描寫我身邊的小能人作文

時(shí)間：2025-09-07 10:32:58 賽賽人我要投稿

描寫我身邊的小能人作文600字（精選38篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的小學(xué)二年級(jí)語文說課稿《守株待兔》，僅供參考，大家一起來看看吧。

描寫我身邊的小能人作文600字（精選38篇）

　　小學(xué)二年級(jí)語文說課稿《守株待兔》 1

　　一、說教材分析：

　　《守株待兔》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)第27課《寓言兩則》中的第二則寓言�！妒刂甏谩分v的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。

　　二、說課時(shí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)《守株待兔》里的6個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。能看圖復(fù)述故事。

　　3、默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤，懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得不勞而獲是一種幻想。

　　三、說教學(xué)想法：

　　在本課教學(xué)中我努力體現(xiàn)四點(diǎn)想法：字詞教學(xué)扎實(shí)有效;情境對(duì)話領(lǐng)會(huì)寓意;復(fù)述故事內(nèi)化語言;拓展閱讀激發(fā)興趣。先說說字詞教學(xué)扎實(shí)有效。本課中要認(rèn)識(shí)只有的6個(gè)生字，且字形都較簡(jiǎn)單，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對(duì)難讀一些，因此我采用了隨文識(shí)字的辦法。在檢查學(xué)生通讀課文的情況時(shí)隨機(jī)融進(jìn)字詞教學(xué)。詞語的理解根據(jù)各詞語的特點(diǎn)采用看動(dòng)畫說話理解(如：竄出來守株待兔)，情境理解(如：樂滋滋、從此)，看圖理解(如：鋤頭 )等多種方法幫助理解。寓意的領(lǐng)會(huì)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我主要采用讓學(xué)生討論種田人的希望能不能實(shí)現(xiàn)來體會(huì)事件發(fā)生的偶然性，再創(chuàng)設(shè)交際情境，師生模擬對(duì)話。師演種田人，引導(dǎo)學(xué)生說出希望對(duì)種田人說的話，以此來達(dá)到對(duì)寓意的領(lǐng)會(huì)理解。為了降低復(fù)述的難度，我為學(xué)生提供了故事中的一些關(guān)鍵詞語、插圖和句式，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種幫助進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，體現(xiàn)了“不同學(xué)生不同要求”。最后是拓展了解其他的寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實(shí)現(xiàn) “教學(xué)不應(yīng)局限在課堂”。

　　四、說教學(xué)程序：

　　第一、動(dòng)畫導(dǎo)入，初步感知

　　1、播放動(dòng)畫，要求：仔細(xì)看，認(rèn)真聽，等會(huì)兒要出題考大家的。

　　2、故事的題目是什么?板書課題：守株待兔。教學(xué)生字：“守”，范寫“守”

　　3、猜一猜題目意思。隨機(jī)引導(dǎo)理解“株”，教學(xué)“樹樁”

　　【動(dòng)畫導(dǎo)入既能在最短的時(shí)間有效地集中注意力，同時(shí)又能幫助學(xué)生最快的了解故事大意，還能幫助初步理解“守株待兔”的表面意思�！�

　　第二、通讀課文，讀懂讀好

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順。

　　2、分節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)理解

　　(一)第一自然段

　　1、指名讀學(xué)習(xí)詞語：竄出來撞

　　重點(diǎn)理解“竄出來”：

　　(1)“竄”是什么偏旁?穴字頭表示跟洞穴有關(guān)�！案Z”愿意是指老鼠受到驚嚇逃竄到洞里。

　　(2)課文中說野兔從樹林里竄出來，是什么樣子呀?我們跟著種田人一起去看一看。(課件演示野兔從樹林里竄出來的動(dòng)畫)你們注意看

　　A這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來?出示句式：一只野兔地從樹林里跑出來。

　　B猜一猜：當(dāng)時(shí)可能發(fā)生什么事了?

　　C小結(jié)：像剛才大家說的那樣，飛快地、很緊張、很慌亂地跑就是“竄”。

　　D讀好詞語

　　【讓學(xué)生在看動(dòng)畫的過程中，理解詞語，在語言的表達(dá)訓(xùn)練中，內(nèi)化語言。同時(shí)在朗讀中，在說話中，在情境中學(xué)字詞是最有生命力的，也是最有效的�！�

　　2、自由讀

　　3、齊讀

　　(二)第二自然段

　　1、課件出示句子： “種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔�！�

　　(1)引導(dǎo)抓“急忙白撿又肥又大”讀好句子。

　　重點(diǎn)理解：“白撿”從這句話中的哪兒也可以看出是白撿(板書：白撿)(沒花一點(diǎn)兒力氣　不費(fèi)吹灰之力。

　　小結(jié)：沒花一點(diǎn)力氣，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白撿，也叫——板書：“不勞而獲”)

　　(2)指導(dǎo)朗讀：面對(duì)這樣意外的收獲，面對(duì)這不勞而獲，種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個(gè)詞來形容?(樂滋滋。)“樂滋滋”是什么樣的表情?我們帶著高興的神情一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。

　　【在朗讀中感受詞語的意思，在表演中體會(huì)的詞語的情趣。溝通課內(nèi)外拓展積累語言�！�

　　2、這個(gè)樂滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法呢。課件出示句子：“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。”

　　(1)指導(dǎo)朗讀。(讀時(shí)強(qiáng)調(diào)‘每天’)

　　(2)引導(dǎo)感悟：你覺得種田人的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?(不會(huì))也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生，也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。就算會(huì)發(fā)生，也不可能都在同一個(gè)地點(diǎn)。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，我們可以用一個(gè)什么詞形容?(意外、偶爾、偶然。)板書：偶然認(rèn)讀該詞

　　【在討論中，在點(diǎn)撥中體會(huì)事件發(fā)生的“偶然性”，為寓意的領(lǐng)會(huì)做好鋪墊�！�

　　(三)第三自然段。

　　1、這是一件偶然發(fā)生的事，可是那個(gè)種田人是怎么做的.?請(qǐng)大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語句。注意默讀要做到不出聲，不指讀。

　　2、課件出示句子：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　(1)齊讀句子。學(xué)習(xí)詞語：從此鋤頭

　　理解“從此”：是指從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭?

　　看圖理解“鋤頭”

　　(2)從此，他丟下了鋤頭再也不干活了。誰再來讀這句話?體會(huì)“整天”。齊讀句子。

　　3、同學(xué)們，你們瞧!種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔;別人在地里拔草捉蟲時(shí)，他在守株待兔;當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在——?(生接：守株待兔。)

　　【通過教師的語言描述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受種田人的希望不勞而獲的僥幸心理�！�

　　4、他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢?我們一起讀一讀課文的最后一句話。

　　(1)這個(gè)種田人野兔沒有等著，莊稼卻全完了，也就是說什么也沒有“獲”，用一個(gè)詞來說，這就叫——出示詞語，認(rèn)讀：一無所獲，一無所得

　　(2)如果說連毫毛這樣細(xì)小輕微的東西都沒有收獲，這又可以叫做——出示詞語，認(rèn)讀：毫無所獲、毫無所得

　　【引導(dǎo)從事件的結(jié)果中體會(huì)想要不勞而獲，最終的結(jié)果只能是一無所獲�！�

　　第三、齊讀全文，總結(jié)寓意

　　1、齊讀全文

　　2、想象說話：課文學(xué)完了，你想對(duì)那個(gè)種田人說些什么?出示句式：我想對(duì)種田人說：

　　(創(chuàng)設(shè)交際情境，師生模擬對(duì)話。師演種田人)

　　3、小結(jié)：同學(xué)們你們這么一說我知道了，這件事情是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能*運(yùn)氣。我呀，現(xiàn)在就扛起鋤頭，下地干活去。同學(xué)們，謝謝你們對(duì)我的幫助。也希望你們把我的事講給別人聽，讓他們可千萬別學(xué)我呀!

　　【在情境表演中，引導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會(huì)到的寓意以勸告種田人的形式表達(dá)出來。由于是給別人以勸告，學(xué)生說的欲望被調(diào)動(dòng)起來了，效果較好。】

　　第四、復(fù)述故事，積累語言

　　1、可以借助課件上的三幅插圖和關(guān)鍵詞語復(fù)述，也可以根據(jù)課件上的句式簡(jiǎn)要復(fù)述。

　　2、學(xué)生自由準(zhǔn)備

　　3、指名復(fù)述

　　4、同桌復(fù)述。

　　【為學(xué)生提供故事中的一些關(guān)鍵詞語、插圖和句式，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種形式幫助進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，體現(xiàn)了“不同學(xué)生不同要求”，更重要的是幫助學(xué)生積累內(nèi)化了語言�！�

　　第五、拓展延伸，激發(fā)興趣

　　1、像守株待兔這樣通過一個(gè)故事說明道理的文章，我們稱它為——寓言。(板書：寓言)我們中國(guó)流傳著許多寓言故事。(課件出示圖片)你們瞧，這是什么故事?(課件出示，認(rèn)讀：刻舟求劍、亡羊補(bǔ)牢、拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴……)

　　2、推薦閱讀《伊索寓言》《中華寓言故事》等書，準(zhǔn)備召開寓言故事會(huì)。

　　【在有限的課堂時(shí)間里，幫助學(xué)生拓展了解其他寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)不局限在課堂”。】

　　第六、觀察分析，指導(dǎo)書寫

　　1、出示 “丟、此、樁、肥”，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。

　　2、教師示范書寫：此。

　　3、學(xué)生練寫，師生評(píng)議

　　小學(xué)二年級(jí)語文說課稿《守株待兔》 2

　　一、說教材

　　《守株待兔》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第七組第27課寓言兩則的第二則。此組課文多是鼓勵(lì)學(xué)生在碰到問題時(shí)，要多動(dòng)腦筋，找到解決問題的方法。此組前兩篇課文是以正面引導(dǎo)學(xué)生多思考問題，而第27課則是方向剖析�！妒刂甏谩愤@一則寓言故事改編自《韓非子》中一文，主要講的是古時(shí)候有一個(gè)種田人，偶然得到一只撞到死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整日守在樹樁旁邊等待著，但結(jié)果是他再也沒有得到過野兔，地也因此荒了。通過《守株待兔》這篇寓言的學(xué)習(xí)讓學(xué)生悟出 “不勞而獲，心存僥幸”的想法是錯(cuò)誤的，要懂得“一分耕耘一分收獲”，做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)的去做。

　�。ㄒ唬� 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段對(duì)學(xué)生的要求，以及結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)目標(biāo)擬定為一下3點(diǎn)：

　　1. 學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“守株待兔”、“樂滋滋”、“再也沒有”等詞的意思。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 理解該篇課文的寓意，懂得 “守株待兔”這個(gè)詞語的意思，懂得對(duì)意外的收獲不能存有僥幸心理。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解“守株待兔”的寓意是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　1. 設(shè)境想象法。本課是一篇寓言故事，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，讓學(xué)生如臨其境，引起學(xué)生情感上的共鳴。

　　2. 重點(diǎn)字詞剖析法。本課是學(xué)生接觸的第二篇寓言故事，對(duì)其所講的內(nèi)容不太容易把握。通過抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，使學(xué)生明白文中所講的意思，學(xué)有收獲，學(xué)有所得。

　　3. 以讀促思法�！白x”是理解課文的有效手段，通過多種不同形式、不同要求的讀，逐步將學(xué)生引入感受課文的語言美的狀態(tài)中去。

　　三、說學(xué)法

　　1. 讀書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文，初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語，提出問題；細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句的思考理解，體會(huì)感情。

　　2. 品詞析句法:這是學(xué)習(xí)語文最基本常用的方法，能切實(shí)有效地讓學(xué)生進(jìn)行語文文字訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容。

　　四、說過程

　�。ㄒ唬� 啟發(fā)談話，引入課題。從學(xué)生實(shí)際生活中所發(fā)生的事情談起，說自己有沒有想過不付出而獲得成功的事情，以引入課題，釋題質(zhì)疑。并借機(jī)板書課題。

　�。ǘ� 觀察分析，指導(dǎo)書寫。出示文中的7個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察分析，教師在黑板上師范書寫，學(xué)生在練習(xí)本上練寫。

　�。ㄈ┚x品味，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順。

　　2.分節(jié)讀課文，抓關(guān)鍵字詞，進(jìn)行指導(dǎo)理解。

　　（1）竄出來。先讓學(xué)生觀察“竄”字的偏旁，讓學(xué)生理解“竄”字是穴字頭，表示與洞穴有關(guān)，“竄”的本意是老鼠收到驚嚇逃竄到洞里。再以文中野兔從樹林竄出來為例，讓學(xué)生表演動(dòng)作野兔是如何從林中“竄出來”的，并想象當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事情？以此來引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)“竄”在該處是表示飛快地、很緊張地、很慌亂的跑。

　�。�2）白撿。出示文中的句子“種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔�！弊寣W(xué)生知道種田人的野兔是“白撿”的，這里板書“僥幸得兔”。接著讓學(xué)生說出“沒花一點(diǎn)力氣”這個(gè)句子可以體會(huì)出種田人“白撿”了一只野兔，即種田人的兔子是不勞而獲的，板書“不勞而獲”。

　�。�3）樂滋滋。教師提問學(xué)生種田人白撿了一只野兔后，心情是怎樣的呢？誰能用一個(gè)詞來概括呢？引導(dǎo)學(xué)生說出種田人的心情是樂滋滋的，體驗(yàn)種田人“樂滋滋”的.心理，并指導(dǎo)學(xué)生帶著“樂滋滋”的語氣讀該段話。

　�。�4）每天。教師出示句子“要是每天都能撿到一只野兔，那該多好啊�！敝笇�(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“每天”，并引導(dǎo)學(xué)生感悟出種田人不可能“每天”都撿到一只野兔，像這樣的事情是屬于偶然的，不會(huì)經(jīng)常發(fā)生的。以此點(diǎn)撥事件發(fā)生的“偶然性”，為寓意的領(lǐng)會(huì)做好鋪墊。

　�。�5）從此。出示句子“從此他丟下了鋤頭，整體坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞到死在樹樁上”。教師通過情景朗讀，同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施

　　肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時(shí)，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在——？（生接：守株待兔。）以引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)“從此”這個(gè)時(shí)間的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受種田人的希望不勞而獲的僥幸心理。

　　（6）再也沒有。出示最后一個(gè)句子，讓同學(xué)們體會(huì)到種田人再也沒有等到過野兔，且莊稼也全荒了。引導(dǎo)學(xué)生從事件的結(jié)果中體會(huì)到想要不勞而獲，最終的結(jié)果只能是一無所獲。板書一無所獲。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)寓意。出示句子“我想對(duì)種田人說 �！眲�(chuàng)設(shè)交際情境，教師演種田人，引導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會(huì)到的寓意以勸告種田人的形式表達(dá)出來。根據(jù)學(xué)生的回答板書認(rèn)真做事、認(rèn)真做人。

　�。ㄎ澹┩卣寡由欤ぐl(fā)興趣。推薦學(xué)生閱讀其他語言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)不局限在課堂”。

　　小學(xué)二年級(jí)語文說課稿《守株待兔》 3

　　一、說教材：

　　《守株待兔》改編自《韓非子》中一文，講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　二、說目標(biāo)：

　　我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。這是教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過程中感知這是一件極偶然的事情、而那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤想法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。這是教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、說流程：

　　學(xué)生的語文素養(yǎng)只有在聽說讀寫的語言實(shí)踐過程中才能形成。本課設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生體驗(yàn)語言實(shí)踐的過程，采用多種方式讓學(xué)生歷練語言，緊緊扣住課文的語文點(diǎn)展開訓(xùn)練，使課文內(nèi)容的理解，語言的感悟，寓意的領(lǐng)會(huì)融為一體，努力使一個(gè)設(shè)計(jì)承載多種功能。基于這樣的文本與目標(biāo)擬定，我將第一課時(shí)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

　　（一）范讀揭題，說出大意

　　1、范讀課文，請(qǐng)學(xué)生注意，從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。教學(xué)從課題切入，引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學(xué)鋪路搭橋。

　　2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，因此，讓學(xué)生圍繞題目展開討論：這個(gè)人為什么要守著樹樁等兔子呢？結(jié)果又怎么樣呢？請(qǐng)學(xué)生再讀課文，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地整體感知課文內(nèi)容。

　　（二）抓住細(xì)節(jié)，對(duì)話文本

　　●兔子撞死的原因：竄首先讓學(xué)生明白“竄”是怎樣的動(dòng)作，在討論中理解“竄”的特點(diǎn)，接著通過簡(jiǎn)筆畫，勾勒出“竄”的背景，明白發(fā)生這種情況的極偶然性。使學(xué)生在讀、思、說中步步深入，從而領(lǐng)悟品詞析句。

　　●種田人的心情：樂聯(lián)系文本，把種田人的想法自言自語地說出來。這樣做既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又幫助學(xué)生理解了詞語，使詞語帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中。

　　●種田人的行為：等什么時(shí)候開始等，怎么等，等的結(jié)果怎樣？帶著問題研讀課文，體會(huì)想象種田人坐著等野兔時(shí)的言行和心理，引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而提示出規(guī)律，不勞動(dòng)是一無所獲的。

　　（三）揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)

　　師問：如果你是鄰家一位老農(nóng)，看到這位守株待兔的年輕人，你想對(duì)他說些什么呢？以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生吸取課文的語言，體會(huì)文章的思想感情。這個(gè)環(huán)節(jié)，意在引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)話、體驗(yàn)、傾聽、思考的過程中形成自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。然后出示古文：以古文教學(xué)來結(jié)束全課，來為學(xué)生打開了一扇嶄新的語文學(xué)習(xí)之門，引起學(xué)生課外閱讀的興趣。

　　四、說理念：

　　這是一篇寓言故事，寓言是一種用故事來寄寓道理的文學(xué)體裁。寓言是現(xiàn)實(shí)生活的折射。它既能啟發(fā)學(xué)生探索又能幫助學(xué)生了解人情世故。寓言故事以學(xué)生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯(lián)系實(shí)際為真。所以，我這節(jié)課，不是單為了教這則寓言，而是通過對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度多途徑去思考問題，去認(rèn)識(shí)生活；利用寓言寓意的多面性，培養(yǎng)學(xué)生的'發(fā)散思維；利用寓言形象的可塑性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。寓言的學(xué)習(xí)，不僅是語言文字的學(xué)習(xí)，更是一種智慧的學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我將帶著學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去學(xué)習(xí)，從多角度去思考問題。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。為了體現(xiàn)語文的工具性，我設(shè)計(jì)了以讀為主線來組織各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。為了滲透語文的人文性，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理解語言，運(yùn)用語言的情境。因?yàn)檎Z言文字中蘊(yùn)含的思想感情不能靠灌輸、也不能用貼標(biāo)簽的辦法單方面的授予學(xué)生，而需進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，讓學(xué)生在理解語言文字的過程中去感受、領(lǐng)悟、升華。

　　小學(xué)二年級(jí)語文說課稿《守株待兔》 4

　　一、說教材分析：

　　二、說課時(shí)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)本課六個(gè)生字，會(huì)寫五個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：研讀課文，明白寓意。

　　三、說教學(xué)想法：

　　在本課教學(xué)中我努力體現(xiàn)四點(diǎn)想法：字詞教學(xué)扎實(shí)有效；情境對(duì)話領(lǐng)會(huì)寓意；復(fù)述故事內(nèi)化語言；拓展閱讀激發(fā)興趣。先說說字詞教學(xué)扎實(shí)有效。本課中要認(rèn)識(shí)只有的6個(gè)生字，且字形都較簡(jiǎn)單，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對(duì)難讀一些，因此我采用了隨文識(shí)字的辦法。在檢查學(xué)生通讀課文的情況時(shí)隨機(jī)融進(jìn)字詞教學(xué)。寓意的領(lǐng)會(huì)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我主要采用讓學(xué)生討論種田人的希望能不能實(shí)現(xiàn)來體會(huì)事件發(fā)生的偶然性，再創(chuàng)設(shè)交際情境，師生模擬對(duì)話。師演種田人，引導(dǎo)學(xué)生說出希望對(duì)種田人說的話，以此來達(dá)到對(duì)寓意的領(lǐng)會(huì)理解。最后是拓展了解其他的寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)不應(yīng)局限在課堂”。

　　四、說教學(xué)程序：

　　一、揭示課題，初步解題

　　1、這節(jié)課，老師和你們一起再來學(xué)習(xí)一則寓言故事。（板書課題，紅筆書寫“守”。）。

　　2、故事的題目是什么？板書課題：守株待兔。教學(xué)生字：“守”，范寫“守”

　　3、猜一猜題目意思。隨機(jī)引導(dǎo)理解“株”，教學(xué)“樹樁”

　　二、初讀課文，自主識(shí)字

　　1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)了。

　　2、指名分段朗讀，檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。

　　3、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？

　　4、質(zhì)疑：根據(jù)這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問題嗎？板書：怎么等？等的結(jié)果？

　　三、帶著問題，深讀課文，明白寓意

　　種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：

　　日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了。

　�。ㄒ唬┭凶x課文，知道不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的

　　1、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢？請(qǐng)你找一找，課文中哪句話告訴

　　了我們?cè)�，把它用橫線劃下來。

　　2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　�。�1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。

　�。�2）交流預(yù)設(shè)：

　　a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里

　　去挖過地。

　　b、對(duì)比體會(huì)“整天”

　　c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？

　　想象說話：別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他還在等……

　�。�3）朗讀指導(dǎo)。

　�。�4）小結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

　　3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。

　�。ǘ┭凶x課文，知道不能憑著運(yùn)氣生活

　　1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，因?yàn)闆]有勞動(dòng)，所以莊稼全完

　　了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？

　　2、理解"竄"，什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

　　小結(jié)：你們剛才說的種種情況確實(shí)都有可能發(fā)生，但是因?yàn)檫@些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的情況會(huì)經(jīng)常發(fā)生嗎？

　　3、、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個(gè)詞嗎？

　　4、朗讀指導(dǎo)。（指名讀，齊讀）

　　5、、因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正因?yàn)橛辛诉@種不切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的`那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等。學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運(yùn)氣過日子）

　�。ㄈ┘由罾斫猓瑥�(fù)述故事

　　1、小朋友們從這個(gè)故事中讀懂了很多，但這位故事的主角卻還獨(dú)自做著美夢(mèng)，在那里傻傻等待，如果你正從那兒經(jīng)過，你想對(duì)種田人說些什么？交流。

　　小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在

　　去做，才能有收獲。

　　2、聽大家說了這么多，種田人終于醒悟過來，他感到非常后悔。為了防止別人犯同樣的錯(cuò)誤，他要把自己的故事講給別人聽，小朋友們?cè)敢鈳退拿幔客缽?fù)述，指名復(fù)述。

　　（四）、說說身邊的人和事

　　其實(shí)像種田人一樣，因?yàn)橐淮闻龅胶眠\(yùn)氣，就想永遠(yuǎn)靠碰運(yùn)氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？

　　四、指導(dǎo)書寫；推薦閱讀書籍

　　教學(xué)反思

　　《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結(jié)果什么也得不到�！边@一道理。

　　教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新課程教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教本課知識(shí)的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。首先通過解題：“守株”、 “待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后再通過師生互動(dòng)、對(duì)話、引導(dǎo)和啟發(fā)，最后歸納出寓意。

　　教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與語文聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在主動(dòng)、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，體會(huì)寓意，受到教育。

　　小學(xué)二年級(jí)語文說課稿《守株待兔》 5

尊敬的各位老師：

　　大家好!我說課的題目是《守株待兔》。

　　對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的前提，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

　　一、說教材

　　《守株待兔》是部編版三年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課的一篇寓言�！妒刂甏谩愤@一則寓言故事主要講述的一個(gè)種田的人在一次偶然得到了一支撞死在樹樁上的野兔，從此，他就自認(rèn)為不用耕作，守在樹樁胖等著兔子的到來，最后結(jié)果是毫無收獲，還被人恥笑。這篇寓言蘊(yùn)含著哲理：要想有所收獲，必須要付出，不能心存僥幸，因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生懂得寓言所蘊(yùn)含的道理，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、說學(xué)情

　　分析學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。我所面對(duì)的學(xué)生是三年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生形象思維在不斷發(fā)展，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在討論中理解文本。因此，在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本，創(chuàng)設(shè)情境，比如，在講解文本時(shí)，可以播放相應(yīng)的圖畫，這種直觀的形象更能夠吸引學(xué)生的注意力;也可以讓學(xué)生勸一勸這位農(nóng)夫，激發(fā)學(xué)生的思維。例外，這是一篇文言文，幫助學(xué)生理解文言文的語言特點(diǎn)，積累文言詞匯也是一教學(xué)重點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的.行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�；谛抡n標(biāo)理念，我確定如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、有感情地朗讀課文;掌握重點(diǎn)字詞，梳理文章大意。

　　2.通過朗讀，理解文章主要內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)情境、小組合作，懂得其中蘊(yùn)含的道理。

　　3.懂得不勞動(dòng)就不會(huì)有收獲這一道理。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，掌握重點(diǎn)字詞。

　　難點(diǎn)：理解文章主要內(nèi)容，懂得其中蘊(yùn)含的道理。

　　五、說教學(xué)方法

　　新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，基于學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：朗讀法、小組討論法、情境創(chuàng)設(shè)法。

　　下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　著名的特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說過，“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上�！币虼�，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為了激發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的主要力，我采用的是談話導(dǎo)入法，并設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語，同學(xué)們，我們都愛聽故事，那誰能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買履》《狐貍與烏鴉》)，感謝同學(xué)們的分享，大家都聽得很入迷呢，那今天我們要學(xué)習(xí)的就是課文就是一篇寓言故事，我們一起來看看這個(gè)寓言故事講了什么內(nèi)容吧。(板書課題)

　　(二)整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體上的把握。

　　首先，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生解題，齊讀課題，想一想：“守株待兔”是什么意思呢?你們有什么疑問呢?根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，“守株待兔”是守在樹旁，等待兔子的到來。預(yù)設(shè)學(xué)生也會(huì)提出疑問：為什么要等兔子到來呢?兔子真的會(huì)來嗎?

　　接著，就是初讀文本，我會(huì)播放名家范讀，引導(dǎo)學(xué)生圈畫難認(rèn)或難理解的生字詞。為了解決生字詞，我會(huì)通過多媒體出示生字詞，指名讀，并對(duì)重點(diǎn)生字詞和文言詞匯進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生積累。

　　然后，我會(huì)指名讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。因?yàn)檫@是一篇文言文，所以對(duì)于斷句我會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　最后就是疏通文意，讓自讀課文，同桌交流，借助課下注釋和工具書，疏通文意。

　　在這一環(huán)節(jié)的一系列問題的解決能夠?yàn)樯钊胙凶x環(huán)節(jié)做好鋪墊。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的表達(dá)方式理解整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。為了讓學(xué)生能夠懂得寓言中的道理，并能夠自主地分析，我會(huì)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的思考，基于此，我設(shè)置了層層深入的問題：

　　1.想一想，這個(gè)種田人守在樹樁旁，在想什么呢?學(xué)生自由地發(fā)表自己的想法。

　　2.同桌交流，分享感受。學(xué)生可能會(huì)答出：

　�、俎r(nóng)夫很懶惰，想不勞而獲。

　�、谵r(nóng)夫是等不到兔子的，會(huì)被餓死的。

　�、凵洗蔚耐米幼驳搅藰錁渡�，只是一個(gè)意外。

　　3.你們都是從哪里知道的，農(nóng)夫不會(huì)等到兔子的呢?要求學(xué)生用原文中的話回答，“兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑�！�

　　4.讀完這個(gè)故事你懂得了什么道理呢?根據(jù)學(xué)生的回答，我會(huì)進(jìn)行總結(jié)，要想有所收獲就不能懶惰，要有所付出。

　　5.這樣簡(jiǎn)短的文章卻給我們講了這樣一個(gè)寓意深刻的故事，這種文體的故事跟我們平時(shí)所聽到的有什么不同呢?得出文言文語言簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐富。

　　這幾個(gè)問題的設(shè)置是基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和文本的，環(huán)環(huán)相扣，更符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。

　　(四)延伸作業(yè)

　　語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為：結(jié)合課文和生活實(shí)際，你能勸一勸農(nóng)夫嗎?

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　最后，我會(huì)讓學(xué)生談收獲，我進(jìn)行總結(jié)，結(jié)束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，我布置了這樣的作業(yè)：將這個(gè)故事寫成現(xiàn)代文，下節(jié)課分享。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

　　以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位考官的認(rèn)真聆聽!

　　小學(xué)二年級(jí)語文說課稿《守株待兔》 6

　　一、說教材

　　《守株待兔》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第二單元第一課。本單元課文都是寓言故事，即通過寓言講述一個(gè)道理�！妒刂甏谩分v的是古代宋國(guó)有個(gè)種田人，因偶然撿到撞死在樹樁上的野兔，從此他就守在樹樁旁邊，期待著再撿到兔子，結(jié)果不但沒撿到野兔，田里的莊稼也全完了。這個(gè)故事告訴我們：做任何事情都不要心存僥幸，不要指望不勞而獲。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫“守、株”等9個(gè)生字。

　　2.理解重點(diǎn)字、詞、句的意思，領(lǐng)會(huì)寓言傳達(dá)的寓意。

　　3.背誦課文，能夠熟練地將故事講給別人聽。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是能對(duì)照注釋讀懂課文內(nèi)容，并懂得其中蘊(yùn)含的道理。

　　理解“守株待兔”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　創(chuàng)新點(diǎn)：

　　為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“守株”的結(jié)果，從而揭示寓意；（3）設(shè)計(jì)“種田人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。

　　二、說教法

　　根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課文言文的語言特色，教學(xué)中以“拾兔”為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　　三、說學(xué)法

　　新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講�！钡睦硐刖辰纭Ｆ鋵W(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

　　四、說練習(xí)

　　積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。

　�。�1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；

　　（2）動(dòng)畫演示種田人拾兔后的心理，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說；

　�。�3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的'效果；

　�。�4）課后布置讓學(xué)生續(xù)寫故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　五、說過程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排一個(gè)課時(shí)完成。下面具體說教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質(zhì)疑。

　　（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助工具書和課本中的注釋，理解詞和句子的意思，嘗試著用自己的話翻譯課文。

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。

　　（四）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

　　1.課文寫的是誰的故事？（一個(gè)宋國(guó)種田的人）

　　2.理解“走”在課文中的意思是“跑”，與我們現(xiàn)在常說的意思不一樣。

　　3.這個(gè)宋國(guó)人為什么要“守株待兔”？（因?yàn)樗麌L到了不勞而獲的甜頭，就不想再付出勞動(dòng)了）

　　4.故事的最后，這個(gè)宋國(guó)人為什么會(huì)“身為宋國(guó)笑”？（因?yàn)檗r(nóng)夫只想著不勞而獲，守著樹樁等著兔子送上門，這種愚蠢而又貪婪的想法引人發(fā)笑，所以會(huì)被笑話。）

　　5.你從這個(gè)故事中懂得了什么道理？（做事不能想著不勞而獲，天上沒有掉餡餅的事情，要靠勞動(dòng)和付出獲得最真實(shí)的汗水，這樣的果實(shí)才是最甜美的。）（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

　�。┙巧硌�。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：種田人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后的情境。

　　(七)歸納總結(jié)，提示寓意。

　　六、說板書設(shè)計(jì)