從香港回到明月湖高中寫(xiě)景作文
初中語(yǔ)文：《傷仲永》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，正確掌握句中的停頓。積累掌握一些文言詞匯。
2、自己利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。理解文章內(nèi)容和中心思想。
3、抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。
課時(shí)安排：二課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)要求：
1、讀課文，查字典，看注釋?zhuān)g課文。
2、了解作者：
本文選自《 》。作者王安石(1021—1086)，字 ，號(hào) ，江西臨川人， 時(shí)期， 家、 家。做官后，向朝廷上萬(wàn)言書(shū)，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被害相。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“ ”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是 之一。
3、在文中( )內(nèi)給加點(diǎn)字注音，在【 】給加點(diǎn)字解釋;
金溪民方仲永，世【 】隸【 】耕。仲永生五年，未嘗【 】識(shí)書(shū)具，忽啼求之。父異【 】焉，借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為【 】其名。其詩(shī)以【 】養(yǎng)父母、收【 】族為意【 】，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是【 】指物作詩(shī)立就【 】，其文理【 】皆有可【 】觀【 】者。邑人奇【 】之，稍稍【 】賓客【 】其父，或【 】以錢(qián)幣乞【 】之。父利【 】其然【 】也，日扳( )仲永環(huán)謁( )【 】于邑人，不使學(xué)。
余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見(jiàn)之，十二三矣。令【 】作詩(shī)，不能稱(chēng)( )前時(shí)之聞。又七年，還自【 】揚(yáng)州，復(fù)到舅家問(wèn)焉。曰：“泯然【 】眾人矣。”
王子曰：仲永之通悟，受【 】之天也。其受之天也，賢【 】于材人【 】遠(yuǎn)矣。卒【 】之為【 】眾人，則其受于人者不至【 】也。彼其【 】受之天也，如此其賢也，不受之人，且【 】為眾人;今夫( )不受之天，固【 】眾人，又不受之人，得【 】為眾人而已耶( )?
二、學(xué)習(xí)過(guò)程：
(一)、理解課題：
課題中“傷”的含義是 ;表達(dá)作者什么思想感情?
(二)、跟老師讀課文，弄清節(jié)奏與停頓：(試著劃分節(jié)奏)
�、倨湓�(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。
�、谌瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人。
�、圩允侵肝镒髟�(shī)立就，其文理皆有可觀者。
④余聞之也久。 ⑤卒之為眾人。
(三)、檢查交流預(yù)習(xí)情況：
(四)、小組交流，口譯課文;
(將自己有疑難的地方畫(huà)下來(lái)，請(qǐng)教老師或同學(xué))
(五)、積累虛詞，精確翻譯：
之：①忽啼求之 ( ) ②借旁近與之 ( )
�、蹅饕秽l(xiāng)秀才觀之( ) ④邑人奇之 ( )
�、莼蛞藻X(qián)幣乞之 ( ) ⑥余聞之也久 ( )
�、卟荒芊Q(chēng)前時(shí)之聞( ) ⑧仲永之通悟 ( )
�、崾苤煲� ( ) ⑩卒之為眾人 ( )
(六)感知內(nèi)容，歸納大意：
第一段： 。
第二段： 。
第三段： 。
第一段的主要內(nèi)容有兩層，試歸納層意。
第一層： 。
第二層： 。
(七)朗讀課文，深入理解：
(1)方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
答：
(2)方仲永由天資過(guò)人變得"泯然眾人"的原因是什么?
答：
(3)文章最后一段議論講了什么道理?
答：
(4)你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系?假如你認(rèn)為自己很聰明的話(huà)，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)?假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)?
答：
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