聚美創(chuàng)始人陳歐的故事

　　一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充實(shí)使用兒童的生活履歷，注意教給識(shí)字方法;力圖識(shí)用聯(lián)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)本領(lǐng)，建立富厚多彩的教學(xué)情境”。“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意造就學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和風(fēng)俗，為學(xué)生建立精良的自主學(xué)習(xí)情境，恭敬學(xué)生的個(gè)別差別，勉勵(lì)學(xué)生選擇得當(dāng)自己的學(xué)習(xí)方法”。

　　二、說(shuō)課本

　　1、課本闡發(fā)：

　　《識(shí)字4》是人教版實(shí)行課本一年級(jí)下冊(cè)第四單位的識(shí)字課。本課是一首滿盈童趣的童謠，童謠寫(xiě)的是六種小動(dòng)物在炎天里運(yùn)動(dòng)的情況。這些小動(dòng)物多數(shù)是蟲(chóng)豸。因此本課要求了解的字也大多是蟲(chóng)字旁的字。教學(xué)時(shí)可在學(xué)生熟讀童謠的底子上，接洽大天然和課本中的彩圖，接納多種方法讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)課文內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)：(1)認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“螞、蟻”2個(gè)生字。

　　(2)正確、流利地朗讀兒歌。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字規(guī)律自主識(shí)字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的樂(lè)趣，掌握識(shí)字方法。

　　(4)了解一些小動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)，讓學(xué)生仿照教材編寫(xiě)兒歌，獲得創(chuàng)作的快樂(lè)和自信，從而使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確流利地朗讀課文;通過(guò)讀課文，讓學(xué)生有觀察小動(dòng)物的興趣。仿照教材編寫(xiě)兒歌，獲得創(chuàng)作的快樂(lè)和自信，從而使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣。

　　三、說(shuō)教法

　　1、圖文識(shí)字法：針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量少，為了讓學(xué)生易于識(shí)記生字，我將采取圖文結(jié)合的識(shí)字方法，讓學(xué)生在圖文并茂中識(shí)記生字。

　　2、觀察歸納法：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”為了凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我放手讓學(xué)生自主地觀察，大膽地歸納形聲字的規(guī)律，從而達(dá)到自學(xué)、自悟的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　3、自主學(xué)習(xí)法：“興趣是最好的老師。”為了讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，所以我在學(xué)習(xí)兒歌中，不給予學(xué)生固定的學(xué)習(xí)模式，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)再一次還給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行朗讀。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　根據(jù)本首兒歌瑯瑯上口的特點(diǎn)和本課教學(xué)要求的特點(diǎn)，確定運(yùn)用“自主讀——多種形式讀——練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在不斷讀的過(guò)程中鞏固生字，領(lǐng)悟兒歌的情境，培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀的能力和表達(dá)能力。

　　五、說(shuō)教學(xué)流程

　　(一)談話激趣，看圖入境。

　　通過(guò)談話看圖的導(dǎo)入，目的讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)圖中的小動(dòng)物，讓有趣的小動(dòng)物激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使他們產(chǎn)生了探究的欲望。另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，激活課堂氣氛，為整節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。

　　(二)初讀兒歌，整體感知。

　　在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我讓學(xué)生自由朗讀課文。同時(shí)提出：如果在讀的過(guò)程中遇到不會(huì)的生字怎么辦?這樣能讓學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題的同時(shí)發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，也在讀中切實(shí)地感知整篇兒歌。

　　(三)活潑多樣，自主識(shí)字。

　　對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)識(shí)記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。所以我在本識(shí)字環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了“圖文結(jié)合地出示生字——去掉拼音的生字——找圖文配對(duì)的游戲”層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)個(gè)別讀、小老師帶讀、小組讀、男女比賽讀等多種讀的形式，加深學(xué)生的識(shí)記生字的能力，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

　　(四)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，識(shí)字寫(xiě)字。

　　我在本環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究生字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納規(guī)律的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生自我觀察，教師的范寫(xiě)，學(xué)生的描紅、臨寫(xiě)，師生的共同評(píng)議，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的筆畫(huà)，也通過(guò)強(qiáng)調(diào)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

　　(五)品讀課文，隨文識(shí)字。

　　在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)語(yǔ)言渲染、選讀、角色扮演等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)中讀，在讀中悟，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)采用了隨文識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)了“展、運(yùn)、網(wǎng)”3個(gè)生字，讓學(xué)生有層次地學(xué)習(xí)生字。

　　(六)創(chuàng)編兒歌，拓展延伸。

　　課本只是一種教學(xué)范本，活學(xué)才氣活用。于是，我計(jì)劃了創(chuàng)編童謠，從樹(shù)模開(kāi)始，再讓學(xué)生細(xì)致視察圖片，從而開(kāi)導(dǎo)了他們的創(chuàng)作靈感，引發(fā)了他們的創(chuàng)編欲望，使學(xué)生從文本中走了出來(lái)，到達(dá)了學(xué)以致用的目標(biāo)。

　　六、說(shuō)板書(shū)計(jì)劃

　　我的板書(shū)重要接納圖文式的板書(shū)，此板書(shū)上圖文并茂，直觀注意形象，一目明了。切合一年級(jí)小學(xué)生的年事特點(diǎn)，并且還能使學(xué)生在故意和偶然注意中不停識(shí)字認(rèn)字的目標(biāo)。

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