家庭文明建設(shè)征文

時間：2025-10-01 00:21:36 敘事我要投稿

家庭文明建設(shè)征文2017

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的高中信息技術(shù)說課稿范文《版面的美化藝術(shù)》，歡迎大家分享。

家庭文明建設(shè)征文2017

　　高中信息技術(shù)說課稿《版面的美化藝術(shù)》 1

　　一、說教材：

　　1、教材地位和作用

　　《版面的美化藝術(shù)》選自廣西科學(xué)技術(shù)出版和江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的高中信息技術(shù)第一冊第二單元第一章第三節(jié)，本課是在學(xué)會了對文字進行簡單修飾的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)邊框、底紋的設(shè)置，從而為板報錦上添花。本課的知識點既用到了工具欄，又用到了菜單命令，它既告訴同學(xué)們word2003中的一些常用操作可以通過工具欄來完成，快捷、方便，又可用菜單的形式來補充工具欄無法實現(xiàn)的強大功能。這為以后更深入地學(xué)習(xí)文字的排版及表格、圖形打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。

　　2、學(xué)生狀況分析

　　從學(xué)生角度看：高一學(xué)生已能夠簡單運用所學(xué)的知識對文字進行處理，但白紙黑字的老面孔讓他們感覺不再新鮮，一份成功的電子板報，不但要文章精彩，還應(yīng)該有豐富多彩的色彩。因此為了能讓自己的電子板報色彩豐富、美觀大方，把原來單調(diào)的白底黑字進行恰當(dāng)?shù)�、符合人們視覺效果的修飾，學(xué)生有著很強的內(nèi)驅(qū)力，興趣很濃。通過本課的操作，學(xué)生即可完成一個簡單單頁電子板報的雛形，將使學(xué)生在感受到成功愉悅的同時，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后面內(nèi)容的興趣。

　　二、說教學(xué)目標：

　　鑒于上述分析，我將本課的教學(xué)目標確定為：

　　1、認知目標：學(xué)會為文本設(shè)置邊框和底紋。

　　2、能力目標：通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的知識遷移能力；通過生動有趣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及對文字的創(chuàng)新設(shè)計能力。

　　3、情感與價值觀目標：激發(fā)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的濃厚興趣；在同學(xué)之間的交流合作中，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)；讓學(xué)生自我展示、自我激勵、體驗成功。

　　三、教學(xué)重難點：

　　1、教學(xué)重點：設(shè)置邊框和底紋。

　　2、教學(xué)難點：設(shè)置邊框和底紋。

　　四、教法學(xué)法：

　　所謂“教無定法，貴在得法”，根據(jù)本課的課程特征及學(xué)生的特點，教學(xué)過程中我采用了以下的教學(xué)法：“演示法”、“任務(wù)驅(qū)動”等教學(xué)方法。

　　教師活動圖：設(shè)計任務(wù)----啟發(fā)討論----講解輔導(dǎo)----歸納問題

　　學(xué)法：

　　為引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，我進行了以下學(xué)法指導(dǎo)：一是創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生時刻保持良好的學(xué)習(xí)心境；二是提供更多表達、交流的機會，鼓勵學(xué)生敢想敢說，培養(yǎng)他們協(xié)作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；三是通過積極鼓勵學(xué)生大膽操作實踐，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲；四是讓學(xué)生通過成功的作品，更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。

　　以下是學(xué)生活動圖：

　　仔細觀察----思考討論----探索質(zhì)疑----總結(jié)心得----自主創(chuàng)造----評價定位

　　學(xué)生在完成每一個任務(wù)的過程中，總是先觀察再思考討論完成任務(wù)的辦法，對討論結(jié)果進行探究驗證，找到答案之后，總結(jié)心得，自主創(chuàng)造，最后通過自評、互評、師評來自我定位。

　　五、說教學(xué)過程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　示文件：“版面的美化藝術(shù)”對比(一個白底黑字的“版面的美化藝術(shù)”，一個加了邊框和底紋的“版面的美化藝術(shù)”)

　　師：這里有兩段文字，它們的區(qū)別在那里?你更喜歡哪一篇?為什么?

　　(修飾了顏色的文章更加漂亮，美觀，特別是標題經(jīng)過修飾以后還更醒目了。)

　　原來，這些呆板的文字經(jīng)過顏色的加工，可以變得如此的生動活潑、多彩多姿呀!怎樣把文字加上豐富多彩的修飾呢?

　　導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)如何“版面的美化藝術(shù)”。(板書)

　　[ 通過對比作品，讓學(xué)生感知藝術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識。利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中主動地、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。]

　　(二)合作交流；探求方法

　　[任務(wù)一：給文字加邊框和底紋]

　　在《文字的修飾方法》一課中我們學(xué)習(xí)了通過改變文字的字體和字號來美化標題，那么如何來給文字加邊框和底紋呢?嘗試用多種方法修飾。

　　學(xué)生自主探究。

　　打開“版面的美化藝術(shù)”文件，給“版面的美化藝術(shù)”加上邊框和底紋。

　　提示學(xué)生有幾種求助方式：

　　⑴書是我們的好老師，向書本求助。

　�、葡蛲瑢W(xué)求助。

　�、窍蚶蠋熐笾�

　　(提前完成的可以幫助同組的同學(xué)，幫助的方式是教會他方法，而不是直接幫他操作。)

　　請全組都完成的小組派一名代表上臺當(dāng)小老師展示給大家看。

　　上臺后向這位小老師提出要求：為了讓你的學(xué)生們聽清，學(xué)會，請邊說邊做，仔細講清每一個步驟。這樣既可以增強了學(xué)生的榮譽感，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭語言表達能力。

　　通過提問不同的學(xué)生，找到多種修改的方法。

　　(1) 單擊“格式”工具欄中的“底紋”“邊框”按鈕。

　　(2) 選擇“格式”——“邊框和底紋”菜單命令。

　　告訴學(xué)生條條道路通羅馬，只要能完成任務(wù)，可以選用自己喜歡的方法，但原則是越簡單越方便越好。

　　學(xué)生提出問題：為何不能設(shè)置邊框和底紋的顏色?

　　師重點講解：

　　(1)設(shè)置前必須要選中要設(shè)置的內(nèi)容。

　　(2)“邊框和底紋”菜單中有二個小卡片，每個卡片中分別對應(yīng)著不同的選項。

　　(3)可以通過對話框中的預(yù)覽看到設(shè)置后的效果。

　　學(xué)生練習(xí)：給“版面的美化藝術(shù)”加上不同的'邊框和底紋。

　　展示學(xué)生作品。

　　師故意選出幾幅具有代表性的作品：邊框和底紋色彩搭配協(xié)調(diào)的作品和不協(xié)調(diào)的作品，讓學(xué)生評價，通過對比，了解設(shè)置顏色也不能越多越好，而要從實用，適用，美觀的角度來設(shè)置。(培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。)

　　[任務(wù)二：自主探究利用“頁面邊框”選項卡給頁面設(shè)置邊框]

　　“邊框”和“底紋”的設(shè)置都是針對文章，對于整個頁面我們也可以進行美化，在“邊框和底紋”命令中繼續(xù)探密，找一找如何給頁面加邊框。

　　學(xué)生自主探索。

　　[ 這個環(huán)節(jié)是本課的重點部分，任務(wù)是課堂的“導(dǎo)火線”，在這個環(huán)節(jié)中我拋出一個個任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團體協(xié)作達到掌握操作和使用目的。同時，分層教學(xué)的運用，使得全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。]

　　(三)實踐運用；提高發(fā)展

　　拓展練習(xí)

　　練習(xí)：修飾學(xué)校的《機房管理制度》。

　　[在這里如果給學(xué)生幾個字或者是一篇不認識的文章，學(xué)生只能機械地枯燥地學(xué)習(xí)；如果給學(xué)生與他們生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，他們就會有親切感，并自覺地愉快地創(chuàng)作。同時,在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的愛護機房的意識]

　　六、說設(shè)計理念

　　在這節(jié)課的設(shè)計中，我主要用到以下幾個教學(xué)思想：

　　1、師生互動性。良好的師生互助可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。

　　2、探究性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)知識本身就是不斷更新的，這就要求我們的學(xué)生也具備探究學(xué)習(xí)這種能力。

　　3、整和其他學(xué)科的資源。本課教學(xué)如果孤立地僅僅讓學(xué)生了解掌握相關(guān)操作還是不夠的。放在本單元電子報這一整體中考察，我們會發(fā)現(xiàn)，操作僅僅是辦報的一項基本技能，要想辦出有特色的報，需要各方面的能力，其中美術(shù)能力不可缺少。因此我在新課伊始，就引導(dǎo)學(xué)生感知色彩，不同的色彩會給人帶來不同的感受。在設(shè)置過程更是反復(fù)用同學(xué)們實際的操作實例提醒注意顏色的搭配和協(xié)調(diào)。

　　4、開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)有所長同學(xué)的才能，更好地培養(yǎng)他們對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛。同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間協(xié)作意識。

　　高中信息技術(shù)說課稿《版面的美化藝術(shù)》 2

　　一、教學(xué)目標

　　知識與技能：了解版面設(shè)計的基本原則；掌握使用文字處理軟件進行文檔排版及美化的方法。

　　過程與方法：通過案例分析、小組討論等方式學(xué)習(xí)如何根據(jù)內(nèi)容選擇合適的版式風(fēng)格；實踐操作中學(xué)會運用色彩搭配、字體設(shè)置等技巧來增強作品的表現(xiàn)力。

　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力和創(chuàng)造力；激發(fā)學(xué)生利用信息技術(shù)手段表達個人思想情感的興趣。

　　二、重點難點

　　重點：掌握版面布局的'原則及其在實際應(yīng)用中的體現(xiàn)。

　　難點：如何根據(jù)不同的主題和目的創(chuàng)造性地設(shè)計出美觀實用的版面。

　　三、教學(xué)準備

　　多媒體教室

　　相關(guān)軟件（如Microsoft Office套件）

　　示例作品集

　　分組名單

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課(5分鐘)

　　通過展示一些優(yōu)秀的版面設(shè)計案例，引導(dǎo)學(xué)生思考“什么是好的版面設(shè)計？”“為什么這些設(shè)計看起來很吸引人？”等問題，從而引出本節(jié)課的主題——版面的美化藝術(shù)。

　　講授新知(15分鐘)

　　介紹版面設(shè)計的基本原則（如平衡性、對比度、統(tǒng)一性等），并結(jié)合具體例子說明這些原則是如何影響整體視覺效果的。

　　講解如何利用文字處理軟件實現(xiàn)上述設(shè)計理念，包括但不限于調(diào)整頁邊距、插入圖片、設(shè)置背景色等基本操作。

　　實踐活動(20分鐘)

　　將全班分成若干小組，每組選取一個特定的主題（比如節(jié)日賀卡、宣傳海報等），然后基于所學(xué)知識共同完成一份版面設(shè)計方案。

　　在此過程中鼓勵學(xué)生大膽嘗試新穎的設(shè)計思路，并注意團隊間的溝通協(xié)作。

　　成果分享與評價(10分鐘)

　　各小組輪流上臺展示自己的作品，并簡要介紹創(chuàng)作思路。

　　其他同學(xué)及教師給予正面反饋或建設(shè)性的建議。

　　總結(jié)反思(5分鐘)

　　回顧整堂課的主要知識點，強調(diào)良好的版面設(shè)計對于有效傳達信息的重要性。

　　鼓勵學(xué)生們在日常生活中多觀察多思考，不斷積累經(jīng)驗以提高自己的審美水平和技術(shù)能力。

　　五、作業(yè)布置

　　要求每位學(xué)生獨立完成一份個性化的簡歷封面設(shè)計，下節(jié)課前提交。

　　高中信息技術(shù)說課稿《版面的美化藝術(shù)》 3

　　一、教材分析

　　本課選自廣西科學(xué)技術(shù)出版社和江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的《高中信息技術(shù)》第一冊第二單元第一章第三節(jié)，屬于文字處理模塊的核心內(nèi)容。學(xué)生已掌握文字字體、字號修飾等基礎(chǔ)操作，本課通過學(xué)習(xí)邊框、底紋及頁面邊框的設(shè)置，進一步深化對版面美化的理解，為后續(xù)圖文混排、表格設(shè)計等綜合技能奠定基礎(chǔ)。教材以Word軟件為載體，強調(diào)工具欄與菜單命令的互補性，既體現(xiàn)操作的'便捷性，又滲透軟件功能的系統(tǒng)性。

　　二、學(xué)情分析

　　高一學(xué)生已具備基本的文字處理能力，但普遍存在“白紙黑字”的單調(diào)感，對電子板報的視覺效果有強烈需求。他們渴望通過技術(shù)手段提升作品的藝術(shù)性，但審美能力與操作技巧尚需引導(dǎo)。本課以“任務(wù)驅(qū)動”為核心，通過分層任務(wù)激發(fā)興趣，結(jié)合生活化案例（如《機房管理制度》修飾）增強實用性，同時通過小組合作培養(yǎng)協(xié)作意識。

　　三、教學(xué)目標

　　認知目標：掌握文本邊框、底紋及頁面邊框的設(shè)置方法。

　　能力目標：通過自主探究提升知識遷移能力；通過作品設(shè)計培養(yǎng)審美與創(chuàng)新設(shè)計能力。

　　情感目標：激發(fā)信息技術(shù)應(yīng)用興趣，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神與成功體驗。

　　四、教學(xué)重難點

　　重點：邊框與底紋的設(shè)置方法。

　　難點：色彩搭配的協(xié)調(diào)性與操作邏輯的連貫性。

　　五、教學(xué)方法

　　情境導(dǎo)入法：展示“白底黑字”與“美化后”的文本對比，引發(fā)視覺沖擊，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

　　任務(wù)驅(qū)動法：

　　基礎(chǔ)任務(wù)：為標題添加邊框與底紋，通過工具欄與菜單命令兩種路徑實現(xiàn)。

　　進階任務(wù)：探索頁面邊框設(shè)置，結(jié)合“預(yù)覽”功能調(diào)整樣式。

　　實踐任務(wù)：修飾《機房管理制度》，融入生活場景，強化責(zé)任意識。

　　小組合作法：以小組為單位完成探究任務(wù)，通過“小老師”展示增強表達能力與榮譽感。

　　六、教學(xué)過程

　　情境導(dǎo)入（5分鐘）：對比展示兩篇文本，引導(dǎo)學(xué)生觀察差異，聚焦“色彩與邊框”對視覺效果的影響，導(dǎo)入課題。

　　任務(wù)探究（20分鐘）：

　　任務(wù)一：學(xué)生自主嘗試為文本添加邊框與底紋，教師巡回指導(dǎo)，強調(diào)“選中內(nèi)容”為操作前提。

　　任務(wù)二：小組代表演示操作步驟，教師總結(jié)工具欄與菜單命令的適用場景。

　　任務(wù)三：拓展頁面邊框設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生通過“邊框和底紋”對話框探索更多樣式。

　　實踐應(yīng)用（15分鐘）：學(xué)生獨立完成《機房管理制度》的修飾，教師提供色彩搭配建議（如標題用醒目色、正文用淺色底紋）。

　　作品展示與評價（5分鐘）：采用“自評+互評+師評”模式，從技術(shù)實現(xiàn)與審美效果雙維度點評，強化成功體驗。

　　七、設(shè)計理念

　　技術(shù)整合與學(xué)科融合：將美術(shù)色彩理論融入操作指導(dǎo)，強調(diào)“實用與美觀并重”。

　　分層教學(xué)與個性化發(fā)展：基礎(chǔ)任務(wù)覆蓋全體，進階任務(wù)滿足學(xué)有余力者的探索需求。

　　德育滲透：通過修飾校規(guī)文件，潛移默化培養(yǎng)規(guī)則意識與愛校情懷。

　　高中信息技術(shù)說課稿《版面的美化藝術(shù)》 4

　　一、教材與學(xué)情再解讀

　　本課作為文字處理單元的進階內(nèi)容，承接前序課的文字修飾，為后續(xù)電子板報制作提供技術(shù)支持。高一學(xué)生正處于從“功能學(xué)習(xí)”向“審美創(chuàng)作”過渡的關(guān)鍵期，對技術(shù)操作有基礎(chǔ)掌握，但缺乏系統(tǒng)性設(shè)計思維。本課通過“邊框與底紋”的深度學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從“技術(shù)使用者”向“創(chuàng)意設(shè)計者”轉(zhuǎn)變。

　　二、教學(xué)目標細化

　　技能目標：

　　熟練運用工具欄與菜單命令設(shè)置邊框與底紋。

　　理解“預(yù)覽”功能在操作調(diào)整中的作用。

　　素養(yǎng)目標：

　　通過對比分析培養(yǎng)批判性審美能力。

　　在小組合作中提升溝通與協(xié)作效率。

　　三、教學(xué)策略創(chuàng)新

　　“對比-探究-創(chuàng)造”三階模式：

　　對比階段：展示“未美化”與“美化后”的校報案例，引導(dǎo)學(xué)生從“可讀性”與“觀賞性”雙角度評價。

　　探究階段：提供“操作指南卡”（含步驟截圖與關(guān)鍵提示），支持學(xué)生自主探索。

　　創(chuàng)造階段：以“設(shè)計一份班級活動通知”為任務(wù)，鼓勵融合邊框、底紋與藝術(shù)字，體現(xiàn)個性化風(fēng)格。

　　錯誤驅(qū)動學(xué)習(xí)：故意設(shè)置“未選中內(nèi)容直接操作”“色彩沖突”等常見錯誤，通過課堂生成資源強化規(guī)范意識。

　　四、教學(xué)過程重構(gòu)

　　問題導(dǎo)入（3分鐘）：呈現(xiàn)“單調(diào)通知”與“美化通知”，提問：“哪份更吸引你？為什么？”引發(fā)對版面設(shè)計的思考。

　　分層任務(wù)鏈（25分鐘）：

　　基礎(chǔ)層：為通知標題添加雙線邊框與淺灰色底紋。

　　提升層：調(diào)整邊框線型與底紋圖案，匹配通知主題（如科技節(jié)通知采用藍色漸變底紋）。

　　挑戰(zhàn)層：為通知添加頁面邊框，并協(xié)調(diào)與正文內(nèi)容的間距。

　　作品迭代（10分鐘）：學(xué)生根據(jù)互評建議修改作品，教師提供“色彩搭配禁忌表”（如紅綠對比過強）輔助優(yōu)化。

　　總結(jié)升華（2分鐘）：結(jié)合學(xué)生作品，總結(jié)“技術(shù)為內(nèi)容服務(wù)，設(shè)計為體驗增值”的理念。

　　五、評價設(shè)計

　　過程性評價：記錄學(xué)生在探究階段的.提問質(zhì)量與協(xié)作表現(xiàn)。

　　成果性評價：采用“技術(shù)準確性（40%）+審美協(xié)調(diào)性（30%）+創(chuàng)意獨特性（30%）”的評分標準。

　　反思性評價：通過課后問卷收集學(xué)生對“色彩心理學(xué)在版面設(shè)計中的應(yīng)用”的認知反饋。

　　高中信息技術(shù)說課稿《版面的美化藝術(shù)》 5

　　一、課程定位與價值

　　本課位于Word軟件學(xué)習(xí)的“中期階段”，承上啟下連接基礎(chǔ)操作與綜合應(yīng)用。從技術(shù)層面看，邊框與底紋的設(shè)置是文字處理軟件的進階功能；從教育層面看，它承載著“技術(shù)賦能表達”的育人價值，幫助學(xué)生通過數(shù)字化工具傳遞審美態(tài)度與文化內(nèi)涵。

　　二、學(xué)情精準分析

　　通過前測問卷發(fā)現(xiàn)，85%的學(xué)生能獨立完成文字修飾，但僅30%能主動考慮色彩搭配。學(xué)生普遍存在“重功能輕設(shè)計”的.傾向，對“如何通過技術(shù)實現(xiàn)視覺傳達”缺乏系統(tǒng)認知。本課以“問題鏈”驅(qū)動學(xué)習(xí)，逐步破解“操作盲區(qū)”與“審美誤區(qū)”。

　　三、教學(xué)目標三維重構(gòu)

　　知識維度：

　　理解邊框、底紋、頁面邊框的概念差異。

　　掌握“選中內(nèi)容-選擇命令-調(diào)整參數(shù)-預(yù)覽效果”的操作邏輯。

　　能力維度：

　　通過“仿作-改作-創(chuàng)作”三步曲提升設(shè)計遷移能力。

　　在小組辯論中（如“邊框是否影響閱讀”）發(fā)展批判性思維。

　　情感維度：

　　通過“為校園公益廣告設(shè)計版面”任務(wù)，強化社會責(zé)任感。

　　在作品互賞中建立“技術(shù)向美”的文化自信。

　　四、教學(xué)策略深度設(shè)計

　　“腳手架”式任務(wù)設(shè)計：