體育事實(shí)上也是一個(gè)長期的，反復(fù)的過程所謂拳不離手、曲不離口要想有一定的水平就必須多加練習(xí)，體育課本著培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)，以學(xué)生發(fā)展為本的宗旨。從學(xué)生的興趣著手猶為重要。讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉身體。讓學(xué)生在不知不覺中對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　這是助跑直腿擺動(dòng)跳高的第一課時(shí)，課中我采用生動(dòng)的語言，飽滿的情緒來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生分小組進(jìn)行助跑與起跳想結(jié)合的動(dòng)作方法，互幫互助，在稍熟練的情況下，教師以短繩來輔助教學(xué)，一方面強(qiáng)化動(dòng)作，另一方面根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況組內(nèi)成員可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整短繩的高度來達(dá)到直腿擺動(dòng)的.效果。練習(xí)活動(dòng)中學(xué)生積極主動(dòng)地與同伴進(jìn)行交流。交往中學(xué)生體驗(yàn)到了積極挑戰(zhàn)，助人為樂地快樂。

　　我們?cè)隗w育教學(xué)活動(dòng)中把興趣作為讓學(xué)生喜歡上體育課地出發(fā)點(diǎn)，上什么內(nèi)容都應(yīng)力求找出學(xué)生容易感興趣的地方，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的濃厚興趣，成為他們學(xué)習(xí)，鍛煉和創(chuàng)新的動(dòng)力。讓學(xué)生在小組合作中找到自身的價(jià)值，同時(shí)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，讓同伴之間進(jìn)一步地溝通，簡單地說說他助跑直腿擺動(dòng)跳高的動(dòng)作掌握情況，為跳得更高作個(gè)準(zhǔn)備。

小學(xué)體育教學(xué)反思7

　　以前的感覺是期末學(xué)生浮躁上體育課，不利于課堂組織，可這一學(xué)期同以前不一樣，感到期末更有利于課堂組織，也更有利于課堂教學(xué)，原因可能是多方面的，我認(rèn)為可能有一下幾個(gè)。

　　一是學(xué)生文化知識(shí)進(jìn)行著緊張地復(fù)習(xí)，有時(shí)一上午或一下午連續(xù)幾節(jié)課進(jìn)行語數(shù)外知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生深感疲勞，甚至有同學(xué)對(duì)我說：“老師，我們一上午沒出教室了，什么時(shí)候上體育課呀？！”我回答：“我沒有沒給你們班上課呀？！你看看課程表，只要有你們班的課，我要給你們上，讓你們上的開心，玩地高興�！边@個(gè)學(xué)生聽后高興地跑了。學(xué)生上課的熱情這么高，上體育課肯定有利于組織教學(xué)，也更有利于上課教學(xué)任務(wù)的完成。

　　二是我學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和心理素質(zhì)的發(fā)展比較重視，著重抓中等強(qiáng)度的跑和跑的基本技術(shù)，學(xué)生技術(shù)水平提高了再跑起來速度自然就更快了。跑又是其他項(xiàng)目的基礎(chǔ)，跑的成績上不去，其他項(xiàng)目即使達(dá)到了教室的鍛煉目標(biāo)，也需要教室和學(xué)生付出較大的勞動(dòng)，抓好跑后再抓其它項(xiàng)目會(huì)受到事半功倍的效率。

　　三是我設(shè)計(jì)的'體育課內(nèi)容豐富，但內(nèi)容的難度并不大，這樣學(xué)生完成一項(xiàng)內(nèi)容后又以較高的情緒進(jìn)入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，課上的輕松自然，教師上的高興，學(xué)生練得開心，也算是一種和諧狀態(tài)吧！

小學(xué)體育教學(xué)反思8

　　本節(jié)課是根據(jù)《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)的，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為中心，課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生合作、創(chuàng)新意識(shí)，活動(dòng)效果很好。

　　一、重視學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

　　小學(xué)生的心理及生理發(fā)展有顯著的特征：活潑好動(dòng)，對(duì)周圍的一切充滿好奇，但因心理發(fā)展不均衡，注意力不集中，興趣容易轉(zhuǎn)移。因此，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，喚起學(xué)生的情趣，豐富學(xué)生的感知，吸引學(xué)生的'注意，使學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮感，寓樂于教學(xué)中。本課中，學(xué)生是整個(gè)課堂的“主人”，教師只是積極的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。例如，在障礙跑活動(dòng)中，教師不直接將障礙擺好，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮來擺障礙，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的潛能。在拼圖游戲活動(dòng)中，當(dāng)有兩組學(xué)生的創(chuàng)編缺乏創(chuàng)造時(shí)，教師給予他們的是鼓勵(lì)和支持，最后給予了他們表揚(yáng)。

　　二、重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　在教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師的正確引導(dǎo)。在本課障礙跑的設(shè)計(jì)中，主要針對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，(范文網(wǎng) )在學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造性”活動(dòng)前，通過簡單的講解，給學(xué)生提供了一個(gè)基本的“創(chuàng)作”思路，給學(xué)生以創(chuàng)作“原型”，起到了一個(gè)“拋磚引玉”的作用。學(xué)生們根據(jù)各自對(duì)教師指導(dǎo)的不同理解，以及器材的利用程度不同，創(chuàng)編出不同的障礙。

　　三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營造生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的和諧氛圍

　　學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)并不是“放羊”，教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)是必要的。本課中，我特別重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量使整個(gè)課堂教學(xué)自始至終充滿著活力。

小學(xué)體育教學(xué)反思9

　　本節(jié)課是二年級(jí)前滾翻教學(xué)，滾翻對(duì)于二年級(jí)學(xué)生并不陌生，之前都學(xué)習(xí)和練習(xí)過各種方式的滾動(dòng)，學(xué)生有了一個(gè)初步的概念，前滾翻這個(gè)技術(shù)動(dòng)作是小學(xué)體育的重點(diǎn)教材，每個(gè)水平階段都安排不同的教學(xué)目標(biāo)及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

　　在課的'準(zhǔn)備部分我放入了動(dòng)物模仿操，創(chuàng)設(shè)語言情景，學(xué)生的積極性非常高，在課的基本部分，我放入了前后滾動(dòng)的輔助練習(xí)，兩個(gè)同學(xué)一組，一個(gè)同學(xué)保護(hù)幫助，一個(gè)同學(xué)做。其次我采用了一個(gè)低頭看天的小游戲，結(jié)合圖片的展示與講解，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，在練習(xí)中，一部分學(xué)生在滾動(dòng)時(shí)整個(gè)胸露出來，造成翻滾不過的技術(shù)性錯(cuò)誤。這是由于翻滾時(shí)沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。于是我結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)，我舉例說：假如同樣向前推一個(gè)球和一塊方塊，哪個(gè)會(huì)滾動(dòng)？學(xué)生深思后紛紛舉手回答。歸納學(xué)生的見解為：球會(huì)向前滾動(dòng)，由于球是圓形的，所以很快向前滾動(dòng)，而方塊是接觸地面較多，所以很難向前滾動(dòng)。接著我指出，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)跟球滾動(dòng)一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成球形姿勢(shì)。接著我又進(jìn)行示范，讓學(xué)生夾紙練習(xí)，充分利用到器材。通過結(jié)合示范練習(xí)與改進(jìn)，學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的掌握率提高了。

　　我發(fā)現(xiàn)在后腦觸墊這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)解決上不夠到位，體育學(xué)習(xí)對(duì)于低段學(xué)生來說，只有老師有效的引導(dǎo)，學(xué)生不斷嘗試，才會(huì)讓學(xué)生所發(fā)現(xiàn)。幾次練習(xí)都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腳蹬地力度不夠，致使很多學(xué)生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也容易造成安全問題；于是我及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)行糾正，但也是老師急急忙忙歸納出來，并不是學(xué)生經(jīng)過嘗試、比較發(fā)現(xiàn)的，這點(diǎn)老師需要改進(jìn)。

　　由于是二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于技術(shù)掌握不能太過于抓細(xì)節(jié)，多放入些提高學(xué)生練習(xí)興趣的手段和方法。在課上我放入了“爭做奧運(yùn)小冠軍”的練習(xí)游戲，讓學(xué)生體會(huì)自己在奧運(yùn)場(chǎng)上的比賽，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)認(rèn)真度，有利于學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作。最后我放入了游戲“火炬接力手”，增加學(xué)生練習(xí)的強(qiáng)度。整堂課，雖然完整的上下來了，但是自己感覺細(xì)節(jié)方面需要抓。

小學(xué)體育教學(xué)反思10

　　通過這幾年來在小學(xué)體育教學(xué)中對(duì)達(dá)標(biāo)工作中的感受，及其新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)中的體會(huì)性練習(xí)有了深入的體會(huì)。

　　在以往的抓達(dá)標(biāo)過程中，達(dá)標(biāo)困難的同學(xué)往往表現(xiàn)出動(dòng)作不協(xié)調(diào)。體力分配的欠缺，使得學(xué)生往往因?yàn)閯?dòng)作不協(xié)調(diào)而產(chǎn)生了很大的難度，也使得學(xué)生本人對(duì)體育鍛煉有意識(shí)的逃避。對(duì)其終身體育鍛煉的發(fā)展意識(shí)制造了障礙。是孩子本身不適合運(yùn)動(dòng)，還是老師教學(xué)中有誤區(qū)呢？為此，我進(jìn)行了反思和實(shí)踐。

　　兒童早期對(duì)體育活動(dòng)基本上表現(xiàn)了積極的態(tài)度，愿意和喜歡投入到運(yùn)動(dòng)本身當(dāng)中去。特別是有趣味性的運(yùn)動(dòng)中。隨著年齡的增長，個(gè)性和愛好逐漸的具有傾向化。即使是再不從事鍛煉的人，在某一特定場(chǎng)合與條件下，也愿意全情的'投入其中。這說明，每個(gè)人都是能夠?qū)崿F(xiàn)終身體育鍛煉的，是有其心理和生理需要基礎(chǔ)的。新課標(biāo)的出臺(tái)，就是要求體育工作者把這種情緒化的偶爾鍛煉，轉(zhuǎn)變?yōu)閺男【烷_始培養(yǎng)與引導(dǎo)習(xí)慣性、自主性的終身體育鍛煉。做好這項(xiàng)工作，任重而道遠(yuǎn)。

小學(xué)體育教學(xué)反思11

　　運(yùn)用適時(shí)激勵(lì)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)一是期望和鼓勵(lì)。應(yīng)用期望激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)朝教師所期望的方向靠近。如果教師對(duì)學(xué)生的狀況不進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，甚至表現(xiàn)出失望的情緒，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情減退。二是表揚(yáng)與批評(píng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，加以表揚(yáng)和肯定。而當(dāng)他們能在練習(xí)過程中有了自己獨(dú)特的想法和見解時(shí)，更是需要大肆表彰和鼓勵(lì)。這對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展會(huì)起到積極的作用。三是合作與競(jìng)爭。通過集體游戲和球類運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭意識(shí)，通過培養(yǎng)合作與競(jìng)爭意識(shí)來激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。四是成功與失敗。在合作與競(jìng)爭過程中，成功者固然會(huì)得到表揚(yáng)和肯定，一般情況下會(huì)再接再厲，而失敗者也不會(huì)由此而甘心，他會(huì)積極思考取勝的方法和策略，最終實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)勝對(duì)手的目的。

　　重視好奇心理，培養(yǎng)觀察能力對(duì)中學(xué)生而言，在成長過程中由于生理、心理發(fā)生了巨大的變化，對(duì)周圍新鮮事物的了解存在著強(qiáng)烈的好奇心理，常常會(huì)以自己的.方式去探索、發(fā)現(xiàn)事物。從好奇心理產(chǎn)生出愛好和興趣，從愛好和興趣轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，最后在這種欲望的趨使下不斷進(jìn)取，攀登科學(xué)事業(yè)的高峰，成為對(duì)社會(huì)有杰出貢獻(xiàn)之人。這是許多成功人士的成長足跡。在體育與健康教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生好奇心理和求知欲望的滿足，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

小學(xué)體育教學(xué)反思12

　　總結(jié)一下，這節(jié)課的優(yōu)、缺點(diǎn)如下：

　　優(yōu)點(diǎn)：導(dǎo)入的主題選的不錯(cuò)，學(xué)生都非常感興趣。課堂流程比較清晰。

　　缺點(diǎn)：

　　容量太大，知識(shí)落實(shí)不實(shí)。導(dǎo)入時(shí)間過長，占用時(shí)間太多。學(xué)生指導(dǎo)不到位，小助手的作用沒有充分發(fā)揮出來。學(xué)生學(xué)情分析不到位。

　　對(duì)于學(xué)生的學(xué)情，應(yīng)該引起自己足夠的'重視。其實(shí)這也反應(yīng)出自己平時(shí)教學(xué)落實(shí)不到位。因此要加強(qiáng)日常教學(xué)中知識(shí)、技能的落實(shí)。同時(shí)，也有必要做一些檢測(cè)。不然，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一本湖涂帳。不知道哪些學(xué)生掌握了，哪些學(xué)生又沒有掌握�！缎�學(xué)體育教學(xué)反思：奧運(yùn)知識(shí)》這一教學(xué)反思，來自網(wǎng)！

小學(xué)體育教學(xué)反思13

　　我覺得游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘�，通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。

　　而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動(dòng)武”；

　　也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的'不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個(gè)例子就是，我們學(xué)校舉行一個(gè)籃球比賽，就因?yàn)闋幰粋�(gè)球，就準(zhǔn)備打架了，我馬上跟他們兩個(gè)人說：

　　友誼第一，比賽第二；不然就請(qǐng)先離場(chǎng)休息。

　　最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接。

小學(xué)體育教學(xué)反思14

　　體育教學(xué)是以“健康第一”為指導(dǎo)，“快樂體育”為目的，將體育游戲與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松、活潑、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，提高素質(zhì)，使其身心得到全面發(fā)展。接力跑中下壓式交接棒的這一單元練習(xí)的教學(xué)，不僅使學(xué)生掌握下壓式接力跑的基本技術(shù)，發(fā)展跑的速度和協(xié)調(diào)性，同時(shí)使學(xué)生身心素質(zhì)方面全面的發(fā)展。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我將技術(shù)動(dòng)作練習(xí)與自創(chuàng)輔助性游戲兩者有機(jī)結(jié)合，使教育教學(xué)質(zhì)量大大提高。在課的設(shè)計(jì)上分為引入情景、激發(fā)興趣、技能學(xué)練、拓展運(yùn)用和調(diào)節(jié)評(píng)價(jià)。引入情景部分我主要是強(qiáng)化課堂常規(guī)和提出課的內(nèi)容；激發(fā)興趣部分是帶領(lǐng)學(xué)生做徒手操、高抬腿和游戲；技能學(xué)練部分主要學(xué)習(xí)下壓式傳接棒的基本技術(shù)，從原地徒手傳接棒到行進(jìn)間傳接棒練習(xí)，然后分組討論練習(xí)和集體操練；拓展運(yùn)用部分是小組比賽。從課中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生積極參與度高，全部都掌握所學(xué)的內(nèi)容；在課堂教學(xué)中充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生發(fā)展為中心，注重每位學(xué)生的共同發(fā)展；合理的安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、強(qiáng)度、練習(xí)密度，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)教育與優(yōu)良思想品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　1.以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，通過觀看教師示范，模仿練習(xí)，分組討論，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和學(xué)后反思中充分體會(huì)交接棒的基本動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生觀察很仔細(xì)，學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，游戲中基本沒有看到學(xué)生傳接棒時(shí)發(fā)生困難，而且交接速度也很快，由此也讓我想到教學(xué)時(shí)必須根據(jù)內(nèi)容來思考教學(xué)的方法，合理地選擇教法和學(xué)法才能使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

　　2.采用多種分組形式來提供集體學(xué)生間的合作時(shí)間與空間，提供多樣的學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題后，相互幫助、相互改進(jìn)，進(jìn)而提高學(xué)生通過合作來解決問題的能力，創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

　　3、教學(xué)中對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作要及時(shí)糾正。應(yīng)采正誤對(duì)比方法來教學(xué)，請(qǐng)幾位學(xué)生出來演練動(dòng)作，教師講評(píng)、學(xué)生間的自評(píng)與互評(píng)了解學(xué)生對(duì)教材的掌握情況，使學(xué)生明白正確與錯(cuò)誤的`動(dòng)作之分，讓每一位學(xué)生都有所收獲。

　　4、通過比賽的形式增強(qiáng)了責(zé)任感榮譽(yù)感以及和組員之間的凝聚力，學(xué)生對(duì)分組教學(xué)方法很感興趣，教學(xué)比賽既是素質(zhì)，技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)的較量，也是對(duì)學(xué)生技術(shù)練習(xí)驗(yàn)證，比賽增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，勇敢性和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)和創(chuàng)新能力，因此，分組比賽對(duì)提高全體學(xué)生的參與能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)方面也有著顯著的功效。

小學(xué)體育教學(xué)反思15

　　1、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課

　　目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學(xué)，可收到良好的效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語的特點(diǎn)，我在教《前滾翻》時(shí)，出了個(gè)謎語讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹�！敝i語一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動(dòng)起來了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的`目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇性和針對(duì)性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動(dòng)。

　　2、做一些集中注意力的練習(xí)

　　由于學(xué)生注意力容易分散，上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”。我們學(xué)校是寄宿學(xué)校，學(xué)生一個(gè)星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴(yán)重，甚至連隊(duì)伍都排不好。針對(duì)這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí)，收到了良好的效果。

　　3、多采用小型競(jìng)賽

　　低年級(jí)學(xué)生爭強(qiáng)好勝，熱衷于小型競(jìng)賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動(dòng)作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑;單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞;投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、比賽，由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。又如：學(xué)生甲在走廊上玩，學(xué)生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在操場(chǎng)上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時(shí)反應(yīng)就不那么快?為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時(shí)就不能那樣賣力?其實(shí)，學(xué)生在玩耍時(shí)都顯露出其個(gè)性心理特征，如果教學(xué)過程能適應(yīng)其個(gè)性，能激發(fā)其個(gè)性傾向性，那么教學(xué)效果就會(huì)大大的提高。

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