有關(guān)給書信作文4篇

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思1

　　《認(rèn)識線段》對于二年級學(xué)生來說較抽象，學(xué)生不太好理解。對此我將教學(xué)過程大體分四個層次來進行。第一個層次，想辦法將一根毛線拉直，兩手之間的這段就是一條線段。引入線段，使學(xué)生感知“線段是直的，有兩個端點”這兩個特征；進而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二個層次，結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，在此基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生折出不同長短的'折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會“線段是有長短的”，從而既使學(xué)生豐富了對線段的感知，又使學(xué)生進一步完善了對線段的認(rèn)識。第三個層次，教學(xué)用直尺或其它合適的工具畫線段。第四個層次，用學(xué)生感興趣的方式來完成課后“想想做做”，進一步鞏固對線段的認(rèn)識。

　　這節(jié)課講完，我感覺比較成功，學(xué)生掌握的較好，并且每個在課堂上表現(xiàn)非常踴躍，思維不止一次達(dá)到升華。

　　我認(rèn)為本節(jié)課有三個亮點，

　�。�1）想辦法拉直毛線，體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個端點”的特征，

　�。�2）畫線段，用合適的工具畫線段，比比誰畫得對、畫得多。體現(xiàn)線段的特征，還告訴學(xué)生線段可以橫著畫、豎著畫、斜著畫；

　　（3）數(shù)線段，這個環(huán)節(jié)是由課堂中的一個“小錯誤”引出的，在比賽完畫線段以后，進行反饋。我發(fā)現(xiàn)在一條線段中間點了一個點，我就和同學(xué)一起數(shù)他畫的線段，并且了解該同學(xué)是不是真的這樣想的，當(dāng)他說出是自己出錯了，我在表揚他誠實的基礎(chǔ)上，也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的機會。即在一條線段上點兩個點、三個點……一共有幾條線段？接著繼續(xù)探討平面上的三點、四點、五點，每兩個點連起來，一共有幾條線段？這時學(xué)生興趣積極性高漲，很輕易地得出數(shù)線段的規(guī)律——一個奧數(shù)中問題。

　　課堂教學(xué)就是這樣一個靈動的、讓師生共同進步的過程。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思2

　　這部分內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的知識，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節(jié)課的重點放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。

　　在具體的教學(xué)中，我結(jié)合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的效果很不錯。

　　在進行鞏固練習(xí)時，我采用一貫的方法，讓全班學(xué)生每人出一道題，內(nèi)容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計算，教師強調(diào)書寫格式和進位、退位的計算。這樣感覺學(xué)生計算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學(xué)生的'思維和思考能力。

　　在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是學(xué)生在自己出題時考慮不是很周全，有的題最后的結(jié)果可能超出了100，這樣就給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計算的過程中進位和退位容易出現(xiàn)錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習(xí)中注意這方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思3

　　《回家路上》是北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元的一個專題。這節(jié)課主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義和應(yīng)用25的乘法口訣來解決生活中的實際問題。教材用一些小動物放學(xué)的畫面展現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)信息。學(xué)生不一定能直接提取有價值的數(shù)學(xué)信息，對于學(xué)生的匯報，教師適當(dāng)給予肯定的同時，要著重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察。上課時我告訴學(xué)生要按一定的順序進行觀察，然后簡單介紹這個圖的情況；接著我采用舉手搶答的數(shù)學(xué)游戲方式引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、解決問題。我根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的特點，以講故事的形式呈現(xiàn)圖中的.信息（出示情境圖），然后讓學(xué)生從情境圖中尋找數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題并運用學(xué)過的乘法口訣解決這些問題。學(xué)生為了能得到更多的小紅花，積極思考發(fā)問并認(rèn)真解答。在整個教學(xué)過程中，我都是以學(xué)生為主，都是由學(xué)生自己提出問題，再探索出解決問題的方法。這一節(jié)課，總的來說課堂氣氛很好，學(xué)生學(xué)得積極主動，我創(chuàng)設(shè)了舉手搶答尋找數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題的活動環(huán)節(jié)，化枯燥為生動，有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生在比賽、游戲等活動中，自覺主動地運用、鞏固數(shù)學(xué)知識、提高效率。

　　當(dāng)然，在這節(jié)課中我也有許多需要改進的地方。在第二個環(huán)節(jié)中，學(xué)生提了很多數(shù)學(xué)問題，接著又一個個解決，花費了很多時間，導(dǎo)致第三個環(huán)節(jié)算式2?/span3可以解決什么問題這一環(huán)節(jié)比較倉促。最后，由于下課時間已經(jīng)到了，就沒有進一步讓學(xué)生歸納總結(jié)。通過這節(jié)課，我想：有了失敗，才會去找原因，才會去思索，才會不斷去實踐，這樣在實踐反思中不斷磨練自己，鍛煉自己。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思4

　　本節(jié)課通過提供學(xué)生喜愛的幫熊貓媽媽分竹筍的教學(xué)情境，有效地組織實施讓學(xué)生動手分一分、說一說的活動，以達(dá)成理解除法算式的意義的教學(xué)目標(biāo)，力求使學(xué)生在經(jīng)歷體驗除法意義的過程中，協(xié)調(diào)發(fā)展他們的動手能力、表達(dá)能力、思維能力。

　　認(rèn)識的過程應(yīng)該是體驗的過程。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的精神世界里總有一種強烈的需求---總想自己是個發(fā)現(xiàn)者、探索者，他們期望自己獲得成功，期望體驗到創(chuàng)造的快樂。新課程理念認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單機械地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己經(jīng)歷建構(gòu)知識的過程。本節(jié)課通過讓學(xué)生動手幫熊貓媽媽分竹筍的操作活動，讓學(xué)生在分的過程中認(rèn)識和理解除法算式的兩種不同含義，把抽象的除法算式與具體的情景聯(lián)系起來，為今后學(xué)習(xí)用除法解決實際問題打下基礎(chǔ)。

　　表達(dá)的過程應(yīng)該是規(guī)范的過程。數(shù)學(xué)語言是規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，能用�?guī)范的數(shù)學(xué)語言描述身邊的事和物，是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。二年級學(xué)生要實現(xiàn)在觀察的過程中由日常用語到規(guī)范的數(shù)學(xué)語言、由具體到抽象的轉(zhuǎn)變，是不容易的，他們進行抽象概括的能力還相當(dāng)薄弱，因此教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。本節(jié)課，教師根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗除法算式的意義，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解，逐步規(guī)范他們的數(shù)學(xué)語言。整節(jié)課，學(xué)生在具體的情境中描述除法算式在不同情境中的不同意義，例如：例4中12÷4=3表示把12平均分成4份，每份是3，而例5中20÷4=5表示把20個竹筍每4個分一份，分成了5份，也就是求20里面有5個4.這些數(shù)學(xué)語言的描述，體現(xiàn)出學(xué)生對除法算式意義的理解已從具體過渡到抽象，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言的發(fā)展軌跡。

　　應(yīng)用的過程應(yīng)該是發(fā)展的過程。用數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)發(fā)展的需要，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最后歸宿。本節(jié)課，在學(xué)生理解了除法算式的`含義之后，教師將知識面進行拓展，聯(lián)系生活實際，要求學(xué)生找找生活中能用除法解決的問題，學(xué)生列出除法算式后，要求說說每道算式表示的含義，這是對學(xué)生掌握本節(jié)課知識的檢驗，因為學(xué)生只有在真正理解的除法的含義的基礎(chǔ)上才能做到這一點。本節(jié)課，教師給學(xué)生提供了充分的時空和交流的平臺，不僅有效地掌握了本節(jié)課的知識，拓展了學(xué)生的思維，增強了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，也使學(xué)生的而數(shù)學(xué)能力和思維品質(zhì)真正得到了發(fā)展。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思5

　　我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課。自我感覺這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點；

　　一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰。

　　從而形成一個較好的教學(xué)框架：首先是開門見山導(dǎo)入新課，其次是放手讓學(xué)生探求新知，拓展延伸，最后是歸納總結(jié)。

　　課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的.創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的親身體驗，注重對學(xué)生開展探究活動的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，實現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學(xué)生生動活波、主動有效的進行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　二、注重語言表達(dá)。

　　在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的好奇心，好勝心等心理特點，引導(dǎo)他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替，留給學(xué)生充分發(fā)言的機會。

　　但不足之處也有幾點：

　　1、在時間上分配的不夠好，以至于討論時間稍長，影響了后來學(xué)生在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”，這部分內(nèi)容，學(xué)生還沒有充分施展，就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時為第一個高潮，講完故事之后再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮，但效果不是很好。

　　2、對學(xué)生備的不夠。

　　比如：在做角過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？老師意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，可是有的學(xué)生就只是說，我發(fā)現(xiàn)我做的角象鴨子的嘴，象海鷗在飛┈就就是不說大小。后來我引導(dǎo)說：從大小上看，學(xué)生們這才能夠說出來。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思6

　　這兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元乘法的初步認(rèn)識。

　　有二個知識點：

　　1、初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是一條主線。

　　2、乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。教學(xué)難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的`課堂教學(xué)。

　　乘法的初步認(rèn)識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，我從生活經(jīng)驗出發(fā)，層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗教學(xué)過程，從學(xué)生喜愛的謎語為切入點，抓住學(xué)生的心理年齡的特點及心理需求，因此從課堂一開始孩子們就產(chǎn)生了極大的熱情和興趣，為課堂教學(xué)的順利進行打下了良好的基礎(chǔ)。

　　不足之處：

　　學(xué)生的觀察不夠仔細(xì)，表述上感覺也有些欠缺；有個別學(xué)生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思7

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課是北師大課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第七單元的第一課時，是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了2－5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)6的乘法口訣。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣，他們已經(jīng)歷了幾次編寫口訣的過程。因此，對乘法口訣的含義，怎樣編寫乘法口訣，有了初步了解�，F(xiàn)在繼續(xù)學(xué)習(xí)6的乘法口訣，如果不改變教學(xué)方法將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。所以在上6的乘法口訣時我采用引導(dǎo)的'學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生獨立探索的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生編口訣、記口訣、用口訣，在書上填寫，并進行相互交流來完成本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

　　一、創(chuàng)設(shè)故事情境、激趣引入。

　　通過學(xué)校要舉行寫字比賽，引出方格紙，再利用學(xué)生喜歡的卡通動物米老鼠和唐老鴨引出課題。這一環(huán)節(jié)，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動的特點，從學(xué)生生活實際引入，并通過卡通圖，創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

　　二、自主合作、探究新知。

　　首先讓學(xué)生在具體的情境中進行估算，進一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。在填寫6的乘法口訣時我采用引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生獨立探索的學(xué)習(xí)、并填寫，讓學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成樂于探究的積極態(tài)度，體驗成功的喜悅。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時，首先讓學(xué)生對6的乘法口訣有一個整體的把握，再努力創(chuàng)造機會，通過探索和交流，從中發(fā)現(xiàn)口訣的一些規(guī)律，突出學(xué)生的探索與交流活動，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)展現(xiàn)自我，發(fā)展自我。這樣，為學(xué)習(xí)后面的乘法口訣由學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下了很好的基礎(chǔ)。

　　三、鞏固應(yīng)用，實踐深化。

　　在組織學(xué)生練習(xí)時，除了在理解的基礎(chǔ)上，給學(xué)生用自己喜歡的方式熟記口訣外，更重要的是采取學(xué)生喜愛的、有趣的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生用口訣進行練習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實際問題的能力，并通過創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思8

　　第一次上課由于學(xué)生活動量多，導(dǎo)致最后一個活動“動手設(shè)計表演隊列”沒有充足的時間進行，達(dá)不到此次活動的目的。組內(nèi)老師認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生動手筆答小卷子的活動放到最后，這樣可以機動處理，在第二次課上，我進行得很順利，同時也能夠留有充足的時間處理前面的問題，不像第一次講課那么急促了。綜合這兩次課，雖然同上一個內(nèi)容，但每次課達(dá)到的效果是不一樣的，自己在教學(xué)技能的不足上也有了一定的改正。

　　1·兩次課注意了以前講課羅嗦、重復(fù)學(xué)生的話的毛病。

　　以前講課，對于學(xué)生剛剛回答的問題，我總是再重復(fù)講一遍，目的上是讓學(xué)生充分理解，實際上助長了學(xué)生不認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言的毛病。在本組老師的再三指正下，我在這兩次課上，盡力克制自己這方面的不足，對于學(xué)生能夠回答的問題，就放心大膽地讓學(xué)生自己解決，采用簡單的語言促進學(xué)生之間的交流，我發(fā)現(xiàn)沒有老師的重復(fù)，學(xué)生能夠聽懂，這樣節(jié)省出了很多時間進行其他內(nèi)容的教學(xué)。我充分認(rèn)識到了數(shù)學(xué)課教師語言應(yīng)該注意簡潔，在今后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)彌補這方面的不足。

　　2.課堂上注意了及時處理學(xué)生出現(xiàn)的問題，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，并及時給予一定的反饋。

　　以前自己急于進行教學(xué)進度，對于學(xué)生課堂上生成的一些問題或想法，我沒有做到認(rèn)真傾聽并給予合適的反饋，這樣錯過了認(rèn)識學(xué)生在某方面知識上可能出現(xiàn)的問題。在這兩次課上，我注意了要及時解決學(xué)生的問題，發(fā)現(xiàn)在簡單的`問題中學(xué)生也容易出錯，這需要老師及時指正，幫助學(xué)生鞏固知識。在課堂教學(xué)上，老師給予學(xué)生反饋不只表現(xiàn)在課堂糾錯上，還要及時捕捉學(xué)生表述不清的地方，能夠用多種方法解決的問題等，對于復(fù)習(xí)課，更要幫助學(xué)生進行算法的優(yōu)化選擇。在這節(jié)課上，學(xué)生在根據(jù)體育用品統(tǒng)計表提問題時，有的學(xué)生提出了“參加比賽的學(xué)生一共有多少人？”算式是6+12+8+4=30，我追問了學(xué)生是怎么計算的，目的是在計算連加運算式時要學(xué)會觀察，學(xué)會使用“湊十法”。在處理智慧老人的挑戰(zhàn)選擇合適的體育用品這個問題中，有的學(xué)生購買了多個同樣的體育用品，采用的是連加的計算方法，我注意到了引導(dǎo)學(xué)生用更為簡便的乘法來計算，這樣培養(yǎng)學(xué)生進行算法優(yōu)化的意識。但在處理這個問題中，我沒有進行小結(jié)，應(yīng)該把連加和乘法進行對比，讓學(xué)生從感觀上認(rèn)識，乘法的確比連加簡單，認(rèn)識乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

　　3. 設(shè)計教案時注意了過渡語的使用。

　　在以前教學(xué)時很少在使用過渡語上下功夫，通過這次課，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)符合問題情境的過渡語能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和解決問題的意識。過渡語貫穿整節(jié)課，給學(xué)生一個完整的概念，從另一個角度上讓學(xué)生認(rèn)識到事情有起因、經(jīng)過、結(jié)果。他們在處理某個環(huán)節(jié)的問題時，從而認(rèn)識到這個環(huán)節(jié)是為下面的內(nèi)容作鋪墊，培養(yǎng)了學(xué)生做事情要有始有終的態(tài)度。

　　4．做好備課，充分想到學(xué)生根據(jù)題目可能會引發(fā)出的想法，針對這些想法要有所準(zhǔn)備。

　　在以這些為基礎(chǔ)的前提下，要進一步思考怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境，力求把解決問題的環(huán)節(jié)簡單化，避免形式上的繁瑣。第一節(jié)試講課，當(dāng)電腦課件出示淘氣和笑笑的問題“24名學(xué)生參加50米跑步比賽，怎樣分組最合理？”我讓學(xué)生進行小組討論，討論完后集體匯報交流。學(xué)生們根據(jù)乘法口訣認(rèn)為分為2組、3組、4組、6組、8組。接著我問：選擇哪種方案最合理？學(xué)生進行討論，大多認(rèn)可分為4組和6組這兩種方案，由于我缺乏經(jīng)驗，急于按照教案去走，沒有讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。當(dāng)一個同學(xué)站起來說：“分為4組，因為操場上有4條跑道�！彼�的回答符合我備課時的思路，我馬上認(rèn)可了答案，并總結(jié)要根據(jù)操場的跑道條數(shù)來選擇合理的分組方案。具有不同意見的學(xué)生也在我的總結(jié)下機械地認(rèn)可了這種方案。上完課后意識到自己在這道題上理解錯了，混淆了小組接力跑和賽跑的方式。在第二節(jié)課上我進行了調(diào)整。當(dāng)出示問題情境時，問學(xué)生：每組有幾人？根據(jù)學(xué)生的回答板書，答案是2人、3人、4人、6人、8人，接著學(xué)生小組討論選擇哪種最合理。學(xué)生根據(jù)跑道的條數(shù)能很快地選擇每組4人的方案，再接著利用乘法口訣計算出分成6組。當(dāng)時有一個學(xué)生提出分為4組也可以，一條跑道一個組。由于在備課時考慮到了學(xué)生可能會出現(xiàn)這種思路，因此，我當(dāng)場讓4個組前6名學(xué)生起立，讓他們模擬比賽，結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)這是接力賽跑，與題目的要求不同。這樣的引導(dǎo)既沒有限制學(xué)生的思維，又能有效地把學(xué)生的發(fā)散思維集中。學(xué)生通過解決這道實際問題，從實際情況中區(qū)分了兩種賽跑的不同方式，加深了對題目的理解。

　　這節(jié)課存在著一些不足，如：

　　1·教態(tài)不自然，缺乏跟學(xué)生交流的親切感。

　　在課堂上生動幽默的語言更容易和學(xué)生交流，從而活躍課堂氣氛。我在課堂上缺乏這些，比較生硬、死板，在今后的教學(xué)中要注意語言的技巧。

　　2.對于學(xué)生的活動缺乏小結(jié)，沒有充分讓學(xué)生明白活動的目的。

　　如學(xué)生動手設(shè)計表演隊列活動，我要求同學(xué)合作給18個學(xué)生設(shè)計表演隊列，并寫出算式表示表示表演的總?cè)藬?shù)是18人。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生設(shè)計得很有規(guī)律，算式很容易寫出來，而有的學(xué)生設(shè)計沒有規(guī)律，面對種種情況，我應(yīng)該通過學(xué)生的匯報展示，讓學(xué)生認(rèn)識到設(shè)計要有規(guī)律，這樣才能寫出算式，但我沒有點明，只是讓設(shè)計有規(guī)律的學(xué)生展示了，那些設(shè)計沒有規(guī)律的學(xué)生也沒有認(rèn)識到自己的問題。第二次課我注意了這個問題，達(dá)到的效果好一些，可見教師的活動小結(jié)很重要。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思9

　　《角的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是低年級學(xué)生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識飛躍，是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)角和其它幾何圖形的必要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程,逐步抽象出角的幾何圖形，初步體會:“角在圖形上”。本課的教學(xué)重點是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱。教學(xué)難點是讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān)。在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗，所以聯(lián)系生活實際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時，我結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，多組織學(xué)生進行一些活動，豐富學(xué)生對角的認(rèn)識。我讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣

　　有這樣一句話：“聽過了，就會忘記；看過了，就會記��；做過了,就會理解＂。所以在這節(jié)課,我力爭讓學(xué)生去做數(shù)學(xué),玩數(shù)學(xué),注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個體驗,理解和反思的過程。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思10

　　本節(jié)課為學(xué)生提供了很多自主探索的機會，讓他們經(jīng)歷編寫6、7的乘法口訣的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時讓他們在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗。課后我對自己的課進行了反思。

　　成功之處：

　　1、處理好了數(shù)學(xué)知識的掌握與靈活應(yīng)用的問題

　　就教材而言，顯得很枯燥，以前我會簡單地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式，這次我在教學(xué)中給學(xué)生提供很多很多的生活中的與6、7有關(guān)的話題。

　　2、處理好了情景創(chuàng)設(shè)的問題

　　本課開始引出小朋友喜歡的逛商店畫面，從學(xué)生直接的對圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對數(shù)字的興趣，初識6、7的乘法口訣。

　　3、在本課中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

　　本課在指導(dǎo)學(xué)生編寫口訣的'時候，采用了合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作，編寫的口訣并讓記錄最快的同學(xué)整理下來，每個人都很投入，爭取以小組第一獲勝。在指導(dǎo)學(xué)生記憶口訣時，又采用了一種合作學(xué)習(xí)的方式，這種合作方式就是讓其他的學(xué)生分享別人的思維結(jié)果，請學(xué)生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來，再請同學(xué)說說哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什么辦法記住它，讓學(xué)生在說明的過程中使其他學(xué)生跟著記住了。

　　不足之處：

　　1、課堂教學(xué)要強調(diào)知識之間的聯(lián)系，本課是學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣，在學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣之前已經(jīng)有了2-5的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，完全可以將學(xué)習(xí)2-6的乘法口訣的一些學(xué)習(xí)方法遷移過來，這堂課上沒有體現(xiàn)出這一點來，下次教學(xué)要深入考慮。

　　2、這節(jié)課的設(shè)計運用了很多集體備課中老師的設(shè)想，自己創(chuàng)新的地方很少。雖然是善于學(xué)習(xí)了，但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思11

　　“算24點”是一節(jié)教學(xué)完乘法口訣表后的實踐活動課。這節(jié)活動課主要采用學(xué)生喜聞樂見的玩撲克牌的形式，綜合運用所學(xué)的知識，組織學(xué)生自主活動，鞏固了學(xué)生已有的知識技能，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強了對數(shù)學(xué)的親近感，使學(xué)生在“玩”中增強了合作意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。下面就談?wù)勥@節(jié)實踐活動課的教學(xué)反思：

　　一、先易后難，感受活動的.趣味。

　　我先用三張牌來進行試算，讓學(xué)生算24，讓學(xué)生初步感知算24點的方法；接著我出四張牌，讓學(xué)生算24。在活動過程中，先易后難，循序漸進，注意教給學(xué)生游戲活動的方法和操作步驟。讓他們在“玩”有組織，“玩”有目的，“玩”有方法，“玩”有收獲。學(xué)生們玩得非常投入，興致也非常得高。

　　二、分享快樂，培養(yǎng)合作意識。

　　四張牌算24點時，計算過程要復(fù)雜一些的。有必要組織學(xué)生以小組為單位進行活動，而且四人小組每人從自己的牌里摸出一張，正好可以計算。借此機會培養(yǎng)學(xué)生主動探究、合作交流的意識。學(xué)生算完后，可以在小組里介紹自己的算法，大家可以互相補充，互相吸收，在合作中交流，在交流中分享，逐步增強合作的意識。

　　三、形式多樣，感受算法多樣化。

　　活動過程中，采用“想一想”、 “說一說”、“比一比”、“賽一賽”等形式，使單調(diào)的“玩撲克”游戲生動活潑，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生公平競爭的意識，形成團隊協(xié)作的氛圍。讓學(xué)生在比賽中感受到用四張牌算24點，不像兩張和三張牌那樣往往只有一種方法，可能有好多方法。在感受算法多樣化的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，體會解決問題的方法是不唯一的。

　　讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，使問題落在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展區(qū)里，只有難易適度的問題才更容易激起學(xué)生探索的熱情。當(dāng)然，在本課教學(xué)過程中還存在一些尚需改進之處，有待與在以后的教學(xué)過程中更精益求精。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思12

　　飛行表演是北京師范大學(xué)新世紀(jì)教材二年級上冊第四單元分一分與除法中的內(nèi)容。反思自己的教學(xué)過程主要存在以下的問題。

　　一、教材的處理問題

　　飛行表演是在分桃子、分蘋果、分糖果和分香蕉4節(jié)課之后的一節(jié)課。根據(jù)教材的體系、內(nèi)容安排和教學(xué)參考書中的描述本節(jié)課的重點是用除法算是表示平均分，但我在參看了數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本和多個飛行表演的教學(xué)設(shè)計之后，我對教材做了如下的處理。

　　1.將本節(jié)課的重點處理成乘除法的聯(lián)系和有余數(shù)除法

　　2.將本節(jié)課的難點處理成理解“余數(shù)一定比除數(shù)小”的道理

　　上課后，反思這節(jié)課的內(nèi)容其實還是處理成2個課時更加的合理。在乘除法的聯(lián)系部分充實進更多實際應(yīng)用的內(nèi)容采用多種感官參與的策略，以促進學(xué)生的.理解和掌握。這樣處理在有余數(shù)除法的內(nèi)容中將會有更多的時間來探索和理解有余數(shù)除法。

　　二、教學(xué)實施中的問題

　　本節(jié)課的教學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)生在進行了大量的分一分和充分認(rèn)識了除法算式的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的，就除法的意義而言學(xué)生還是能夠理解的，但是問題在于。

　　1. 在教學(xué)乘除法聯(lián)系時，只停留在了算式的層面上。學(xué)生已經(jīng)說出了乘法里的積在除法里面就是被除數(shù)，乘數(shù)在除法里變成了除數(shù)和商，但我并沒有再次進行處理與引導(dǎo)。在此處其實即可引導(dǎo)學(xué)生得出：求其中一個乘數(shù)可以用積除以另一個乘數(shù)、求除數(shù)可以用被除數(shù)除以商、求被除數(shù)可以用商乘除數(shù)。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思13

　　二年級上冊利用乘法口訣解決問題.情境圖是地里種了4棵玉米，每棵玉米上結(jié)了3個玉米，小熊掰走了一個，小天使提出問題“還剩幾個?”三只青蛙分別想出了三種算法

　　(1)3+3+3+3+3+2=11

　　(2)3×3+2=11

　　(3)4×3-1=11

　　這樣的編排打破了以往呆板、機械、每個問題都有現(xiàn)成結(jié)論的思維模式，注重了算法多樣化，保護學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性.同時啟發(fā)教師不要急于對學(xué)生的多種計算方法過早的選優(yōu).教師正是借助教材這一知識的載體和依據(jù)，對類似這樣的內(nèi)容作了恰當(dāng)?shù)奶幚?如本節(jié)課的教學(xué)，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意后設(shè)計了這`樣的問題“要求還剩幾個玉米棒，你準(zhǔn)備怎樣解決這一問題?

　　“說說你的.想法”，結(jié)果學(xué)生的奇思妙想令老師始料不及.(下面是學(xué)生的算法和想法)“3+3+3+3+3+2=11，我是把4棵玉米上的玉米個數(shù)全加起來.”“3×3+=11，我先把左邊3棵算出來，再加上右邊1棵上的2個.”“2×4+3=11 我是把每棵玉米都看成有2個玉米，再加上多出來的3個.”“3×2+5=11 我先把左邊2棵算出來，再加上右邊2棵的5個.”更令老師沒想到的是有的學(xué)生做出了這樣的回答“1×4+7=11 我想一棵玉米只能結(jié)一個，就用1×4，多結(jié)的7個可能很小就加7.”……

　　教材算法多樣化的突出，使我們又一次體驗了新教材實驗帶來的課堂變化，不僅使學(xué)生體驗了向他人學(xué)習(xí)，不斷修正自己觀點、不斷完善自我、實現(xiàn)把數(shù)學(xué)知識自己發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造的重要意義，也使教師又一次領(lǐng)悟了要尊重每個孩子思維的個性、支持、鼓勵他們用自己的方法解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的重要意義.

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思14

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課是北師大課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第七單元的第一課時，是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了2－5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)6的乘法口訣．由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-5的乘法口訣，他們已經(jīng)歷了幾次編寫口訣的過程．因此，對乘法口訣的含義，怎樣編寫乘法口訣，有了初步了解．現(xiàn)在繼續(xù)學(xué)習(xí)6的乘法口訣，如果不改變教學(xué)方法將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性．所以在上6的`乘法口訣時我采用引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生獨立探索的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生編口訣、記口訣、用口訣，在書上填寫，并進行相互交流來完成本堂課的教學(xué)內(nèi)容．

　　一、創(chuàng)設(shè)故事情境、激趣引入．

　　通過學(xué)校要舉行寫字比賽，引出方格紙，再利用學(xué)生喜歡的卡通動物米老鼠和唐老鴨引出課題．這一環(huán)節(jié)，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動的特點，從學(xué)生生活實際引入，并通過卡通圖，創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍．

　　二、自主合作、探究新知．

　　首先讓學(xué)生在具體的情境中進行估算，進一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識．在填寫6的乘法口訣時我采用引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生獨立探索的學(xué)習(xí)、并填寫，讓學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成樂于探究的積極態(tài)度，體驗成功的喜悅．在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時，首先讓學(xué)生對6的乘法口訣有一個整體的把握，再努力創(chuàng)造機會，通過探索和交流，從中發(fā)現(xiàn)口訣的一些規(guī)律，突出學(xué)生的探索與交流活動，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)展現(xiàn)自我，發(fā)展自我．這樣，為學(xué)習(xí)后面的乘法口訣由學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下了很好的基礎(chǔ)．

　　三、鞏固應(yīng)用，實踐深化．

　　在組織學(xué)生練習(xí)時，除了在理解的基礎(chǔ)上，給學(xué)生用自己喜歡的方式熟記口訣外，更重要的是采取學(xué)生喜愛的、有趣的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生用口訣進行練習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實際問題的能力，并通過創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維．

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思15

　　《分桃子》是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘除兩位數(shù)的口算和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。而本節(jié)學(xué)習(xí)兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)商是兩（三）位數(shù)的筆算除法；本節(jié)是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　回放教學(xué)過程：情景引入后，讓學(xué)生用不同方法計算482，學(xué)生很易口算出結(jié)果，但對于豎式卻不能正確理解和正確計算，部分學(xué)生在嘗試用豎式計算時，有幾種寫法，而且這些錯誤在后續(xù)的幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，反復(fù)出現(xiàn)，非常頑固，很令我頭疼。

　　錯誤分析：少數(shù)學(xué)生對這種豎式的抽象寫法不理解，對其過程和筆算順序也不理解，更不熟悉，是一種機械的模仿。

　　反思教學(xué)。

　�。�1）在教學(xué)過程中將具體的操作和抽象的算式聯(lián)系起來，一方面可以幫助學(xué)生理解算理；另一方面可以幫助學(xué)生初步建立解決問題的數(shù)學(xué)模型。教師要重視在引導(dǎo)學(xué)生理解算理的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識筆算除法的順序：我們分桃子的時候，第一次先分 4籃，每個猴子得2籃，在豎式中，也就是先除十位上的4，4個十除以2得2個十，把2寫在商的十位上，用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，寫在48的十位的下面，4-4=0表示十位上的數(shù)已經(jīng)分完。再分8個，在豎式中8要落下來繼續(xù)除， 8除以2得4，每個猴子分到4個，在商的個位上寫4，再用除數(shù)2去乘4，積是8，表示從被除數(shù)里又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)8的下面，8減8得0表示全部分完。

　�。�2）在學(xué)生解決問題，掌握算法之后，引導(dǎo)他們進行歸納、比較、置疑，能夠培養(yǎng)學(xué)生的'反思能力，同時尋求到解決問題的最佳辦法。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在用豎式計算時，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數(shù)，就要把這個余數(shù)和個位上的數(shù)合起來，再計算。余數(shù)必須比除數(shù)小。 及時歸納：筆算時，從被除數(shù)的最高位除起，一位一位地除，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。這里可以用學(xué)生喜歡的小歌訣讓學(xué)生記住除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的法則：筆算除法從高位起，除數(shù)一位商一位、除到哪位商哪位，每次只能除一位、除數(shù)當(dāng)姐余當(dāng)妹。并在以后的學(xué)習(xí)中不斷補充下面的歌訣內(nèi)容：一位不夠看兩位。不夠商1，0占位。

　�。�3）反復(fù)練習(xí)，放慢進度。按教材編者的意圖，以上內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)完成，而我認(rèn)為本內(nèi)容適合兩課時完成，可以這樣劃分內(nèi)容和目標(biāo)，第一節(jié)課只研究兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)，重難點是讓學(xué)生掌握豎式計算的寫法、每一步的意義及過程，以及除法豎式計算與加、減、乘法豎式計算順序的區(qū)別。第二課時再研究三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)，重難點是讓學(xué)生掌握在豎式計算中第一次商后，十位上還有余數(shù)的處理方法，并進一步讓學(xué)生熟悉筆算除法的順序和過程。

　　（4）課前要復(fù)習(xí)運用乘法口訣口算除法、表內(nèi)除法豎式的書寫格式及每一步的意義，這些都是本節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對理解本節(jié)課豎式計算有幫助。如課前讓學(xué)生用豎式計算92 185，讓學(xué)生回答每一步表示的意義。 15 這個15怎么來的？表示什么？

　　這個3怎么來的？表示什么？

　�。�5）這節(jié)課在注重算法優(yōu)化的同時，算法的多樣化究竟要不要突出一下，注重引導(dǎo)學(xué)生探究，但課堂40分鐘又顯得少，留給學(xué)生練習(xí)的時間不多，如何解決這些矛盾，是我一直在思考的問題。

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