我的小伙伴小咪米寫人作文
本人從事教育事業(yè)已有十來年，說來慚愧，這十年來很少像今年這樣靜下心來系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)教育理論。近日全文讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》后，心中充滿了感激，感謝這位前蘇聯(lián)偉大的教育家，感謝他的每條建議，那樣地富有哲理，那樣地細(xì)致詳盡。用心去思考他的每一條建議，感觸頗多，下面就幾個方面談?wù)剛�人的感受和體會。
一次語文教研活動中，薛教授說過的那句話我一直記得，“老師都想把課教好，可有的老師費(fèi)了很大勁就是教不好，有的老師好像沒費(fèi)什么勁就把課教的很好，這是為什么？”蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》就是一本教育的百科全書，我?guī)е@樣的疑問，去尋找答案，尋找做好一個教師應(yīng)該做到的事情；也是帶著這些疑問，去解讀書中對小學(xué)期間兒童生理心理特點(diǎn)的分析。
（一）給教師的良言
1、給小學(xué)教師的話：所有中年級和高年級教師的時間預(yù)算表都取決于小學(xué)教師，小學(xué)面臨著許多重要任務(wù)，而其中占據(jù)首位的任務(wù)就是：要教會兒童學(xué)習(xí)，要在兒童應(yīng)當(dāng)掌握的理論知識分量跟實(shí)際技能和技巧之間，確定一個正確的相互關(guān)系，要構(gòu)筑一個牢固的知識的地基。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地研究，每一個學(xué)生的這條能力是怎樣發(fā)展的。
2、對學(xué)生閱讀和書寫能力的培養(yǎng)：學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個能夠在閱讀的同時進(jìn)行思考的學(xué)生，就能夠更迅速、更順利地應(yīng)付任何作業(yè)，能夠在閱讀的同時進(jìn)行思考和在思考的同時進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會在學(xué)業(yè)上落后。學(xué)生在中年級和高年級能否順利地學(xué)習(xí)，還有賴于他在低年級時，在多大程度上學(xué)會了迅速而有理解地書寫，以及這種技能怎樣得到進(jìn)一步的發(fā)展。與閱讀相配合的書寫，——這是兒童借以掌握知識的工具。
3、講述與轉(zhuǎn)寫：讓學(xué)生一邊聽講一邊思考教師所講述的內(nèi)容，而同時還要把他自己的思想簡明扼要地寫出來。應(yīng)當(dāng)在三年級就教會學(xué)生做到這一點(diǎn)。這樣學(xué)生永遠(yuǎn)也不會成為落伍的、不及格的學(xué)生，這樣他們就學(xué)會了自己去獲取知識。
4、知識轉(zhuǎn)化成手段：教師要努力做到，使學(xué)生的知識不要成為最終目的，而要成為手段；不要讓知識變成不動的、死的，而要使它們在學(xué)生的腦力勞動中、在集體的精神生活中、在學(xué)生的相互關(guān)系中、在精神財富交流的生動的、不斷的過程中活起來。
5、設(shè)計豐富的活動：要使自己的學(xué)生成為善于思考的人，想使嚴(yán)整的、明確的、合乎邏輯順序的思維通過清楚的說明和解釋表達(dá)出來，就應(yīng)當(dāng)吸引學(xué)生參加富有思想內(nèi)容的活動，把知識體系的關(guān)系和相互聯(lián)系在活動中體現(xiàn)出來。
6、對學(xué)生興趣的培養(yǎng)：每一個教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。對知識的興趣是興趣的第一個源泉：興趣的源泉還在于把知識加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)力感”。這件事鼓舞了孩子們，他們的思想變得非常好奇和活躍。他們體驗(yàn)到一種無可比擬的人類的自豪感，在他們的手里，知識變成了力量。感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，——這是比任何東西都更強(qiáng)有力的一種激發(fā)求知興趣的刺激物�？梢�，不要使掌握知識的過程讓學(xué)生感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對一切都漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他的整個身心都充滿歡樂，這一點(diǎn)尤其重要!
7、一滴水和一桶水：有經(jīng)驗(yàn)的教師都在努力做到這樣一點(diǎn)：在他的學(xué)生熱愛的那門學(xué)科方面，教師知道的東西要比教學(xué)大綱要求的多十倍至二十倍。教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術(shù)，就必須多讀書、多思考。教育者還必須具備一種對美的精細(xì)的感覺。教師必須熱愛美、創(chuàng)造美和維護(hù)美(包括自然界的美和學(xué)生的內(nèi)心美)。
8、情商的培養(yǎng)：誘使兒童自覺地、刻苦地從事腦力勞動的一種最強(qiáng)有力的刺激物，就是賦予他的腦力勞動以人情味兒，使他感到愿意給自己的親人(媽媽、爸爸)帶來喜悅是一種高尚的情操。一個心地善良、關(guān)心別人的兒童，他能夠在那種初看起來并沒有什么惡劣行為的地方感覺出不好的事來。要愛護(hù)、培植和發(fā)展兒童身上的自豪感。這就是說，要讓兒童看見和體驗(yàn)到他在學(xué)習(xí)上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好像低人一等。兒童的樂觀精神、他對自己力量的信心，——這是一條把學(xué)校和家庭聯(lián)系起來的牢固的繩索，一定要保持兒童樂觀的心態(tài)。
9、學(xué)習(xí)愿望的培養(yǎng)：熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的最重要的動因。培養(yǎng)這種愿望的工作，是跟學(xué)校的全部教學(xué)和教育工作的安排緊密聯(lián)系的，并且首先是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的。培養(yǎng)學(xué)習(xí)愿望，有助于鞏固學(xué)生集體，加強(qiáng)集體主義情感，促進(jìn)互相幫助的志趣。每一個教師集體的任務(wù)，就是要千方百計地培養(yǎng)這種情感，并把它引導(dǎo)到正確的道路上去。進(jìn)一步提高學(xué)生的知識質(zhì)量，提高學(xué)校教學(xué)和教育工作的思想水平。
（二）來自學(xué)生的啟示
1、兩種不同思維類型的兒童：一些兒童的思維非�；钴S。他的思想能很輕易地從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上去。另一些兒童的思維則完全不同，他是穩(wěn)定集中性的思維。如果兒童的思想集中在一件什么事物上，他就很難轉(zhuǎn)移到別的東西上去。當(dāng)他深入思考一件事情的時候，他就會忘記別的事情。教師有時候會弄錯，誤認(rèn)為這種思維特點(diǎn)是智力發(fā)展的不正常狀態(tài)。其實(shí)，無論是具有形象思維的兒童，還是具有明顯表現(xiàn)的邏輯——分析思維的兒童，都常會出現(xiàn)智力過程遲緩的現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)看清楚和了解清楚。研究兒童的思維特點(diǎn)也是因材施教的前提。
2、兒童對學(xué)習(xí)的冷淡態(tài)度：當(dāng)教師的人經(jīng)常會遇到這樣令人憂慮的現(xiàn)象：兒童在入學(xué)的時候是帶來渴求知識的火花的，但是這點(diǎn)火花很快就熄滅了，而產(chǎn)生了教學(xué)上最兇惡最可怕的敵人——兒童對學(xué)習(xí)的冷淡態(tài)度。為了使兒童有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就必須使他有一種豐富多彩的、引人入勝的智力生活。當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他的思維套進(jìn)黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他跟氣象萬千的世界隔絕開來。讓兒童高高興興地學(xué)習(xí)，那就無論如何不能用學(xué)校常用的那些方法來局限他們。要使小學(xué)生的智力生活豐富多彩，就必須保持思考和記憶的和諧。在小學(xué)里，首先要使兒童善于思考，積極主動地去獲取知識，尋根究底地去探索真理，在認(rèn)識的世界里去漫游。只有這樣，他才能成為一個好學(xué)生。在有經(jīng)驗(yàn)的教師的教育實(shí)驗(yàn)中，最困難、最復(fù)雜的問題，正是如何使最差的學(xué)生也能看到自己的勞動成果，并體驗(yàn)到思考勞動者的自豪感。有時候，要把一個孩子引到一個勝利的高處，我們需要花費(fèi)一星期、兩星期甚至更多的時間。我們的工作就是要求有巨大的耐心和對兒童的創(chuàng)造力充滿信心的啊。
3、要掌握的技能和技巧：
�。�1）會觀察周圍世界的現(xiàn)象。
（2）會思考——即會類比、比較、對比，找出不懂的東西；能提出疑問。
�。�3）會表達(dá)關(guān)于自己所見、所觀察、所做、所想的事情的思想。
�。�4）能流暢地、有表情地、有理解地閱讀。
�。�5）能流利地、足夠迅速地和正確地書寫。
（6）能區(qū)分出所讀的東西的邏輯上完整的各部分，找出它們之間的相互聯(lián)系和相互依存性。
（7）能找到有關(guān)所要了解的問題的書。
�。�8）能在書中找到有關(guān)問題的材料。
�。�9）能在閱讀過程中對所讀的東西進(jìn)行初步的邏輯分析。
（10）能聽教師的講解并能同時把教師講述的內(nèi)容簡要地記錄下來。
（11） 能閱讀課文并能同時聽懂教師關(guān)于如何理解課文和各個邏輯組成部分的指示。
（12）會寫作文——即能把自己在周圍所看到、觀察到的事物敘述清楚。
以上是我看完《給教師的一百條建議》后的感觸和總結(jié)，然而知識是死的，如何將學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用到實(shí)踐還需要努力。正如書中所說“教師的藝術(shù)和水平正表現(xiàn)在是否善于把熱忱和智慧結(jié)合起來。”我們的工作是培養(yǎng)人，小學(xué)階段所受的教育對人的一生起著極其重要的作用，我們肩負(fù)著事關(guān)民族未來的使命，為了這個使命我義無反顧。
讀后感想：
《給教師的一百條建議》的每一篇文章都振撼著我，作者蘇霍姆林斯基如道家常般的每一句話是那么實(shí)在又那么在理，列舉的每個事例是那么熟悉，就好像是自己曾經(jīng)碰到過的許許多多的問題，他的思維方式和工作態(tài)度深深地影響著我。讓我從中領(lǐng)略了主張個性和諧發(fā)展的教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基的教育思想精髓。讀此書，猶如在與大師對話，這是一場無聲的對話，但卻可以感覺到心靈穿越時空彼此相通。
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