文明在校園作文600字

　　(一)辯題大致分為兩類：

　　1、辯事性論題。

　　論題明確限定了范圍，只要求談“你怎么看待這件事”(評(píng)析性質(zhì))。辯手需要把握的是這一事件的全過程，對(duì)其起因、沖突、發(fā)展、結(jié)局等諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行具體分析，同時(shí)對(duì)不夠明晰的部分，適當(dāng)?shù)刈芳忧疤�，使本方立論條件更趨充分，即可投入辯論。

　　“辯事”性論題對(duì)辯手的“身份”要求是能自覺地把握“就事論事”的特點(diǎn)。

　　2、辯理性論題。

　　無疑理論色彩比較強(qiáng)，要求辯手具備相當(dāng)?shù)膶�業(yè)知識(shí)和相當(dāng)充分的準(zhǔn)備，對(duì)論題進(jìn)行“求證理論”。辯理性論題的難點(diǎn)之一，在于既要以充足的事例作為論據(jù)，又要防止被事例所牽擾，卷入“辯事”，以至失去了本方理論的論證力度。

　　(二)不同點(diǎn)

　　“辯事”性論題具有較明顯的“評(píng)論”性特點(diǎn)，以“事”為主而以“理”為輔，“理”常常是作為“辯事”的指導(dǎo)思想，但是，最后卻必須落實(shí)在對(duì)“事”的結(jié)論中。

　　“辯理”性論題帶有較強(qiáng)的求證色彩，“理”為主而“事”為輔，“事”作為“辯理”的依據(jù)，無論舉出多少實(shí)例，都只能是為強(qiáng)化“理”的論證力量服務(wù)。

　　(三)分類的意義

　　對(duì)論題進(jìn)行分類的目的，正在于明確辨證過程中“事”與“理”的比例關(guān)系、主輔關(guān)系，有助于防止把“辯事”性論題錯(cuò)當(dāng)做“辯理”性論題，反之亦然。這對(duì)于雙方緊扣論題，進(jìn)而使辯論達(dá)到一個(gè)較高的水平。

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