解和學(xué)生匯報來補充一些課外資料，輔助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解詩人的情感。通過品味課文語言，學(xué)生已真切地感受到詩人豐富的感情。這時候，表演已是水到渠成了：和你的同座位，分角色扮演，可以用上文中語言或想象的語言，加上動作、神情，再現(xiàn)這感人的'話別場面。學(xué)生通過表演，對兩位詩人豐富情感的理解，又更進了一層。

　　第三節(jié)：《掌聲》由孫曉娟執(zhí)教。她的課讓我們學(xué)到了很多東西。經(jīng)過她的引導(dǎo)，學(xué)生真正體會到了掌聲的作用。就像孫老師所說：人人都需要掌聲，在別人失敗時，掌聲能給人鼓勵；在別人遇到困難時，掌聲能給予人幫助；在被人幫助時，掌聲表示感謝。文中的兩次掌聲讓小英從一個自卑憂郁的殘疾女孩變成了一個開朗，活潑的女孩，她不僅和同學(xué)們一起游戲，而且還走進了學(xué)校的舞蹈房，這樣的變化不能不讓人驚奇。孫老師帶領(lǐng)我們經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，體會了小英的心路歷程。

　　第四節(jié)：龐海霞老師執(zhí)教的《黃山奇松》，把我們帶進了黃山奇松的美妙境界中�！罢n如其人”，她的課堂讓我們真正感受到了激情、幽默、智慧。教學(xué)中，龐老師緊緊扣住了“奇”這個關(guān)鍵字眼，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，在課件的映示下，讓學(xué)生如臨其境，也深刻領(lǐng)會了黃山松的奇妙之處。她對教材作了深層的解讀，對教學(xué)過程作了精心的預(yù)設(shè)。教學(xué)中，她避繁就簡，突出了教學(xué)環(huán)節(jié)要簡約的理念，緊緊圍繞著“奇”展開教學(xué)，讓學(xué)生主動地潛心入文，學(xué)生不但體悟到黃山松的奇，而且感悟到了語言文字?jǐn)⑹雒�，整個教學(xué)過程由教（迎客送）——扶（陪客送）——放（送客松），尊重了學(xué)生的自主性。

　　四位老師的課各有千秋，值得我學(xué)習(xí)的地方太多了，此時此刻，林沖交戰(zhàn)洪教頭的畫面仍在我眼前浮現(xiàn)，李白對孟夫子的無限眷戀之情仍在我腦海中飄蕩，掌聲再次在我耳邊響起，黃山奇松的獨特美景依然在我的眼前閃現(xiàn)……

　　十一月的風(fēng)清冷，但教研的園地依然多姿多彩，正是花開爛漫時……

小學(xué)說課稿篇3

　　第一部分：教材分析

　　“口語交際”是小學(xué)語文課程的重要內(nèi)容。在《語文新課標(biāo)》中就明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”根據(jù)新課標(biāo)的精神，在本次教學(xué)活動中，本人選擇了貼近學(xué)生生活實際的話題“勸說”，采用靈活多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實際交流、辯論中鍛煉口語交際能力。《勸說》是人教版第十冊第三單元的訓(xùn)練內(nèi)容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語言藝術(shù)的話題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中能夠抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。在前面開展第三單元的主題學(xué)習(xí)時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、積累，對語言的藝術(shù)性已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和感知，在此基礎(chǔ)上，進行口語交際訓(xùn)練，目的就是為了學(xué)以致用，提高學(xué)生口語交際的技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，從而更好地和別人進行溝通。結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點和五年級學(xué)生的特點，設(shè)計如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生運用精妙得體的語言進行表達的能力。

　　2、鼓勵學(xué)生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。

　　3、了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，體會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。

　　重、難點：

　　了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說

　　教法：

　　“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，在教學(xué)過程中將主要采用“創(chuàng)設(shè)特定情境，體現(xiàn)雙向互動”和“角色模擬體驗”的教學(xué)方法進行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法，讓學(xué)生模擬角色，在互相交流中學(xué)會勸說，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、議中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。

　　學(xué) 法：

　　引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)，掌握從議到悟的學(xué)習(xí)方法。在小組交流、生生互動中激發(fā)學(xué)生交際的欲望，體會規(guī)勸語言的特點和技巧，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、錄象資料。

　　2、收集與水資源有關(guān)的資料。

　　3、浪費水資源的圖片。

　　第二部分：教學(xué)程序

　　合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，為此，本人利用了多媒體輔助教學(xué)手段，設(shè)計了以下的教學(xué)程序：

　　（一）談話導(dǎo)入，揭示話題。

　　（二）小組交流，探究方法。

　�。ㄈ┙巧w驗，嘗試實踐。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情境，拓展勸說。

　　下面我再具體說說這個教學(xué)程序的設(shè)計。

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示話題。

　　【學(xué)生是以形象思維為主，同時還要有興趣的引導(dǎo)。上課開始，老師播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學(xué)生認(rèn)真看，仔細聽。這樣的導(dǎo)入是為了讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中，逐漸明白本次口語交際課的主題和重要性�！�

　�。�1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。

　�。�2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。

　　播放錄像前，先介紹當(dāng)時的具體情況。要求學(xué)生看完錄象后回憶：在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么？

　　教師小結(jié)：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”。勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因是什么呢？今天，就讓我們共同走進口語交際活動——勸說，來領(lǐng)略“勸說”這種語言藝術(shù)的魅力。

　�。ǘ┬〗M交流，探究方法。

　　【興趣是最好的老師，是獲取知識的直接動力，是培養(yǎng)能力必不可少的前提。學(xué)生一旦對某件事情、某個話題產(chǎn)生興趣，他們就會積極主動地全身心投入進去。在前一個環(huán)節(jié)中，播放的錄像片段已經(jīng)激起了學(xué)生對“勸說”這個話題的興趣，但怎樣勸說呢？學(xué)生卻難以表達。為此，老師趁熱打鐵，設(shè)計了一個活動——“水資源浪費”新聞圖片展。這個選材在我們的生活中是最常見的現(xiàn)象，貼近學(xué)生的生活實際，目的就是為了讓學(xué)生在后面的訓(xùn)練中能有感而發(fā)，有話可說�！�

　　導(dǎo)語：這些珍貴的水資源白百地浪費了，多可惜呀！要想勸說這些人，最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下。

　　1.小組展開討論：怎樣以理服人？（小組負責(zé)人負責(zé)記錄本組發(fā)言提綱。）

　　2.小組上臺交流。（以理服人；用水資源的寶貴來勸說——生成、不可再生；用水的用途來勸說；用積水成淵的故事勸說。）

　　3.聽錄音：明確誠懇的態(tài)度在勸說中的作用。

　　（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的道理已經(jīng)準(zhǔn)備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學(xué)勸說的開場白。

　�。úシ配浺�1）

　　甲1：乙1同學(xué)，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。

　　乙1：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）

　　（播放錄音2）

　　甲2：乙2同學(xué)，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。

　　乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。）

　�。�2）比一比，說說自己的想法。

　　甲1 甲2

　　態(tài)度：生硬——和氣

　　語氣：直接——婉轉(zhuǎn)

　　角度：自己——他人

　　結(jié)果：接受——拒絕

　　師小結(jié)：勸說也是一種語言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達是讓人接受的前提。所以，得體的勸說既要以理服人，還要以情感人。

　　【新課標(biāo)指出：要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。根據(jù)新課標(biāo)的理念，老師在運用錄象激發(fā)了學(xué)生對“勸說”這個話題的興趣后，然后組織了一個圖片展覽，還原了學(xué)生真實的生活場景，讓學(xué)生身臨其境，這樣學(xué)生才能有感而發(fā)，有話可說。再充分放手，讓學(xué)生分小組活動，互相討論、自由表達、自由發(fā)揮，想辦法解決問題。這樣的設(shè)計既達到人人參與，個個得到鍛煉的目的，又可以培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究能力。老師也以一個學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生的討論中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴。這樣從生生到師生，讓學(xué)生在一個心情舒暢、樂觀開朗的情緒中學(xué)會交流，這樣會有效地提高口語交流的主動性和積極性�！�

　　【因為掌握勸說語言的特點是本課的一個難點，為了突破這一難點，所以在教學(xué)中又設(shè)計

　　了一個“聽錄音”片段的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在比較中領(lǐng)悟勸說語言的特點。教師出示兩段不同的`錄音，讓學(xué)生通過自己的切身體會去辨別、分析、發(fā)現(xiàn)問題，在同伴的評議、交流中體驗改正，從而掌握正確的勸說技巧，學(xué)會進行得體的口語交際�！�

　　【在本環(huán)節(jié)中，由“理”到“情”的認(rèn)識，既體現(xiàn)了教者由表及里，層層深入的“分層教學(xué)”設(shè)計理念，同時也體現(xiàn)了學(xué)生對口語交際的認(rèn)識上的提高和技能上的提高，為以后進行得體的口語交際打下基礎(chǔ)�！�

　　4、小結(jié)：勸說要以理服人、以情感人，還要注意對象、場合、方式方法。

　�。ㄈ┙巧w驗，嘗試實踐。

　　導(dǎo)語：同學(xué)們掌握了勸說的技巧，那么，讓我們一起來勸勸那些浪費水資源的人吧。

　　1、模擬角色，嘗試體驗：假如你看見有人浪費水資源，你會怎么來勸說？

　�。�1）媒體出示關(guān)于水資源的資料，學(xué)生根據(jù)需要摘錄、補充自己的發(fā)言提綱。

　�。�2）小組內(nèi)模擬勸說，同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當(dāng)群眾，適時補充。

　�。�3）全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術(shù)。（老師也可參與活動，扮演浪費水資源的人）

　　2、擂臺賽：推薦兩組4人上臺，展示勸說本領(lǐng)，其他學(xué)生當(dāng)評委。（評價標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度是否誠懇、調(diào)理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉(zhuǎn)，被全者是否心悅誠服。）

　　【口語交際最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生在交流活動中提高自己的語言能力。沒有交流的土壤，一切都是紙上談兵。所以，口語交際的精彩之處就體現(xiàn)在學(xué)生的練說過程。要鼓勵學(xué)生大膽地說，各抒己見，暢所欲言，同時還要為學(xué)生提供一個練說的舞臺。在本環(huán)節(jié)中，就設(shè)計了“角色體驗”擂臺賽這個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生先在小組里模擬勸說，大家互說互評，其他的同學(xué)認(rèn)真傾聽，適時插話補充。人人參與，個個有感而發(fā)，使每個學(xué)生都能得到鍛煉的機會。這種模擬角色的體驗活動，不但進一步激發(fā)學(xué)生的交際興趣，使學(xué)生在有理有據(jù)的勸說中學(xué)會樹立自己鮮明的觀點,讓自己的邏輯思維更加嚴(yán)密、語言表達更加清晰、臨時反應(yīng)更加迅速，而且角色表演也讓學(xué)生的綜合得到進一步的提高�！�

　　（四）創(chuàng)設(shè)情境，拓展勸說。

　　導(dǎo)語：在生活中，還有許許多多不文明的現(xiàn)象需要我們真誠的勸說。

　　1、在平時的生活和學(xué)習(xí)中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經(jīng)歷？請描述一下當(dāng)時的情況。

　�。ń處熞攸c引導(dǎo)學(xué)生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”）

　　2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們的勸說？

　�。ò职值臒煱a很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，以傷身體……）

　�。�1）每組選擇一種情況進行模擬表演，相互交換角色，練習(xí)勸說。

　�。�2）每組推薦兩位同學(xué)面對全班同學(xué)展示他們的勸說情況，組織評價。

　　【口語交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實現(xiàn)�？谡Z交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的語言活動。所以在拓展勸說的環(huán)節(jié)里，就從學(xué)生的生活實際出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生回歸生活，回歸常態(tài)并夠?qū)W以致用，服務(wù)生活，這才真正體現(xiàn)了口語交際的工具性的特點。同時，多種不同情境的創(chuàng)設(shè)，也讓學(xué)生了解到了在不同的環(huán)境中，對象、目的的不同，則勸說的方式方法也不同。這樣，在實際交際中，學(xué)生才會體會到交際語言的多樣性和復(fù)雜性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。】

　　3、小結(jié)：

　　生活處處有語文，現(xiàn)在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，讓我們的生活變得更加和諧。

　　第三部分：板書設(shè)計

　　以理服人

　　勸說

　　以情感人

　　【板書設(shè)計簡單明了，集中體現(xiàn)了“勸說”語言的特點，同時也清楚地提示學(xué)生在生活中進行得體的勸說時必須要掌握的兩個技巧，讓學(xué)生明白，只有“情”、“理”結(jié)合，勸說才會成功�！�

　　以上，是我對口語交際課《勸說》的教學(xué)設(shè)計，不當(dāng)之處，請大家指正。謝謝！

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