日落作文500字匯編6篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇1
說教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾和一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題的解題思路及方法，會解答這類應(yīng)用題。
2、培養(yǎng)學(xué)生類比、推理、分析、比較以及合作解決問題的能力。
說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)會求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾和一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題。
2、難點(diǎn)：理解解法二，即為把單位“1”的量看作100%解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)復(fù)習(xí)題及視頻展示臺。
說設(shè)計(jì)思路：
1、主線：
復(fù)習(xí)引入提出問題探討解法歸納總結(jié)鞏固應(yīng)用
小數(shù)分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題互化例1、模擬解答例1關(guān)鍵句子的專項(xiàng)練習(xí)
由中心句說單位“1“的量及例2合作交流重點(diǎn)探討第二種以突破難點(diǎn)
數(shù)量關(guān)系。解法(單位“1”的量對比練習(xí)
復(fù)習(xí)題為100%)
改變問題練習(xí)
完成作業(yè)提高練習(xí)
2、呈現(xiàn)方式：
問題探討歸納應(yīng)用生活
說教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、把0.2、0.15、化成百分?jǐn)?shù)。
2、填空：
(1)三好學(xué)生的人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的，這句中的單位“1”的量是()
數(shù)量關(guān)系式是()÷()=。
(2)火車的速度比小汽車快，這句把()作為單位“1”的量，數(shù)量關(guān)系是()÷()=，也可以寫成[()—()]÷()=，根據(jù)乘法分配律即：()÷()—()÷()=，即()÷()—1=。
3、做復(fù)習(xí)題。(口答)
[復(fù)習(xí)題1幫助學(xué)生回憶小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化，為學(xué)習(xí)新知掃清障礙。
復(fù)習(xí)2幫助學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生向百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)遷移，為發(fā)展學(xué)生模擬思維能力作了鋪墊。其中后半部分的設(shè)計(jì)為突破本節(jié)課的難點(diǎn)做好了知識上的準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)3有利于新舊知識的銜接。]
二、新授：
1、例1
(1)將復(fù)習(xí)題3中的.問題改為“三好學(xué)生占六年級學(xué)生人數(shù)的百分之幾?”
學(xué)生獨(dú)立完成，后由教師總結(jié)：用三好學(xué)生人數(shù)除以六年級人數(shù)，再把結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)。
[例1難度小，學(xué)生已會的不要講，這里根據(jù)學(xué)生已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生去做，并共同小結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生模擬、歸納等方面的能力。]
(2)完成第97頁的練一練1。
2、出示例2
(1)讀題，弄清題意;
(2)從問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖。
先畫什么?為什么?找單位“1”的量及對應(yīng)的數(shù)量。
原計(jì)劃造林
16公頃
實(shí)際造林
20公頃實(shí)際比計(jì)劃多的
(3)結(jié)合線段圖，從問題出發(fā)，求實(shí)際比原計(jì)劃多百分之幾?怎樣想?
(主要由學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的思維規(guī)律和分析思路，從抓關(guān)鍵句子入手加以分析，獨(dú)立解答。)
(4)還可以怎樣列式?(難點(diǎn))
學(xué)生合作討論，教師根據(jù)具體情況靈活選擇教法，可以根據(jù)復(fù)習(xí)題2的第2題，加以類比，找出理論依據(jù)：乘法分配律。
學(xué)生看書，說明這樣列式的理由。
(實(shí)際造林的公頃數(shù)—計(jì)劃造林的公頃數(shù))÷計(jì)劃造林的公頃數(shù)
=實(shí)際造林的公頃數(shù)÷計(jì)劃造林的公頃數(shù)—計(jì)劃造林的公頃數(shù)÷計(jì)劃造林的公頃數(shù)
=實(shí)際造林的公頃數(shù)÷計(jì)劃造林的公頃數(shù)—100%(1)
看書第97頁，說明為什么可以把計(jì)劃造林的公頃數(shù)看作100%來列式?
[這一部分是這節(jié)課的難點(diǎn)，教師應(yīng)讓學(xué)生在復(fù)習(xí)題作鋪墊的基礎(chǔ)上，通過類比，合作交流，豐富學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和策略，使學(xué)生在相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)的過程中達(dá)到共識，從而突破難點(diǎn)。]
3、將例2的問題改成：原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾?
(1)要求學(xué)生用兩種方法獨(dú)立解答這道題，并說出分析思考的過程。
(2)比較觀察：這兩道題的結(jié)果相同嗎?為什么?
(讓學(xué)生通過討論得出結(jié)論，因?yàn)閱挝弧?”的量不同，所以結(jié)果也不相同。這里培養(yǎng)了學(xué)生比較的能力。)
[1可以檢測學(xué)生本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，2通過比較，討論合作得出解這一類型題目的方法，使學(xué)生對百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)有更加深刻的認(rèn)識，突出了重點(diǎn)。]
4、完成第97頁的練一練2
三、鞏固練習(xí)：
1、完成第98頁的對比練習(xí)。(說思考過程)
2、完成第98頁第3題。
板演，說出思考過程，分析對比，說出兩道題有什么不同?
四、總結(jié)：
通過師生共同總結(jié)，交流反思，你這節(jié)課學(xué)到了什么?你有什么收獲?對于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，你還想學(xué)哪些知識?
五、完成作業(yè)：
第98頁2、4
六、你能正確地解答下面的題目嗎?
1、姜堰市某小學(xué)改造辦公樓，實(shí)際投資18萬元，比原計(jì)劃節(jié)約投資2萬元，節(jié)約投資百分之幾?
2、搜集你身邊的數(shù)據(jù)，編一道反映實(shí)際情況的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。
[讓學(xué)生帶著問題走出教室，將所學(xué)知識加以內(nèi)化，同時(shí)通過編題，讓學(xué)生懂得，生活中到處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，為生活服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。]
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇2
一、說教材
我所執(zhí)教的"分米、厘米、毫米"的認(rèn)識這一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元的內(nèi)容。
1、教材簡析
本課是這一單元的起始課，它是在學(xué)生認(rèn)識了長度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)分米、厘米、毫米使學(xué)生進(jìn)一步加深對長度單位的認(rèn)識，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位的換算及其他幾何知識打下基礎(chǔ)，它也是實(shí)際應(yīng)用所必需的。
2 、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米 毫米<的長度觀念，知道這些單位間的進(jìn)率。
通過直觀操作、小組交流等形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成初步的探索問題和解決問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識周圍事物的興趣和意識，使學(xué)生感受教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3 、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識分米、厘米、毫米，知道它們之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米、1厘米、1毫米的長度觀念。
二、教學(xué)設(shè)想
1 、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，所以我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，即認(rèn)識1 米的基礎(chǔ)上，打亂原有教材安排的先認(rèn)識厘米，再認(rèn)識分米、毫米這樣的順序，重新組織教材，讓學(xué)生先認(rèn)識分米，再認(rèn)識厘米，最后認(rèn)識毫米。這樣教學(xué)之后，不需教師再花時(shí)間讓學(xué)生去比較米、分米、厘米、毫米的大小，在學(xué)生的頭腦中已無形之中形成了一個(gè)不等式：米>分米>厘米>毫米。這樣有利于學(xué)生有序的建立數(shù)量觀念，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)量打好基礎(chǔ)。
2 、數(shù)學(xué)生活化
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我堅(jiān)持從低年級學(xué)生的'年齡實(shí)際出發(fā)，以"感受生活化的數(shù)學(xué)"和"體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活化"為教學(xué)理念，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
本課一開始，從清明節(jié)扎小白花剩下的鉛絲引入，使學(xué)生感受到長度單位與我們現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的，消除對這一數(shù)學(xué)知識的距離感。
教學(xué)活動(dòng)中，也都注重?cái)?shù)學(xué)知識跟現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，如在學(xué)生認(rèn)識了1分米、1厘米， 1毫米之后，讓學(xué)生日常生活中找一找哪些東西長度是1分米、1厘米，1 毫米，哪些物體可以用毫米作單位。
數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該讓這一數(shù)學(xué)知識回歸生活，所以在練習(xí)中我讓學(xué)生判斷身邊物體的高度、長度，如：旗桿高 10米 ,鉛筆長 10厘米 ,身高 120 厘米 等等。
3、親身體驗(yàn)，從中感悟
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，采取看一看、數(shù)一數(shù)、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等實(shí)踐操作和空間想像相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、實(shí)際操作能力和抽象思維能力。
4 、內(nèi)容分層細(xì)化，著眼一個(gè)"實(shí)"字
這一課主要分三段進(jìn)行教學(xué)，第一段是認(rèn)識分米，第二段是認(rèn)識厘米，最后是認(rèn)識毫米，課的知識量較大，所以教學(xué)時(shí)我把主要著眼點(diǎn)放在"厘米"的教學(xué)上，分米和毫米的認(rèn)識花的時(shí)間相對較少。
認(rèn)識分米時(shí)，我先讓學(xué)生觀察米尺得出從"0"刻度線到"10"刻度線的這一段長就是1分米，再讓學(xué)生用手比一比 1分米有多長，在生活中找一找哪些物體大約1分米，充分感知1分米的長度，在此基礎(chǔ)上落實(shí)米和分米間的單位進(jìn)率。
認(rèn)識厘米時(shí)，從三角板入手，觀察得出1厘米 的長度，同樣讓學(xué)生認(rèn)識幾厘米的長度，其中安排了一個(gè)游戲，通過小組合作看一看、摸一摸、評一評，既讓學(xué)生充分感悟到各單位長度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。最后安排了量文具盒，讓學(xué)生既鞏固量的方法，又可初步讓學(xué)生感知立體圖形，建立空間觀念。
認(rèn)識毫米時(shí)，讓學(xué)生看一看、摸一摸、想一想1毫米 有多長，初步建立1毫米 的觀念。
5、重過程教學(xué)
一般教學(xué)在教學(xué)新課后都非常注重對新知的練習(xí)鞏固，有基本訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練、深化訓(xùn)練，使學(xué)生在練中達(dá)到教師所期望達(dá)到的教學(xué)效果。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中重結(jié)果，輕過程的思想，轉(zhuǎn)而重視過程教學(xué)，重視學(xué)生知識構(gòu)建的過程。所以在教學(xué)這一課時(shí)，我把主要時(shí)間集中于學(xué)生對1分米、1厘米 1毫米 的認(rèn)識及建立它們的長度觀念，只留少量的時(shí)間做些簡單的鞏固練習(xí)。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇3
各位老師好!今天我說課的課題是
一、說教材（教材分析）：
1. 教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《 》是 版數(shù)學(xué)教材第 冊第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù) 的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2. 教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：
�。�2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力；
（3）情感目標(biāo)：通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�。ɑ蛄矸殖扇齻�(gè)層次目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）
3. 重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是 ；難點(diǎn)是
下面，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說教法（教學(xué)策略）
1. 教學(xué)手段：
在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作�；诒竟�(jié)課的 特點(diǎn)，著重采用 的教學(xué)方法。
2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的'學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主體的內(nèi)驅(qū)力。
3. 說學(xué)法（學(xué)情分析）
（1）學(xué)生特點(diǎn)分析： 年級的學(xué)生認(rèn)知處于發(fā)展階段是，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散
�。�2）知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識 ，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙，知識學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。
�。�3）動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
4. 說教學(xué)流程：
（1）由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
（2）由實(shí)例得出本課新的知識點(diǎn)
�。�3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。
（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固并自覺運(yùn)用所學(xué)知識與解題思想方法。
�。�5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
�。�6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
�。�7）板書
（8）布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。
教學(xué)程序：
課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇4
一、教材簡析
1、教學(xué)基礎(chǔ)
《猜生日》是北師大版第五冊第七單元的內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生已初步了解年、月、日的有關(guān)知識，會判斷大月、小月及第幾季度、會看日歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材創(chuàng)設(shè)了過生日的情境，通過猜生日這一活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用大月、小月等有關(guān)知識判斷，推算出某一個(gè)人的生日，為以后一天的時(shí)間、24時(shí)計(jì)時(shí)法，形成有關(guān)時(shí)間的知識系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
�、僦R目標(biāo)：結(jié)合具體活動(dòng)，推算出某一個(gè)人的生日，從數(shù)學(xué)角度看待與時(shí)間有關(guān)的問題。
②能力目標(biāo)：在合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于提出自己觀點(diǎn)，及認(rèn)真傾聽別人意見的能力。
�、矍楦心繕�(biāo)：體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩關(guān)心他人的情感。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體活動(dòng)，推算出某人的生日。
教學(xué)難點(diǎn)：
對推算方法的理解、掌握。
二、教學(xué)過程
㈠故事激趣，導(dǎo)入課題。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊說課稿《猜生日》：把學(xué)生熟悉的小紅帽故事編出繼集，7月1日，放暑假了，小紅帽要去外婆家為外婆過生日，再過一星期就是外婆的生日了，創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)大月、小月，季度等有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的信心與興趣。最后同事實(shí)導(dǎo)出課題“外婆的生日是哪一天呢”?我們一起來“猜生日”。
㈡創(chuàng)設(shè)情境，自主探索。
1、猜猜外婆的生日
——“再過一星期就是外婆的生日了�！�
學(xué)生自主探索�；卮穑瑤煱鍟鰧W(xué)生的推導(dǎo)過程。
�、僖恍瞧谟�7天。1+7=8，所以是7月8日。
�、谝惶煲惶斓臄�(shù)。(師和學(xué)生一起邊翻日歷邊齊數(shù)。)
2、猜熊奶奶的生日。
創(chuàng)設(shè)情境：熊奶奶也來為外婆祝賀生日，小紅帽問熊奶奶的生日，熊奶奶說：“我的生日是上個(gè)月的最后一天�！�
學(xué)生思考：“上個(gè)月的最后一天是幾月幾日。”生答師板書。
7月的上個(gè)月是6月，6月的最后一天6月30日。
3、猜小帽的.生日。
調(diào)皮的小紅帽要考考大家，她要大家猜猜他的生日，“今天是7月8日再過30天就是我的生日了�！�
用小組討論的形式來解決。
生回答出幾種推算的方法，師板書出來。
�、�7月是大月，7月8日中有31天，用8日減去一天，給30天，湊成31天，8日少了一天成了7日，就是8月7日。()
②在日歷上一天一天的數(shù)。數(shù)過30天，就到了8月7日。
�、�8+30=3838-31=7得出8月7日。()
�、�7月8日再過23天，滿31天，30-23=7，剩下的7天就是8月份的，得出8月7日。
最后引導(dǎo)學(xué)生說說哪種方法，最簡便，并總結(jié)：抓住了7月是大月有31天，()先湊出31天，剩下的7天，就是8月份的了。
4、猜老師的生日
“老師的生日在一年中的倒數(shù)第3天。
讓學(xué)生猜出老師的生日，寫在卡片上，并寫上一句祝福的話。
學(xué)生出現(xiàn)兩種答案：12月28日，12月29日。
師引導(dǎo)學(xué)生倒數(shù)：31、30、29，得出正確答案是12月29日，并引導(dǎo)學(xué)生得出倒數(shù)第3天是指導(dǎo)經(jīng)過了兩天，到了第3天，應(yīng)該用31-2=29。而不能用31-3=28。
㈢拓展運(yùn)用，解決問題
1、合作探究，互猜生日。
學(xué)生以小組為單位，把自己的生日編成一句話，讓別人也來猜一猜。
2、思考：豆豆12周歲，只過了3個(gè)生日為什么?
3、課后小結(jié)：師生談話。
㈣布置作業(yè)
回家后，和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起來玩猜生日的游戲，比比看，誰猜得又對又快。
三、教學(xué)方法選擇
�、寰膭�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
《猜生日》這節(jié)課，教材中只有3句話“我的生日在這個(gè)月的最后一天”、“再過30天就是我的生日了”，“我的生日在一年中的倒數(shù)第三天”。看似簡單，其實(shí)可挖掘的內(nèi)容很多，為了讓孩子有高昂的學(xué)習(xí)興趣旺盛的求知欲，我構(gòu)思了“小紅帽”的續(xù)編故事，用現(xiàn)代教學(xué)手段，電腦課件呈現(xiàn)，把教育內(nèi)容溶于其中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容有層次的逐步展開，寓教教于樂，不斷的激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。
㈡注重體驗(yàn)，激勵(lì)自主探索。
我采用了談話方法進(jìn)行教學(xué)，充分尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的豐富性和差異性。讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自主探索設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過交流探討。使不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互補(bǔ)互學(xué)。進(jìn)一步學(xué)會運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。在交流中，使學(xué)生體會算法的多樣化，并讓學(xué)生選擇最優(yōu)化算化，滲透最優(yōu)化的思想。
�、缱寣W(xué)生體會數(shù)學(xué)的生活化。
生日與生活密切聯(lián)系，通過猜故事人物的生日，猜老師的生日，同學(xué)之間的互猜生日等活動(dòng)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)知識，源于生活還可以運(yùn)用于活的樂趣，體會數(shù)學(xué)的生活化，最后，我布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生回家與家長玩猜生日的游戲，進(jìn)一步突顯數(shù)學(xué)的生活化，讓課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，達(dá)到課雖盡，趣猶在的良好效果。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇5
一、說教材：
1、說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元（64到65頁）第一課時(shí)。它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也是我們學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形等圖形特征的知識基礎(chǔ)。
2、學(xué)生：學(xué)生對本節(jié)課的知識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在生活中許多物體中存在“角”，學(xué)生對它也是相當(dāng)熟悉，我在課前也了解過，他們的認(rèn)識大多停留在“一個(gè)物體的邊煙，或是轉(zhuǎn)角的地方，就是角�！倍@些就是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，也是本課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。同時(shí)低年級學(xué)生特定的年齡決定了他們認(rèn)識事物具有以形象思維為主這一特點(diǎn)。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定：
知識與能力目標(biāo)：通過“找一找”、“摸一摸”、“比一比”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生直觀的認(rèn)識角。通過觀察、操作能用自己的語言描述角的特征。初步學(xué)會用直尺畫角。
過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過小組合作、集體交流等活動(dòng)形式，學(xué)會與人合作，與人交流。通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生對于角的認(rèn)識往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，難點(diǎn)是能用不同的方法做出角，會比較角的大小，知道角的大小和什么有關(guān)。
二、說教法：
“教必有法，但無定法”，只有方法得當(dāng)，才會有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維的特點(diǎn)，我采用了直觀形象教學(xué)、動(dòng)手實(shí)踐和講練結(jié)合的教學(xué)方法。整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識形成能力。
三、說學(xué)法：
首先教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手，讓學(xué)生自己在特定的.環(huán)境中不知不覺中建立起抽象的圖形角表象，再通過一系列活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流，自主探究進(jìn)一步了解了角的特征，再通過應(yīng)用將其轉(zhuǎn)化為解決問題的策略，發(fā)掘不同層次學(xué)生的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、交流能力和解決問題的能力。
角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，我努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重以下幾方面考慮：。
1、以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將生活中的角上升到數(shù)學(xué)中的角。
2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
3、重信息反饋，堅(jiān)持師生間的雙向交流。
4、堅(jiān)持面向全體，發(fā)展為本
四、說教學(xué)過程：
角是抽象的概念，對于低年級學(xué)生來說，從實(shí)物中抽象出角是比較困難的。這節(jié)課，我注重了讓學(xué)生從原有的知識、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，特別是本課的導(dǎo)入，讓學(xué)生談?wù)効吹健敖恰弊窒氲搅耸裁�，學(xué)生的回答五花八門，開放式的提問，把儲存在學(xué)生腦海中的關(guān)于“角”的信息全部呈現(xiàn)出來，學(xué)生基本感知到角的特征，知道今天學(xué)習(xí)的是平面圖形——角，為下面學(xué)習(xí)抽象角做了很好的鋪墊。
在學(xué)習(xí)新知的過程中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三關(guān)。鼓勵(lì)他們，只要課上能積極動(dòng)手、動(dòng)腦，用自己的智慧順利地闖過三關(guān)，將會得到意想不到的結(jié)果。我為學(xué)生打開“學(xué)習(xí)闖關(guān)”這扇窗，為他們展示一個(gè)具有吸引力、新奇鮮活的數(shù)學(xué)世界，進(jìn)而在挑戰(zhàn)和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知。
第一關(guān)：找一找，摸一摸，說一說，認(rèn)識角。
我讓學(xué)生找一找身邊熟悉的物體，如黑板、桌子、數(shù)學(xué)書等，讓學(xué)生找實(shí)物中的角，由實(shí)物過渡到幾何上抽象的直觀圖，貼近了學(xué)生的生活，便于學(xué)生理解，同時(shí)滲透了“一切客觀事物之間具有內(nèi)在聯(lián)系”的啟蒙教育。
接著，通過摸一摸實(shí)物圖上的角，讓學(xué)生親身感受一下角的特點(diǎn)，聯(lián)系觸摸時(shí)的感覺，從而引出角各部分的名稱，角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。然后通過一些判斷練習(xí)，摸一摸游戲進(jìn)行辨析，可以說學(xué)生對角的學(xué)習(xí)是一種“體驗(yàn)性”的學(xué)習(xí)，是一種“探究性”的學(xué)習(xí)，更是一種實(shí)實(shí)在在的“觸摸式”、“體驗(yàn)式”、“建構(gòu)式”的學(xué)習(xí)。正如皮亞杰所說：“只有要求兒童對環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)識結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障�！�
第二關(guān)：做角。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的“基本”理念強(qiáng)調(diào)；“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程�！痹谶@里，我將充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，讓學(xué)生用學(xué)具盒中的材料，用自己的方法來做一個(gè)角，想怎么做就怎么做，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去經(jīng)歷一個(gè)過程，因?yàn)檫^程肯定和一些具體的知識、技能或方法聯(lián)系在一起的。做完角，選擇一部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示，說做角過程，以便全體學(xué)生觀看，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的成就感。
第三關(guān)：比較角的大小。
這部分內(nèi)容是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。在上課前，我反復(fù)研究教材，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，猜測到可能會出現(xiàn)兩種情況，角的大小和所畫兩條邊的長短有關(guān)；角的大小和兩條邊*開的程度有關(guān)。怎樣能直觀的將這兩種情況演示給學(xué)生看，并能驗(yàn)證到底哪一種才是正確的呢？緊跟著展示角這個(gè)環(huán)節(jié)，我選兩位同學(xué)上前出示自己做的角，（其中有一個(gè)是活動(dòng)角）。即而提出問題：這兩個(gè)角，哪個(gè)大哪個(gè)小呢？學(xué)生果然出現(xiàn)兩種答案。這時(shí)候，我不急著判斷，我出示一個(gè)實(shí)物鐘面，轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，時(shí)針和分針構(gòu)成的角在逐漸變大，于是我追問：“可是，時(shí)針和分針的長度并沒有變化呀！這說明什么問題呢？”自然地，將學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)正確的思維方式，學(xué)生將更容易得出正確結(jié)果。
接著，我說：“同學(xué)們，大家看著，老師要變魔術(shù)了�！蔽覍⒒顒�(dòng)角變得和另一個(gè)角差不多大，這時(shí)候，學(xué)生沒辦法一眼看出哪個(gè)角大，那怎樣比較呢？我讓學(xué)生經(jīng)歷比較的嘗試過程，經(jīng)歷過程帶給學(xué)生探索的體驗(yàn)、創(chuàng)新的嘗試、實(shí)踐的機(jī)會和發(fā)現(xiàn)的能力，這些往往比具體的結(jié)果更重要。學(xué)生嘗試過后，能正確的說出比較方法：將兩個(gè)角重疊，頂點(diǎn)對齊，一條邊對齊，觀察另外一條邊來比較。在這個(gè)過程中，老師將學(xué)習(xí)的角度重點(diǎn)指向了學(xué)生，俗語說：“授人以魚，不如授之以漁�！彼越處熢诮虒W(xué)過程中，要讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”就必須在教學(xué)中體現(xiàn)這一角度的轉(zhuǎn)換。
在學(xué)生順利地闖過了這三關(guān)以后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“角樂園”的情境，伴隨著輕松的音樂，學(xué)生閉上眼睛，老師準(zhǔn)備好一個(gè)帽子，帽子里有三角形，長方形、五邊形、圓等各種圖形，老師走到某個(gè)學(xué)生身后，他將有機(jī)會在老師的帽子里摸一個(gè)圖形，只要他摸到的圖形上有角，那個(gè)圖形就送給他了。我將再一次讓學(xué)生體驗(yàn)觸摸的感覺，而這次是有選擇性的，因?yàn)橐徊涣羯窬蜁綀A這樣沒有角的圖形。這樣設(shè)計(jì)的目的，第一，我想讓學(xué)生與數(shù)學(xué)知識來一次親密接觸，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，是觸手可及的，在心理上縮短與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。第二、履行了課一開始自己的諾言，大家闖過三關(guān)以后，將有意想不到的結(jié)果，老師的諾言，對孩子們來說，是異常重要的，而這些五顏六色的圖形，在孩子們心里已經(jīng)是個(gè)不錯(cuò)的獎(jiǎng)勵(lì)了。短短幾分鐘的輕松，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，有益又有趣。
五、說練習(xí)
本課的練習(xí)，我設(shè)計(jì)了三種。第一：在初步認(rèn)識角之后，隨之出現(xiàn)4個(gè)圖形，讓學(xué)生判斷該4個(gè)圖形是否有角。 這個(gè)練習(xí)我把它叫做“跟隨”練習(xí)，即剛學(xué)會一個(gè)新的概念，認(rèn)識一個(gè)新的圖形之后，緊跟著的一個(gè)比較容易的以選擇和判斷為主的練習(xí)。第二：在完成認(rèn)識角、做角、比較角的大小的所有教學(xué)之后，設(shè)計(jì)了一次練習(xí)，我把它叫做“鞏固”練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識做一次運(yùn)用，難度稍加大，但學(xué)生能做出來，并且能找到練習(xí)中的規(guī)律，能享受到一種成就感。第三：在課的最后，留下課后練習(xí)，我把它叫做“開放”練習(xí)。題目是這樣的：試著將一張長方形的紙剪去一個(gè)角，看看還剩下幾個(gè)角。比一比誰的方法多。這個(gè)題目不止一個(gè)答案，是留給學(xué)生課后做的，學(xué)生興趣盎然，積極完成。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇6
各位老師大家好：今天我說課的題目是《四則混合運(yùn)算練習(xí)一》。本人將主要從一下幾個(gè)方面向各位評委進(jìn)行匯報(bào)。
一、教材分析
這節(jié)課是人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第8—9頁的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計(jì)算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合和連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運(yùn)算以及加減乘除混合三步計(jì)算的基礎(chǔ)上的練習(xí)課。本節(jié)課是學(xué)生在通過第一課時(shí)的探究、自主學(xué)習(xí)得出四則混合運(yùn)算的法則，但沒有通過一定量的訓(xùn)練，還沒有達(dá)到熟練度的基礎(chǔ)上教學(xué)的。而四則混合運(yùn)算在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中運(yùn)用十分廣泛，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和科學(xué)知識的基礎(chǔ)，因此是小學(xué)生必須掌握最基礎(chǔ)的知識與技能。教師資格證認(rèn)定小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：四則混合運(yùn)算
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
新課程標(biāo)準(zhǔn)對于練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)明確指出：鞏固與加深哪些新的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式等；如何對知識進(jìn)行梳理、歸類、比較；采用哪些措施和方法組織有效的練習(xí)。進(jìn)行哪些綜合運(yùn)用知識的訓(xùn)練；形成哪些數(shù)學(xué)基本能力；獲得哪些積極的情感體驗(yàn)。
因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、掌握四則混合運(yùn)算的順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，能解決實(shí)際問題。
2、通過讓學(xué)生嘗試計(jì)算，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識在學(xué)習(xí)上的遷移性。
3、在計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義啟蒙思想。
重點(diǎn)：掌握運(yùn)算順序，正確計(jì)算。
難點(diǎn)：能正確計(jì)算，解決實(shí)際問題，說出算理。
三、教法、學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。
本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。以“多媒體課件”為載體，以觀察、比較、分組討論和應(yīng)用及計(jì)算為主線。引導(dǎo)學(xué)生以“觀察、對比、總結(jié)” 等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。目的是為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。
四、課前準(zhǔn)備
多媒體課件以及相應(yīng)的練習(xí)題。
五、教學(xué)過程
課前交流：
現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，馬上就要到清明節(jié)了，你會背誦哪些關(guān)于清明節(jié)的古詩？你能快速的說出這首詩有多少個(gè)字嗎？（學(xué)生采用混合計(jì)算的方式說出古詩的字?jǐn)?shù)）
（設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在正積極探討是否進(jìn)行文理分科，我想在數(shù)學(xué)課中同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）
�。ㄒ唬�、情境引入 回顧再現(xiàn)
清明節(jié)就要到了，老師這節(jié)課就帶同學(xué)們?nèi)ノ覀兗亦l(xiāng)的蒼山去游覽一番。我們一共去了30名同學(xué)，還有老師。如果學(xué)生票每人2元，成人票每人5元，我們一共需要多少元？
（學(xué)生探究、解決說出計(jì)算步驟）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課是抽象的，有時(shí)甚至是乏味的，尤其是計(jì)算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節(jié)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)讓學(xué)生解決情境中的問題，給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間，這樣學(xué)生參與的機(jī)會就多，他們的積極性和自信心得到了極大的滿足。）
引出課題：四則運(yùn)算練習(xí) 教師資格證認(rèn)定小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：四則混合運(yùn)算
（二）、分層練習(xí) 強(qiáng)化提高
1、基本練習(xí)
現(xiàn)在我進(jìn)入了園林內(nèi)，眼前是一片開闊地，可是這里不滿了地雷，同學(xué)們能不能快速而用準(zhǔn)確的把他排除掉呢？出示一組只有加減或只有乘除的計(jì)算題。計(jì)算完畢學(xué)生總結(jié)方法：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。
走過這片平地，我們將要面臨著陡峭的臺階，同學(xué)們有沒有信心登上去呢？出示一組加減乘除混合運(yùn)算習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，本環(huán)節(jié)緊扣上一環(huán)節(jié)的情境，呈現(xiàn)較簡單的幾組習(xí)題，讓每一位同學(xué)都體會成功的喜悅。）
2、綜合練習(xí)
我們現(xiàn)在來到了革命烈士紀(jì)念塔前，塔的正面有三幅石雕，左面和后面分別有四幅石雕，你知道塔的四周一共有多少塊石雕嗎？
這時(shí)老師看見一位老人在苦苦的思索一個(gè)問題，你們愿意幫助他嗎？
3、提高練習(xí) （教師資格證認(rèn)定小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：四則混合運(yùn)算）
同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)來到了山腳下，馬上就要攀登主峰了，在上山以前，我們需要買一些東西，給你20元錢，面對這么多商品你能提出那些問題？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：新教材融計(jì)算于解決問題之中，這是源于計(jì)算是為了解決問題的需要，現(xiàn)實(shí)生活中就是這樣的，只有在解決問題時(shí)才需要計(jì)算。因此，混合運(yùn)算順序的'規(guī)定，也應(yīng)是這樣的。我這樣整改情境圖，既便于突出學(xué)生所要解決的主要問題，又便于學(xué)生在解決問題中體驗(yàn)、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系，可以幫助實(shí)現(xiàn)在解決問題——用綜合算式——需要運(yùn)算順序——需要在解決問題情景中去分析運(yùn)算順序的建構(gòu)過程，實(shí)現(xiàn)計(jì)算與應(yīng)用交融的目的。）
�。ㄈ⒆灾鳈z測 評價(jià)完善
1、自主檢測
現(xiàn)在我們要開始攀登主峰了，道路是崎嶇的，我相信同學(xué)們能夠克服重重困難登頂成功，只要細(xì)心，你就能行。學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：我這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，既重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又將知識性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數(shù)學(xué)課因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與而擁有了生命力。）
2、評價(jià)完善
一生匯報(bào)答案，其余自我核對，矯正錯(cuò)誤。
（設(shè)計(jì)意圖：我這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，既重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又將知識性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數(shù)學(xué)課因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與而擁有了生命力。）
（四）、歸納小結(jié) 課外延伸
1、歸納小結(jié)
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你最大的收獲是什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？教師適時(shí)的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作以情感性和知識性評價(jià)。
2、課外延伸
課本第九頁思考練習(xí)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，在交流反思中，意識到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識的欲望。讓學(xué)生把這節(jié)課的收獲和尚存在的疑問告訴小組的同伴，針對學(xué)生疑問采用生生交流，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問題得以解決，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神。）
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇7
一、說教材。
我說的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊第一單元中的《成正比例的量》這部分內(nèi)容是在教學(xué)比和比例的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，著重使學(xué)生理解正比例的意義。正比例關(guān)系是比較重要的一種數(shù)量關(guān)系，學(xué)生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，可以加深對比例的理解，并能應(yīng)用它解決一些簡單的正比例方面的實(shí)際問題。同時(shí)通過正比例的教學(xué)進(jìn)一步滲透函數(shù)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)和物理化學(xué)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本課的具體內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我從知識技能、能力特點(diǎn)及情感態(tài)度三個(gè)方面確立了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）使學(xué)生通過具體問題認(rèn)識正比例的量，理解正比例的意義，能工巧匠有根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、交流、歸納、推斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)思維的全過程的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、推理能力、歸納能力和靈活運(yùn)用知識的能力。
�。�3）通過引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的.審美意識。
三、說教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是理解正比例的意義，教學(xué)難點(diǎn)通過具體問題來理解正比例的意義
四、說教法、學(xué)法。
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述的三維目標(biāo)呢？根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和教材的編排特點(diǎn)，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，本節(jié)課我采用多媒體為主要的教學(xué)手段，以分組合作學(xué)習(xí)為產(chǎn)要方式來進(jìn)行教學(xué)，主要采取讓學(xué)生在自主、合作探究中通過多個(gè)例證，從多角度、多層次來歸納正比例的特征。
采取以上步驟的根據(jù)是學(xué)習(xí)比例的知識不能靠直觀演示、操作，來獲取知識，主要靠實(shí)際例子通過觀察、比較歸納、推斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)來獲取知識，這樣克服了比例意義教學(xué)中重結(jié)論、輕過程，重記憶、輕理解，重知識、輕能力的弊病，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
為了理好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備的教具是多媒體課件和展示臺
教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的突破以及教法的實(shí)施，教具的應(yīng)用均要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上
五、教學(xué)過程。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是鋪墊孕伏，導(dǎo)入新課。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我首先是讓學(xué)生復(fù)習(xí)常見的數(shù)量關(guān)系，然后讓學(xué)生根據(jù)一輛汽車行駛的路和時(shí)間說出路和時(shí)間的比．老師接著說，在日常生活中，我們還要遇到許多數(shù)量，這些數(shù)量間藏在許多小秘密，這節(jié)課我們就來研究這些數(shù)量間的一些規(guī)律和特征，，直接導(dǎo)入新課．
第二環(huán)節(jié)、合作交流、探究新知。
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獲取新知的過程，教學(xué)中我以學(xué)生自產(chǎn)探索為主，合伯交流為輔，教師問題為橋的教學(xué)思路展開的，這個(gè)環(huán)節(jié)我分四個(gè)步驟來完成：
第一個(gè)步驟、師生攜手，共同解決問題。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有的學(xué)習(xí)，所以我請同學(xué)們觀察剛才汽車路程和時(shí)間的統(tǒng)計(jì)表，讓他們先獨(dú)立思考，再討論交流，回答、以下的問題（用多媒全出示）
（1）表中有哪兩種量？
�。�2）這兩種量是怎樣變化的？
�。�3）還可以從表中發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？
學(xué)交流后回答，師隨著學(xué)生的回答作必要的板書
時(shí)間和路程這兩種量，時(shí)間擴(kuò)大，路程也隨著擴(kuò)大。路程總是隨著時(shí)間的變化而變化，我們就說時(shí)間和路程這兩種量是相關(guān)聯(lián)的，在學(xué)生回答后即使還很完整也給予學(xué)生充分的肯定，
讓他們享受到成功的喜悅。
第二步驟、自主探究、獲取新知。
在這步驟中學(xué)生裝已基本掌握了探求正比例關(guān)系的方法，我出示例２后，直接說：請同學(xué)們利用我們研究例１的步驟和研究方法，自己來研究一下布的數(shù)量和總價(jià)，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？
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