實(shí)用的思考作文合集六篇

　　在平平淡淡的日常中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是一種言語活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的思考作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

思考作文 篇1

　　在一個(gè)動(dòng)物園里，有三只猿猴被關(guān)在籠子里，許多游人在一旁觀看。

　　也不知是誰，將一直被啃了一半的蘋果和一支粉筆頭給扔了進(jìn)去。那三只猿猴中的一只黑猿猴與一只棕色的猿猴見此情況便爭(zhēng)搶著飛身向那半只蘋果沖去，一旁的那只褐色的.猿猴因?yàn)閯?dòng)作太慢，所以只能眼睜睜的看著佳肴落空。

　　突然，它的眼光在不經(jīng)意間看到了那只粉筆，它遲鈍了一會(huì)兒，忽然它似乎是想到了些什么，急匆匆的便朝那只粉筆掉落的地方走去，此時(shí)旁邊的那兩只猿猴還在為那半只蘋果所爭(zhēng)執(zhí)不下呢!竟不知那只褐色的猿猴正拿著那只粉筆在地上花這些什么。不過我想大家不用猜也都明白，那知猿猴在地上畫的是什么，因?yàn)榻Y(jié)局是那只褐色的猿猴在那之后竟飽餐了一頓。

　　這個(gè)故事也許是為了向人們提一個(gè)醒，無論是在為人處事方面還是在學(xué)習(xí)上面，都應(yīng)當(dāng)時(shí)刻懷揣著一種理性的思考方式，有人或許會(huì)說什么樣子才算正真的理性呢？我想說的是只要你在做每件事之前都認(rèn)真的思考過了，那么，你自然而然便知道了什么叫做理性。

　　理性的學(xué)習(xí)，理性的思考，理性的去看待任何一件事情，理性的去面對(duì)每一次挫折，如果你認(rèn)為你能做到這些，我敢肯定的說你的人生必會(huì)充滿精彩與輝煌！

思考作文 篇2

　　淡淡的 一朵山茶花開了

　　輕輕的 散發(fā)著呼吸的芬芳

　　靜靜的 月光滲透進(jìn)他的眸子

　　悄悄的 微風(fēng)駐足在臺(tái)的身旁

　　她笑了

　　帶著嫵媚 神采飛揚(yáng)

　　笑容 化作一壺溫?zé)岬木?/p>

　　融合著 冬天的記憶 春天的思維

　　在我心中流淌

　　于是在那桃紅李艷的時(shí)節(jié)

　　我 來到你的身畔

　　親吻著你的身影

　　吮吸著你的目光

　　我問

　　你來自小仲馬筆下瑪格麗特手中嗎

　　抑或是

　　來自圣潔的靈魂的土壤

　　為何那么讓人陶醉 讓人神往

　　沒有回答

　　但我確信你來自跨越輪回 跨越三界

　　的彼岸

　　那個(gè)地方

　　我叫它天堂

　　圓潤(rùn)的`露珠

　　帶著一絲繾綣

　　化作我眼中的清淚

　　窈窕的花枝

　　拼出一道彩虹

　　奏出我靈性的樂章

　　而你

　　春天的一朵山茶花

　　卻總是將我遺忘

　　我不忍看你在繁華盡逝后

　　凋謝 枯萎

　　然后讓我痛苦的將你埋葬

　　于是

　　將你短暫的歲月

　　連同剎那的芳華

　　據(jù)為己有

　　于是

　　將你明媚的笑容

　　連同孤單的愛情

　　深深封藏

　　這或許

　　是我靈魂深處的渴望

　　或許

　　是我一個(gè)永恒的

　　自私的

　　幻想

思考作文 篇3

　　在去年暑假，我看到了一件讓我觸目驚心的一則新聞，那就是舟曲泥石流災(zāi)害的事件，它讓我整個(gè)暑假的生活都度上了陰影，尤其是每天新聞中都會(huì)報(bào)道這件事，所以，它就成了我的暑假生活重中之重了!今年暑假我又看到了東方之星沉船新聞，我的心情一下子又再次被揪緊，我開始為他們而擔(dān)心，那些沉船的人員里還有幸存者嗎?他們能不能被救上來?我都在祈禱。不知不覺我的思緒又回到了當(dāng)年暑假。

　　那年的8月11日，在甘肅那邊發(fā)生了可怕的泥石流事件，那種場(chǎng)面令人震驚：

　　那天晚上，我和爸爸媽媽在電視上看到了甘肅舟曲發(fā)生的泥石流事件，許多石塊與泥土順著山河與冰川融化后的雪水流了下來，把馬路沖成了河流，把房子都淹沒了。

　　災(zāi)難過后，有些幸存家長(zhǎng)在尋找自己的孩子，而有些孩子也在尋找自己的.父母，這種令人感動(dòng)的畫面也曾在我眼前出現(xiàn)過：那就是汶川大地震的時(shí)候，這令我想起了一首詩：“蔚藍(lán)色的大海，本來是海鷗的樂園，可是巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，這究竟是為什么?······”這首詩歌的名字叫《和我們一樣享受春天》，里面描述了許多的災(zāi)難，所不同的是：一個(gè)是人性化的戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)是自然災(zāi)害。

　　所以看到這樣的慘面，應(yīng)該明白，自然災(zāi)害是無情的，人是有情的，我們不能再用自己的雙手創(chuàng)造災(zāi)難，我們應(yīng)該用自己的雙手解決災(zāi)難給我們帶來的不幸，讓人類生活在一種和諧的環(huán)境中。

　　看了電視中傳遞來的信息，我的感觸很深，我們今后千萬不要破壞環(huán)境了，這樣只會(huì)造成更多的自然災(zāi)害，這些年來都有很多的地方發(fā)生災(zāi)難，如：汶川、玉樹等等，所以我們一定要保護(hù)好環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)美麗、和諧的家園!

思考作文 篇4

　　【摘要】作文講評(píng)是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有效課堂的五大基本特征：（1）有效課堂教學(xué)應(yīng)合理設(shè)計(jì)并充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)；（2）有效課堂教學(xué)應(yīng)選擇適切的教學(xué)策略；（3）有效課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生處于最佳投入狀態(tài)；（4）有效課堂教學(xué)具有暢通的師生溝通渠道；（5）有效課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備良好的課堂管理方式與技巧。構(gòu)建有效的作文講評(píng)課有五個(gè)策略：批改多賞識(shí)、講評(píng)針對(duì)性、“下水文”引路、升格性重作、拓展性閱讀。

　　【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)有效性策略

　　作文講評(píng)是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，上好作文講評(píng)課，對(duì)于提高學(xué)生作文的審題立意、謀篇布局、語言表達(dá)以及認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力很重要。作文講評(píng)課應(yīng)該成為學(xué)生作文的一面“鏡子”，其優(yōu)劣得失都要以鏡子反映出來；作文講評(píng)課應(yīng)該是一座“加油站”，讓學(xué)生從這一節(jié)課補(bǔ)充向前進(jìn)發(fā)的能源；作文講評(píng)課也應(yīng)該是學(xué)生作文水平逐步達(dá)到較為理想境地的“橋梁”，教師通過它引導(dǎo)學(xué)生不斷提高寫作能力，以到達(dá)成功的彼岸。

　　本文試圖從構(gòu)建有效課堂的角度思考作文講評(píng)課優(yōu)化的策略，以求教于大方之家。

　　一有效課堂的五大基本特征

　　1．有效課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)并充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)

　　課堂教學(xué)目標(biāo)是否合理可從以下五點(diǎn)來考察：（1）課堂教學(xué)目標(biāo)是否與學(xué)年、學(xué)期、單元計(jì)劃協(xié)調(diào)一致；（2）課堂教學(xué)目標(biāo)是否適合教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)有的教學(xué)資源；（3）課堂教學(xué)目標(biāo)是否在教學(xué)中轉(zhuǎn)換成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括課堂教學(xué)目標(biāo)是否從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，是否考慮了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解能力，目標(biāo)是否落在了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)）；（4）課堂教學(xué)目標(biāo)是否能根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況和學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)體現(xiàn)出一定的彈性（有學(xué)者認(rèn)為這是課堂互動(dòng)階段的制定教學(xué)計(jì)劃）；（5）課堂教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展尤其是終身學(xué)習(xí)的要求。有效課堂教學(xué)首先要考察課堂教學(xué)目標(biāo)的合理有效性，然后再考察課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度，教師花費(fèi)多長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間達(dá)到這些目標(biāo)，效率如何�？傊�，能否設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)并充分地達(dá)成應(yīng)當(dāng)是衡量有效課堂教學(xué)的首要標(biāo)準(zhǔn)。

　　2．有效課堂教學(xué)應(yīng)選擇適切的教學(xué)策略

　　課堂教學(xué)策略是一堂課中所有教學(xué)方法的有機(jī)整合。課堂教學(xué)方法種類很多，每一種方法都具有其適用的有效范圍，它的選擇受制于教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體特征以及教學(xué)環(huán)境等，對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容教師可以選擇不同的教學(xué)策略，但是一定不能違背適切性的原則。要保證教學(xué)策略的有效性，還要注意不同教學(xué)方法之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，任何一種方法都有使用的局限性，需要其他方法加以補(bǔ)充，此外，一種方法的大量而長(zhǎng)時(shí)間的使用，也會(huì)造成學(xué)生的乏味與疲勞。在一堂課中方法的選擇、搭配可能受多種教學(xué)模式的影響，那么，是否合理搭配了教學(xué)方法，使之成為巧妙的教學(xué)策略也是衡量有效教學(xué)的尺度之一。在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的前提之下，往往還要考察不同教學(xué)策略的時(shí)效性，即達(dá)到同樣的教學(xué)效果，何者花費(fèi)的時(shí)間更省、重復(fù)率少，且能保證學(xué)生學(xué)習(xí)不疲勞，沒有吃力感。同時(shí)，教師合理地使用多媒體等技術(shù)手段也有助于提升教學(xué)的有效性。

　　3．有效課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生處于最佳投入狀態(tài)

　　課堂中學(xué)生的投入狀態(tài)指學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的程度，它主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)的意向與實(shí)際參與學(xué)習(xí)的程度。學(xué)習(xí)的意向又包括開始學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。一般說來，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于被動(dòng)投入；實(shí)際參與學(xué)習(xí)的程度指學(xué)生參與學(xué)習(xí)的水平與實(shí)際掌握的程度；深層參與學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于表層參與。要使學(xué)生主動(dòng)參與，教師必須做到：（1）引發(fā)學(xué)習(xí)者情感體驗(yàn)，激發(fā)合理適度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；（3）給予學(xué)生一定的決策權(quán)，包括目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)方式的選擇、課堂管理的方式等；（4）提出富有挑戰(zhàn)的任務(wù)、引發(fā)學(xué)生積極思考與積極行為；（5）給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)并保護(hù)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，課堂教學(xué)結(jié)束后又能保持學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的愿望。

　　4．有效課堂教學(xué)具有暢通的師生溝通渠道

　　課堂中師生溝通渠道的暢通，主要指為有效促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，達(dá)成教學(xué)目的，師生借助口頭語言或其他傳遞方式進(jìn)行教學(xué)信息傳遞的自由性與通暢性。有效的溝通是圍繞教學(xué)目的的、多向的、可接受的、建設(shè)性的和可持續(xù)的溝通。從人的因素看，教師與學(xué)生同為課堂溝通的主體，因此都應(yīng)當(dāng)具有溝通的主動(dòng)意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充滿教學(xué)熱情，富有表達(dá)技能與傾聽、反饋技巧，能進(jìn)行有效的教學(xué)鋪墊、啟發(fā)、反饋、評(píng)價(jià)；學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有思考的主動(dòng)性、發(fā)現(xiàn)問題的敏銳力、對(duì)他人言語的批判力以及對(duì)自我學(xué)習(xí)效果的反省力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)的即時(shí)、明確、合理的回應(yīng)。從物的`因素上看，應(yīng)當(dāng)采用多種媒介，實(shí)施多種溝通方式，包括應(yīng)用現(xiàn)代化的溝通設(shè)備以達(dá)到溝通的便捷、快速、靈活和個(gè)性化，從而提高課堂的教學(xué)效率。隨著現(xiàn)代化技術(shù)手段的逐步提高，技術(shù)將會(huì)更好地服務(wù)于課堂溝通。

　　5．有效課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備良好的課堂管理方式與技巧

　　良好的課堂管理指教師能緊湊而富有節(jié)奏的安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，同時(shí)采取有效措施排除不必要的課堂干擾，維持課堂秩序，保證課堂進(jìn)程的時(shí)效性。良好的課堂管理是課堂教學(xué)得以順利實(shí)施的重要輔助，實(shí)施課堂管理的時(shí)間要簡(jiǎn)短而有效，盡可能做到無聲管理，不干擾教學(xué)進(jìn)程，而且對(duì)教師的經(jīng)驗(yàn)及技巧要求較高。

　　二構(gòu)建有效的作文講評(píng)課的幾個(gè)策略

　　1．賞識(shí)性批改

　　此策略應(yīng)貫穿于批改學(xué)生作文的過程中。在作文教學(xué)中，鼓勵(lì)和欣賞是激發(fā)學(xué)生寫作積極性的有效方法，作文批改的過程中，與其過多的指責(zé)學(xué)生作文的缺點(diǎn)，求全責(zé)備，還不如多欣賞學(xué)生作文的“亮點(diǎn)”。落實(shí)以上策略可以從以下兩個(gè)方面入手：一是寬打分?jǐn)?shù)。

　　學(xué)生非�？粗乩蠋熃o的分?jǐn)?shù)，教師可通過這一方法來呈現(xiàn)學(xué)生的感受，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情，激發(fā)寫作興趣。學(xué)生只要在語言、構(gòu)思、選材等方面有一些“亮點(diǎn)”即可給高分，不必要求學(xué)生作文多方面優(yōu)秀才給高分，批改作文不應(yīng)吝嗇分?jǐn)?shù)，哪怕有一個(gè)好段落、一個(gè)好句子，甚至一個(gè)精致的詞語，也要在分?jǐn)?shù)上給予體現(xiàn)。長(zhǎng)期如此，學(xué)生就能從分?jǐn)?shù)上看到作文進(jìn)步的方向，教師不知不覺中，給了學(xué)生一架“梯子”，讓他自己愉悅地向上攀登。二是寫好評(píng)語。作文評(píng)語，用語應(yīng)以褒揚(yáng)為主，肯定他們?cè)谇苍~造句、立意構(gòu)思上的優(yōu)點(diǎn)，即使對(duì)待較差的作文，也應(yīng)堅(jiān)持以欣賞的眼光來尋找一個(gè)“亮點(diǎn)”，整篇不行，就欣賞段落，段落不行，就欣賞一個(gè)句子。批語中切忌出現(xiàn)“刺眼”的語言，如果指出缺點(diǎn)，語言應(yīng)盡可能的溫和，少否定，多從正面提建議，多指努力的方向，比如“多讀報(bào)，素材就更豐實(shí)了”、“增加一點(diǎn)描寫，人物形象就更豐滿了”、“議論寫幾個(gè)分論點(diǎn)，你下次作文一定能辦到”，學(xué)生得到了老師的好評(píng)，內(nèi)心就會(huì)感動(dòng)，教師讓學(xué)生揣一個(gè)“火熱的心”進(jìn)課堂，加之有了努力的方向，這樣就能增強(qiáng)作文講評(píng)課的有效性，為高效課堂奠定心理基礎(chǔ)。

　　2．針對(duì)性講評(píng)

　　這一策略應(yīng)貫穿作文訓(xùn)練的全過程。學(xué)生寫作水平參差不齊，每次作文總有這樣那樣的毛病。如果一次作文講評(píng)既要涉及審題立意、布局謀篇，又要涉及遣詞造句、語法修辭，那么勢(shì)必會(huì)造成面面俱到而收效甚微。為提高實(shí)效，作文講評(píng)時(shí)要體現(xiàn)針對(duì)性的原則。應(yīng)根據(jù)學(xué)生寫作實(shí)際確立講評(píng)目的，并選取重點(diǎn)問題，做到一次講評(píng)主要解決某一方面的問題。作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程，一個(gè)學(xué)生、一個(gè)學(xué)期甚至一次作文都應(yīng)按教學(xué)大綱的要求，有計(jì)劃有目的地進(jìn)行訓(xùn)練。作文講評(píng)課要在整個(gè)作文教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，有明確的目的要求，避免隨意性。講評(píng)的目的包含以下兩方面：一是一學(xué)年或一學(xué)期要達(dá)到的目的；二是具體到每次作文要達(dá)到的目的。目的明確，講評(píng)才能有針對(duì)性。比如，本學(xué)期作文教學(xué)以議論文寫作為訓(xùn)練重點(diǎn)，那么作文講評(píng)課應(yīng)從這一重點(diǎn)出發(fā)，把整個(gè)議論文寫作分解成幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，逐一突破，最終達(dá)到使學(xué)生掌握議論文寫作的一般規(guī)律及提高議論文寫作能力這一目的。而對(duì)他們的每次作文講評(píng)，以解決突出的普遍問題為中心，如審題立意、結(jié)構(gòu)布局、材料選擇、論證方法、語言運(yùn)用等，每個(gè)問題都可以成為一次講評(píng)的重點(diǎn)，逐一解決了這些問題，也就達(dá)到了講評(píng)目的，體現(xiàn)了作文講評(píng)的針對(duì)性。

　　教師心中要有一本學(xué)生作文的“賬”，要想讓學(xué)生把作文的巨額“債務(wù)”一次性還清，學(xué)生看到這“債務(wù)”后，就會(huì)感動(dòng)暗無天日，索性當(dāng)“老賴”了。因此，有效的作文講評(píng)課應(yīng)該是一節(jié)課突破一個(gè)“點(diǎn)”的課，只有這樣學(xué)生作文信心才能慢慢增強(qiáng)，學(xué)生的作文能力才能“螺旋式”上升。

　　3．“下水文”引路

　　下水文是教師用于指導(dǎo)學(xué)生寫作而作的范文。教師通過“下水文”，訓(xùn)練了自己的寫作能力，也了解了這篇作文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能在講評(píng)時(shí)設(shè)身處地讓學(xué)生基本明確寫作的結(jié)構(gòu)和思路，在腦海中形成文章的大致框架，可消除學(xué)生寫作的畏懼心理。學(xué)生在閱讀評(píng)價(jià)教師的“下水文”時(shí)自覺地提高了自己的寫作能力。

　　教師的下水文作為范文要讀給學(xué)生聽，發(fā)給學(xué)生看，學(xué)生完全會(huì)有自己的觀點(diǎn)，“金無足赤，人無完人”，教師最好的范文也難免會(huì)被所教的學(xué)生挑出毛病來，既然能找出毛病，必然會(huì)尋找治病的良方，在無數(shù)次的看病與治療的過程中，學(xué)生也就掌握了一些“醫(yī)術(shù)”，能覺察到自己原本的一些毛病，并且會(huì)嘗試著去糾正它。這樣的過程，也就是學(xué)生寫作能力逐步提高的過程。

　　同時(shí)，通過寫下水文，教師也可了解學(xué)生的寫作狀態(tài)，拉近師生的距離。教師嘗到了作文的甘苦，在講評(píng)時(shí)就會(huì)多一份寬容，少一份挑剔，將自己寫作時(shí)的一些思考，在講評(píng)時(shí)展示給學(xué)生，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也增加了教師講評(píng)課的“向心力”。

　　教師寫“下水文”可采用以下幾種形式：一是“矯正式下水文”。在批改學(xué)生作文的過程中，教師一定會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的共性問題，可針對(duì)這些問題寫“矯正式下水文”，讓學(xué)生體悟，讓學(xué)生模仿，既發(fā)現(xiàn)自己作文的問題，又找到矯正的思路和方法。二是“片斷式下水”，可根據(jù)學(xué)生作文最需要突破的點(diǎn)，寫幾個(gè)片斷給學(xué)生示范，以解決學(xué)生作文的局部問題。三是“提綱式下水”，顧名思義，此法就是教師列幾個(gè)作文的提綱給學(xué)生，使學(xué)生打開思路，有所啟發(fā)。

　　4．升格性重作

　　所謂升格性重作，也就是在老師講評(píng)完成后，學(xué)生對(duì)自己作文的整體情況了如指掌，特別是對(duì)自己的缺點(diǎn)更是刻骨銘心，學(xué)生在體味教師所給范文的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己作文的缺點(diǎn)，重寫作文，力求在原作的基礎(chǔ)上有所提高，避免前一次作文出現(xiàn)的誤區(qū)和“雷區(qū)”，使重作后的作文能“脫胎換骨”。當(dāng)然，升格作文也不是要求學(xué)生進(jìn)行面面俱到的升格，只要扣住評(píng)講要點(diǎn)，有所進(jìn)步即可。

　　升格性重作，可采取如下幾種形式：一是一篇作文的多次升格重作，一次突破一個(gè)點(diǎn)，最終力求完美，筆者曾讓全班學(xué)生同題升格重作了四次，效果頗佳。二是片斷性升格重作。此法主要是針對(duì)寫得不夠理想的片斷重作一個(gè)段落的方法，應(yīng)不厭其煩地貫穿于作文的始終。三是升華式重作。一些作文基本功較好的同學(xué)，在講評(píng)后，可指導(dǎo)他們?cè)谳^為成功的原作的基礎(chǔ)上，追求更高一個(gè)層次，以達(dá)到發(fā)表的要求。

　　5．拓展性閱讀

　　此策略應(yīng)在使用作文講評(píng)后。在作文講評(píng)后，老師可印發(fā)自己的下水文、學(xué)生的優(yōu)秀作文、與之類似的時(shí)文美文等發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中再一次提高自己。

　　當(dāng)然，教無定法，作文講評(píng)課更應(yīng)體現(xiàn)出教學(xué)的復(fù)雜性和靈活性，其策略也應(yīng)該因“人”、因“文”、因“課”而異。但只要一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以提高學(xué)生作文積極性為核心，讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，學(xué)生就會(huì)感到作文絕非“自古華山一條路”，而是“條條大道通羅馬”。

思考作文 篇5

　　有時(shí)候，當(dāng)我看到“1”時(shí)，它是一個(gè)數(shù)字；有時(shí)候，當(dāng)我看到“1”時(shí)，它是一個(gè)符號(hào)；有時(shí)候，當(dāng)我看到“1”時(shí)，它是一個(gè)圖形……細(xì)細(xì)想想，答案總不一樣。

　　——題記

　　“1”是什么？憑人的直觀來講，它只是一個(gè)數(shù)字——1，它是用來計(jì)算的。憑藝術(shù)家的觀點(diǎn)來講，在他們卻是一個(gè)符號(hào)、一個(gè)圖形�！�1”也許是數(shù)字，也許是符號(hào)，也許是圖形，也可能是一個(gè)很棒的身體……它的答案有很多個(gè)。之所以這樣，看事物就不能只看表面。

　　以前，在一所外國(guó)學(xué)校的一堂物理課上，老師出了一道題目：怎樣測(cè)量一棟樓的高度？這個(gè)題目對(duì)于每個(gè)人來講，答案都是一樣的：用樓底和樓頂?shù)臍鈮翰�，就可以測(cè)出。而出乎意料的是一個(gè)男孩子的答案是用皮尺量，老師要求他利用溫度計(jì)或者是物理知識(shí)來解。過了很久，那個(gè)男孩將答案又交了上來：用繩子綁住溫度計(jì)，將它從樓頂拋下，繩子的長(zhǎng)度就是樓的高度，老師氣極了。下課后，他的老師問他還有哪些答案，他一口氣說了好幾種：1、測(cè)出每樓的氣壓，加起來再除以樓數(shù)；2、一個(gè)人在樓上大喊并計(jì)算聲音到達(dá)樓底的時(shí)間乘以聲速；3、去問這棟樓的主管，讓他說出樓的高度，就把溫度計(jì)送他……

　　從這個(gè)事例中，我們從中悟出了很多道理：面對(duì)一事物時(shí)，不能只從他的`表面來看，勇于探索、發(fā)現(xiàn)，你將會(huì)得到不同的答案，發(fā)現(xiàn)許多人不能發(fā)現(xiàn)的事，這樣，收獲將會(huì)比別人大得多，從而學(xué)到更多的知識(shí)。所以，從現(xiàn)在起，我們要培養(yǎng)勇于探索、發(fā)現(xiàn)的精神，沖破思想的框框的限制與束縛！

思考作文 篇6

　　雨，并不罕見，卻有著特別的意義。

　　夏天的雨，來的快，去的也快，但在這里留下了許多足跡。這不，剛才還是晴空萬里，這會(huì)兒就狂風(fēng)大作。不知何時(shí)，一大片的烏云像趕集似的聚攏來。霎時(shí)，天地一片黑暗。突然，一道刺眼的閃電從天空中劃過，像是把天空劃了一條大口子，緊接著“轟隆隆”一聲震耳欲聾的巨響在空中炸開，豆大的雨點(diǎn)從空中砸下來。天地之間就像掛著一幅無比寬大的雨簾。雨點(diǎn)打在屋頂上、雨棚上“叭叭”作響。風(fēng)趁著雨勢(shì)更加地肆虐，花草樹木在風(fēng)雨中兒狂舞。不一會(huì)兒，雨漸漸地停了，地上水流成河，烏云一掃而光，太陽又露出了紅紅的笑臉。知了又開始唱起“熱啊——熱啊——”，青蛙也“呱呱——”地哼著小曲來湊熱鬧。這就是夏天的雨，來的匆忙，去的瀟灑!

　　有時(shí)，坐在窗前看這樣一場(chǎng)轟轟烈烈的夏雨，又何嘗不是一種享受?看著，看著，我發(fā)覺這雨難道不是人生中那鍥而不舍的追求嗎?只要我們腳踏實(shí)地地去拼搏，我想，夢(mèng)想就能照亮出美麗的彩虹。

　　但這不得不讓人想起冬天的雨。有人說，冬天的'雪很美，有人說，冬天的陽光溫暖，但冬天的配角——雨也毫不遜色。

　　雨下的時(shí)候，總是讓人難以察覺。因?yàn)樘炜湛偸前祷薜摹Ｓ暌簿驮谌瞬唤?jīng)意間下來，無聲無息，待人感覺一股冰涼的時(shí)候，定睛一看，哦，原來那雨早就下了多時(shí)，身上的衣服長(zhǎng)滿了無數(shù)個(gè)晶瑩的小水珠，稍微一用力，那小水珠有的就滾落下來，有的浸入衣中。

　　冬天的雨，總是那么陰冷，孤單。默默無語，一聲不吭。我想，大概是因?yàn)闆]人理解它而感到落寞。雨，你是在尋找朋友嗎?你還是在為孤單哭泣?冬天的雨，就是人生中的低谷，當(dāng)無人理解自己的時(shí)候，當(dāng)失意遇挫時(shí)，不就是像這場(chǎng)冬雨嗎?

　　每朵花都有綻放的花期，每個(gè)人也有成功與失敗的時(shí)候。但是，花在沒有遇到開放的季節(jié)時(shí)，需要吸收養(yǎng)料、水分和陽光，等待屬于自己的季節(jié)來臨。失意的時(shí)候也就要守住自己的信念，磨礪自己意志，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，等屬于合適的時(shí)機(jī)，自會(huì)開出璀璨的人生之花。

　　我愛雨，我渴望能像夏季的雨一樣，活得瀟瀟灑灑，不受限制;我也希望能像冬天的雨一樣，守住信念、永不言棄。

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