寫給親愛(ài)的朋友的信高中優(yōu)秀作文

　　我讀過(guò)一本書，書上說(shuō)，有一位大學(xué)教師，在學(xué)生讀文的時(shí)候，如果讀不出什么感覺(jué)來(lái)，那么就請(qǐng)學(xué)生們?cè)僮x，再讀，再讀。直到讀出點(diǎn)什么為止。我在預(yù)習(xí)的時(shí)候要學(xué)生讀文三遍，課上在問(wèn)學(xué)生讀出了什么時(shí)，可是學(xué)生們不知道怎么回。我就他們?cè)僮x，舉手的不多，那么再讀，舉手不多，那么再讀。反正到最后學(xué)生們舉手的越來(lái)越多了。在學(xué)習(xí)本課的時(shí)候，我沒(méi)有學(xué)字，只是不停的讓學(xué)生讀，感覺(jué)人物的心情和語(yǔ)氣，然后讀出感覺(jué)來(lái)。一生在讀“把綠鉛筆借我用一用行么？”這句話時(shí)，提示語(yǔ)是“小聲的”可是他沒(méi)有小聲，反而更大聲了。其他學(xué)生哈哈大笑，都說(shuō)他讀得錯(cuò)了，這么大聲，老師一定不讓這么大聲的說(shuō)話的�？磥�(lái)孩子們已經(jīng)能夠注意到提示語(yǔ)的作用。可是大部分學(xué)生要在教師的暗示之下才能領(lǐng)悟。這方面要再加訓(xùn)練。為了達(dá)到多讀的目的，只有一個(gè)方法。就是加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢測(cè)。

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